題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)15篇一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，了解作者簡介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。過程與方法：經(jīng)過朗讀與體會，學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中蘊(yùn)含的哲理。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感受詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲談話導(dǎo)入，暢談旅游經(jīng)歷，進(jìn)而引出題西林壁（二）初讀課文，質(zhì)疑問那1、介紹作者蘇軾：北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。2、解題題：題寫。西林：西林寺。壁：墻壁-題寫在墻壁上的詩歌。3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。4、教

2、師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。（1）“橫”是什么意思？各不一樣是什么意思？（2）誰能用自我的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不一樣的景哲。（3）“嶺”和“峰”有什么不一樣呢？（出示圖片）（4）在前兩句中，你體會到了怎樣的情感？（5）帶著感情，再來讀一讀。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（小組合作討論）（1）學(xué)生匯報“識”、“緣”，教師補(bǔ)充“真面目”。（2）學(xué)生匯報詩意。（3）學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。（4）全班同學(xué)帶著感情，齊讀整首詩。5、總結(jié)匯報本節(jié)課收獲，能夠是手法上，能夠是情感上的，能夠是資料上的

3、。6、布置作業(yè)寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。7、板書設(shè)計(jì)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：教材分析：本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文古詩兩首中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。題西林壁公開課教學(xué)設(shè)計(jì)題西林壁這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀、背誦古詩

4、。2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。3.學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、活力導(dǎo)入1、大家都旅游過哪些地方(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：題西林壁二、自主探究1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書：知作者)蘇軾(1037-11

5、01)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會教師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!3、誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。三、合作交流1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!2、哪個小組能夠說說詩的意思3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)4、弄懂了嗎那同桌互相說一說

6、這一句的意思。5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!8、“之所以。是因?yàn)??！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)椤Ｋ浴?、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!四、拓展閱讀。1、“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情景嗎舉個例子說一說。(指名說)2、我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫畫楊桃，還記得課

7、文講了一個什么道理嗎4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)能夠合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)9、教師那里還有幾首描述廬山的詩，請讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?，無人識故侯。登廬山懷李十使君渤蘇軾讀書廬山中，作

8、郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對虛榭。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。10、古詩雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。教學(xué)反思：教學(xué)題西林壁，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會“緣”字。2、背誦題西林壁。3、讀懂詞句意思，理解詩歌資料、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情景，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個能夠參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(

9、包括必須程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文畫楊桃理解，感悟道理：從不一樣角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。拓展閱讀：課文賞析此詩描述廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”，實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不一樣，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。結(jié)尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目

10、，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個意境渾然托出，為讀者供給了一個回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識為人處事的一個哲理-由于人們所處的地位不一樣，看問題的出發(fā)點(diǎn)不一樣，對客觀事物的認(rèn)識難免有必須的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，題西林壁不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)

11、識。由于這種認(rèn)識是深刻的，是貼合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。所以，這首小詩格外來得含蓄蘊(yùn)藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。這首詩寓意十分深刻，但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩，全無雕琢習(xí)氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看，語言的表述是簡明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一

12、齊，互為因果，詩的形象所以升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。這種詩風(fēng)是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來說，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。構(gòu)成這類詩的特點(diǎn)是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊。題西林壁就是這樣的一首好詩。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：教學(xué)目標(biāo)：1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。4、體會富有人生哲理

13、的詩句。5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會詩中描繪的景象。2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)課時：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課1、團(tuán)體背誦望廬山瀑布這首詩?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩題西林壁(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。二、了解詩人，理解題意。1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一

14、”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。2、交流對題目題西林壁的認(rèn)識。題：書寫。西林：在江西廬山后。壁：墻壁。教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。三、精讀古詩，理解詩意。1、教師泛讀。2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。3、指名讀詩，正音。4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：(1)在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀

15、立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文畫楊梅和“盲人摸象”的故事。(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，

16、就要多聽一聽他人的意見。(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙登鸛雀樓：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥ν溃骸皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！比?、吟誦古詩，品悟詩境。1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。四、總結(jié)題西林壁這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。五、作業(yè)1、背誦、默寫題西林壁

17、2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思教學(xué)總結(jié)教學(xué)時體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入。學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：課型：新授課課時：1課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識與本事目標(biāo)學(xué)

18、生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品；學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理；有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。2、過程與方法目標(biāo)經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)培養(yǎng)對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)：有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師邊播放音樂，邊PPT滾動展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流

19、泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌題西林壁!”二、解詩題，知作者1.探究詩題，請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)2.了解作者，請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)三、讀準(zhǔn)音，體韻味1.學(xué)生自由朗讀古詩，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視

20、，并相機(jī)指導(dǎo);2.同桌直接按互讀，互相指正;3.教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;4.指明學(xué)生范讀;5.全班齊讀古詩。四、抓字眼，明詩意1.提問：這首詩每句話是什么意思要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對個小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。2.提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的景色。3.提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。明確：觀察的角度不一樣

21、，結(jié)果就會不一樣。4.提問：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。5.提問：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。五、誦詩歌，悟詩理1.提問：作者為什么要描述廬山(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。七、布置作業(yè)背誦詩歌。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（五

22、）：教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩意，想象詩中所描述的.景象。2、感悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、活力導(dǎo)入我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，望廬山瀑布誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩題西林壁師板書課題誰來說一說題目的意思？題：書寫，壁：墻壁（石壁）誰介紹一下廬山的資料，課件出示詩簡單介紹作者蘇軾二、學(xué)習(xí)古詩，說詩意1、師范讀2、學(xué)生練讀3、詩糾正讀音4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語橫看：從正面看不識：看不清真面目：全貌緣：因?yàn)?、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)6、師指名學(xué)

23、生說詩意，（全班交流）三、誦讀體會啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢？2、怎樣才能看到廬山的全貌呢？3、從這首詩中，你懂得了什么道理？全班討論交流匯報四、鞏固應(yīng)用1、練習(xí)背誦古詩2、默寫古詩五、總結(jié)學(xué)法：讀詩句說詩意悟意境吟誦詩六、作業(yè)：背誦古詩和詩句的意思板書設(shè)計(jì)題西林壁（宋）蘇軾橫嶺側(cè)嶺遠(yuǎn)近高低各不一樣不識真面目只緣此山中當(dāng)局者迷，旁觀者清。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：尊敬的各位評委教師，大家上午好，我是小學(xué)語文組的.號考生，我今日抽到的試講題目是題西林壁，下頭，開始我的試講。一、導(dǎo)入師：上課，同學(xué)們好，請坐。師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。那么，你們都去過哪里呢？來和大

24、家分享下你們的游覽經(jīng)歷吧。師：哦，你說，你去過桂林，那里的水呀，十分的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫?！吧剿嫛边@個形容可真棒，教師給你點(diǎn)個贊。師：還有哪位同學(xué)？哦，你說，你去過哈爾濱，在那里感受過美麗的冰雕和雪雕。從你陶醉的眼神中，教師感受到，你呀，也被美麗的冰城迷住了。師：好了，同學(xué)們，祖國的美景數(shù)不勝數(shù)，那今日呢，教師要為大家介紹一處新的旅游佳境，它就是廬山，下頭，就讓我們一齊走入蘇軾的題西林壁。二、作者簡介師：說道蘇軾，哪位同學(xué)先來給大家介紹下詩人。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”，你的文學(xué)儲備可真豐富，好，請坐！師：還有哪位同學(xué)，想

25、補(bǔ)充下，哦，你說，他號東坡居士，世稱“蘇東坡”。你們呀，可真是黃金搭檔。三、解題師：那我們再來看看詩歌的題目，誰能按照我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來劃分下朗讀的節(jié)奏呢？師：你已經(jīng)躍躍欲試了，勇敢的站起來吧。師：題西林壁，大家有覺得有問題嗎？哦，完全正確。那讓我們齊讀一遍題目-題西林壁。師：先別著急坐下，教師再考考你，“題”是什么意思？沒錯，就是題寫。那“西林壁”呢？哦，西林寺的墻壁。那你能連貫的解釋下題目的意思嗎？“題寫在西林寺墻壁上的詩歌”?；卮鸬暮啙嵜髁耍曇艉榱?，好，請坐。師：誒？那西林寺和廬山有什么關(guān)系呀？哦，大家說西林寺就在我們的廬山上，那此刻就讓我們一齊來領(lǐng)略廬山的風(fēng)光吧。四、朗讀師：教師

26、先給大家播放一個名家范讀，在他朗讀的過程中，請大家注意朗讀的節(jié)奏，并標(biāo)記上你不認(rèn)識的生字詞。師：好，范讀結(jié)束了，哪位同學(xué)來挑戰(zhàn)下自我？為大家進(jìn)行朗讀。師：你的眼神充滿了自信，就你吧！師：大家說他讀的怎樣??？師：是啊，如果再注意下語言上的抑揚(yáng)頓挫，就更能傳情達(dá)意了。師：哪位同學(xué)再來試試。師：你已經(jīng)迫不及待了，就你吧。嗯，聲音洪亮，字正腔圓，感情拿捏的也是十分到位，好，此刻讓我們一齊齊讀古詩-題西林壁，1、2、起.五、示范師：朗讀結(jié)束了，此刻讓我們一齊來學(xué)習(xí)詩歌前兩句-橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣（教師帶著感情范讀）師：誒？“橫看”是什么意思？哦，從正面看。那“各不一樣”呢？，十分好，就是呈現(xiàn)

27、出不一樣的景觀。師：那掃除了這些疑難字詞，哪位同學(xué)來用自我的話說說這兩句詩的意思？師：你可真有想象力，教師，仿佛都看到了那個氣勢磅礴，壯闊無比的景象。師：沒錯，這兩句的意思就是-從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不一樣的景致。（板書：橫-嶺側(cè)-峰遠(yuǎn)近高低-不一樣）師：那同學(xué)們，“嶺”和“峰”有什么不一樣??？師：大家的眼神充滿了疑惑，別著急，教師給大家準(zhǔn)備了幾幅圖片。師：這一幅就是從正面看呈現(xiàn)出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側(cè)面看呈現(xiàn)出的險峻的山峰。師：此刻“山嶺”和“山峰”你們能分清了嗎？我從你們的姿態(tài)中感受到，你們聽明白了。師：那同學(xué)們，在前兩句

28、詩中你們讀出怎樣的感受呢？哦，壯闊，哦，氣勢磅礴，哦，驚嘆。師：那此刻，就讓我們帶著這種贊嘆之情，一齊來齊讀詩歌的前兩句。嗯，可真有氣勢。六：小組合作討論師：前兩句已經(jīng)學(xué)習(xí)的差不多了，此刻，就請大家以小組為單位，按照我們分析前兩句的方式，來自學(xué)詩歌的后兩句-不識廬山真面目，只緣身在此山中（教師范讀）師：十分鐘后，教師請小組代表來進(jìn)行匯報。師：大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)準(zhǔn)備的差不多了。師：第一組，哦，你們想給大家強(qiáng)調(diào)這兩句中重點(diǎn)字詞。那都是哪些呢？師：他說，“識”是認(rèn)識、辨別，“真面目”是說廬山的本來面目，你們找到十分的準(zhǔn)確，在那里呢，教師要再給大家補(bǔ)充一個字。就是“緣”，哦，大家已

29、經(jīng)異口同聲的說出是“因?yàn)椤钡囊馑?，比如緣故、緣由。看來大家的自學(xué)都是很有成效的，教師很欣慰。師：第三組，你們想?yún)R報的是？哦，你們想?yún)R報的詩歌的意思。大家說他們總結(jié)的怎樣樣？十分的準(zhǔn)確的到位。沒錯，這兩句的意思就是-不認(rèn)識廬山的真面目，就是因?yàn)槲易晕姨幵趶]山之中啊。師：第四組，你們想?yún)R報自我經(jīng)過學(xué)習(xí)后兩句的體會。那你們有什么體會呢？師：哦，他們說經(jīng)過整首詩的學(xué)習(xí)，他們明白了，看事物要從不一樣的角度去分析，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也就是，要-客觀全面（板書：客觀全面）師：就像一顆糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是會帶來蛀牙的，所以，就需要我們客觀全面的去對待它。師：此刻，再讓我們帶著感情，來齊讀詩歌，

30、注意要讀出停頓的節(jié)奏。七、總結(jié)師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們初步的感受了詩歌大意，同時領(lǐng)會了詩歌帶給我們的生活啟示，課下，請同學(xué)們，繼續(xù)搜集其他有關(guān)名山大川的優(yōu)美詩句。同時，拿起筆描繪一下其他角度的廬山，比如：早晚的廬山、四季的廬山、晴雨的廬山等等。師：好，同學(xué)們，下課。師：各位評委教師，以上就是我試講的全部資料，感激各位評委教師的聆聽，此刻，我能夠擦掉我的板書了嗎？八：板書設(shè)計(jì)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩句的意思，感悟詩境。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會“當(dāng)局者迷，旁

31、觀者清”的哲理思想。教學(xué)課時：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課1、團(tuán)體背誦望廬山瀑布這首詩?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩題西林壁（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。二、了解詩人，理解題意。1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。2、交流對題目題西林壁的

32、認(rèn)識。題：書寫。西林：在江西廬山后。壁：墻壁。教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。三、精讀古詩，理解詩意。1、教師泛讀。2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。3、指名讀詩，正音。4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：（1）在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中

33、發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文畫楊梅和“盲人摸象”的故事。（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙登鸛雀樓：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫望岳：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山

34、小?！比?、吟誦古詩，品悟詩境。1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。四、總結(jié)題西林壁這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四、作業(yè)1、背誦、默寫題西林壁2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：教材說明：這首詩是作

35、者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者經(jīng)過寫觀察廬山的各種不一樣感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。異常是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象本事、觀察本事的好教材。設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

36、這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。基于以上認(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。3、開放觀。語文課的形式、資料、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。課前準(zhǔn)備：（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。（2）圖片、音樂、多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)：1、會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思

37、。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象本事，形象思維本事，以及正確看待問題的本事。3、經(jīng)過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的資料，想象詩中所描述的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)流程：（課前組織學(xué)生分組賽詩）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今日教師還要和大家一齊學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的題西林壁。（課件出示課題）二、讀題、解題。齊讀課題。結(jié)合書下注釋

38、幫忙學(xué)生理解“題”“西林”的意思。在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。三、簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。1、有關(guān)蘇軾的自然情景及寫作風(fēng)格。2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情景。3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。經(jīng)過交流，到達(dá)了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。四、初讀課文，感知美師：經(jīng)過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首題西林壁，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給

39、你留下了怎樣的印象？2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。五、分組自學(xué)，理解美1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句-解詩意-悟詩情-入詩境）2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自我喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自我想辦法解決。讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。六、匯報交流，感悟美（一）交流第一、二行詩句1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不一樣感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自我的

40、語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣貌的，感悟廬山的美。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不一樣姿態(tài)。4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫-側(cè)，遠(yuǎn)-近，高-低）的運(yùn)用，體會作者用詞的精妙。（二）交流第三、四行詩句。1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫忙學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫忙學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本

41、事。5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？6、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？7、朗讀第三、四行詩句。（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，經(jīng)過展示內(nèi)化詩意。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的本事。七、個性誦讀，表達(dá)美1、教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心境怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自我的情感呢？2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。4、教師示范讀（配樂配像）5、學(xué)生再讀，

42、讀出詩的韻味。最終齊聲吟誦。閱讀是個性化的行為，閱讀要有自我的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。八、聆聽歌曲，欣賞美師：有的時候古人根據(jù)自我的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自我的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲題西林壁）古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩供給了一個趣味的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中到達(dá)活力引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。九、默寫古詩1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際情景可抄寫，可默寫。既積累了語言，又使

43、學(xué)生的記憶本事得到了訓(xùn)練十、總結(jié)全文，升華美師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。經(jīng)過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文資料的理解。十一、拓展延伸，積累運(yùn)用1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還明白哪些詩人寫過廬山。生：我明白李白寫過望廬山瀑布2、教師也收集了幾首描述廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的大林寺桃花；李白的望

44、廬山五老峰；陶淵明的飲酒；蘇轍的游廬山山陽七詠；毛澤東的廬山仙人洞）。3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。（課件出示作業(yè)：（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報。能夠?qū)懰脑姟⒃~、散文，也能夠收集他的軼聞趣事。（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文資料相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。板書設(shè)計(jì)題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。悟理不識廬山真面目，只緣身在此山中。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

45、（九）：一、教學(xué)目標(biāo)1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。二、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1.導(dǎo)入同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）2.讀題真不錯你們會背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩-題西林壁（齊讀課題）3.解題你們明白嗎？題西林壁中的“題”是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）4.介紹題壁詩（二）學(xué)習(xí)古詩1.過度是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。2.自由讀詩3.

46、讀完了這首古詩，你有什么體會啊（自由說說）4.解讀第一句A出示句子B指明朗讀C我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低D.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側(cè)面呢？（展示課件）E.此時你們的心境是什么樣的？F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀-指名讀）G.作者從不一樣的角度觀察，結(jié)果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。5.解讀第二句A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？B.出示第二句，解釋“緣”的意思。C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分

47、析，看待事情要看全部，不要片面化。（三）背誦古詩1.自由讀2.指明背誦：不會背的能夠跟著輕聲的讀，會背的能夠輕聲的跟著背。3.齊背（四）拓展訓(xùn)練1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩？2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的？題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識3個生字。2、有感情地朗讀并背誦題西林壁古詩。3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。4、體會觀察的地點(diǎn)和角度不一樣，所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點(diǎn)：1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說

48、自我的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過程:一、活力導(dǎo)入師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了很多的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇-題西林壁。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）二、初學(xué)感知師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來。，指名讀。正音再來讀一遍，注意停頓。三、理解感悟師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，可是你們明白它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？師生共同概括：（一)、解詩題，知作者說一說這首詩題目的意

49、思嗎？說說關(guān)于蘇軾的了解（二)、抓字眼，明詩意指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？師：廬山僅有一座，怎樣在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不一樣的角度，看到的景物是不一樣的。假如你此刻就應(yīng)對著廬山完成填空：從左向右看，廬山是_；從上往下看，廬山是_；從遠(yuǎn)處看廬山，像_；從近處看廬山，像_；從高處（山頂）看廬山，像_；從低處（山腳）看廬山，像_。師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣，還用心去思考，你從哪看出來的不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣

50、身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？（三)、多誦讀，悟詩情師：作者為什么要描述廬山？師：作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？生：用各種方法誦讀古詩供給背景音樂：師：剛才同學(xué)們十分有感情地朗讀了題西林壁。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自我“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能

51、被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。四、升華與拓展1、觀看成語故事片盲人摸象。2、說說觀后的感受。3、舉出生活中的例子說明這個道理。五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十一）：一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)題西林壁1聽范讀2自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。3檢查預(yù)習(xí)緣廬峰4指名讀題西林壁5齊讀6用自我的話說說這首古詩給你的初步印象（描述廬山的景色）7質(zhì)疑二、學(xué)習(xí)題西林壁1知詩人，解詩題蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。2抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。”（2）討論句意：（從正面看構(gòu)成嶺，從側(cè)面看構(gòu)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強(qiáng)弱比較，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！辈蛔R：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽晕疑碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。（6）指名說全詩意思