如何使課堂教學(xué)活起1

1、怎樣使課堂教學(xué)活起來(lái)?內(nèi)容摘要：本文從四方面進(jìn)行了論述：一是教師要運(yùn)用激趣的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教師要使用充滿誘惑力的教學(xué)語(yǔ)言，帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的享受；三是教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；四是教師要設(shè)置層次不同的問(wèn)題，讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞：正文：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教育教學(xué)的基本形式，面對(duì)新課改,大家都很迷茫,但無(wú)論怎么上課都離不開(kāi)課堂教學(xué)。一堂好課，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，應(yīng)是聽(tīng)得專心，思考得認(rèn)真，活動(dòng)得積極。而教師最難過(guò)的事情，莫過(guò)于自己講課時(shí)看見(jiàn)有學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡了。那么,怎樣讓課堂“活”起來(lái)，讓課堂為學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練、提高并能展示自我

2、的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境, 如何讓學(xué)生學(xué)的興致盎然、興趣滿懷，思維之路不受羈絆，個(gè)性發(fā)展不受拘束，這是我們施教者應(yīng)該積極探討的問(wèn)題。 同時(shí)怎樣高效率地利用課堂時(shí)間，使學(xué)生在非常有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,在知識(shí)、能力、思維、品質(zhì)等方面獲得持續(xù)的提高,使其潛質(zhì)最大限度地被發(fā)掘、被激活,這也是我們作為教師應(yīng)力爭(zhēng)探討的問(wèn)題。在近幾年的新教材的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索，有以下一些體會(huì)：一、 運(yùn)用激趣的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像一個(gè)演講家一樣，一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白，能起到拋磚引玉的作用，能帶給聽(tīng)眾一種氣勢(shì)，一個(gè)懸念。那么作為教師，好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，同樣能是學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待，而且也有一種迫切解決懸念

3、的心情。所以，在一節(jié)課的開(kāi)頭，老師要善于利用這一點(diǎn)，好的開(kāi)場(chǎng)白，能起到事半功倍的效果?；诖?，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,為教和學(xué)設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正感情,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求索熱情,活躍思維、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能,使其全部情緒融入到有關(guān)的學(xué)習(xí)中去。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成績(jī)。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)造性地使用教材，巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)，旁征博引，會(huì)讓你的課堂更精彩。二、 使用

4、充滿誘惑力的教學(xué)語(yǔ)言，帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的享受課堂上，學(xué)生聽(tīng)得專心，是課堂“活”的標(biāo)志之一。學(xué)生聽(tīng)得是否專心，取決于教師的語(yǔ)言是否具有誘惑力。英國(guó)教育家吉爾伯特認(rèn)為：如果一個(gè)人善于運(yùn)用語(yǔ)言，即使他是個(gè)二流的學(xué)者，也可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個(gè)合格的教師。教師的語(yǔ)言，可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語(yǔ)言怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？應(yīng)具備以下特點(diǎn)：1、豐富性：盡量使學(xué)生有所收獲或啟迪；2、簡(jiǎn)潔性：語(yǔ)言精煉，不講廢話;3、條理性：邏輯性強(qiáng)，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清；4、

5、形象性：語(yǔ)言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；5、趣味性：吉爾伯特指出：“幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學(xué)生富有生氣和積極注意?！?要使語(yǔ)言有意趣，就必須注意語(yǔ)言的幽默感。其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)富有感情，注意跟學(xué)生進(jìn)行情感溝通，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師有親和力，能夠與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。另外，教師的語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性，注重適時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生問(wèn)題回答錯(cuò)時(shí)，要學(xué)會(huì)用寬容的語(yǔ)言與學(xué)生交流。比如：不時(shí)的使用“請(qǐng)”字，學(xué)生和老師應(yīng)該是平等的，“請(qǐng)”字的使用不會(huì)出現(xiàn)居高臨下的教師形象，將會(huì)營(yíng)造一種非常和諧的課堂氛圍，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有壓力，從而無(wú)形中增強(qiáng)了自信心和敢于發(fā)言的膽量。絕對(duì)不能因?yàn)閷W(xué)生站起來(lái)不會(huì)回答，而

6、惡語(yǔ)中傷，從而打消學(xué)生的積極性，以至影響學(xué)生的性格。三、 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)我教你學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們的時(shí)代，取而代之新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，應(yīng)該是充滿質(zhì)疑、充滿討論、充滿生機(jī)，靈活多樣，豐富多彩，綜合性比較強(qiáng)的課堂。教師要從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才會(huì)適應(yīng)課標(biāo)的要求。要做到教法“活”，我以為課堂中應(yīng)體現(xiàn)多“放”即：教師要像一個(gè)高超的放風(fēng)箏者,既能放得開(kāi),做到“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,又能收的攏,目的明確。這種度的把握,需要老師內(nèi)功功底深厚,棋高一籌方能游刃有余、左右逢源。課堂上要敢于“放”權(quán)利給學(xué)生，讓他們敢于質(zhì)疑問(wèn)題；放時(shí)間給學(xué)生，讓他們有

7、充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的空間。在教師的陪伴下，盡可能做到思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)以人為本的思想，還學(xué)生主體地位，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)具體化為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參與者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾問(wèn)題而不是拿出現(xiàn)成“真理”的人。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:疏、導(dǎo)、引上。知識(shí)盲點(diǎn)、思維盲點(diǎn)、情感盲點(diǎn)需要疏導(dǎo),學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、做人之道需要引導(dǎo)。 在實(shí)施教學(xué)中,教師應(yīng)采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式,發(fā)現(xiàn)法、討論法等有利于個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式、方法組織教學(xué)活動(dòng),科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去討論、去發(fā)

8、現(xiàn)、去發(fā)掘,讓學(xué)生主動(dòng)求索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。充分肯定、適時(shí)得當(dāng)評(píng)價(jià),激發(fā)其創(chuàng)新思維。具體的知識(shí),教師可以在學(xué)生自我表達(dá)、展示和發(fā)揮的基礎(chǔ)上給以合理的矯正,正確地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力。有了靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生不再感到枯燥，尤其對(duì)于化學(xué)這樣的理性科目，不再感到乏味。不僅如此，在豐富多彩的課堂中，學(xué)生既收獲了知識(shí)，也得到了快樂(lè)。四、 設(shè)置層次不同的問(wèn)題，讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì) 學(xué)生積極思考，積極發(fā)言也是課堂活躍的一個(gè)標(biāo)志。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師設(shè)置問(wèn)題的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生有吸引力的問(wèn)題應(yīng)具備兩個(gè)基本條件：第一，難度適中。所提的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。由于學(xué)

9、生的水平是不同的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應(yīng)考慮“兩頭”的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要盡量讓他們也能“夠得著”。 第二，富有啟發(fā)性。提出的問(wèn)題要有價(jià)值，有意義，有趣味，使學(xué)生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問(wèn)題，最好提問(wèn)需要學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答的問(wèn)題；不能只簡(jiǎn)單提“對(duì)不對(duì)”“是不是”之類的問(wèn)題，而應(yīng)多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問(wèn)題。因此，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生積極思考、積極回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)。特別注意的是，能讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個(gè)方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對(duì)本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問(wèn)、不同見(jiàn)解或聯(lián)想、感想等等。總之“活”得課堂是令人向往的。要想讓課堂“活”起來(lái)，關(guān)鍵還是教師，教師必須先活起來(lái)。要以教師真