物質(zhì)量教學(xué)中階梯設(shè)計(jì)淺談物質(zhì)量概念教學(xué)PPT課件

1、“物質(zhì)的量教學(xué)中物質(zhì)的量教學(xué)中“階梯的設(shè)計(jì)階梯的設(shè)計(jì)淺談物質(zhì)的量概念教學(xué)淺談物質(zhì)的量概念教學(xué) 1、化學(xué)概念是關(guān)于物質(zhì)組成、構(gòu)造、變化的理性、化學(xué)概念是關(guān)于物質(zhì)組成、構(gòu)造、變化的理性知識，是剝離了具象的一種高級的思想形狀?；R，是剝離了具象的一種高級的思想形狀。化學(xué)概念反映了化學(xué)事物與景象的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)學(xué)概念反映了化學(xué)事物與景象的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識體系的根底?？浦R體系的根底。 2、化學(xué)概念是開展思想、培育化學(xué)才干的根底、化學(xué)概念是開展思想、培育化學(xué)才干的根底 概念是思想方式之一，也是判別和推理的起點(diǎn)。概念是思想方式之一，也是判別和推理的起點(diǎn)?；瘜W(xué)概念教學(xué)的意義化學(xué)概念教學(xué)的意義 一、運(yùn)用

2、生的直觀籠統(tǒng)，使獲得有關(guān)概念的感性知識一、運(yùn)用生的直觀籠統(tǒng)，使獲得有關(guān)概念的感性知識 二、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生參與化學(xué)概念的構(gòu)成過程二、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生參與化學(xué)概念的構(gòu)成過程 三、溫故知新，實(shí)現(xiàn)概念同化三、溫故知新，實(shí)現(xiàn)概念同化 四、突出概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)概念了解四、突出概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)概念了解 五、橫向聯(lián)絡(luò)，縱向梳理，建立概念網(wǎng)絡(luò)五、橫向聯(lián)絡(luò)，縱向梳理，建立概念網(wǎng)絡(luò) 六、優(yōu)化學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，提高元認(rèn)知程度六、優(yōu)化學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，提高元認(rèn)知程度化學(xué)概念的教學(xué)戰(zhàn)略化學(xué)概念的教學(xué)戰(zhàn)略 人教版高中人教版高中教材中將教材中將“物質(zhì)的物質(zhì)的量內(nèi)容緊跟第一節(jié)內(nèi)容量內(nèi)容緊跟第一節(jié)內(nèi)容“化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本方法化學(xué)實(shí)驗(yàn)

3、根本方法后，一方面表達(dá)化學(xué)計(jì)量這一化學(xué)研討的重要后，一方面表達(dá)化學(xué)計(jì)量這一化學(xué)研討的重要工具，另一方面能使學(xué)生領(lǐng)會如何在科學(xué)研討工具，另一方面能使學(xué)生領(lǐng)會如何在科學(xué)研討過程中引入適當(dāng)物理量來推進(jìn)研討進(jìn)程。過程中引入適當(dāng)物理量來推進(jìn)研討進(jìn)程?！拔镔|(zhì)的量教材分析物質(zhì)的量教材分析 一、對一、對“物質(zhì)的量這一物理量的出現(xiàn)覺得忽然。物質(zhì)的量這一物理量的出現(xiàn)覺得忽然。 二、二、“物質(zhì)的量概念系統(tǒng)中各種量的關(guān)系及相互轉(zhuǎn)換。物質(zhì)的量概念系統(tǒng)中各種量的關(guān)系及相互轉(zhuǎn)換。 1、物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系，摩爾的基準(zhǔn)、物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系，摩爾的基準(zhǔn) 2、物質(zhì)的量的適用范圍及相關(guān)問題、物質(zhì)的量的適用范圍及相關(guān)問題 3、摩爾

4、質(zhì)量，摩爾質(zhì)量與相對分子質(zhì)量之間的關(guān)、摩爾質(zhì)量，摩爾質(zhì)量與相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系系 4、物質(zhì)的量、粒子數(shù)、質(zhì)量之間的關(guān)系、物質(zhì)的量、粒子數(shù)、質(zhì)量之間的關(guān)系 三、微粒中的層次認(rèn)識不強(qiáng)，各種微粒數(shù)間的相互轉(zhuǎn)換三、微粒中的層次認(rèn)識不強(qiáng)，各種微粒數(shù)間的相互轉(zhuǎn)換困難。困難。 1、分子數(shù)、原子數(shù)、質(zhì)子、分子數(shù)、原子數(shù)、質(zhì)子/電子數(shù)、離子數(shù)之間的電子數(shù)、離子數(shù)之間的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 我們的化學(xué)教學(xué)中，在遵照思想開展規(guī)律的前提下，我們的化學(xué)教學(xué)中，在遵照思想開展規(guī)律的前提下，經(jīng)過在教學(xué)的不同階段，設(shè)計(jì)不同問題，讓學(xué)生參與經(jīng)過在教學(xué)的不同階段，設(shè)計(jì)不同問題，讓學(xué)生參與概念的構(gòu)成過程，充分發(fā)揚(yáng)

5、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的概念的構(gòu)成過程，充分發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，不僅促進(jìn)了學(xué)生對概念的了解，為學(xué)生提示主體性，不僅促進(jìn)了學(xué)生對概念的了解，為學(xué)生提示思想的方向，從而減少思想的盲目性；而且使學(xué)生體思想的方向，從而減少思想的盲目性；而且使學(xué)生體驗(yàn)到了蘊(yùn)涵在概念構(gòu)成過程中的科學(xué)方法。驗(yàn)到了蘊(yùn)涵在概念構(gòu)成過程中的科學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的了解，注重概念的構(gòu)成過程關(guān)注學(xué)生的了解，注重概念的構(gòu)成過程，提高思想程度，提高思想程度物理量產(chǎn)生的由來物理量產(chǎn)生的由來分析概念中關(guān)鍵詞語的含義分析概念中關(guān)鍵詞語的含義 我們在將物質(zhì)的量的概念構(gòu)成復(fù)原給學(xué)生過程我們在將物質(zhì)的量的概念構(gòu)成復(fù)原給學(xué)生過程 中，以學(xué)生頭

6、中，以學(xué)生頭腦中已有的集合體、量的關(guān)系為依托，分化出物質(zhì)的量概念的腦中已有的集合體、量的關(guān)系為依托，分化出物質(zhì)的量概念的實(shí)際側(cè)面，使之能借助閱歷現(xiàn)實(shí)，變得容易了解。實(shí)際側(cè)面，使之能借助閱歷現(xiàn)實(shí)，變得容易了解。創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思想創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思想 在教學(xué)中豐富學(xué)生在概念學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，使物質(zhì)的量在教學(xué)中豐富學(xué)生在概念學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，使物質(zhì)的量概念的構(gòu)成過程及一些相關(guān)的資料轉(zhuǎn)化為富有生活意義的概念的構(gòu)成過程及一些相關(guān)的資料轉(zhuǎn)化為富有生活意義的問題，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的興趣。問題，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的興趣。變式訓(xùn)練、提供反例、組織討論變式訓(xùn)練、提供反例、組織討論 協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念的系統(tǒng)化協(xié)助學(xué)生

7、實(shí)現(xiàn)概念的系統(tǒng)化，構(gòu)成完好的認(rèn)知構(gòu)造，建，構(gòu)成完好的認(rèn)知構(gòu)造，建立概念網(wǎng)絡(luò)，從而被學(xué)生全立概念網(wǎng)絡(luò)，從而被學(xué)生全面而深化地了解和掌握。面而深化地了解和掌握。溝通聯(lián)絡(luò)、建立概念網(wǎng)絡(luò)溝通聯(lián)絡(luò)、建立概念網(wǎng)絡(luò) 1、教給學(xué)生概念的方法、教給學(xué)生概念的方法提問清單提問清單 圍繞一個(gè)概念，設(shè)置如下提問清單：圍繞一個(gè)概念，設(shè)置如下提問清單： 1關(guān)鍵詞是什么？關(guān)鍵詞是什么？ 2它的上位、下位概念或并列概念是什么？它的上位、下位概念或并列概念是什么？ 3為什么要引入這個(gè)概念？為什么要引入這個(gè)概念？ 4條件、結(jié)論是什么？條件、結(jié)論是什么？ 5有無特例？有無特例？ 6能用本人的話下定義嗎？能用本人的話下定義嗎？ 7如何運(yùn)用？如何運(yùn)用？ 8與它類似的概念有哪些？有何異同？與它類似的概念有哪些？有何異同？優(yōu)化學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，提高元認(rèn)知程度優(yōu)化學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，提高元認(rèn)知程度 2、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的元認(rèn)知程度、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的元認(rèn)知程度 1我是怎樣逐漸了解這個(gè)概念的？我是怎樣逐漸了解這個(gè)概念的？ 2采取了哪些有效的戰(zhàn)略和方法？采取了哪些有效的戰(zhàn)略和方法？ 3碰到了哪些問題和困難？碰到了哪些問題和困難？ 4經(jīng)過什么方式抑制了困難？經(jīng)過什么方式抑制了困難？ 5某個(gè)錯(cuò)誤是怎樣導(dǎo)致的某個(gè)錯(cuò)誤是