農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極分化的問題及對(duì)策

1、農(nóng)村初中英語教學(xué)中"兩極分化"的問題及對(duì)策一 內(nèi)容摘要 在農(nóng)村初中的英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績"兩極分化"現(xiàn)象嚴(yán)重，而且一直是教學(xué)中最棘手的問題之一。本篇調(diào)研報(bào)告從農(nóng)村初中英語"兩極分化"的表現(xiàn)和產(chǎn)生根源入手，探討解決"兩極分化"的對(duì)策和方法。二 引言在初中英語教學(xué)過程中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、策略、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性等多方面因素,學(xué)生的成績不知不覺地形成了"兩極分化"的現(xiàn)象。真所謂是"初一興趣大，初二便分化，初三見了就害怕"。 三年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)任務(wù)壓力都一年比一年

2、大。分析數(shù)年的學(xué)生成績，通過橫向不同課程及縱向數(shù)年的英語成績兩個(gè)方面，筆者發(fā)現(xiàn)英語成績的"兩極分化"現(xiàn)象最為明顯。鑒于在教學(xué)實(shí)踐中"兩極分化"現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性，調(diào)查和研究分析這個(gè)現(xiàn)象，有著多方面的理論價(jià)值和實(shí)際意義。有益于提升農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量；有益于學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)興趣，順利度過困難期，進(jìn)而能全面發(fā)展期；有益于教師抓住關(guān)鍵，把握方法，提高教學(xué)效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)；有益于減小城鄉(xiāng)、校際的中學(xué)英語教學(xué)差距。三 農(nóng)村初中英語"兩極分化"表現(xiàn)及其產(chǎn)生根源所謂學(xué)生的"兩極分化"，表現(xiàn)為：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中基于多

3、種因素的影響，他們學(xué)習(xí)興趣高，積極主動(dòng)，效果也好；另外一些學(xué)生對(duì)課程毫無興趣，在教師的逼迫下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)效果不良，成績上老拖后腿，毫無起色。初一學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，感覺新鮮有趣，再加上這時(shí)教學(xué)內(nèi)容淺顯，成績普遍較好，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但到了初二，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、學(xué)習(xí)難度的提高，學(xué)生英語成績的分化現(xiàn)象就顯現(xiàn)出來。初一時(shí)對(duì)英語的新鮮感慢慢消失，課堂上總是表現(xiàn)為我說你聽，我讀你跟，不能充分理解語句感情色彩，對(duì)語法和單詞也只是不明就里的死記硬背。久而久之，不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了"苦"的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸消退，在英語學(xué)習(xí)上陷入被

4、動(dòng)，考試成績也開始下降。而成績的下降也打擊著這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去自信心，課堂上開始不能認(rèn)真聽講，在平時(shí)基本對(duì)英語學(xué)科不重視，不花時(shí)間。而英語這一學(xué)科的特點(diǎn)就是需要多聽多讀的，沒有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些學(xué)生成為落后于全班其他同學(xué)的學(xué)生，也就是通常所指的學(xué)困生。筆者根據(jù)自己在一線教育多年的工作經(jīng)歷，結(jié)合相關(guān)的調(diào)查，具體了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方而所存在的困難及問題，整理、分類、分析得出兩極分化的形成原因是多方面的，既有學(xué)生自己多方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭等多方面的客觀原因。（一）、 主觀原因1、 缺乏明確的學(xué)習(xí)目的明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。英語在全球使用最廣泛，

5、掌握這門語言小到對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)工作，大到對(duì)國家發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步都有著極大的實(shí)用性和重要意義。而初中十來歲的學(xué)生根本就不能明確認(rèn)識(shí)到英語作為一門實(shí)用語言的意義，更多的只是把它當(dāng)成一門課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試成績。不能激發(fā)自身對(duì)英語的需要，不能把它當(dāng)成自身愿望。英語學(xué)習(xí)受不穩(wěn)定情緒的支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。2、 學(xué)習(xí)意志力薄弱初中的英語課程難度一年比一年大，學(xué)習(xí)任務(wù)也一年比一年重。相應(yīng)的，教學(xué)方式變化顯著，教師的輔導(dǎo)減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要求每一年做調(diào)整，其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力要求顯著。而有些學(xué)生適應(yīng)能力差，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的感情敏感脆弱，做事憑興趣，且興趣

6、不易持久，缺乏毅力，遇到打擊和困難就退縮，產(chǎn)生畏懼心理，甚至失去信心。遇到老師的誤解或不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，就賭氣放棄英語學(xué)習(xí)。3、 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法英語學(xué)科中的學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多數(shù)學(xué)困生都是由于平時(shí)不主動(dòng)自覺進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，學(xué)習(xí)過分依賴造成的；或者學(xué)習(xí)時(shí)不能進(jìn)行技巧性掌握語言，只是在孤立的環(huán)境中進(jìn)行死記硬背，在單詞如此，在語法上如此，在課文在也是如此，無法在語言環(huán)境中形成語言技能，即使記住也是邊學(xué)邊忘，越學(xué)越難，形成惡性循環(huán)。（二）、客觀原因1、教師方面的原因現(xiàn)在新教材和課改對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)和文化要求，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌

7、，還要熟知與該內(nèi)容相關(guān)的語言知識(shí)、文化背景等等跨文化思想及習(xí)俗。這就需要英語教師及時(shí)和充分的補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，使用新的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。但在的農(nóng)村中學(xué)整合之后，教師資源緊缺問題表現(xiàn)突出，尤其是英語課程的教師。學(xué)生數(shù)量多，教師的教學(xué)任務(wù)偏重。如學(xué)校要求細(xì)化批改，加上學(xué)生練習(xí)較多，部分教師在作業(yè)批改上花費(fèi)大量的精力，導(dǎo)致用于閱讀和學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足。由于時(shí)間和精力不夠，英語教師在面對(duì)學(xué)困生身上不能花時(shí)間，如在開展課堂活動(dòng)時(shí)，不能更多的兼顧那些學(xué)困生，給他們提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師與學(xué)困生一定程度上還不能建立和諧的師生關(guān)系，如一些學(xué)困生經(jīng)常在課堂不

8、遵守紀(jì)律影響教學(xué)，對(duì)教師不夠尊重，教師們也對(duì)其產(chǎn)生厭煩情緒，置之不理。2、學(xué)校方面的原因在現(xiàn)行應(yīng)試教育環(huán)境下，升學(xué)率仍是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，特別是重高的數(shù)量。學(xué)校的工作還是圍繞著考分轉(zhuǎn)，教師的業(yè)務(wù)考核以學(xué)生期末會(huì)考成績和升學(xué)考試重高數(shù)為依據(jù)，沒有適應(yīng)新課程的對(duì)英語教師正確合理的評(píng)價(jià)機(jī)制；在教學(xué)任務(wù)上更傾向于增加月考頻率等一系列強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)校也更重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而忽視了"面向全體學(xué)生"，尤其是忽視對(duì)基礎(chǔ)差成績不理想的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。3、家庭和社會(huì)環(huán)境方面的原因農(nóng)村學(xué)生的家長文化素質(zhì)相對(duì)較低，庭經(jīng)濟(jì)狀況也比較差，家長不能想方設(shè)法為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。農(nóng)村學(xué)

9、生的家長相當(dāng)一部分作為"農(nóng)民工"流向城市，根本無暇照顧孩子，不能像城市的家長那樣配合和監(jiān)督孩子的英語家庭作業(yè)，更不要說周六周日給他們安排上輔導(dǎo)課，請(qǐng)家教。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱也無法傾訴、無人疏導(dǎo)。很多農(nóng)村的家長也不知道或者不能主動(dòng)創(chuàng)造條件提高孩子學(xué)習(xí)英語興趣。另外，部分農(nóng)村的家長和社會(huì)對(duì)教育有功利性的看法，眼光只盯著重點(diǎn)高中的數(shù)量，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就是學(xué)校和老師的義務(wù)和責(zé)任。四、 解決問題的對(duì)策探討1、 學(xué)生方面（1）、認(rèn)知學(xué)習(xí)英語目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情正確而明確學(xué)習(xí)目的是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：英語不單是一門考試課程。在當(dāng)今世

10、界，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化的背景下，英語已成為交往和信息交流的必要語言工具。掌握這門工具對(duì)他們以后的升學(xué)、求職、工作、生活等現(xiàn)實(shí)問題非常重要。如在以后的大學(xué)學(xué)習(xí)中或是畢業(yè)后工作中，不管在哪個(gè)專業(yè)或行業(yè)，都會(huì)需要接觸國外的專業(yè)資料。以后的生活中，也會(huì)經(jīng)常需要英文知識(shí)，如英文的影視劇，英文界面的網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)自身的求知欲。（2）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣I 活躍英語課堂氣氛，寓教于樂。教師善于利用實(shí)物、卡片、圖表、圖片、身勢(shì)語言、聲光電設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象化的情景；播放英語歌、做游戲、猜謎、搞競賽等活動(dòng)。II在教學(xué)中多給學(xué)生鼓勵(lì)和感情關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不急躁，不草率批評(píng)。

11、III多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)成就感。如鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，邊學(xué)邊用，剛學(xué)到的單詞或句型能不斷從其口中冒出。讓學(xué)生既能培養(yǎng)正確使用語言交際的能力，又嘗到學(xué)有所成的快樂。(3)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法I 要養(yǎng)成預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生要敢于發(fā)現(xiàn)問題，并自己努力想辦法解決問題。預(yù)習(xí)新知使學(xué)生獲得所學(xué)知識(shí)的心理準(zhǔn)備，而復(fù)習(xí)舊知?jiǎng)t能加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)大有裨益。II找到針對(duì)自己的英語記憶技巧。如在記憶的過程中，要采用規(guī)律記憶、理解記憶和方法記憶等。如根據(jù)"遺忘曲線規(guī)律"進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反復(fù)記憶的規(guī)律記憶；如對(duì)單詞語法歸類，特別是利用詞要、前綴

12、、后綴這些構(gòu)詞規(guī)律，加快記憶的速度的方法記憶。III 順序漸進(jìn)，一點(diǎn)一滴積累。在學(xué)習(xí)過程中不急躁不貪心，掌握一點(diǎn)是一點(diǎn)。IV多讀，多聽，多講，多寫，找內(nèi)容有知識(shí)性，趣味性，娛樂性的英語資料，如故事，寓言，歷史，地理，人文風(fēng)俗，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。V 合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間。(4)、培養(yǎng)學(xué)生之間合作與分享現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生之間也培養(yǎng)互相合作的學(xué)習(xí)方式。教師可以安排小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)合作模式。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)小組成員個(gè)人的合作能力。合作學(xué)習(xí)的步驟包

13、括：合理分組，分工協(xié)作，策劃，實(shí)施，評(píng)價(jià)，恰當(dāng)利用競爭機(jī)制等七步。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：合作準(zhǔn)備課前發(fā)言，合作預(yù)習(xí)新課，合作歸納知識(shí)，合作完成作業(yè)。2、教師方面(1)、改進(jìn)教學(xué)方法和手段I改進(jìn)備課方法。教師的備課應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。II改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理地、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，即對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及其課堂所用時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整，省去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，訓(xùn)練穿

14、插于各環(huán)節(jié)之中，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。III 嘗試使用新的教學(xué)方式，如分層教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)。分層次教學(xué)是以層次為基礎(chǔ)，競爭為手段，輔導(dǎo)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為核心的一種教育、教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)從應(yīng)用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生最終完成這項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，學(xué)了就能用，為用而學(xué)。在新課程改革的背景下，關(guān)于這兩種教學(xué)方法的具體實(shí)施方式，優(yōu)缺點(diǎn)都有很多探索和討論。(2)、提高教師本身的綜合素養(yǎng)I 普通語言學(xué)理論修養(yǎng)。語言學(xué)基本理論的修養(yǎng)可以幫助教師在更大的背景上理解和認(rèn)識(shí)英語語言。通過閱讀語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)讀本，教師可以了解一些最基本的和對(duì)教學(xué)有

15、直接幫助的語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)常識(shí)。比如語言的本質(zhì)和屬性，語言的發(fā)展與變化，語言結(jié)構(gòu)的普遍性和特殊性，語言的對(duì)比，語言的精確與模糊，語境對(duì)言語意義的影響，語用學(xué)常識(shí)，以及語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。II跨文化交際知識(shí)與文化修養(yǎng)。教英語離不開英語文化。英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，而培養(yǎng)這種能力，單靠語音、詞匯、語法、句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)習(xí)了解語言形式之外的更豐富的文化內(nèi)容。英語教師不僅應(yīng)該具備跨文化意識(shí)，并且在教學(xué)中時(shí)時(shí)向?qū)W生滲透這種意識(shí)。III 教育學(xué)與心理學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師不可能一廂情愿地安排和實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師的努力最終還必須通過

16、學(xué)生來實(shí)現(xiàn)。這就要求教師掌握一定的教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)和技能，也有利于教師更客觀地了解自己，提高反思能力。如何讓學(xué)生激發(fā)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)和保持興趣；如何正確運(yùn)用批評(píng)與表揚(yáng)、保護(hù)學(xué)生自尊心、根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特征因材施教；如何針對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，合理分配注意、利用遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)、形象思維的運(yùn)用、多感官的刺激等等。這些都依賴教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和語言心理學(xué)的知識(shí)。IV人格魅力與師德修養(yǎng)。第一、健康的身心，積極的人生態(tài)度。由于方面因素，農(nóng)村中學(xué)教師都有各種心理問題，這一方面需要全社會(huì)對(duì)教師和教育事業(yè)更多的支持和關(guān)注，另一方面也需要教師學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高自身的

17、心理素質(zhì)和精神境界。第二、永恒的愛心。關(guān)愛每個(gè)學(xué)生是對(duì)教師的起碼要求。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有"賞識(shí)教育"和"愛心教育"。第三、開放的心態(tài)與創(chuàng)新的意識(shí)。知識(shí)和信息時(shí)代要求教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。"教學(xué)相長"不是教師被學(xué)生的需要逼著學(xué)習(xí)，而是教師自主學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)每個(gè)教師的要求。3、家庭與學(xué)校方面學(xué)校必須依據(jù)中學(xué)英語教學(xué)大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的評(píng)價(jià)體系。農(nóng)村的學(xué)生因沒有良好的英語環(huán)境，英語教師往往要比其他科目的教師花更多時(shí)間在備課和個(gè)別輔導(dǎo)等方面，學(xué)校應(yīng)考慮英語的學(xué)科特點(diǎn)，不要給英語教師過重的工作負(fù)擔(dān)，

18、以便他們把有限的精力用在"刀刃"上；學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件縮減班級(jí)人數(shù)，以便英語課上真正貫徹實(shí)施有效教學(xué)方法和增加教師"因材施教"的機(jī)會(huì)；學(xué)校一定要傾全力添購英語輔助教材和教學(xué)設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)現(xiàn)代化。 農(nóng)村中學(xué)生的父母要努力提高自身素質(zhì)，增長見識(shí)，改變陳舊觀念，教育孩子重視英語學(xué)習(xí)。既要鼓勵(lì)孩子努力學(xué)好外語，盡可能提供物質(zhì)援助，幫助他們克服影響英語學(xué)習(xí)的困難，又要盡可能多地關(guān)愛孩子，減輕他們的思想壓力，促使他們有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策反思大多數(shù)英語教師最頭疼的事莫過于學(xué)生的兩極分化問題，尤其是在農(nóng)村初中尤為突出。那么如

19、何解決學(xué)生的兩極分化問題呢，下面就談?wù)勎叶嗄甑慕虒W(xué)體會(huì)吧。一、 兩極分化存在的癥結(jié) 在初中階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化現(xiàn)象普遍存在。然而農(nóng)村初中這種分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，而且很難解決。一般來說，兩極分化形成的規(guī)律是：初一剛進(jìn)校門的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情很高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)點(diǎn)的迅速增多，語法知識(shí)難度的不斷加深、單詞量的逐步增加等等，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之漸漸加重，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的興趣也就不斷減弱，結(jié)果部分學(xué)生的成績開始逐步下滑，落后掉隊(duì)，久而久之，掉隊(duì)的人數(shù)也逐年增加，學(xué)生的英語成績最終就出現(xiàn)了嚴(yán)重兩極分化。其實(shí)，這種情況就直接說明了學(xué)生已經(jīng)開始從主動(dòng)

20、學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)向了被動(dòng)學(xué)習(xí)英語。筆者認(rèn)為存在這種現(xiàn)象主要有以下兩個(gè)方面原因。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語在客觀智力上是有差異的。其主要表現(xiàn)在學(xué)生存在著必備的基礎(chǔ)知識(shí)量的多少差異和他們的理解力、記憶力、思維能力、想象力、語言的接受能力、聽讀接受能力、說寫表達(dá)能力等多方面綜合學(xué)習(xí)能力的不同。同一個(gè)班、同一個(gè)教師授課、同樣的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，形成好中差三個(gè)層次是不可避免的。當(dāng)然，不管學(xué)生之間個(gè)性差異有多大，決不會(huì)達(dá)到學(xué)不會(huì)英語的程度。之所以有部分學(xué)生完全學(xué)不好英語，必定存在其它方面的原因。（二）學(xué)生存在一些主觀非智力因素的影響。比如說：部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不愛動(dòng)腦思

21、考、學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不及時(shí)鞏固或不能靈活運(yùn)用，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等等原因，造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，成績不理想，從而導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)應(yīng)付了事甚至放棄英語。二、 產(chǎn)生兩極分化的原因分析 形成兩極分化的原因是多方面的，有學(xué)生的自身因素、教師因素、社會(huì)因素和家庭因素等等?，F(xiàn)就學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化的影響因素的兩個(gè)方面學(xué)生自身的因素、教師因素進(jìn)行如下剖析。學(xué)生方面 1學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確并缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神。多數(shù)學(xué)生學(xué)英語是因?yàn)閷W(xué)科的設(shè)置，他們別無選擇。有的學(xué)生認(rèn)為自己將來不出國，學(xué)英語沒有用。有的學(xué)生學(xué)英語是出于好奇，內(nèi)容簡單、容易、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無味的就“知難而退，

22、不思上進(jìn)”。 2沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在小學(xué)就很差，在小學(xué)時(shí)對(duì)語、數(shù)兩科的學(xué)習(xí)就感到力不從心。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的科目明顯增多，難度加大，特別是英語學(xué)科教學(xué)使他們難以招架，再加上上課注意力不集中，沒養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)、課后不及時(shí)鞏固，不自覺按老師的安排進(jìn)行練習(xí)，稍遇到有點(diǎn)難度的作業(yè)就依靠抄襲來應(yīng)付老師的檢查。長期以往，形成惡性循環(huán)，成績必然下降。 3學(xué)習(xí)方法不對(duì)。如死記硬背課文和單詞，一到運(yùn)用時(shí)，腦袋里面混亂不堪，一團(tuán)糟，不知道如何答題做作業(yè)，“讀啞吧英語”，造句、寫作文只知道生搬硬套，不遵循英語語言習(xí)慣和其特點(diǎn)，強(qiáng)行逐詞逐句進(jìn)行翻譯等。 4性格傾向?qū)е聦W(xué)不好英語

23、。由于長期生活在比較閉塞偏僻的鄉(xiāng)村，很少接觸外人、生人，加之父母與他們又缺乏交流，因而形成了內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開口模仿訓(xùn)練，導(dǎo)致模仿能力較差，也不愿意參與各種英語練習(xí)，碰到問題不愿向同學(xué)和老師請(qǐng)教等等。以上這些因素都非常不利于學(xué)好英語。教師方面 1教師的教學(xué)觀念陳舊。有些教師認(rèn)為語言就是由語音、詞匯、語法等知識(shí)構(gòu)成的綜合體系。故教學(xué)時(shí)重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，忽視聽、說、讀的語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。教師仍然是課堂的中心，沒有處理好教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”關(guān)系。 2教師對(duì)教材理解不透。強(qiáng)調(diào)聽、說教學(xué)，忽視讀、寫訓(xùn)練。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)目的是為交際。交際是雙向性的，既要輸入，也

24、要輸出。從語言學(xué)的角度看，聽和說是輸入，說和寫是輸出。這說明聽、說、讀、寫都是交際的方式和手段。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫既是訓(xùn)練的手段，也是訓(xùn)練的目的，兩者是統(tǒng)一的關(guān)系。但是有些教師在英語教學(xué)中沒有把兩者緊密地結(jié)合起來，因而常常是學(xué)生的聽、說能力提高了，而讀、寫能力卻下降了。 3教師對(duì)新教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)。新課程不僅是教科書，還包括由其他因素（如教學(xué)輔導(dǎo)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等）構(gòu)成的一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”。但有些教師還沒有領(lǐng)悟課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，仍然用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行組織教學(xué)。首先，他們可能會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課內(nèi)教學(xué)單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)，還有對(duì)話或課文，一項(xiàng)接一項(xiàng)，使部分學(xué)生

25、無所適從，所有的內(nèi)容象放電影一樣過一遍，根本掌握不了。二是將英語條條框框化或公式化，使富于生機(jī)的語言變成了固定的規(guī)則，英語課成了死記硬背的代名詞。由于教學(xué)方法過分機(jī)械，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是朗讀、做題、背誦等等，課堂嚴(yán)重缺乏生氣，結(jié)果一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語逐漸失去興趣。 4教師的心態(tài)問題。偏愛優(yōu)生是許多教師的共性，本可以理解，然而有的教師過于偏激，課堂提問不面向中下等的問題生，授課時(shí)總是把機(jī)會(huì)讓給好生，忽視了學(xué)困生的存在。這樣學(xué)困生長期得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，就沒有學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而失去了興趣，喪失了信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。有的教師不善于鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，欣賞學(xué)生，不少教師上課缺乏表激情，表情木然，對(duì)學(xué)生出

26、色的表現(xiàn)也無動(dòng)于衷，平時(shí)很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練和表演英語的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如得不到欣賞，學(xué)生的積極性必然受到打擊。三、防止兩極分化的對(duì)策 綜上所述，造成學(xué)生英語兩極分化的現(xiàn)象，既有內(nèi)因，又有外因；既有客觀原因，也有主觀原因。作為農(nóng)村英語教師的我們，只有徹底摸清兩極分化之成因，對(duì)癥開方，才能有效的控制分化現(xiàn)象的過早出現(xiàn)，并能及時(shí)有效解決已經(jīng)出現(xiàn)的兩極分化問題。因此，不斷探索，大力提高英語教學(xué)水平，積極防止學(xué)生兩極分化是廣大農(nóng)村英語教師面臨的重大挑戰(zhàn)。下面就談?wù)勧槍?duì)上述現(xiàn)象教師應(yīng)采取的基本對(duì)策。 1綜合治理，切實(shí)抓好入門教學(xué)。良好的開端是成功的一半。英語入門教學(xué)是學(xué)英語

27、的啟蒙階段，抓好入門教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)好英語的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多接觸，使學(xué)生從一開始就體驗(yàn)到英語教師的特別關(guān)愛，建立民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服困難的自覺性和毅力。其次，力抓語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，交給學(xué)生一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學(xué)習(xí)的“攔路虎”。第三，平時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開口的毛病。通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促和檢查，促使學(xué)生全身心投入、積極參與，養(yǎng)成在課堂內(nèi)仔細(xì)觀察、勤記筆記，大膽模仿，積極聽、說、讀、寫，并啟動(dòng)身體的所有有利于記憶的器官和神經(jīng)，課外及時(shí)鞏固，趁熱打鐵，主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，獨(dú)立做作業(yè)等良好習(xí)慣。 2不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材突出交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)由于新教材容量大，課時(shí)有限，因