開國大典教學(xué)反思6篇

1、開國大典教學(xué)反思開國大典教學(xué)反思（一）：上完了開國大典一文，感受頗深，其中最大的感受就是在我們多媒體走進課堂的這天，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們更愿意看，而不愿想象了。這天我所講的資料開國大典 ，這離孩子們能夠說比較遠，理解起來有必定的困難，所以在備課的時候我當然在網(wǎng)上找了一些開國大典的錄像籌備給孩子們看。課上，我們剛把課文讀完兩遍，一個學(xué)生便迫不及待地對我說：老師，您帶我們到多媒體教室來上課確定有錄像，先讓我們看看吧你想看什么錄像？我問。開國大典隆重的場面呀，老師是什么樣的呀？孩子的一句話讓我打了個冷戰(zhàn)，因為作者把開國大典的盛況描述得既明確又活潑，而此刻我的學(xué)生沒有用自我的頭腦去理解，去想象，而是在等我

2、給他們放錄像。我長吁了一口吻，要求學(xué)生們一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動的眼睛，到語言文字中去看，去想象。努力使原文字成為語言形象。這些形象，包含著學(xué)生對語言好處的溶解，對語言情緒的感悟，以及語言內(nèi)涵的感悟。從而充分調(diào)動學(xué)生知識和形象的原始積聚，并在與新的知識進行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情緒發(fā)生碰撞中促使學(xué)生進行新的摸索，發(fā)明新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前浮現(xiàn)，化作了逼真的情緒在心中涌動。最后，在學(xué)生想象、表述的基礎(chǔ)上我才給孩子們看了開國大典的錄像，看看自我想象中的開國大典的場面與錄像中的開國大典的場面有什么異同？孩子們興趣很高，說得頭頭是道。這節(jié)課，我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)

3、鼓掌的同時我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)情勢，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增能人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為語文教師，我也充分認識到了多媒體的運用對語文教學(xué)帶來的可喜變更，在教學(xué)實踐中，我也多次運用多媒體來上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時，也確實感覺到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時有時也會無意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學(xué)的實行，要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而此刻涌現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，有的老師要講公開課，不是先想教案怎樣寫，而是先思考課件怎

4、樣找？怎樣做？如果在語文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來的喪失，絕非東施效顰一詞能夠了之的。我們不否認多媒體教學(xué)手腕在語文學(xué)科帶來的巨大作用，更不是要在語文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進入語文課堂是大勢所趨，但對語文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選取性地運用，讓多媒體能更好地施展他的作用。以上觀點僅是一家之言，不當之處，肯請專家同行不吝賜教。開國大典教學(xué)反思（二）：開國大典是人教版新課標實驗教科小學(xué)語文五年上冊的一篇課文，資料寫的是年月日，中華人民共和國中央人民政府在北京成立，舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的情緒。執(zhí)教本課之后，對照課前的教學(xué)設(shè)計總結(jié)本

5、課成敗得失，覺得主要有以下幾點。一、語文教師要重視紅色題材課文，滲透愛國主義教育。盡管語文課不是思想政治課，但新課程標準并不否認任何課程的思想教育價值，愛國題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過去了六十年，影視作品中雖然常見，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動漫作品的新一代少年其實對紅色歷史已經(jīng)感觸不多了，所以值國慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文，有更重要的好處，這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史。二、對話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。語文提倡要和文本對話，透過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶冶情操，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準備。我制作了課件，準備了

6、開國大典的視頻和一些圖片，也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料，因為課文資料對小學(xué)生來說畢竟年代久遠。課堂上，當我播放電影開國大典中的片斷，個性是毛澤東和各位開國領(lǐng)袖走上天安門城樓，廣場人萬民歡騰的鏡頭時同學(xué)們都很興奮、滾動。看過視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀，同學(xué)們就讀得個性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。三、教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同時把握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主，而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献鳎嗟氖墙處煹囊龑?dǎo)與學(xué)生的主動參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程，教師和學(xué)生一

7、齊構(gòu)成學(xué)習(xí)的共同體。如在下方的教學(xué)片斷中，師：（出示句子）這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。請同學(xué)們仔細讀讀這句話，感悟句子的意思，想一想：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，可能傳到了什么地方？（抽生讀句子，余生邊聽邊想象）師：此時的你聽到了什么？看到了什么？生：這聲音傳到了黃河兩岸，岸上的男女老少載歌載舞，河中的船上鑼鼓喧天，人人都在歡呼，人人都在吶喊。生：這聲音傳到了青藏高原，到處彩旗飄揚，人們走出家門，歡慶新中國的成立，為人民能當家作主人而高呼。生：這聲音傳到了西沙群島，人人手捧鮮花，揮動彩帶，個個激動萬分

8、，歡呼著，大喊著，仿佛讓全世界都聽到自我的聲音。生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東，家家戶戶奔走相告，人人喜笑顏開，處處歡聲笑語。我爺爺對著天空大喊：我們中國人最后當家作主了！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，完全由學(xué)生的豐富想象，大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解，這樣一來，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增強了動腦思考，動口表達的欲望，更使學(xué)生將難點問題簡單理解。四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，

9、合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。開國大典教學(xué)反思（三）：開國大典教學(xué)反思開國大典記敘了 1949 年 10 月 1 日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們個性是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的狀況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的情緒。在備課的時候就感覺十分為難，這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話

10、，恐怕三課時無法完成。因此我布置學(xué)生好好預(yù)習(xí)課文。第一課時進行的比較順利，我主要是想讓學(xué)生交流自學(xué)，把課文讀通讀順，理清課文順序，并學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時開始我就犯了一個毛病，怎樣看都覺得課文重要，哪里都是教學(xué)點，不舍得（或者說是不會！ ）刪減，導(dǎo)致基本是捋著自然段學(xué)習(xí)，重點沒有突出。由于課文篇幅較長，學(xué)生預(yù)習(xí)并沒有到達預(yù)期，可想而知效果是怎樣的。我和學(xué)生都忙得不亦苦乎。第三課時覺得已經(jīng)不再是備課預(yù)期效果，竟然沒有完成教學(xué)任務(wù)，只好又多加了一課時才算勉強完成。這樣的教學(xué)情境在我的課堂上并不多見。反思問題，主要有兩點：一是教師對學(xué)生狀況預(yù)設(shè)不夠。文章長，學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位。二是文中所描述的情景畢

11、意離孩子們現(xiàn)有的生活太遠了，孩子們對老一輩的革命家知之甚少。教師課前的鋪墊和引導(dǎo)太欠缺了。三是教師眉毛胡子一把抓，忘記了教學(xué)目標和教學(xué)重點。為什么會犯這樣的低級錯誤？此刻想來，是我沒有跳出應(yīng)試教育的圈子。 因為快到期末考試了， 我的心里開始緊張、 急躁，惟恐自我講析不全面、不細致，怕萬一遇到這一課的閱讀學(xué)生會做錯，試圖撒大網(wǎng)，點點講透，面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致課堂的無詳略、 無層次地分析。欲速則不達！本課教學(xué)我又犯了揠苗助長的錯誤了!開國大典教學(xué)反思（四）：開國大典寫的是年月日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的情緒。本課先寫了舉行

12、開國大典的時間、地點和參加人員；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的狀況；再之后寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。思考到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此，我讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外資料，從而突出重點，突破難點。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴、盛

13、大氛圍的語句加以體會，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)?？匆豢础２シ砰_國大典的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的情緒。畫一畫。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等狀況。教學(xué)這段時，在學(xué)生讀懂課文資料的狀況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫丁字形廣場，并按書上講的方位標上相應(yīng)的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生透過動筆畫，對此段資料就有了較清楚的了解。比一比。課文第三段寫了開國大典的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，歡呼一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時，可讓

14、學(xué)生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解開國大典的盛況的順序。找出帶有歡呼一詞的句子；每次是在什么狀況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動的情緒。接下來與伙伴交流就能夠相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，許多細小的地方學(xué)生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高，到達最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機會增多了，

15、情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對于當時的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到。寫一寫。在讀熟課文，理解了資料的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生以歡樂的夜晚為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章資料內(nèi)化為自我的語言。開國大典教學(xué)反思（五）：本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻：以齊為切入點，層層推進，升華情感。1、發(fā)現(xiàn)齊的妙處：簡短導(dǎo)入后，進入典禮部分，以問題這部分哪句話點明了開國二字，聽到毛主席的宣告，人民會是什么情緒？直接導(dǎo)入第 7 自然段的學(xué)習(xí)。在辨析一齊與一齊的區(qū)別中，一遍遍讀第 7 自然段，學(xué)生初步感

16、受到這一齊背后的情和意。2、讀出齊的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料，個性是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表，幫忙學(xué)生更好地認識解放前國家的經(jīng)濟狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好，學(xué)生受到了觸動，進一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時我又播放了開國大典的片段，課堂尤如慶典的會場一般，學(xué)生個個莊嚴肅穆，情緒推向了高潮。此刻，朗讀第 7 自然段，那種激動自豪之情油然而生。3、尋找齊的所在：一個齊字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動作、語言中感受到萬眾一心？我力求透過一個問題引領(lǐng)學(xué)生細細讀文，去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的句子。學(xué)生在找句子，讀句子，品句子的過程中對民心齊的理解逐步加深。 透過各部分的理

17、解豐富了學(xué)生的情感， 從而在讀第 7 自然段時，他們越發(fā)有感情，以至到達充滿感情背誦的目標。這一環(huán)節(jié)意圖明確，學(xué)生讀中悟情，讀中表情。4、延伸齊的情感：這是我個人比較欣賞的環(huán)節(jié)。透過背景烘托氣氛，用教師的語言激發(fā)情感，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為游行者的身份，讓他們望著煙火表達心聲，借此表達中國人民的自豪之情、興奮之情，及對共和國的完美祝愿。就應(yīng)說學(xué)生對民心齊的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升華對祖國的熱愛之情。教學(xué)中，我選取了新穎的切入點，設(shè)計了富有激情的語言及情境。因為情境的帶動，學(xué)生的情緒得到了升華，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入，不一樣的激情。開國大典教學(xué)反思（六）：開國大典是一篇長文，整

18、體把握是務(wù)必的，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅僅是走過場呢?如何在深入中避免煩瑣和肢解，來到達長文短教，提高效率呢 ?這是我在備課的時候深入思考的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的點，抓住這些點拓展到全篇，就能順暢地實現(xiàn)整體感知和整體把握。我在教學(xué)中采用了叩其一點，散發(fā)開去的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點， 牽動整個文本的學(xué)習(xí)， 使課堂線條簡單， 條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。一、用一個詞概括對開國大典的感受抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文會讀書的學(xué)生能夠把文章讀成一句話，甚至讀成一個詞。這是對概括文章主要資料的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一齊組織教學(xué)，就可化繁為簡，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生