《懷念母親》教學設計優(yōu)秀作品

1、?思念母親?教學設計優(yōu)秀作品【小編寄語】?思念母親?教學設計優(yōu)秀作品是今天查字典語文網(wǎng)小編竭力給大家推薦的 ,其教學設計之精彩、教學環(huán)節(jié)之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!?思念母親?教學設計優(yōu)秀作品【根底知識積累】會寫8個生字 ,學寫“真摯、防止、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑等詞語?！痉椒ㄅc能力】有感情地朗讀課文 ,理解課文內(nèi)容?！厩楦信c思想】揣摩重點語句 ,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。揣摩重點語句 ,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。【重、難點突破】教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的句 ,通過朗讀感

2、悟 ,理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕;課文語言富有跳躍性 ,而且作者對母親和祖國的這種深厚感情 ,學生缺乏現(xiàn)實體驗。因此 ,在感受作者的情感方面會存在一定的困難。第一課時一、導入新課在7月11日 ,我國的國學泰斗季羨林老先生與世長辭了。然而 ,就是這樣一位高壽的老人 ,他對于自己的母親卻有著極為深切與細膩的感情。今天 ,我們就來學習他的抒情散文?思念母親?板書課題：思念母親二、有感情地朗讀課文的開頭與結尾 ,看看這兩個自然段在寫法上有什么特點 ,并體會表達了作者對母親怎樣的感情?教學提示：目的在于引導學生體會抒情情散文一個特有的寫作特點：開頭點題 ,提示文章的中心;結尾總結全

3、文 ,再次提示文中的中心;首尾照應 ,更是增強作者情感的表達。為學習課文打下情感的基調 ,讓學生在閱讀課文的過程中體會作者的情感 ,并試著以作者的角度 ,用作者的感情朗讀課文 ,體會蘊含于文字中的深深的母子之情對母親和祖國的思念 ,“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。三、找出描寫“生母的局部 ,試著以作者的身份與感情去自由地朗讀并說一說自己的體會 ,抓住關鍵的詞語與句子理解作者的情感。1、思考：這一段表達了自己對母親怎樣的思念之情?你是從哪些地方體會到的 ,與大家一起交流。如果有不理解的地方 ,也可以提出來與大家一起交流。教學提示：要求學生一定帶著感情朗讀自己感受深刻的地方 ,說出自己的理解。隨

4、著理解的加深而進行反復地個性朗讀。棄養(yǎng)：婉辭 ,指父母死亡。寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世 ,心中感到無比悔恨 ,腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子 ,在不斷自責和愧疚中無法正常入眠。終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親 ,而感到終身遺恨。也說“抱恨終天。2、請以作者的角度 ,用作者的感情來給大家朗讀一下課文呢?看誰讀得好。教學提示：鍛煉學生有感情地朗讀課文 ,在朗讀中體會情感 ,又用情感(心)去朗讀課文 ,從而加深學生對課文的理解。引導學生通過朗讀 ,體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。要積極鼓勵 ,一定要讓學生學會用心 ,用情感 ,進入角色地朗讀課文。四、作業(yè)

5、：運用本課的學習方法 ,學習剩余的局部 ,要以“讀為主。第二課時一、復習導入上節(jié)課 ,我們共同與季羨林老先生一起思念了他的母親。這節(jié)課 ,我們一起感悟他對祖國母親的那份深深的赤子之情。二、快速默讀課文 ,思考：作者為什么會思念祖國母親?這一局部只是在寫思念祖國母親嗎?你從哪看出來的?教學提示：引導學生理解“家與“國的關系 ,體會到身在海外的游子 ,他們的“家即是“祖國 ,已不再是自己的那個小家。母親即是祖國 ,而不僅僅是那個只屬于自己的“母親。重點要讓學生理解：對祖國母親的感情 ,其實與正是作者對自己“生母的感情的一種遷移 ,正如開頭作者所說：“我對這兩個母親懷著同樣的崇高的敬意和同樣真摯和愛

6、慕。從“母親頻入夢來和“這個母親也頻入夢來可以體會到這一局部其實是在寫對兩個母親感情。三、學生自讀課文 ,并談談自己對其中情感的體會與理解 ,交流自己不理解的地方。教學提示：讓學生選擇自己喜歡的局部 ,有感情地朗讀。學生可以選擇相同的內(nèi)容朗讀。一定要先弄清作者的感情 ,然后才能有“感情地朗讀課文。注意對課文要進行朗讀指導附對課文重點句子的理解：我的祖國母親 ,我是第一次離開她。不知道為什么 ,我這個母親也頻來入夢?！邦l來入夢 ,頻 ,屢次 ,連續(xù)幾次。意思是祖國母親經(jīng)常到夢中來。作者遠離故土 ,身居異國他鄉(xiāng) ,猶如孩子離開母親的懷抱 ,心中無限思念。尤其作者是第一次離開 ,離別的滋味尤為強烈

7、,心中不斷涌現(xiàn)祖國的身影 ,不斷回想起故國的生活、故國的親人 ,日有所思 ,夜有所想 ,對祖國母親的情感隨著離別時間的長久在不斷加深。句子中一個“也字很巧妙地將祖國與母親聯(lián)系起來 ,可見在作者心目中兩者確實有著同樣重要的地位。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣 ,是甜蜜的 ,濃濃的 ,有說不出的味道 ,濃濃地糊在心頭。“凄涼 ,寂寞冷落 ,凄慘。作者身在異國小城 ,一方面感到自己與母親的距離遠了 ,與祖國的距離遠了 ,與親人的接觸少了 ,心中有憂愁、有思念;但是在遠離家鄉(xiāng)的日子里 ,能時常思念起在故國的生活情景 ,不斷回想起故國的親朋好友 ,感到他們無處不在 ,心中自然又多了一絲撫慰、一些寬心、一

8、點甜蜜 ,他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處 ,在作者孤寂時陪伴著他。作者通過比較的方式 ,將自己對祖國母親的思念表達得非常充分。我悵望灰天 ,在淚光里 ,幻出母親的面影。悵望灰天 ,惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學 ,留在母親身邊的時候不多 ,必然對母親的音容笑貌記憶不深 ,對母親的思念更多的是一個模糊的影子 ,因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏 ,但無奈模糊不清 ,只能盡力地思念 ,不斷地回想。四、學習了這篇課文 ,對你有什么啟發(fā)呢?教學提示：讓學生結合自己的生活實際來作答 ,目的是對學生進行做人的教育珍惜現(xiàn)在的生活 ,愛自己的親人 ,用自己的成績回報父母對自己的關愛。五、聽?尋

9、夢?的朗讀錄音。拓展閱讀材料：賦得永久的悔季羨林我這永久的悔就是：不該離開故土 ,離開母親。我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過的 ,我年齡太小 ,說不清楚 ,反正吃得極壞。我在母親身邊只呆到六歲 ,以后兩次奔喪回家 ,呆的時間也很短?，F(xiàn)在我回憶起來 ,連母親的面影都是迷離模糊的 ,沒有一個清晰的輪廓。特別有一點 ,讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來 ,她好似是一輩子都沒有笑過。家境貧困 ,兒子遠離 ,她受盡了苦難 ,笑容從何而來呢?有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：早知道送出去回不來 ,我怎么也不會放他走的!簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少

10、悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜 ,眼望遠方 ,盼望自己的兒子回來呵!然而這個兒子卻始終沒有歸來 ,一直到母親離開這個世界。對于這個情況 ,我最初懵懵懂懂 ,理解得并不深刻。到上了高中的時候 ,自己大了幾歲 ,逐漸理解了。但是自己寄人籬下 ,經(jīng)濟不能獨立 ,空有雄心壯志 ,怎奈無法實現(xiàn)。我暗暗地下定了決心 ,立下了誓愿：一旦大學畢業(yè) ,自己找到工作 ,立即迎養(yǎng)母親。然而沒有等到我大學畢業(yè) ,母親就離開我走了 ,永永遠遠地走了。古人說“樹欲靜而風不止 ,子欲養(yǎng)而親不待 ,這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況 ,一想到 ,我就會心肝俱裂 ,熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南 ,又從濟南趕回清平奔喪的時候 ,看到了母親的棺材 ,看到那簡陋的屋子 ,我真想一頭撞死在棺材上 ,隨母親于地下。我懊悔 ,我真懊悔 ,我千不該萬不該離開了母親。世界上