教學(xué)風(fēng)采-引領(lǐng)孩子撲捉生活精彩

1、教學(xué)風(fēng)采引領(lǐng)孩子捕捉生活精彩寧臥莊小學(xué) 李軍語文素養(yǎng)是構(gòu)成一個(gè)人文化素養(yǎng)的基本素質(zhì)，而作文能力又是一個(gè)人語文素養(yǎng)的主要標(biāo)志。作文是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自由表達(dá)的過程。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作的樂園，讓他們在提高作文能力的同時(shí)又能體驗(yàn)到自由表達(dá)的樂趣呢？我覺得應(yīng)幫著孩子們，關(guān)注生活，開掘習(xí)作的源泉。教學(xué)中，經(jīng)常見到很多學(xué)生拿到作文題目后咬著筆頭，愁眉不展；抓耳撓腮，無從下手勉強(qiáng)寫出來也是東拼西湊，人云亦云，沒有自己的個(gè)性感悟。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，只有關(guān)注生活，學(xué)生才會(huì)有寫之不盡的素材。下面我就講一段自己的教學(xué)經(jīng)

2、歷。叮鈴鈴，下課了，孩子們像快樂的小鳥飛奔向操場，盡情地享受這快樂的課間十分鐘，站在一旁的我，也饒有興趣地觀看起這些小家伙來，聽，杜玉文擺出彈吉他的造型，仰著頭，扯著嗓子撕心裂肺地吼著歌，竇天辰，楊鵬男弓著身，相互抱著拳，向同學(xué)們發(fā)起了人間大炮；胡儀自信滿滿地指揮著毽子在半空中翩翩起舞，曾睿潔輕巧的在急速掄起的跳繩間跳躍著，到處都是快樂的身影，到處都是快樂的笑臉，到處都是快樂的笑聲，這份快樂感染了我，我突發(fā)奇想，為什么不引導(dǎo)孩子們把這十分鐘的快樂寫下來呢？叮鈴鈴，上課了，于是，我沖進(jìn)教室和孩子們交流起下課這十分鐘你看到的、聽到的、經(jīng)歷的快樂，因?yàn)樵掝}是孩子們感興趣的，事情是孩子們剛剛經(jīng)歷的，所

3、以孩子們興趣盎然地交流著他們看到的、聽到的、經(jīng)歷的每個(gè)快樂細(xì)節(jié)。，說的孩子盡興地說了，聽的孩子饒有興趣地聽了，瞧，馬博瀾的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)引得大家贊嘆連連；劉書恒的聲情并茂地解說引得大家掌聲連連；周子翔手舞足蹈，全情投入地?cái)⑹觯忠么蠹遗醺勾笮??？鞓返乃查g都被孩子們回憶起來了，動(dòng)筆寫自然而然就更容易了。當(dāng)我要求孩子們動(dòng)筆寫時(shí)，孩子們臉上沒有以往的為難表情，而是各個(gè)埋頭苦寫，奮筆疾書，二十分鐘每個(gè)孩子都較好的完成了這次片段訓(xùn)練，看著他們昂首挺胸叫本子的神氣勁，我欣慰極了。坐在辦公室批改孩子們寫得片段，我深深地感覺到生活會(huì)為學(xué)生的習(xí)作提供豐富的素材，但學(xué)生往往因不留意而觀察不到，發(fā)現(xiàn)不到，他們對(duì)生活視而

4、不見，充耳不聞，缺乏對(duì)生活的觀察和感悟。沒有生活的作文是無源之水，無本之木?！皟?nèi)容”決定“形式”，作文材料是排在第一位的，是壓倒一切的。生活是創(chuàng)作的源泉，觀察、捕捉、感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能寫出情真意切、血肉豐滿、感染力強(qiáng)的作品。作文時(shí)，無話可說，沒事可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”那么，怎樣才能使文章有話可說，有話可寫呢？出路有若干條，其中學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心周圍事物、留心生活的習(xí)慣，是最為重要的途徑。當(dāng)然，學(xué)會(huì)留心周圍事物，寫出有真情實(shí)感的文章，不是一件太容易做的事，這時(shí)教師就應(yīng)帶孩子做一個(gè)生活中的有心人。于是在我的教學(xué)中，開始用心地在這方面進(jìn)行了許多嘗試。記得一節(jié)

5、課上，孩子們在認(rèn)真地聽講，講課的我突然被班上孩子們聽講、發(fā)言形態(tài)各異的樣子深深地觸動(dòng)了，于是，我在上課時(shí)，刻意用表揚(yáng)的方式來向孩子們描述一些孩子們聽講的模樣。瞧見聶子成急的站起來舉手的樣，我忙夸：“我看到聶子成急著記站起來舉手的樣子真高興。”瞅見托著腮，皺著眉冥思苦想的鄭玉舟時(shí)，我忙說：“我相信鄭玉舟的皺眉冥思一定能讓他 找到答案的?！本瓦@樣這節(jié)課在老師這種評(píng)價(jià)中快樂的度過了，在臨下課時(shí)，我給孩子們給了一句話 “這節(jié)課我們可真棒”，讓他們圍繞這一句話來把這節(jié)課他們自己的表現(xiàn)和同學(xué)的表現(xiàn)寫一寫。孩子們在老師的評(píng)價(jià)中已經(jīng)感受到了各自的表現(xiàn)，自然寫起來就十分順手了。還記得2009年11月11日，下午

6、放學(xué)時(shí)，我和孩子們迎來了蘭州的第一場雪，我站在二樓走廊向操場望去，雪中孩子們那份快樂深深地感染了我，何不讓孩子們把這能感染旁人的場景寫下來呢？于是，第二天一大早，第一節(jié)語文課，我就領(lǐng)著孩子們圍繞“叮鈴鈴，放學(xué)鈴聲響了，打開門，外面的景色讓人吃驚?！边@句話，來說一說昨天放學(xué)自己所看到的雪景，盡量引導(dǎo)孩子把自己感受到的雪的點(diǎn)滴美說出來。再引導(dǎo)孩子，圍繞一句過渡句“雪給了我們美的享受，也給我們帶來了無限快樂?！弊尯⒆觽冋f說昨天放學(xué)時(shí)，自己看到的、 聽到的、感受到的快樂。盡量引導(dǎo)孩子從動(dòng)作細(xì)節(jié)的角度，來描述雪帶給他們的快樂。孩子們對(duì)這場雪的愛，這場雪帶給孩子們的快樂，讓這節(jié)課效果非常棒，嘴巴說了，寫起

7、來自然游刃有余。 在這種片段訓(xùn)練中一路走來時(shí)，孩子們漸漸把習(xí)作當(dāng)做自己講述生活，記錄喜怒哀樂，回味美的一種最好的方式。見見愛上習(xí)作，并享受文字、標(biāo)點(diǎn)帶給他們的快樂。在這段教學(xué)經(jīng)歷后，我對(duì)習(xí)作教學(xué)有很多想法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。好的文章之所以打動(dòng)人，是因?yàn)樗耐兄髡邔?duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)生命的感悟。文章有了真實(shí)的個(gè)性感悟，便獲取了鮮活的生命。但由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏對(duì)生活的理解、體會(huì)，習(xí)作時(shí)，往往覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，捕捉不到事物的特征；缺少思考，體會(huì)不到生命的精彩。這就需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充

8、分利用偶發(fā)事件，校園活動(dòng)，社會(huì)熱點(diǎn)問題等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生正確的感知，點(diǎn)燃孩子的情感之火，豐富孩子的情感世界，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。在平時(shí)習(xí)作指導(dǎo)中，我注重隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察周圍的一切，從一草一木中感受大自然的美好，從一言一行中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。這樣，既積累了許多表象的資料，又豐富了學(xué)生的情感世界，為習(xí)作積累了廣泛的素材。1引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心情感的表白，個(gè)性生活的體現(xiàn)，而這一切都源于孩子獨(dú)特的生活體驗(yàn)，沒有了個(gè)性的體驗(yàn)，習(xí)作就會(huì)出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。體驗(yàn)從何而來？來自生活，來自活動(dòng)。但由于受教學(xué)時(shí)間及條件的限制，不可能組織過多的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生生活范圍比較小，也

9、不可能事事都能在生活中得到體驗(yàn)。為了豐富孩子的情感，拓寬習(xí)作的素材，教師必須在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一次又一次特殊的體驗(yàn)之旅。這種課堂上創(chuàng)設(shè)的情境可以是活動(dòng)，可以是游戲，也可以是教師的一段激情敘述，還可以是一段多媒體的影像資料，一首動(dòng)人心弦的樂曲通過這種有意識(shí)的引領(lǐng)及真真切切的體驗(yàn)，極大地激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入表達(dá)的情境。2、打開記憶之窗進(jìn)行二度體驗(yàn)學(xué)生年齡小，對(duì)自己的生活經(jīng)歷容易遺忘，有的雖不至遺忘，印象卻很模糊，往往自己最熟悉的人和事也不知從何寫起。教師生動(dòng)的語言和多媒體的適時(shí)切入則可以迅速打開孩子的記憶之窗，將學(xué)生帶入曾經(jīng)熟悉的真實(shí)生活，從而進(jìn)行二度體驗(yàn)，讓記憶的表象

10、由模糊變?yōu)榍逦?，由單薄變?yōu)楹裰?。如；寫“我的媽媽”這一主題作文時(shí)，學(xué)生明明與自己的媽媽朝夕相處，每天都與媽媽之間發(fā)生著許許多多的事情，但寫出來的內(nèi)容不是“媽媽為我過生日”，就是“媽媽深夜送我去醫(yī)院”，“自己的媽媽”成了“大家的媽媽”。造成這種現(xiàn)象不是孩子沒有事情可寫，而是因?yàn)槟挲g小，閱歷淺，沒有挖掘出日常生活中看似平凡，實(shí)則值得回味的細(xì)節(jié)，沒有真切體會(huì)到母愛的偉大。這種主題的作文課，情感的渲染是關(guān)鍵，沒有真實(shí)的情感為基奠，學(xué)生就會(huì)無病呻吟，甚至隨意編造。有位教師在上課伊始播放了一段表現(xiàn)母子之情的影片，通過屏幕上入情入境的表演，感人至深的場面，讓學(xué)生進(jìn)行一場情感的洗禮，從而體會(huì)母愛的偉大。影片播

11、放完畢，教師用一段配樂的深情敘述，將孩子們的思緒引入現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生情不自禁地回憶起自己和媽媽之間的故事。在淚眼蒙朧中，孩子們一個(gè)個(gè)聲淚俱下，有的回憶媽媽是如何不顧自己的辛勞，年復(fù)一年，日復(fù)一日照顧自己的；有的回憶自己迷上網(wǎng)吧后，媽媽如何想盡辦法幫助自己迷途知返的；還有的回憶自己是如何不懂事，與媽媽鬧別扭的誰說現(xiàn)在的孩子感情淡漠，只要有適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，孩子們的情感之花就會(huì)盡情綻放。3、多樣表達(dá)，寫實(shí)與虛擬并存新課程改革以來，在作文教學(xué)中，聽到的最多的倡導(dǎo)是：說真話，寫真事。這本無可厚非。要知道長久以來，由于應(yīng)試教育的影響，作文說空話，說假話，說大話的現(xiàn)象早已蔚然成風(fēng)。據(jù)悉：近年來，有些地方的高考作

12、文試卷竟有不少都出現(xiàn)了“在父母雙亡的考驗(yàn)下戰(zhàn)勝脆弱”的假話，以至引起了社會(huì)的震驚和批評(píng)。這種作文中的“假、大、空”的現(xiàn)象不僅影響了作文的質(zhì)量，更重要的是嚴(yán)重影響了孩子人格的健全發(fā)展。但是，“說真話，寫真事”并不是說學(xué)生在作文中所說的話，只要是真的就行，只要原原本本按照生活的面目寫實(shí)就行。這樣，學(xué)生的想像思維，創(chuàng)新能力就會(huì)得不到發(fā)展。4激發(fā)學(xué)生大膽想象， 允許孩子虛構(gòu)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)習(xí)作方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達(dá)。小學(xué)階段正是人想像力最豐富的時(shí)候，是訓(xùn)練想像思維的最佳時(shí)段。想像是創(chuàng)新的前提，愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要”。試想：沒有了想像，人類的夢想該是何等的蒼白；沒有

13、了想像，人類的創(chuàng)新又該從何開始？而文章中的合理虛構(gòu)正是培養(yǎng)孩子豐富想像力的最好途徑，因此，在小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練中，想像作文占了很大的比例。如：未來的*，二十年后的我，假如，看圖寫話，編童話故事等，都是訓(xùn)練學(xué)生想像思維的好素材。要想寫好這類習(xí)作，則想像、虛構(gòu)是必不可少的方式，孩子們只有盡情地展開想像的翅膀，大膽地進(jìn)行虛構(gòu)，才可能創(chuàng)造出一個(gè)五彩斑斕的世界。學(xué)生人生閱歷較少，生活體驗(yàn)有限，可寫的素材是有很大的限制的，其實(shí)，即便是成年人，他的生活體驗(yàn)也是有限的。如果完全不允許虛構(gòu)，則學(xué)生的寫作素材就會(huì)受到極大的限制，勉強(qiáng)寫出來的文章也一定是干巴巴的，如一碗無味的白開水。所以，即使是寫實(shí)性的作文，我們也可以在敘述過程中引導(dǎo)孩子適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行虛擬，想像所寫人物在事情發(fā)生時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。當(dāng)然，這種虛擬并不是虛假的，它是在學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是源于生活又高于生活的，是一種超越了生活的藝術(shù)的真實(shí)。沒有了真實(shí)的生活，沒有了日常的觀察，虛構(gòu)就成了無源之水，無本之木，就成了假的，空的。相反，現(xiàn)實(shí)生活越豐富，儲(chǔ)存