《記念劉和珍君》教學設計

1、記念劉和珍君教學設計制作： 姚發(fā)清審核： 周憲利教學目標：1、理清文章思路；2、在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。 教學難點：關鍵詞句含義的理解。 教學課時：3                               第一課時 教學要點：理清文章思路 教學過程： 一、導入新課 郁達夫在懷魯迅中說：

2、“沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”被譽為“民族魂”的偉大人物魯迅，他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念：  譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；  先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。 曾經(jīng)，他領著我們回過故鄉(xiāng)，從百草園到三味書屋看了社戲，了解了一件小事。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起記念劉和珍君（板書題目）。 二、出示投影，學生了解文章的寫作背景

3、 1926年中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反辛丑條約，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復。 18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三一八”慘案。 （參考注釋一） 慘案發(fā)生后，軍閥的反動

4、文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫無化的薔薇之二，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?后來，魯迅又相繼寫了死地可慘與可笑等文。4月1日，寫下了著名的記念劉和珍君。這里需要注意兩點：  1這時期的“政體”，準確地說，應當是“北洋軍閥統(tǒng)治時期”。民國初年，軍閥爭權(quán)奪

5、利，政治混亂不堪，從1912年至1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長不過兩三年，短的只有一天。  2此時的魯迅在北平已經(jīng)居住10多年，其間發(fā)生過許多重大事件，他看慣了“城頭變幻大王旗”。但是不管政府如何變，有一點是不變的，就是對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外妥協(xié)，軍閥仰仗外國勢力，置人民于水深火熱。魯迅深刻地看到了這一點。  問題：魯迅曾稱三一八是“民國以來最黑暗的一天”， 除了課本資料及我們介紹的資料以外， 還有：李大釗是請愿的領導者之一，被土兵用棍棒打傷；中共北方區(qū)負貴人陳喬年這一天在執(zhí)政府前被衛(wèi)兵用刀刺傷；(懷舊集鄭超麟) 慘案發(fā)生后，魯迅先后寫了“死地”可慘與可笑記念劉和

6、珍君空談如此“討赤”無花的薔薇之三等文章，控訴執(zhí)政府的血腥暴行。 周作人在慘案發(fā)生的次日就寫下為三月十八日國務院殘殺事件忠告國民軍對于大殘殺的感想可哀與可怕關于三月十八日的死者新中國的女子閑話四則死法等文，憤怒譴責軍閥政府的暴行；(介紹周作人挽劉和珍聯(lián)) 因病動手術(shù)的梁啟超先生也在醫(yī)院向記者表示了自己的憤慨； 北大代校長蔣夢麟在北大遇難同學公祭大會上致悼詞，全場痛哭； 朱自清先生參加了三一八集會游行，親眼目睹了血腥一幕，遇難學生的血還灑在他身上。作為屠殺的見證人，3月23日，他憤怒地寫了執(zhí)政府大屠殺記，記下了那駭人聽聞的暴行； 女師大教務長、劉和珍的英文老師林語堂，寫了悼劉和珍楊德群女士，深切

7、回憶了自己的學生劉和珍；(讀“劉和珍為去請愿向老師請假”一小節(jié)) 聞一多發(fā)表了文藝與愛國紀念三月十八，稱贊烈士們的死難“不僅是愛國，而且是偉大的詩”； 劉半農(nóng)也寫詩悼念死難學生，并經(jīng)趙元任作曲后傳唱全城； 現(xiàn)代評論周刊主編、北大法學教授王世杰也寫了論三月十八日慘劇，并提出要法律制裁段祺瑞及其幫兇； 著名報人邵飄萍的京報，接連發(fā)表消息，深入地報道慘案真相。 思考有這樣多的文化名人投入這一事件或是高度關注，說明了什么問題? 魯迅在這一時期寫下的無花的薔薇之三空談(如此“討赤”)等文中，一再表現(xiàn)出對槍殺事件的意料不及，越是如此，越說明段政府的無恥和兇殘。 據(jù)三一八請愿參加者回憶，學生請愿時是很遵守秩

8、序的，當請愿隊伍發(fā)現(xiàn)段祺瑞不在政府，準備轉(zhuǎn)去段公館請愿。正在轉(zhuǎn)移時，衛(wèi)隊突然開槍，造成血案。這就更說明執(zhí)政府是蓄意謀殺學生。 魯迅把三一八叫作“民國以來最黑暗的一天”，可是他沒想到這以后，又有許多可愛的青年被虐殺，一年多后的四一二，他的學生又一次被殺，幾年以后的龍華，柔石等五位杰出的青年又被殺 三、學生聽錄音 四、分析文章總體思路(一)整體感知，把握線索 1.給課文每一部分擬一個小標題。學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分3劉和珍概況。4劉和珍遇害。5劉和珍遇害經(jīng)過。） 1、2部分在文中的作用是什么？（1寫作緣起，紀念死者。2喚醒庸人，牢記血債。） 6、7部分又起什么作用？（

9、6“三一八慘案”教訓。7慘案的意義。）（兩生上黑板板書，其他學生寫在練習本上,完成后同桌交流、比較、歸納） 2.合并歸納：表明寫作目的的是第一、二部分；追憶烈士和慘案真相的是第三、四、五部分；總結(jié)教訓和意義的是第六、七部分。（學生概括、展示、交流） 3.默讀第一、二部分，思考：作者的筆觸涉及哪幾類人？作者對每一類人表達了什么樣的感情？提示：一類是愛國青年，突出了劉和珍；還有其他“四十余被害的青年”；擴大一點是數(shù)百死傷者；再擴大一點是請愿的群眾。作者對他們的感情是：沉痛地悼念、奉獻尊敬。第二類是反動勢力，包括段祺瑞政府，“幾個所謂學者文人”（或流言家、有惡意的閑人）。作者控訴其暴行，痛斥其無恥流

10、言。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”（“無惡意的閑人”），字里行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無聲息的感情,作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。 哪    類   人 動向 作者態(tài)度和感情 愛國青年：猛士，茍活者（“我”） 悼念 尊敬激勵   悲 悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 控訴抨擊    憤 揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 哀傷喚醒   哀、憤 喚醒  （采取方式：篩選信

11、息同桌交換意見小組討論展示討論結(jié)果） 4.教師設疑：貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？ 提示：悲痛憤怒思考。（學生從文中尋找關鍵詞來回答） （二）速讀課文，理清思路 師指導：文章的思路，顯示的是對布局謀篇的安排。在整體把握課文內(nèi)容、抓住作者悲憤感情線索的基礎上，理清全文思路。 1、分析第一大部分（1-2）的思路課文1-2兩次寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？（學生思考，同桌交流后發(fā)言，相互補充，完成此題目） 提示：第一，“必要”說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二，“必要”在于喚醒“庸人”，

12、使人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。 2. 分析第二大部分（3、4、5）的思路 思考：是按照怎樣的思路布局的？ 明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。 3、分析第三大部分（6、7）的思路 思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。(三)找準切入點，探求主旨，品味情感 切入點：結(jié)尾“嗚呼，我說不出話，但以此記念

13、劉和珍君！”如何理解作者的情感？（學生討論總結(jié)） 可供參考：“此”的內(nèi)容包括：對愛國者的崇敬；對執(zhí)政府的憤怒；對反動文人的憎恨；對麻木民眾的失望；對社會現(xiàn)狀的憂憤；作者奮然前行的決心和歉疚之情；對社會未來寄予希望 五，課堂小結(jié)   現(xiàn)代文閱讀方法指導： 1、 整體把握文意（重點是理清文章的整體思路和局部思路）。 （1） 理清脈絡 （2） 把握主旨（特別要注意文章的背景、標題、開頭、結(jié)尾、過度句、不時出現(xiàn)的抒情議論語句，注意整合段落大意） 2、回答問題時盡量在文中找到關鍵語句 （引導學生自我總結(jié)方法，達到“授之以魚，不如授之以漁”的效果） 3、教師總結(jié)：全文思路的起

14、點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。 完成板書設計： （1 ）          總體思路        局部思路   思路順序          &

15、#160;    悼念劉和珍君              控訴反動政府               寫作緣由        奠烈士     愛（1、2） 

16、60;     醒庸人   憎        追述生平事跡          生前  記念主體            （3、4、5）  詳寫遇難經(jīng)過         &#

17、160;遇害                教訓意義       勸戒徒手請愿          否定               

18、0;（6、7）       激勵奮然前行          肯定 （2）動機和目的：程君正告  哀痛烈士  揭露敵人  喚起民眾                訂莽原  內(nèi)歌頌劉和珍女師大風

19、潮從容勇毅沉勇友愛崇高偉大              3.18死難                府門喋血     容揭露反動派           

20、      慘象、流言                文人學者陰險論調(diào)  死難意義  七、布置作業(yè)：1、反復深情誦讀課文2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年               

21、        第二課時 教學要點：理清局部思路，揣摩重點語句 教學過程： 一、檢查復習 導入新課 路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便永遠不再醒來。 劉和珍，這位年僅22歲的女學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生在黑暗中按捺不住心中的憤怒，毅然寫了這篇悼念文章，以此來警醒中國人民牢記血債！ 1、劉和珍到底是怎樣的一位青年？ 明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心。“毅然”則進一步強調(diào)她的勇氣。生活

22、雖艱，預定莽原向往革命，渴求真理。2、“能夠不為反抗”。不屈勢力，反抗校長富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及”。慮及前途，黯然淚下有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和和藹善良。5、欣然請愿敢于斗爭。是一位熱血青年。 2本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關鍵是作者寫出了人物的個性。如何寫出人物的個性，請討論作者運用的手法。 （學生討論明確） （l）選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格。(2)善于抓細節(jié)來抒發(fā)感慨。如反復強調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。(3)運用人物的肖像描寫。(4)運用反襯手法。如用劉和珍的善良

23、可愛反襯反動派的兇殘和反動文人的下劣。(5)記敘、議論、抒情等多種表達方式綜合運用，思想深刻，感情強烈。 板書設計 人物事件順序方法 （）生活中時細節(jié) 劉和珍（）學潮中 （）慘案中間   肖像 追求進步、善良謙和、勇于反抗 3從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？ 明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地總結(jié)教訓，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。 二、理清局部思路 （2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上） （一）第2部分 1、教師范讀 2、學生集體誦讀 3、思考：本部分是如何安排思路的？ 明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗

24、世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以本部分思路流程應該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度庸人的態(tài)度我們的態(tài)度。 4、背誦 （二）第4部分 1、聽錄音 2、學生齊讀 3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？ 明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗頗為懷疑尸骸為證聽到污蔑呼喚爆發(fā)。可見是以時間為順序的。附：板書設計： 聽到噩耗-    

25、0; 居然     震驚            概述慘案  頗為懷疑- 懷疑     憤慨            聽到污蔑-      暴徒   &#

26、160; 憤懣            尸骸為證-      虐殺     悲痛            悲憤號召-      爆發(fā)     怒吼

27、0;        4、背誦 三、在分析思路的基礎上，理解關鍵語句的含義 許廣平曾說：“記念劉和珍君這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！ 1、真的猛士？ （1）出示投影 必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當。（論睜了眼看） 叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（淡淡的血痕中） （2）明確：“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的

28、人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。 這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。 2、慘象流言滅亡 （1）出示投影 假如中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。（無花的薔薇

29、之二）     （2）明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。“流言”指走狗文人的無恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。“沉默啊。沉默呵”這是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強；第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩

30、種不同的發(fā)展前途，但是實際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。 3、當三個女子抹殺了明確：“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當     的時候”這一介賓短語使用并不恰當，用了這個介賓短語使句子成了無主句，如刪去 ，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點是“三個女子從容地轉(zhuǎn)

31、輾”，“驚心動魄的偉大” 是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。 持“反語”說的認為這是諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績、武功等反語相諧調(diào)一致。 （解說：此處歷來有爭論，教師可以讓學生互相爭論，廓開思路，培養(yǎng)多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應予以肯定。） 4、人類的徒手 （1）出示投影 A改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血個應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。 B但原這樣的請愿，從此停止就好。 C以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的

32、、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。 （空談）    （2）明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢帯Ｃ菏侨绾涡纬傻?？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”。可見，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應當

33、集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。（教師可聯(lián)系為了忘卻的記念中“我于是就逃走了”） 5、茍活者真的猛士前行分析：抓“依稀”“微?！薄案边@個并列復句，十分恰當?shù)卦u價了“三一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，他們也將從烈士的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微?！钡模欢罢娴拿褪俊睂⒃絹碓蕉?，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛地去斗爭、前進！四、布置作業(yè) 1、背誦2、4部分 2、找出文中你尚不能理解的文句。 3、根據(jù)上聯(lián)“ 長歌當哭  控訴卑劣之徒”，對出下聯(lián) 

34、0;                                   第三課時 教學要點：理解關鍵語句的含義 教學過程：一、檢查復習：1指名背誦2長歌當哭  控訴卑劣之徒   熱血為證  鼓舞奮勇之士

35、60;二、理解關鍵語句含義先由學生自由提出疑難語句，教師作答，或請學生來回答。一般有以下幾個語句需要注意。 1、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？ 明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使  。叭兒狗往往比它的主人更嚴厲?！睆?/p>

36、本文中，也能找出例子：“慘象流言，尤使我”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣才能傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。     2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？     明確：強調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。     

37、3、作者起筆不凡。文章寫于同年4、1，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？    明確：以“中華民國”來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺?！叭话恕卑l(fā)生說，魯迅正在寫無花的薔薇之二，他當即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。/作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。如1925年在忽然想到中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開篇寫“

38、中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。 4、“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？ 明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。3、25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊?！拔摇睂懗隽唆斞笁阂植蛔〉谋瘧?，把讀者引入悲憤的氛圍。 5、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？ 明確

39、：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。 6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？ 明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面正視”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持世界”的作用。 “中國人”是指反動派，還是指

40、所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進化論、個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人。 “無惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。 7、  第5部分在記

41、敘劉遇難時句式上有何特點？為什么用短句？ 明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。 8、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？ 明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。 手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。 這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領暴徒數(shù)百人，闖襲國務院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當防御，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。正如可慘與可笑等文章中指出的

42、那樣（見書上注釋）。 9、  第6部分首句“時間太平”中“太平”如何理解？ 明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學生吟讀“我懂得衰亡民族”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來，“三一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。 10、引用陶詩的作用。   明確：是說烈士的死能夠得到“親族”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但

43、是既然流的血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。（見用書）  11、第7部分第2段句子結(jié)構(gòu)的分析（略）。 三、總結(jié)全文 文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵

44、人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。 四、布置作業(yè) 下列加點漢字注音依次正確的一組為： 桀驁       賃屋       屠戮      浸漬 jiàng  lèn  chu  zì    

45、        jié  lìn  lù  zì jiè  lèn  lù  zé                 jié  lìn&