（參考）《時(shí)代廣場的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、時(shí)代廣場的蟋蟀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題： 時(shí)代廣場的蟋蟀推薦課科目： 語文教學(xué)對(duì)象： 四年級(jí)學(xué)生課時(shí)： 一課時(shí)提供者：陳荷琴單位：臨海市杜橋鎮(zhèn)市場小學(xué) 一、教學(xué)內(nèi)容分析這是一個(gè)有關(guān)蟋蟀、老鼠、貓之間友誼的故事，一個(gè)有關(guān)各種生命之間愛和關(guān)懷的故事，一個(gè)發(fā)自大自然、滌蕩心弦的音樂之聲的故事。來自康州鄉(xiāng)下的蟋蟀柴斯特有著奇妙無比的鳴叫聲，它被一個(gè)地鐵站報(bào)刊亭的主人收養(yǎng)，并和塔克老鼠、亨利貓成為好朋友。柴斯特蟋蟀的歌聲吸引了每一個(gè)坐地鐵的乘客，很快便成了走紅的地鐵歌唱家，但最令它感到幸福的還是亨利貓和塔克鼠的關(guān)懷。二、教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在聽老師推薦時(shí)代廣場的蟋蟀的過程中了解有關(guān)這本書的相關(guān)知識(shí)，喜歡上這本書，并

2、知道什么樣的書是好書，該怎樣挑選好書，能向同學(xué)推薦自己喜歡的書。三、學(xué)習(xí)者特征分析四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的閱讀量，也具備了一定的閱讀能力，大部分學(xué)生都有閱讀課外書的興趣。但是，在日常的觀察和讀書會(huì)的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們閱讀的廣度和深度都有待于提高，閱讀比較隨性，良好的閱讀習(xí)慣也有待培養(yǎng)。出于這些考慮，這節(jié)閱讀推薦課應(yīng)運(yùn)而生了。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、解讀封面信息。從說、讀關(guān)于書的名言，到“國際安徒生獎(jiǎng)”，再到“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”，很自然地引出了1961年獲得“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)”的時(shí)代廣場的蟋蟀；被評(píng)為“20世紀(jì)全球五十本最佳童書之一”，再被我國的春雷出版社列入“國際大獎(jiǎng)小說”加以推廣

3、，最后看插圖，初識(shí)人物，了解書名猜主角，無可非議，是小蟋蟀柴斯特。2、圍繞“友情”拉出一條線。我先利用課件，出示兩個(gè)片段，認(rèn)識(shí)一下小蟋蟀：剛到時(shí)代廣場的柴斯特是“灰頭土臉”、“可憐巴巴”的，成名后的他卻是“萬眾矚目”、“光彩照人”的。他為什么會(huì)有這么大的改變呢？原因有很多，但有一條是非常重要的，那就是他和塔克老鼠與亨利貓的真摯友情！接著出示塔克睡在錢上的一個(gè)片段，通過閱讀，感知這是一只酷愛金錢、嗜錢如命的老鼠。后話鋒一轉(zhuǎn)：然而就是這樣一只酷愛金錢、嗜錢如命的老鼠，卻拿出了他一生的積蓄來幫助朋友擺脫困境。這又是怎么回事呢？這樣，就自然而然地把學(xué)生引到閱讀第八章塔克一生的積蓄中去。閱讀文本這條線總

4、算是拉出來了。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、通過認(rèn)識(shí)封面和目錄，了解這本書的相關(guān)信息，喜歡上這本書，并授予挑選好書的方法。2、初步感悟柴斯特與亨利、塔克、瑪利歐之間的深厚感情。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1、出示關(guān)于書的名言。高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品?！?托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！?、師：是的，書對(duì)于我們?nèi)祟愓媸翘匾?，尤其是?duì)于成長中的我們就更為重要了。齊讀名言。個(gè)別學(xué)生發(fā)言，說說關(guān)于書與讀書的名言。積累關(guān)于書與讀書的名言的同時(shí)，懂得書與讀書的重要性。二、識(shí)封面1、了解榮譽(yù)師：為了鼓勵(lì)作家為孩子們創(chuàng)作優(yōu)秀作品，有關(guān)機(jī)構(gòu)特別設(shè)立

5、了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，出示：（1）國際安徒生獎(jiǎng)這是兒童文學(xué)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。（2）紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)這是一個(gè)美國的童書大獎(jiǎng)，它在世界兒童文學(xué)界的地位僅次于國際安徒生獎(jiǎng)。師過渡：能夠獲得這等大獎(jiǎng)的書，那肯定是非常的（生接）2、知書名這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)這本在1961年獲得紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)的書，書名叫（生接）它的整理是（生接）時(shí)代廣場的蟋蟀寫于上個(gè)世紀(jì)60年代，感動(dòng)了全世界，受到各國讀者的喜愛，成為充滿友愛與溫情的經(jīng)典之作， 1961年獲得紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)后，至今還廣受全世界兒童的喜愛，成為“20世紀(jì)全球五十本最佳童書之一”，又被我國的春蕾出版社列入“國際大獎(jiǎng)小說系列”。3、看插圖（1）過渡：群書中，當(dāng)視線移過

6、這本書的封面的一剎那，我就被它的這些榮譽(yù)震懾住了，同學(xué)們，這個(gè)封面中，吸引你的還有什么？（2）這三只可愛的小動(dòng)物，就是故事中三個(gè)重要的角色：亨利貓、塔克老鼠和柴斯特蟋蟀。了解書名，你認(rèn)為小說中的主角會(huì)是誰？（3）是的，這只小小的蟋蟀才是主角，本書就講述了它在世界上最繁華最喧囂的紐約時(shí)代廣場的那一番奇遇。4、小結(jié)：通過看封面（板書：看封面），我們已經(jīng)了解到了關(guān)于這本書的不少信息。學(xué)生邊看大屏幕，邊聽老師介紹，接讀部分信息。學(xué)生觀察封面，獲取相關(guān)信息，說一說自己的猜想?！笆谌艘贼~，不如授之以魚。”在此，教給學(xué)生選擇書籍的第一個(gè)方法：從封面獲取書籍的相關(guān)信息。三、看目錄1、過渡：讓我們再翻到書的另一

7、個(gè)重要組成部分目錄，快速地讀一讀，想一想：你又發(fā)現(xiàn)了什么？2、生說后，師概括：本書共分成15章，其中以人名為題的特別多，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？出示7個(gè)以人名為題的章節(jié)，猜一猜：他們之間可能是什么關(guān)系？學(xué)生快速讀“目錄”，想一想：你又發(fā)現(xiàn)了什么？個(gè)別學(xué)生反饋?zhàn)约旱陌l(fā)現(xiàn)。四人一小組，猜一猜：他們之間可能是什么關(guān)系？旨在讓學(xué)生關(guān)注目錄，對(duì)書籍的內(nèi)容有一番初步的認(rèn)知，在猜想中產(chǎn)生閱讀期待。四、認(rèn)識(shí)柴斯特我們趕緊去認(rèn)識(shí)一下那只小蟋蟀吧。1、出示柴斯特剛到時(shí)代廣場的樣子的一文字，邊讀邊思：我看到了一只（ ）的蟋蟀。交流后板書： 灰頭土臉 可憐巴巴2、出示柴斯特成名后的一段文字，邊讀邊思：我又看到了一只（ ）的蟋蟀

8、。交流后板書：萬眾矚目 光彩照人3、質(zhì)疑：這只蟋蟀為什么會(huì)有這么大的改變呢？原因有很多，但有一條是非常重要的，那就是他和塔克老鼠與亨利貓之間的真摯友情?。?）那就讓我們再來認(rèn)識(shí)一下這只老鼠吧，書中有一個(gè)情節(jié)特別有意思，想看嗎？出示塔克睡在錢上的一個(gè)片段，快速地讀讀，說一說：這是一只怎樣的老鼠？（酷愛金錢等）（2）就是這樣一只酷愛金錢，嗜錢如命的老鼠，卻拿出了他一生的積蓄來幫助朋友擺脫。這又是這么一回事呢？學(xué)生分別閱讀兩個(gè)片段，感悟兩個(gè)截然不同的柴斯特形象。學(xué)生自由讀該片段，初步認(rèn)識(shí)塔克老鼠。全班交流：這是一只怎樣的老鼠？柴斯特蟋蟀、塔克老鼠和亨利貓是這本書的主角，是我們在閱讀中要重點(diǎn)關(guān)注的。柴

9、斯特蟋蟀和塔克老鼠的變化更是讓人震撼的，有了這三個(gè)片段的閱讀、感悟，人們不禁要問：這是為什么呢？因此，對(duì)這本書的閱讀欲望也就越加強(qiáng)烈了。五、分享經(jīng)典章節(jié)1、趕快翻到第61頁，快速閱讀第八章塔克一生的積蓄。邊讀邊想：在這個(gè)章節(jié)中，誰給你留下了深刻的印象?為什么？不動(dòng)筆墨不讀書，觸動(dòng)你心弦了的語句畫一畫，有了體會(huì)的在旁邊注一注。2、交流。預(yù)設(shè)：柴斯特誠實(shí)、善良、負(fù)責(zé)等；塔克機(jī)靈、很會(huì)為自己打算、為了朋友忍痛割愛等；亨利計(jì)算能力超強(qiáng)；像一個(gè)大哥哥似的；處理事情時(shí)考慮得很周到等?，斃麣W善良、懂事、疼愛小蟋蟀等。1、翻到第61頁，快速閱讀第八章塔克一生的積蓄，邊讀邊想：在這個(gè)章節(jié)中，誰給你留下了深刻的印

10、象?為什么？畫一畫觸動(dòng)了心弦的語句，有了體會(huì)的在旁邊注一注。2、師生共同交流。旨在通過對(duì)本章的閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)圈圈畫畫，做批注。六、總結(jié)延伸像這樣充滿溫情的真摯友誼，在書中是隨處可見的；除此之外，更為神奇的、更加扣人心弦的情節(jié)也比比皆是。你還想讀嗎？那就認(rèn)真地去讀，細(xì)細(xì)地去品味吧，感動(dòng)、驚訝之處，記得畫一畫、注一注。學(xué)生聆聽。旨在激發(fā)孩子繼續(xù)閱讀的興趣。七、布置任務(wù)1、課后繼續(xù)閱讀時(shí)代廣場的蟋蟀，做簡單地讀書筆記，為下次的交流課做準(zhǔn)備。2、請家長帶你去書店選購“國際大獎(jiǎng)小說系列”讀物，和家長一起閱讀。由點(diǎn)到面，推廣閱讀。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)星級(jí)評(píng)定你對(duì)誰的印象最深刻？（簡要地寫寫理由）哪些

11、章節(jié)最讓你感動(dòng)或驚訝？（結(jié)合故事情節(jié)，談?wù)勼w會(huì)）哪些語句觸動(dòng)了你？八、板書設(shè)計(jì)時(shí)代廣場的蟋蟀 （柴斯特）灰頭土臉 友情 光彩照人可憐巴巴 萬眾矚目九教學(xué)反思“境界”是闖出來的翹首以待的“經(jīng)典誦讀”教研活動(dòng)已經(jīng)落下了帷幕，我一個(gè)課外讀物推薦課的引領(lǐng)者，內(nèi)心的那份焦灼之感仍未褪去。回想起整個(gè)歷程，我只想說，道路是曲折的，前途是光明的。首先，選材過程一波三折。當(dāng)我們班人手一冊地拿到楊紅櫻的漂亮老師和壞小子時(shí)，班上就掀起了閱讀高潮。我和學(xué)生們都成了“米蘭迷”，米蘭老師是學(xué)生的夢想，也是我的偶像。小說中的情景是我們耳熟能詳?shù)?，而米蘭老師的特殊處理方式，卻讓我們?yōu)橹惑@。這個(gè)關(guān)于一個(gè)“漂亮老師”和四個(gè)“壞

12、小子們”的故事，一定會(huì)讓我們有很多話題可聊，更有很多心里話要說，于是，我就有了上這本書的閱的閱讀分析課的打算。一有機(jī)會(huì)，我就會(huì)找學(xué)生聊聊閱讀心得，可是幾番交流下來，我很無奈，學(xué)生讀僅僅是滯于“取樂”階段，少有深層的領(lǐng)悟，如此粗淺的閱讀質(zhì)量，勢必交流不出什么精彩來。我只能忍痛割愛，打消了上讀物分析課的念頭，轉(zhuǎn)攻讀物推薦課。讀物推薦課，推薦什么書？怎么推薦？一時(shí)涌現(xiàn)出的諸多疑慮，又把我困住了，我就像只無頭蒼蠅似的，無從下手。上網(wǎng)搜索吧，如大海撈針一般，成型的導(dǎo)讀課少之甚少，孩子們喜歡的童書目錄倒是蜂擁而至，卻不知道該選哪一本。茫然之中，我來到了書店?！凹~伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“國際大獎(jiǎng)小說”、“20世

13、紀(jì)全球五十本最佳童書之一”群書中，當(dāng)視線移過一本書的封面的一剎那，我就被它的這些榮譽(yù)震懾住了。雙手捧起這本書時(shí)，我就有一種相見恨晚的沖動(dòng)，就是它了時(shí)代廣場的蟋蟀。其次，磨課經(jīng)歷刻骨銘心。為了讓學(xué)生適應(yīng)閱讀導(dǎo)讀課，我先導(dǎo)了夏洛的網(wǎng)，結(jié)果是非常糟糕，一課時(shí)的預(yù)案上成了兩課時(shí)，學(xué)生的閱讀欲望也沒激起來。我的積極性受到了嚴(yán)重地打擊，我真后悔當(dāng)初一時(shí)沖動(dòng)，接了這塊燙手的山芋，現(xiàn)在是進(jìn)退兩難，身陷囹圄。但是，箭已上弦，不得不發(fā)。我硬著頭皮，去啃時(shí)代廣場的蟋蟀。精讀文字之時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了不少精彩的語段；琢磨插圖之際，我也相中了很多“可造之材”。但是，需要導(dǎo)的點(diǎn)很多，我將精彩章節(jié)和插圖以及相關(guān)信息一一羅列了出來，

14、細(xì)細(xì)碎碎的，該怎樣設(shè)計(jì)流程呢？躊躇了好久，導(dǎo)讀方案仍是云里霧里。第一個(gè)方案出來以后，再配以相關(guān)的課件，第一次試教開始了，并在手忙腳亂中結(jié)束了，我得到了如下的啟示：第一，突出了這本書的了不起，學(xué)生的閱讀興趣與購買欲望都有了，可見，設(shè)計(jì)的方向是可行的；第二，實(shí)物投影與課件交叉使用，操作起來手忙腳亂，課上得疙疙瘩瘩，很不流暢，所以必須修改。本以為如此而已，可誰知，第二次試教卻慘不忍睹。導(dǎo)火線是導(dǎo)入時(shí)的問題切口太大，學(xué)生的反饋又是隨機(jī)的，所以，預(yù)設(shè)的過渡語和課件的播放順序都成了問題，我仿佛被當(dāng)頭一棒，震得暈乎乎的，一時(shí)無法應(yīng)對(duì)這突發(fā)情況，導(dǎo)讀的效果是可想而知的。聽課的老師也給了一點(diǎn)意見和建議，比如說，

15、主題不明確、程序比較亂等，因?yàn)榇蠹叶紱]讀過這本書，所以深入到細(xì)節(jié)問題還是受到我的牽制。怎樣來改進(jìn)教學(xué)呢？痛定思痛，我大刀闊斧，砍去了細(xì)枝末節(jié)，綜合考慮了同事們的意見，圍繞“友情”拉出一條線。我先利用課件，出示兩個(gè)片段，認(rèn)識(shí)一下小蟋蟀：剛到時(shí)代廣場的柴斯特是“灰頭土臉”、“可憐巴巴”的，成名后的他卻是“萬眾矚目”、“光彩照人”的。他為什么會(huì)有這么大的改變呢？原因有很多，但有一條是非常重要的，那就是他和塔克老鼠與亨利貓的真摯友情！接著出示塔克睡在錢上的一個(gè)片段，通過閱讀，感知這是一只酷愛金錢、嗜錢如命的老鼠。后話鋒一轉(zhuǎn)：然而就是這樣一只酷愛金錢、嗜錢如命的老鼠，卻拿出了他一生的積蓄來幫助朋友擺脫困

16、境。這又是怎么回事呢？這樣，就自然而然地把學(xué)生引到閱讀第八章塔克一生的積蓄中去。閱讀文本這條線總算是拉出來了?？墒牵鯓影逊饷嫔系倪@么多信息也串聯(lián)進(jìn)來呢？我又查閱了關(guān)于“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“國際大獎(jiǎng)小說”、“20世紀(jì)全球五十本最佳童書之一”的一些信息，發(fā)現(xiàn)這些榮譽(yù)之間也是有內(nèi)在的了解的，“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”，我們都很陌生。它是美國的一個(gè)童書大獎(jiǎng)，它在世界兒童文學(xué)界的地位僅次于“國際安徒生獎(jiǎng)”?！皣H安徒生獎(jiǎng)”，雖然也少有耳聞，但安徒生是“童話之父”，望文生義，相信學(xué)生能夠感知到它的地位與分量。于是，我就先從“國際安徒生獎(jiǎng)”導(dǎo)入，再引出“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”。但這樣單刀直入，還是很生硬，思前想后，我想到了設(shè)立這些獎(jiǎng)項(xiàng)的意義，那是為了鼓勵(lì)作家為孩子們創(chuàng)作優(yōu)秀作品，干脆就從讀書的重要性開始吧，就這樣，解讀封面信息這條線也成形了：從說、讀關(guān)于書的名言，到“國際安徒生獎(jiǎng)”，再到“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”，很自然地引出了1961年獲得“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)”的時(shí)代廣場的蟋蟀；被評(píng)為“20世紀(jì)全球五十本最佳童書之一”，再被我國的春雷出版社列入“國際大獎(jiǎng)小說”加以推廣，最后看插圖，初識(shí)人物，了解書名猜主角，無可非議，是小蟋蟀柴斯特。