智取生辰綱教學(xué)設(shè)計

1、智取生辰綱教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標 1 掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。 2 學(xué)習(xí)明暗兩條線索敘述故事的方法。3 學(xué)習(xí)環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的手法。 4 提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的能力。 教學(xué)重難點1 掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。2 學(xué)習(xí)明暗兩條線索敘述故事的方法。3 學(xué)習(xí)環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的手法。教學(xué)課時 2課時 教學(xué)過程 第一課時1、 導(dǎo)入 簡介水滸傳，引出相關(guān)水滸人物。2、 整體把握 1內(nèi)容和主旨。 本文講述了楊志丟失“生辰綱”的過程，寫出了楊志與眾位英雄之間的斗智斗謀。 2故事情節(jié)。 故事發(fā)生（開頭“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。 故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販

2、棗蒙楊志。 故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計誘官軍。 高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。 結(jié)局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。 尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。 本文構(gòu)織了一個接一個的緊張情節(jié)，把故事情節(jié)曲折有致地推向高潮，緊緊扣住讀者的心弦。3、 問題探究 分析人物形象，探究刻畫人物的方法。 1 先理順本文中的兩種矛盾： 一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。 另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智

3、取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。 作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。 因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。從全文來看小說無論對楊志的謹慎、精明、粗暴橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他

4、們放在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。 2 探究三個問題： 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？ 楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？ 如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？ 以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內(nèi)涵的理解。 晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的

5、“智”體現(xiàn)在以下幾方面： 一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。 而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。 二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志

6、一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。 三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們

7、早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關(guān)。 四智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。 楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。 （1）楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身

8、時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。 （2）即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。 （3）楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。 （4）楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。 楊志既不乏智，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢？這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部

9、分化，而晁蓋內(nèi)部團結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。 總之，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。 第二課時 一、繼續(xù)探究 探究寫作上的妙處。 1環(huán)境描寫的好處。烘托氣氛；有助于刻畫人物性格；推動故事情節(jié)的開展(即天氣炎熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一)。 文中主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹

10、林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復(fù)描述，不斷點染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重擔走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡

11、松林里得以實現(xiàn)，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。 2結(jié)構(gòu)謹嚴，矛盾沖突集中。全篇文章圍繞一個“智”字來做文章，通過一個“熱”字來構(gòu)思全文。楊志失策在“熱”上，吳用“智取”也在“熱”上。因為天熱，精明、謹慎的楊志對行程、飲食備加小心；也是因為天熱，才使得他與眾人內(nèi)部矛盾激化，一步步進入?yún)怯迷O(shè)下的圈套。文章采用明、暗兩條線索行文，明線寫楊志的?！吧骄V”，暗線寫吳用等人的“智取生辰綱”，明、暗兩條線索在黃泥岡上交織，形成主要矛盾，構(gòu)成故事情節(jié)，使文章顯得緊湊、嚴謹。 3構(gòu)思十分精巧，故事情節(jié)生動曲折。本文構(gòu)織了一個接一個的緊張情節(jié)，把故事情節(jié)曲折有致地推向高潮，緊緊扣住讀者的心弦。 4善用伏筆。 楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示。 5巧用雙線索