從《黃河的主人》教學(xué)實(shí)踐談反思

1、從?黃河的主人?教學(xué)理論談反思反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為考慮對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析的過(guò)程。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。一、在教學(xué)前進(jìn)展反思，這種反思能促使教學(xué)成為一種自覺的理論。新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的平等對(duì)話的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為達(dá)成一定的教學(xué)目的，教師要在深化研討課文、全面挑選資料、細(xì)致理解學(xué)生的前提下，考慮一種或幾種教學(xué)

2、思路，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法組織教學(xué)。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計(jì)?黃河的主人?第二課時(shí)教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)展導(dǎo)讀，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，變被動(dòng)承受為主動(dòng)理解。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理。教學(xué)流程：一初解中心指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)中心句作初步理解。二緊扣中心，各個(gè)擊破1、引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第2-7自然段，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公的英勇、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？2、自主探究。3、組織討

3、論。鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子。三梳理知識(shí)，深悟中心1、讀第八自然段第一句話，扣字眼更認(rèn)識(shí)作者感情傾向。2、聯(lián)絡(luò)全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。四拓展延伸1、你想對(duì)黃河上的艄公說(shuō)些什么？2、聯(lián)絡(luò)生活，想想：人憑著成為的主人。3、推薦閱讀?大森林的主人?。簡(jiǎn)介故事梗概。4、資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；新中國(guó)以來(lái)人們對(duì)黃河的治理和開發(fā)。升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的。二、在教學(xué)中進(jìn)展反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀理論。學(xué)生的獨(dú)特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。

4、教學(xué)片斷實(shí)錄與反思：師：通過(guò)各自獨(dú)立考慮、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。教師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！生1：我們小組認(rèn)為，課文描繪羊皮筏子的特點(diǎn)就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，還載人載物，很驚險(xiǎn)，這就可以體會(huì)到艄公的英勇、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。師：哦！羊皮筏子的驚險(xiǎn)突出了艄公的品質(zhì)和本領(lǐng)！生2：我對(duì)文中描寫羊皮筏子的局部也關(guān)注了，我想讀讀這個(gè)句子，讓大家體會(huì)。從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕許多同學(xué)不約而同鼓掌稱贊。生3：我也想讀一讀。師：好?。≡敢庾x的同學(xué)一齊試試！【鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話、讀書，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氣氛

5、，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的喜悅?！可?：我們認(rèn)為，從羊皮筏子上乘客的神情談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、沉著等可以體會(huì)到艄公的英勇、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。生5：對(duì)！我常坐車，車開得穩(wěn)，就感覺很舒適，我常邊吃東西邊欣賞窗外風(fēng)光。羊皮筏子上乘客沉著自如，可見艄公筏子撐得好。師：帶著我們也曾有過(guò)的體會(huì)來(lái)讀讀這句話。自由讀指名讀【引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感?！可?：我補(bǔ)充，第7自然段寫坐過(guò)羊皮筏子的人的體會(huì)很重要。我們知道，坐都需要勇氣，何況撐筏子的艄公呢？師：這是乘客的體會(huì)、感受襯托了人物形象。生7：那么，教師，我能說(shuō)作者的感受也襯托了艄公形象嗎？師：嗯！這是個(gè)值得討論的角度！同學(xué)們，你們?cè)囍ンw會(huì)體會(huì)，給

6、個(gè)肯定的答案！學(xué)生輕聲讀起課文，沉思、交流生8：黃河磅礴的氣勢(shì)已經(jīng)令人膽戰(zhàn)心驚，而就在這洶涌的激流里竟然有鼓浪前進(jìn)的東西，作者很驚異。生有感情讀起課文原句：突然，我的目光被河心這不說(shuō)明艄公的品質(zhì)和技術(shù)了嗎？生9：還有，那上面還有人哩！不只一個(gè)，生有感情讀文中相關(guān)句子。學(xué)生成功的喜悅溢于言表?！菊n堂上學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程?！可?0：作者還有一個(gè)感受不禁提心吊膽！師：你有過(guò)提心吊膽的感受嗎？引導(dǎo)用提心吊膽說(shuō)話?！窘虒W(xué)過(guò)程要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)和人格的養(yǎng)成等；要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用?！繋煟浩しど系聂构憩F(xiàn)如何

7、？指導(dǎo)抓沉著、專心致志、小心、大膽等關(guān)鍵詞及其反義詞理解感悟。師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙??！目的問(wèn)題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間，各自梳理一下？生進(jìn)入文中回味、賞析【培養(yǎng)學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，從而進(jìn)步鑒賞才能和習(xí)作程度?！咳?、教學(xué)后的反思有批判地在行動(dòng)完畢后進(jìn)展反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)歷理論化。新課程的教學(xué)需要通過(guò)自主、合作、探究的活動(dòng)才能達(dá)成有效結(jié)果。這種教學(xué)方式的變革，只有經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才能表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的不僅是知識(shí)結(jié)果的本身，更是活動(dòng)的過(guò)程、方法，及對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用，這是動(dòng)態(tài)的、鮮活的、富于變化的過(guò)程。教師要敢于擺脫教材和預(yù)設(shè)教案的束縛，明確自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥是為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞的，而不是設(shè)置圈套，變相牽引，這樣才能收到好的教學(xué)效果。在教學(xué)?黃河的主人?過(guò)程中，我準(zhǔn)確給自己定位，導(dǎo)好航，靈敏應(yīng)變。盡可能多地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和空間，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注意表達(dá)以學(xué)生的開展為本