初中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)

1、初中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)再開(kāi)發(fā)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)堆強(qiáng)理論說(shuō)服力實(shí)驗(yàn)(白磷與紅磷的燃燒),教材只用白磷與紅磷的燃燒來(lái)學(xué)習(xí)燃燒的條件,教學(xué)時(shí)我們將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再開(kāi)發(fā),提供局部器材讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),蠟燭燃燒現(xiàn)象在隔絕空氣和產(chǎn)生大量二氧化碳會(huì)對(duì)燃燒造成什么影響,采用盡可能多的方法來(lái)使正在燃燒的睹燭熗滅。學(xué)生們除了書(shū)上的方法外,還采取了用嘴吹滅、用書(shū)扇滅、用水澆滅、用剪刀剪去燃燒的燭芯等方法,這種嘗試不是盲目的,而是將前面得出的結(jié)論應(yīng)用在他們的具體方法中,理論的精髓在這里得以表達(dá),通過(guò)增加這個(gè)探究實(shí)驗(yàn),在思維高潮中得出燃燒的條件,這樣使燃燒的條件記憶猶新。2再開(kāi)發(fā)一續(xù)探究,給力實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)(用過(guò)氧化氫和二氧化錳反響制取

2、氧氣):教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟中,缺少了對(duì)“二氧化錳能否使帶火星的木條復(fù)燃進(jìn)行探究,我們可以在實(shí)驗(yàn)后提出問(wèn)題“是不是二氧化錳使帶火星的木條復(fù)燃的?隨著問(wèn)題的提出,學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑,于是告訴學(xué)生一切以事實(shí)為根據(jù),單獨(dú)對(duì)二氧化猛加熱觀(guān)察二氧化錳能否使帶火星的木條復(fù)燃。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察,學(xué)生堅(jiān)決了二氧化猛的作用,學(xué)會(huì)了催化劑的概念,催化劑新名詞的神奇作用,進(jìn)一步學(xué)習(xí)制取氧氣,使學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)入氧氣制取原理的學(xué)習(xí)。因此,后續(xù)探究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起了重要的作用。我們也嘗試將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改動(dòng),做了如下改動(dòng):取2支試管,分別加人5ml5%的過(guò)氧化氫溶液和少量的二氧化錳,分別加熱,再把帶火星的木條分別伸入這兩支試管中,觀(guān)察

3、木條是否復(fù)燃(2)將上述過(guò)氧化氫溶液倒入裝有二氧化錳的那支試管中,把帶火星的木條伸入試管,觀(guān)察木條是否復(fù)燃。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì),使實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)踐證明進(jìn)行生成性再開(kāi)發(fā),將不失為一種很好的教學(xué)手段。3再開(kāi)發(fā)一家庭小實(shí)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)興趣將教學(xué)課題延伸至課外,集穩(wěn)固知識(shí)技能培養(yǎng)動(dòng)手能力開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力于一體。例:用玻璃杯代替燒杯,用飯碗等代替做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們都在家做了實(shí)驗(yàn),有的成功,有的不成功,經(jīng)過(guò)上課再次指導(dǎo)后,這個(gè)經(jīng)過(guò)改良的演示實(shí)驗(yàn)最終又在家庭成功完成了,提髙了初學(xué)者對(duì)化學(xué)的熱情。我們配合教學(xué)內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)延伸到課外,以促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,經(jīng)常收集各種課外素材或者將課堂實(shí)驗(yàn)用

4、家庭日常用品替代,讓學(xué)生回去做為興趣去完成,有的實(shí)驗(yàn)我們共同稱(chēng)之為“廚房化學(xué)、綠色化學(xué)、生活化學(xué)等,既豐富了學(xué)生課余生活,又充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,尤其當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí),積極性特高。例如:廚房里炒鍋起火如何使火熄滅高度酒為啥能燃燒,如何讓它熄滅?等等,還有要求學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)證明蠟燭成分里有氫等。這些實(shí)驗(yàn)將化學(xué)知識(shí)融入生活,在開(kāi)發(fā)家庭實(shí)驗(yàn)的中,展開(kāi)學(xué)生無(wú)限的想象空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以幫助學(xué)生自制儀器、尋找替代品,積極開(kāi)動(dòng)腦筋、因地制宜地利用一些廢舊物品自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置,自己動(dòng)手制作儀器。有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如,我們讓學(xué)生利用廢舊的塑料眼藥水瓶、塑料吸管(或用過(guò)的圓珠筆芯)組合制成多用滴管利用裝洋參丸(或草珊瑚含片)的透明真空硬塑板制成微型井六板,利用小號(hào)具支試管、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、小號(hào)離心試管等制成一套試驗(yàn)白磷與氧氣反響的裝置利用裝青霉素的小藥瓶、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、裝新簧片的小藥瓶等制成一套制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。大大提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?當(dāng)然,有些實(shí)驗(yàn)由于條件限制而無(wú)法完成,如一氧化碳的燃燒、一氧化碳復(fù)原氧化鋼和氧化鐵的實(shí)驗(yàn),因?qū)嶒?yàn)存在一定的危險(xiǎn)性和環(huán)境污染等問(wèn)題,教學(xué)時(shí)我