如何備英語課最有效

1、英語教師如何備課最有效語言學(xué)習(xí)是一個長期的系統(tǒng)工程，尤其對于廣大中小學(xué)生來說，能夠接受系統(tǒng)高效速成的英語教育至關(guān)重要。因此，對實施常規(guī)教學(xué)的英語教師提出更高的要求。例如，英語教學(xué)的過程遠非傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)”，即“教與學(xué)”，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃保础敖虝恕?，對學(xué)生進行語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面進行綜合訓(xùn)練，強調(diào)了三維目標(biāo)的突出地位語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)（教育部，2001，全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）M北京：北京師范大學(xué)出版社）。如果把教學(xué)過程比喻為中央電視臺春節(jié)文藝晚會的一個精彩節(jié)目，那么備課相當(dāng)與表演前的精彩策劃。學(xué)生通

2、過學(xué)習(xí)一個教學(xué)內(nèi)容，不僅學(xué)會了語言知識，更能感受到情感熏陶和心智的開發(fā)和文化意識的提升。 一、備課三個要素之一：備教材準(zhǔn)確把握和合理利用教材 教材包含有語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是語言知識的主要載體，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略隱含在教材中。教師不僅要準(zhǔn)確地把握這些內(nèi)容，而且要合理地取舍利用，為完成教學(xué)目標(biāo)而努力。尤其在分析教材這一環(huán)節(jié)，要找到哪些知識屬于語言類，那些是屬于情感態(tài)度類，那些是新知識，哪些是舊知識，重點是什么，難點是什么，教材要對學(xué)生進行什么樣的情感教育，要告訴那些學(xué)習(xí)或者焦急策略，有哪些跨文化交易知識。 下面以牛津英語（上海版，山西改編）為例，在Module2 Unit1 Animals I

3、 like的學(xué)習(xí)中，課文中共呈現(xiàn)了以下動物單詞：monkey,tiger,lion,panda,snake,giraffe,cat,dog,rabbit,elephant,zebra。句子共有8句：Do you like cats? No,I dont like cats.I like dogs.I like cats.Do you like pandas? Yes, I like pandas. 經(jīng)過分析，確定出教材內(nèi)容為：本單元以參觀動物園和寵物店為話題，談?wù)撟约簩Σ煌瑒游锏南埠茫莆杖绾握務(wù)搨€人愛好的交際語言，發(fā)展口頭交際能力，夾生對動物的了解，關(guān)愛動物，進而學(xué)會談?wù)撈渌麄€人愛好。 本單

4、元的教學(xué)目標(biāo)之一的語言知識方面，首先必須掌握的四會詞匯有monkey,tiger,lion,panda,snake,giraffe,cat,dog,rabbit,zebra.語法方面要學(xué)會使用一般現(xiàn)在時的一般疑問句進行問答：Do you like ？Yes,I like或者No,I dont like和I like 語言功能是互相詢問對動物的愛好，話題目標(biāo)是想同學(xué)介紹自己喜歡或者不喜歡的動物。語言技能方面，能聽懂對方的問句Do you like？，說的方面是自由進行口語交際。讀的要求是能夠讀懂談?wù)搻酆玫木渥?。寫的方面是抄寫、仿寫，進而自己寫出有關(guān)個人愛好的句子，同學(xué)之間互相了解喜好。教學(xué)策略方

5、面，要幫助學(xué)生建立交際意識，并且培養(yǎng)主動參與精神，從談?wù)搶游锏南埠?，拓展到談?wù)搶ι钪性S多事物的喜好。教學(xué)重點是Do you like？Yes, I like和No, I dont like教學(xué)難點是部分動物單詞例如giraffe,zebra,rabbit和elephant。 二、如何備學(xué)生真正地去了解學(xué)生。 首先了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，對舊知識掌握了多少，存在那些學(xué)習(xí)需求，存在的學(xué)習(xí)問題是什么。這一切都要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線貫穿起來。因此，教案設(shè)計中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)充分采用各種手段調(diào)動、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師要用激情去感染每個學(xué)生。幽默的語言、巧妙的開場白和夸張

6、的動作，都可以作為教學(xué)手段，去激活學(xué)生的求知欲。只有充分了解任教年級學(xué)生的生理、心理特點才能做到這一點。例如：牛津英語（上海版，山西改編）Module2 Unit1 Animals I like這一課，要充分設(shè)計一個主題，如Lets visit the Beijing Zoo today. We can make friends with some animals. First we know about some of them. 然后利用Do you like？分別了解學(xué)生的不同愛好，此時通過運用不同的語言、體態(tài)、輔以滑稽的模仿動物的聲音體態(tài)，學(xué)生印象會很深刻。要讓學(xué)生當(dāng)主角?？梢詣?chuàng)設(shè)情景

7、，利用小組活動為手段調(diào)動學(xué)生積極參與。仍以Module2 Unit1 Animals I like為例，可以教師在每個小組了解一名學(xué)生，了解他喜歡或不喜歡哪些動物，再由這名學(xué)生了解小組內(nèi)其他學(xué)生，教師選擇綜合表現(xiàn)較好的幾組上講臺展示。這樣人人參與，極大地激發(fā)例如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)上，可以先熱身（Warming-up）,唱一首chant、rhyme或者song，甚至講一個英語笑話或繞口令，迅速使學(xué)生集中注意力。復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段（Leading-in）可以在黑板上畫幾幅動物的簡筆畫，利用學(xué)生耳熟能詳?shù)腤hat can you see?I can see a/an同學(xué)生問答，逐步導(dǎo)入新

8、授的動物單詞。教師馬上利用Do you like？提問，直接導(dǎo)入本課知識點：Do you like ？Yes,I like和No,I dont like，這樣巧妙地導(dǎo)入并且過度到新知識。 在呈現(xiàn)（Representation）階段，教師要板書新句型并且領(lǐng)讀，采用各種游戲化方式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并且相互對話。在此階段，要加入聽錄音模仿跟讀這一環(huán)節(jié)，最后讓部分學(xué)有余力的學(xué)生馬上背誦下來。在表演深化階段，教師可以依據(jù)課本的Do you like？Yes, I like和No, I dont like，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達like與dislike。 注意，教師可以隨時穿插一些小游戲，比如：以小組為

9、單位唱英文歌曲或者用英語報數(shù)，說錯者要說一個句子。還可以舉行單詞擂臺賽，以在一分鐘內(nèi)默寫單詞最多者為擂主。還有Guess游戲，讓學(xué)生猜猜老師喜歡的動物是什么，有學(xué)生用Dou you like？連續(xù)提問，直到知道結(jié)果為止。另外，還可以采用師生問答賽、搶答賽、連鎖問答賽、男女生對抗賽或小組對抗賽等。最后，還要認真關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，我們傳統(tǒng)意義上的家庭作業(yè)就包含其中?？梢园褜W(xué)生的作業(yè)布置為背誦一段文章，抄寫幾個句子，或者自編一段對話，還可以看圖片寫句子，甚至可以用學(xué)生喜聞樂見的圖畫形式表現(xiàn)出來。在作業(yè)的時間上，學(xué)生既可以在學(xué)校完成，也可以在家里做完。也可以2人或3人聯(lián)合完成一份作業(yè)。編筐編簍，全在

10、收口，教師不僅要總結(jié)每課的知識點，更要在作業(yè)布置上匠心獨運，使整個知識系統(tǒng)完整地為學(xué)生所掌握。 三、最后談?wù)劷處熢趥湔n中的注意事項。教師應(yīng)當(dāng)成為師生互動的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、師生積極湖動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者（顧紅梅，2008，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建有效的師生互動，學(xué)英語報）。因此，教師要了解自己的教學(xué)特色，本著百家爭鳴、百花齊放的原則，既彰顯自身特點，又要在備課中體現(xiàn)兼收并蓄的特點，汲取百家之長，豐富自己的教案，逐漸形成特色化、多元化、專業(yè)化的教案特色。但是，再詳細的教案也不可能面面俱到，教師應(yīng)當(dāng)提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外情況，提前設(shè)計一些應(yīng)對策略。應(yīng)當(dāng)

11、想想學(xué)生會怎樣回答一個問題，可能出現(xiàn)什么樣的困難，指定備課預(yù)案，使課堂教學(xué)始終充滿活力。教師備課生成的不是最后的定案，而只能是預(yù)案。教學(xué)過程不是限制預(yù)案的重新生成，而是為了使他更加具有生成的方向性和有效性。 總之，有效的備課是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從橫向看，要協(xié)調(diào)處理好教材、學(xué)生和老師這三方面的關(guān)系；從縱向看，要始終貫徹十二個大的環(huán)節(jié)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教材分析、學(xué)生分析、板書設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)、學(xué)生作業(yè)和教學(xué)反思。長期堅持下去，一定會使自己的英語教學(xué)走上高效速成的道路。閱讀是積極主動的思考、理解和吸收書面信息的一種復(fù)雜的智力活動。閱讀能力是和一種語言綜合

12、能力，是閱讀理解和閱讀速度之和。閱讀理解率是衡量閱讀能力的最有決定意義的因素，閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標(biāo)志。影響閱讀能力的因素很多，歸結(jié)起來大致可分為語言因素和非語言因素。語言因素是指語言基礎(chǔ)知識和基本技能，即詞匯和基礎(chǔ)語法知識等，非語言因素是指閱讀心理與習(xí)慣、社會文體化背景知識、閱讀技巧等。伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，我國已進入了wto，要直接、迅速、準(zhǔn)確地獲取有關(guān)信息，必須具備良好的閱讀能力。全日制義務(wù)教育、普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。從近年的中考看，閱讀理解題的分值也很高，占總分的3040，可見，在中學(xué)階段的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力非常重要，那么如何來培養(yǎng)

13、學(xué)生良好的閱讀能力呢？一、指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞方法，擴大閱讀量。詞匯量對閱讀能力的影響很大。一般來說，詞匯與閱讀速度效率成正比。因此，要提高閱讀能力，首先必須擴大詞匯量，這可以通過以下兩種主要途徑來實現(xiàn)。1、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶詞匯的方法。中學(xué)生最感到困難的問題就是記不住單詞。其實，記憶單詞并不難，關(guān)鍵在于記憶的方法是否科學(xué)，是否符合記憶的心理過程。目前記憶單詞的方法有很有很多，分類記憶法，重讀元音分類記憶法、聯(lián)想記憶法、邏輯記憶法、構(gòu)詞法記憶法、對比記憶法、情景記憶法、形象記憶法、循環(huán)記憶法、字母組合記憶法、游戲記憶法、卡片記憶法、圖表記憶法、周期循環(huán)記憶法等。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇使用這些記

14、憶方法，同時教師也要根據(jù)詞匯的特點或難易程度加以選擇。此外，還要為學(xué)生選擇最佳的記憶時刻，制定記憶計劃，在記憶過程中尋找借用機會，全方位記憶單詞。2、擴大閱讀量在學(xué)生掌握了一定量詞匯的基礎(chǔ)上，要擴大學(xué)生閱讀量。進行大量閱讀不但可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯、語法、而且還能夠擴大詞匯量，拓寬知識面，培養(yǎng)語感，積累新的詞匯，了解英語國家的歷史、政治、經(jīng)濟、文化和風(fēng)俗習(xí)慣，掌握有關(guān)背景知識，極大的促進閱讀理解能力的提高。在教學(xué)中教師要選擇詞匯量大，難易適度，題材廣泛，趣味性強，詞匯重現(xiàn)率高的同步閱讀訓(xùn)練材料。比如人民教育出版的與教材同步的閱讀訓(xùn)練教材就比較適用。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，促進對語篇的理解閱讀技巧

15、很多，這里主要談?wù)劤Ｓ玫奶x、略讀、和細讀三種技巧。跳讀又稱瀏覽，是為獲取某些特定的信息而進行的閱讀，它要求跳過大量的與所找信息無關(guān)的詞、短語、句子或段落，從語言材料中迅速地捕捉到有關(guān)信息。略讀又叫掠讀或掃讀，是以一個人可以達到的最快速度來進行的一種閱讀，它要求快速瀏覽全文，領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容。首先，要快速閱讀文章的主要段落，抓住主題句，以找到文中“五w-h"為主要目的。即:了解when（時間）、where（地點）、who(人物）、what（事件）why（原因）和how（結(jié)果怎樣）這樣，文章的大意基本理清。細讀屬于精讀的范疇，又稱深讀或研讀，它是為了準(zhǔn)確地尋找所需要的細節(jié)，并理解

16、細節(jié)，更進一步把段落大意及段落之間的聯(lián)系弄明白。教師要指導(dǎo)學(xué)生會運用上下文推測，推斷難詞難句，促進對篇章結(jié)構(gòu)更深層次的理解。文章的語篇結(jié)構(gòu)包括句子、段落和篇章三個層次。語篇的理解主要是指理解句子是怎樣構(gòu)成和被組織到文章中去的，理解段落的邏輯結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想又是怎樣通過結(jié)構(gòu)表達出來的，對語篇結(jié)構(gòu)的分析要抓住中心思想，基本事實、原因、依據(jù)、邏輯線索、修辭關(guān)系以及文章的開頭和結(jié)尾等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的核心。三、提高學(xué)生推測能力，拓展想象與思維初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中規(guī)定，閱讀理解材料的生詞率不超過3，并且考綱還要求學(xué)生具備分析判斷生詞詞義的能力，即猜詞的能力，這是

17、閱讀能力的一種重要體現(xiàn)，推測詞語的方法很多，但主要有以下幾種:1、利用構(gòu)詞法猜測詞義；2、通過對比猜測詞義；3、通過定義或解說猜測詞義；4、通過因果關(guān)系猜測詞義；5、通過上下文的語境及相互關(guān)聯(lián)猜測詞義；6、利用常識猜測詞義等。猜測詞義要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語法知識先猜測詞性，然后根據(jù)上下文判斷是哪個類別的詞，最后根據(jù)句意、文意推測它的大致意思。培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，不僅能提高閱讀效率，而且也能夠拓展學(xué)生的想像與思維，長期指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高推測能力，學(xué)生的感知、體驗、實踐、參與等能力都將得到加強。四、強化學(xué)生了解英語國家文體化，提供閱讀理解背景文化背景知識對閱讀理解很有幫助，語言是文化的重要載體，文化是

18、語言形式所負荷的內(nèi)容，語言與文化密切聯(lián)系，不了解英語國家的文化，不掌握一些詞語的聯(lián)想意義、社會意義及用語規(guī)則，就不能從深層去理解和掌握語言，不能真正讀懂英語文章，甚至?xí)霈F(xiàn)在無生詞的情況下仍不能理解其內(nèi)涵，造成誤解。因此，必須加大對英語國家文化的注入，尤其是它們的一些紀(jì)念日、風(fēng)俗習(xí)慣、名城、名人、名建筑等，都必須讓學(xué)生有所了解，從而進一步增強對英語國家文化的了解，為提高閱讀能力提供更加容易理解的良好背景。五、設(shè)計好反饋題目、檢查、閱讀效果閱讀文章后，習(xí)題的設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起到關(guān)鍵的促進作用。閱讀后沒有習(xí)題，學(xué)生可能認為大致了解了閱讀內(nèi)容就達到了目的，尤其是初中學(xué)生，根本就不知道對閱讀的內(nèi)容理解到什么程度，所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，既要給出與所學(xué)課文同步的