第2章 多媒體教學軟件的類型和特點

1、第2章 多媒體教學軟件的類型和特點學習目標1. 明確多媒體課件的類型和特點2. 區(qū)分多媒體教學軟件的結(jié)構(gòu)特點3. 分析多媒體教學軟件的設計因素4. 理解多媒體教學軟件在學習中的作用 多媒體技術(shù)與學科課程教學的融合，使教學條件和環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的改變，給教學設計提出了新的問題，有了新的特點。多媒體技術(shù)在教學中的應用主要表現(xiàn)為三種形式：第一種是能夠獨立或輔助完成一定教學任務的多媒體教學軟件，通常稱為多媒體課件；第二種是學生使用多媒體工具軟件來提高學習效率，改善表達能力，以及解決問題；第三種是學生利用網(wǎng)絡資源和通信工具開展自主學習。這三種形式在實際教學中是相互結(jié)合的，在教學設計中需要作系統(tǒng)的考慮。本章具

2、體介紹多媒體教學軟件的類型和特點，討論多媒體環(huán)境下教學設計的過程和方法。 課堂演示型教學軟件 課堂演示型的特點我國由于計算機數(shù)量有限，在計算機用于課堂教學的過程中，應用計算機進行課堂演示，成為許多教師熱心鉆研的課題，逐漸形成了我國特有的多媒體課件類型，即課堂演示型。課堂演示型一般是由教師自行編制的，應用PowerPoint一類的演示文稿制作軟件，教學程序基本屬于直線式順序教學，用于輔助各科的課堂教學。課堂演示型具有圖、文、聲、像等多種媒體元素，能與Authorware等多媒體創(chuàng)作工具結(jié)合，具有強大的表現(xiàn)能力，在直線式程序的基礎(chǔ)上有簡單的跳轉(zhuǎn)和鏈接功能，適于各學科演示內(nèi)容提要、數(shù)據(jù)圖表、動態(tài)現(xiàn)象

3、、模擬示意?？捎脕砼浜险n堂的講授、討論、練習、示范等各種教學方法。 演示型課件的應用（1）呈現(xiàn)內(nèi)容提要用文本、圖表演示教學內(nèi)容的題目、要點、概括和總結(jié)，用示意圖表現(xiàn)抽象的概念及其相互關(guān)系。（2）演示事實材料用圖表、圖像、動畫和視頻等演示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，自然科學現(xiàn)象與過程，人文社會現(xiàn)象、操作過程、動作技能等。（3）聲畫配合語言教學演示型能夠添加背景聲和設置聲畫同步演示，可以在語文課上用來創(chuàng)設課文意境，例如播放配有古典音樂的詩詞，也可以用作語文、英語等課程的示范朗讀、跟讀等。（4）自動演播演示型具有自動連續(xù)播放功能，能夠用在導入新課階段介紹教學內(nèi)容，引起學生的興趣，也可以用作創(chuàng)設問題情境，以及總結(jié)教學內(nèi)

4、容。（5）顯示推導分析過程在理科教學中，可以分步顯示推導過程、解題步驟、程序語言、變量結(jié)果。演示時要給學生留有充分的思考時間，用板書配合推導分析的嘗試。這種方法不適合復雜的和需要多種思路探索的過程。 演示型課件的內(nèi)容處理(1) 文字圖形化 (2) 文本提煉組織 (3) 用圖形解釋文字 (4) 用口頭語言解釋圖形(5) 慎用裝飾圖形 (6) 不用背景聲(7) 相關(guān)信息接近 演示型課件的呈現(xiàn)要求（1）圖文與背景的對比 （2）文字的字號、字體、字數(shù) （3）圖形的尺寸和字節(jié)數(shù) （4）頁面內(nèi)動畫的使用 （5）頁面之間的切換 2. 2 操練與練習型教學軟件 操作與練習型的特點操作與練習型課件給學生提供與所

5、學到的例子相似的練習項目，通常是一次一個項目，對每個項目給予反饋，反饋的內(nèi)容取決于學生的輸入，反饋形式包括簡單的對或錯判定、提示繼續(xù)嘗試、動畫演示、語言解釋等。有的課件是當學生回答正確時，直接進入下一個練習項目。操作與練習之間是有區(qū)別的。操練是通過反復的練習和對比，形成對事實和概念等陳述性知識的記憶，例如記憶英語詞匯、地理名稱、歷史事件等。練習是通過應用知識解答問題，使學生獲得程序性智力技能，例如算術(shù)運算、方程求解、英語造句、電路故障排除等。操練與練習課件的功能可以分為多種水平。最本的功能可以稱為是“反射活動”，也就是學生逐個回答屏幕上的一系列問題。功能較強的課件能夠在學生正確回答某一層次上的

6、一系列問題后，把學生引向更高層次的問題。或是在學生回答有一定量的錯誤時，使之回到低一層次的問題。有些課件還能夠在學生進入高一層次學習時，自動地讓學生復習曾出過錯誤的問題。操練與練習有助于學生把新獲得的信息轉(zhuǎn)入長時記憶。通過練習達到技能的“自動化”，有助于問題解決等高層次智力技能的學習。與書面作業(yè)相比，操練與練習具有即時反饋、激發(fā)動機和節(jié)省教師工作時間的優(yōu)點。但是過份使用或濫用操練與練習，會使學生陷入瑣碎技能訓練的“題?！?，影響能力的發(fā)展。 操練與練習型的一般結(jié)構(gòu)大多數(shù)的操練與練習有相當規(guī)則的結(jié)構(gòu)，如圖。導言結(jié)束提供反饋判斷反應選擇練習項目提問與反應在導言后有一個重復多次的循環(huán)，每次循環(huán)重復下面

7、的活動： 選擇一個項目 顯示該項目 學生反應 程序判斷學生的反應 學生接受對反應的反饋在完成大量項目后，程序結(jié)束。雖然大多數(shù)操練與練習型采用一般結(jié)構(gòu)，但也有其它許多種結(jié)構(gòu)。有的選擇項是隨機的，有些是完成一定數(shù)量的項目后結(jié)束，也有的限時結(jié)束、也有隨學生自控結(jié)束，還有學生的成績達到可接受程度時結(jié)束。根據(jù)操練與練習型的基本結(jié)構(gòu)，可以確定它的設計因素如下： 導入語和練習項目列表 項目的題型特點 項目選擇程序 反應判斷和反饋 項目編組程序 激發(fā)學生動機 數(shù)據(jù)存貯2.2. 3 對操練與練習型的基本要求（1）能夠控制問題呈現(xiàn)的速率除非是限時回答的問題，學生應該在進入下一個問題前有必要的足夠的答題時間和查看反

8、饋的時間。有的程序設計為對答對的問題不給反饋，而直接進入下一個題，這也是可行的。（2）對正確回答給予恰當?shù)姆答佂ǔφ_的回答應給予積極的反饋，但并不是所有的程序都需這樣處理。如果是限時答題，學生會產(chǎn)生盡快進入到下一題的動機，反饋就成為多余的了。積極的反饋在形式上不應該太復雜，或太費時間，尤其是要避免偏離教學目的形式，例如復雜的動畫。這樣的反饋無論多么有吸引力，學生在新鮮之后就會感到厭煩，并且會削弱動機。（3）要強化正確的回答反饋的目的是增大正確回答的機率，減少錯誤回答的可能性。但是有的課件中對錯誤回答的反饋比對正確回答的更有趣，更令人興奮，例如當回答正確時給予一幅小的笑臉，而連續(xù)兩三次出錯后

9、，給予一張滿屏的哭臉，結(jié)果使許多學生愿意得到錯誤答案來看到它。（4）適合學生的計算機操作技能操練與練習的學習任務要求學生盡可能快速準確地對計算機作出反應，常常需要熟練的漢字或英文輸入技能，然而學生的實際操作技能往往達不到要求，這是編制和選擇課件時應考慮到的問題。 操練與練習型的應用（1）適合的教學情境操練與練習型課件能夠代替課堂書面作業(yè)或家庭作業(yè)，也可以用于考試前幫助學生檢測知識，查漏補缺。由于學生能夠憑借課件自學，教師能有更多的時間對學生個別輔導。（2）應用注意事項 規(guī)定練習時間。在日常教學中，教師應規(guī)定學生每天練習1015分鐘。這樣學生既不會感到厭煩，又能有效地鞏固當天所學。 以個人練習為

10、主。操練和練習的優(yōu)勢是自定步調(diào)和個性化反饋，因此應該以個人上機練習為主，當然也不排除組織小組之間的競賽。 有針對性的練習。教學中常常不是所有的學生都需要完成課件所提供的所有練習。教師可以根據(jù)學生的知識和技能缺陷，讓不同的學生在不同的時間，或不同的計算機上練習所必需的內(nèi)容。2. 3 指導型教學軟件 指導型的特點指導型體現(xiàn)了教師指導為主的教學策略，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授關(guān)于某一課題的內(nèi)容。教學程序分為直線式和分支式，能夠用于從言語信息到復雜規(guī)則的應用，以及問題解決策略等各種學習結(jié)果的教學。指導型課件應該包含加涅所提出的所有教學事件，因此好的指導型課件通常有練習部分。有些指導型課件具有教學管理功能，教師可

11、以為學生選擇學習的起點水平，也能夠得到學生學習進度表和測驗成績的記錄表等。指導型的目的是呈現(xiàn)知識或示范技能，并指導學生初步地應用知識或技能。一般不包括擴展練習或系統(tǒng)學習評價。由于需要描述各個教學事件，早期的指導型課件通常是為有閱讀能力的學生開發(fā)的，以使能夠通過屏幕上的文本進行解釋和指導，形成不依賴教師的教學環(huán)境。多媒體技術(shù)的應用，使課件具有了強大的聲音和圖形表達功能，能夠用來開發(fā)適合只有初步閱讀能力的兒童的課件。讓計算機充當一個好教師是很困難的。好的指導型課件難于設計和編程，開發(fā)的費用和人力耗費很大。因此市場上見到的軟件產(chǎn)品中，真正的指導型課件并不多，大量的是指導型名義下的演示與練習結(jié)合的課件

12、。2.3.2 指導型課件的一般結(jié)構(gòu)指導型課件的一般結(jié)構(gòu)見圖。導言結(jié)束反饋或矯正判斷反應呈現(xiàn)信息提問與反應 指導型始于導言部分，這一部分告知學生課件的目的和特點。導言之后的是多次重復的循環(huán)，呈現(xiàn)信息并詳盡描述。學生必須回答一個問題，程序判斷學生的反應，評定理解或掌握程度，給予學生反饋以促進理解和進一步的行為。在每一項結(jié)束時，程序要決策下一步呈現(xiàn)什么信息。循環(huán)持續(xù)進行，直到被學生或程序中止。在結(jié)束點應有小結(jié)或評論。指導型課件的教學程序主要有直線式和分支式兩種。直線式程序見圖。標題頁繼續(xù)循環(huán)呈現(xiàn)下一項內(nèi)容問題三問題二問題一課件操作說明呈現(xiàn)所選內(nèi)容直線式指導雖然被普遍使用，但并不能發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，不

13、適于個別化學習，沒有很好的創(chuàng)造性或趣味。分支式程序如圖。 學生選擇開始全部正確?標題頁課件操作說明問題二問題一呈現(xiàn)所選內(nèi)容問題三菜單問題呈現(xiàn)進一步內(nèi)容呈現(xiàn)下一項內(nèi)容回答正確？N2YN1進一步矯正信息矯正信息結(jié)束分支2分支3分支1Y繼續(xù)循環(huán)根據(jù)指導型的基本結(jié)構(gòu)，可以確定它的設計因素如下： 指導型的導言 問題與反應 對反應的反饋 矯正 教學活動的順序和組織 學習者控制2.3.3 對指導型的基本要求（1）大量的交互對指導型課件的最多的批評是軟件成了“翻頁器”，讓學生“讀”的很多而“做”的很少。課件應該像一個好教師，不斷地要求學生做出經(jīng)過認真思考的反應，要提供適當?shù)木毩暫头答?。?）完全的用戶控制使學

14、生能夠控制內(nèi)容在屏幕上顯示的速度和節(jié)奏，通過按鍵等方式進入到下一屏。讓學生有瀏覽內(nèi)容的靈活性，可以自如地后退、前進、跳轉(zhuǎn)，并能隨時退出和結(jié)束學習。（3）恰當合理的教學順序課件設計應該在直線式和分支式基礎(chǔ)上，依據(jù)加涅所提出的教學事件和奧蘇貝爾的有意義接受學習理論，吸收優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，形成易于接受，有啟發(fā)性的教學順序。 指導型的應用指導型課件可以代替教師的講授，讓全班學生同時學習一個相對完整的教學單元。這種課件的優(yōu)勢是能很好地適合學生的個別需求。例如有的學生需要在教師講授后進一步復習，有的學生需要更多的時間或自定步調(diào)掌握知識，有的能力較強的學生愿意通過自學掌握知識等。在遠程教育中，指導型網(wǎng)絡課

15、件能得到普遍的應用。2. 4 資源型教學軟件2. 4.1 資源型的特點資源型是一種適于學生自主學習的課件類型，正在成為多媒體課件的一種普遍形式，尤其是大量應用于網(wǎng)絡教學中。下圖描述了超媒體程序的結(jié)構(gòu)。超媒體程序由許多頁組成，每一頁包含著若干對象，如文本、圖像、聲音等，這些對象被鏈接到其它的對象或頁。其中作為鏈接起點的對象，我們稱為鏈接源（或簡稱為鏈接），作為鏈接終點的對象，稱為鏈接目標。顯示圖像、文本，以及文本和圖像作為鏈接源鏈接源是作為鏈接起點的對象對象泛指頁面上的鏈接元素在本文中圖像包括繪畫、照片，動畫、視頻等超媒體程序的結(jié)構(gòu)資源型課件的結(jié)構(gòu)與前面討論過的演示、操練與練習、指導型課件不同，

16、各頁之間不是預先確定了順序的線性結(jié)構(gòu)，而是由鏈接形成的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，學習者通過選擇鏈接來處理信息。1資源型的基本特征 信息數(shù)據(jù)庫。超媒體結(jié)構(gòu)能夠組織和利用大量信息，需要以數(shù)據(jù)庫為平臺來支持課件運行。在小型課件中，也應該按照數(shù)據(jù)庫的規(guī)范組織信息。 多重導航方法。超媒體結(jié)構(gòu)容易使學習者在信息瀏覽中迷失方向，偏離學習目標，需要用多種導航方法相互配合，構(gòu)成課件的導航系統(tǒng)。 多種媒體呈現(xiàn)信息。超媒體可以看作是由“多媒體對象+超鏈接”，實質(zhì)上是非線性結(jié)構(gòu)的多媒體，同時具有豐富的表現(xiàn)力和強大的交互功能。2資源型選擇和設計的基本要求 有清楚的目的，圍繞目的進行設計。如果目的不明確或是偏離目的，會使課件成為充

17、滿鏈接熱點的信息堆砌，不能促進學習。 選擇和明確描述課件的類型，可以是現(xiàn)有的類型，也可以是自己設想的類型。 按照課件的類型和它的目的，創(chuàng)建課件的特點，課件的特點從三個方面體現(xiàn)出來： 超媒體數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 導航與定向系統(tǒng) 對學習和學習策略的支持2. 4.2 資源型的應用1資源型的主要類型國內(nèi)外比較普遍的超媒體教育產(chǎn)品有百科全書辭典、學科參考書、專題分析、案例研究、教育游戲、博物館、資料集。（1）學科電子參考讀物學科電子參考讀物可以作為為學習和研究某些課題時的參考材料。包括按學科或課程編制的和圍繞特定主題編制的兩類，例如CSC高中語文教參、納粹大屠殺、非洲生活和藝術(shù)（Art and Life i

18、n Africa）等。電子參考讀物在價格、檢索功能、信息量、表現(xiàn)力等方面都明顯優(yōu)于印刷材料，因此成為超媒體應用的最流行類型。電子參考讀物通常沒有問答形式的交互，一般也不需要考慮教學策略。但是在內(nèi)容分類、檢索方式和導航策略等方面要適應學生的特點，特定主題的參考讀物要符合教學目的，對于容易引起歧義的內(nèi)容或需要學生特別注意的內(nèi)容應添加必要的提示或評價。（2）專題分析專題分析課件通常用于“非良構(gòu)”學科內(nèi)容，圍繞一個主題分析有關(guān)的論題、復雜性、爭論、多種觀點。它是依據(jù)認知靈活性理論設計的，包含綜合性的知識結(jié)構(gòu)、復雜的問題和多種不同的意見。典型的例子如“美國歷程”系列（American Journey），

19、包括關(guān)于美國歷史的不同的單元，主題有：國內(nèi)戰(zhàn)爭、大蕭條、美國婦女等。采用了廣泛的原始資料，如歷史文件、演講、報紙文章等，以及關(guān)于這些材料的分析和評論。（3）案例研究案例研究被認為是一種優(yōu)秀的超媒體課件類型，課件的結(jié)構(gòu)形式與專題分析相似，但是所分析是一個具體明確的課題，例如一個人物，一個歷史事件，一件藝術(shù)作品等。例如莎士比亞悲劇“麥克佩斯（Macbeth）”的課件包含了劇本全文的語音對白、分析文章、評論、戲劇的視頻片斷、劇情照片和圖片、相關(guān)論文等。學習者能夠依據(jù)導航順序觀看全劇，也可以直接觀看任何一場或一幕?？梢岳盟饕檎业饺魏我粋€句子或段落。還能夠由劇中人物導航，直接查到任何一個角色的任一句

20、臺詞。此外，課件還有術(shù)語表、文本搜索、縮寫表、演員表、以及記錄信息的記事本等。（4）問題解答 網(wǎng)絡資源的特征。多主題的資源網(wǎng)站，通過熱點鏈接到其他網(wǎng)站，圍繞一個主題提出問題。有明確的問題求解步驟，每一步驟設置訪問線索、必要的提示，以及瀏覽后應回答的問題。例：Museum Mania Treasure Hunts提供了多個主題的資源搜尋。每個主題的學習分解為6個問題，也即6個步驟，其中線索一為“單擊鏈接點，從鏈接網(wǎng)站的圖書介紹中，找到指定的書籍的內(nèi)容簡介”，并提示“該頁所有信息是按作者姓名排列的”。與線索一相關(guān)的問題是針對該書的內(nèi)容簡介設計的，要求學生填空完成。 教學應用。這一方式目的是讓學生學

21、會如何有效地利用網(wǎng)絡資源來解答問題，掌握有目的的搜索信息的技能，提高閱讀理解技能和能力。該方式是讓學生依據(jù)解答問題的線索和提示，在相關(guān)信息中搜尋，找到需要的信息，通過回答問題來檢驗搜尋結(jié)果和閱讀理解的準確程度。在完成一系列的任務后，學生比較完整地回答了一個問題。（5）主題概括 網(wǎng)絡資源的特征。單一主題的網(wǎng)站，由導言、主題各方面內(nèi)容的若干欄目及總結(jié)構(gòu)成。每個欄目與一個網(wǎng)站鏈接，同時列出瀏覽該網(wǎng)站的活動及思考問題。例：The Twenties是一個介紹美國20年代社會狀況的教學網(wǎng)站，在導言部分，提出學習任務。瀏覽活動部分設置了6個欄目，如“種族主義”、“汽車”、“爵士樂”等。每個欄目有一個鏈接，并

22、提出瀏覽時的活動任務，如“汽車”欄目的活動為“閱讀網(wǎng)頁中的概述，列出20年代汽車改變社會的方式；討論為什么說20年代是汽車的時代?！痹诳偨Y(jié)部分做簡要的概括，要求學生完成一篇報告，主題為社會生活現(xiàn)象與社會發(fā)展變化之間的關(guān)系。 教學應用。該方式是讓學生在導航欄目的引導下，自由地瀏覽有關(guān)的網(wǎng)站，通過對多方面內(nèi)容的瀏覽和思考，形成對主題的概括性認識。這一方式的學習可以形成不同的觀點，因而，不用于特定的具體的知識和技能學習目標，而是用來促進學生高級智力和一般能力的發(fā)展。（6）專題探究 網(wǎng)絡資源的特征。單一主題多站點鏈接的教育網(wǎng)站，對每一個鏈接有站點資源內(nèi)容的描述，每一個站點側(cè)重于提供主題的某一方面的資料

23、，憑借所列出的多個站點的資料，可以對主題做較深入地研究。例：Lady Bugs Topic Hotlist是一個關(guān)于瓢蟲的知識網(wǎng)站，列出了5個鏈接站點，內(nèi)容分別涉及瓢蟲的類型和名稱、瓢蟲的生命周期、瓢蟲與人類的關(guān)系等。所鏈接的網(wǎng)站均圖文并茂，內(nèi)容豐富。 教學應用。組織學生圍繞一個比較概括的主題，如月球、地震等，利用熱點鏈接列表，選擇并訪問有關(guān)的網(wǎng)站，根據(jù)自己的興趣和設想來獲取資料，完成專題研究。該方式比較充分地發(fā)揮了學生的自主性，側(cè)重于培養(yǎng)學生的信息應用能力和學習能力。（7）Webquest 網(wǎng)絡資源的特征。按照各年級的教學要求設計的教學網(wǎng)站，目前已有標準化的模板，學習活動分為6個部分，包括：

24、導入（問題的提出、學習目標和學習方法）、任務（具體的學習任務）、資源（可利用的網(wǎng)站鏈接列表及其描述）、過程（完成學習任務的步驟）、評價（學習評價的內(nèi)容和量規(guī)）、總結(jié)（學習完成后的收獲）。在這些部分中，不僅有知識學習方面的安排，還對學習中的參與、協(xié)作等提出明確的要求。 教學應用。Webquest是目前網(wǎng)上以學習者為中心的最受歡迎的學習方式。該方式通常用于一個單元的教學，學生按照6個部分的順序和要求，利用網(wǎng)絡資料進行探索性的學習。除個別化活動外，強調(diào)與他人（如同學、父母、專家等）的交流及小組協(xié)作。該方式能有效地完成知識和技能的學習，同時有助于發(fā)展學生各方面的能力。2資源型選擇和設計的基本要求 有清

25、楚的目的，圍繞目的進行設計。如果目的不明確或是偏離目的，會使課件成為充滿鏈接熱點的信息堆砌，不能促進學習。 選擇和明確描述課件的類型，可以是現(xiàn)有的類型，也可以是自己設想的類型。 按照課件的類型和它的目的，創(chuàng)建課件的特點，課件的特點從三個方面體現(xiàn)出來： 超媒體數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 導航與定向系統(tǒng) 對學習和學習策略的支持2.5 模擬型教學軟件2.5.1 模擬型的特點模擬是用多媒體技術(shù)再現(xiàn)真實的或想象的系統(tǒng)，用于教授系統(tǒng)如何運作。在對模擬課件的學習中，學生有個體意義建構(gòu)的活動。根據(jù)模擬的教學目的和所模擬的內(nèi)容，模擬型課件可分為兩大類，一類是物理模擬和過程模擬，主要用于事實、概念、命題等陳述性知識學習；另

26、一類是程序模擬和情景模擬，主要用于智慧技能、認識策略等程序性知識的學習。（1）物理模擬在屏幕上是呈現(xiàn)物體或現(xiàn)象。給學生機會去學習它。例如讓學生按照提示選擇化學試劑，然后觀察試劑反應的現(xiàn)象；又如讓學生連接電路，觀看電路的通斷現(xiàn)象等；以及模擬城市規(guī)劃、心理現(xiàn)象等。（2）過程模擬學生多次地運行模擬，每次運行開始的時候選擇變量值，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并解釋結(jié)果。加快或減慢通常不便于觀察的真實過程，或是把抽象的事物變化發(fā)展過程可視化。例如模擬生物繁殖實驗，可以把自然實驗中幾個月的過程，在短短的幾分鐘內(nèi)展示出來，使學生認識遺傳規(guī)律。又如模擬人口增長對社會環(huán)境的影響、價格變化對企業(yè)生產(chǎn)的影響等。（3）程序模擬

27、程序模擬的目的是教授達到某個目的活動的順序，其中包含有實際事物（物體）的模擬。學生在模擬中模仿運行或操縱模擬物體（事物）的真實過程。課件引導學生按照一定的順序和步驟進行模擬活動。計算機對學生的任何行為，都會提供信息或反饋，這些信息或反饋是學生在真實世界中實際活動將產(chǎn)生的效果。例如醫(yī)療診斷模擬、計算機操作模擬等。（4）情境模擬用于培養(yǎng)個人或群體在不同情境中的行為和態(tài)度，而不是以知識和技能為目標。給學生提供假設的情境，要求學生做出反應。在大多數(shù)情境模擬中，學生都扮演其中一個角色。例如讓學生進行股市操作、或是以公司決策者的角色進行商業(yè)運作。情境模擬課件通常能給學生提供多種可選擇的活動方案。上述各種模

28、擬的共同點是能讓學生生動地看到和體驗到選擇一定的行為將會產(chǎn)生一定的結(jié)果。模擬型課件強調(diào)學習所模擬的特定系統(tǒng)，而不是學習普遍的解決問題的技能和策略。2.5.2 對模擬型的基本要求逼真性是對模擬的基本要求，一般認為真實而準確是好的模擬。然而，并不是所有的模擬都要強調(diào)逼真，而要根據(jù)教學目的確定模擬的逼真程度。刪除不必要的細節(jié)和干擾或增加細節(jié)或特征。模擬型課件的重要組成部分有場景、模型和引導學生反應的教學步驟。由于模擬不是按照預設的順序顯示內(nèi)容的，因此需要一套清楚的指示信息，來指導教師和學生使用課件。2.5.3 對模擬型的評價（1）模擬的優(yōu)勢 突破時間和空間的限制，提供現(xiàn)實生活中不能即時獲得或親身經(jīng)歷

29、的經(jīng)驗。 提高教學的安全性。例如危險的化學實驗。 提供可控制和可重復的情境。例如模擬生物繁殖、人口增長、冰川運動等。 促進學生參與。模擬把學生置于事件環(huán)境中，使學生注意力集中，動機增強，關(guān)心與程序交互的過程，而不是只看結(jié)果。 有利于學習遷移。模擬是在接近真實的情景中獲取知識和技能，能夠比較容易地把知識和技用于解決類似的實際問題。（2）模擬的局限性 模擬是對實際情景的簡化和典型化，模擬教學應該與真實經(jīng)驗相結(jié)合，以避免學生面對真實的復雜事物時不能準確或精細地反應，對于低幼兒童，應該首先接觸真實事物而不應是模擬現(xiàn)象。 在編制模擬型課件時，應考慮必要性，避免用復雜的技術(shù)去表現(xiàn)印刷材料或?qū)嵨锞湍苷f明的現(xiàn)

30、象。 模擬型課件應該有足夠的信息引導學生學會解決問題，而不是進行嘗試錯誤的猜測，或者只是會模擬操作而不能提高解決問題的技能。2.5.4 模擬型在教學中的應用（1）克服教學條件和教學組織的困難總的來說，接觸和探究實際事物比模擬好，但是如果由于經(jīng)費、時間等條件所限，教學中應該用模擬方法。在學生不愿意扮演實際角色，或者實際表演會使教室混亂而難以控制時，可以使用角色扮演的模擬。（2）引入新課題在引入新課題時，使用模擬型課件能讓學生對課題產(chǎn)生深刻的印象，并且使課題引入變得簡單而有趣。課件的應用，也有助于學生了解新課題所需要的先決知識技能，做好準備。（3）促進合作學習和小組學習模擬的形式和內(nèi)容都能吸引更多

31、的學生參與，這就使合作學習有可能進行。教師可以把學生分成小組，提出合作學習的任務和項目，讓他們各自解決問題。2.6 教學游戲型教學軟件2.6.1 教學游戲型的特點教學游戲的功能是通過給學習活動增加游戲規(guī)則來提高學習動機，主要有操練與練習游戲和模擬游戲兩種。游戲?qū)Ω纳茖W習環(huán)境有很大的優(yōu)越性，主要是能有效地激發(fā)學習動機，并且是增強內(nèi)部動機而不是外部動機。使學生愿意投入更多的時間和精力在學習活動中。游戲?qū)τ谔岣咧橇顒拥拿艚菪?、競爭意識和團隊精神，以及多學科知識與技能的綜合應用等都有益處。但是在整個教學計劃中，游戲比較適合穿插應用，而不適于獨立完成教學任務。目前在中小學教學中應用的游戲型課件大多數(shù)是

32、操練與練習游戲，例如英語單詞記憶、算術(shù)速算、語文組詞、地理發(fā)現(xiàn)等，也有少量模擬游戲，如人體器官旅行。在高校和職業(yè)培訓的商務、管理類課程教學中，比較多的應用模擬游戲。教學游戲有下面一些基本特征：（1）目標每一個游戲都有一個目標。它或是被陳述出來，或是被推測出來，它是游戲者最終要獲得的結(jié)果。目標有多種表現(xiàn)形式，例如得分、揭示謎底、發(fā)現(xiàn)未知大陸、猜出單詞、解決問題等。應該注意游戲的目標不一定是學習目標。（2）規(guī)則規(guī)則是游戲中允許的行動和設定的限制。它是人為制定的，不完全與現(xiàn)實生活一致。規(guī)則應能使得游戲有趣，具有挑戰(zhàn)性，并且對所有參與者都公平。（3）競爭游戲通?？傆心撤N形式的競爭，可以是與對手對抗、與

33、計算機對抗、與自己對抗、與機會或時間對抗等。游戲的個人競爭特點與教育更為注重交流和合作的趨勢相矛盾，因此游戲發(fā)展的方向是更多的與計算機對抗、與假設人物對抗、以及團隊之間的對抗。（4）挑戰(zhàn)性這是游戲具有吸引力的特征之一。挑戰(zhàn)是游戲者如何做才能成功達到目標，也就是通常所說的游戲中的“攻關(guān)”。游戲者從容易的水平開始，逐漸掌握攻關(guān)技巧，最終解決最高難度的問題。（5）幻想性游戲通常依靠幻想來激發(fā)動機?；孟氲某潭瓤梢允墙咏鎸嵡榫暗?，也可以遠離真實，或者完全是想象出來的情境。對現(xiàn)實的幻想適于成人，想象的幻想更適于兒童。（6）安全性游戲能提供一種安全的參與方式，來模擬在危險的真實情景中的行動，例如戰(zhàn)斗或商業(yè)

34、投資游戲。游戲的安全性使得學生敢于探索應用知識的多種方式，即使導致游戲中的失敗。（7）娛樂性娛樂性是游戲的重要特征。雖然教學游戲的目的是促進新知識和技能的掌握，但是要利用娛樂性來增強動機和改善學習。應用多媒體技術(shù)使游戲的娛樂價值增加。2.6.2 教學游戲型的應用在適合操練與練習和模擬型課件的教學情景中，都可以應用同樣功能的游戲。此外，游戲還可以做為對學生的獎勵活動，例如提前完成預定學習任務的學生可以玩教學游戲。由于游戲有強烈的娛樂性特點，學生通過游戲?qū)W習時，容易偏離學習目的，認為自己是從學習中解脫出來了。對于意志力薄弱的學生游戲也可能成為他們逃避學習努力的場所。此外，與同樣功能的課件相比，游戲

35、一般比較費時間。因此，在教學計劃中，教學游戲課件比較適合穿插應用，并且應用的目的要明確，使用時機和時間都要周密考慮，權(quán)衡游戲帶來的動機效果與課時利用，以及游戲的負面影響。2.7 問題解決型教學軟件2.7.1 問題解決型的特點問題解決是運用計算機作為工具，讓學生自己去解決與實際背景較接近的問題，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。它是一種學生自主學習的教學策略，既可以是體現(xiàn)客觀主義的教學活動，也可以應用建構(gòu)主義的學習理論，或是兩者結(jié)合。問題解決主要是運用計算機軟件工具和程序語言來實施的，但是也有為特定目的而設計的課件。問題解決型課件常常需要模擬實際情境，問題解決型與模擬型的區(qū)別在于，問題解決型所教的是解決

36、問題的一般性技能與策略，而模擬型是教關(guān)于特定內(nèi)容的知識和技能。例如“工廠”課件，讓學生按照提示選擇機器，并且合理地擺放起來，最后制造出產(chǎn)品。這一軟件的目的不是讓學生掌握某種機器的生產(chǎn)過程，而是學會正確的解決問題的步驟，屬于問題解決型課件。問題解決型課件有兩種類型。一種是教授具體內(nèi)容領(lǐng)域的解決問題技能，主要用于數(shù)學中。例如“幾何假設”課件讓學生通過繪制和操作幾何圖形，來學習解決幾何問題。另一種側(cè)重于普遍性技能，如記憶策略、分解問題為步驟序列、或預測結(jié)果等。例如“記憶城堡”設計來幫助學生學習記憶和按照指令操作。2.7.2 問題解決型的應用（1）教師指導為主的問題解決學習教師應用課件教授問題解決技能

37、，需要明確讓學生獲得的特定的技能，確定教學策略，所選擇的課件應能把學生的注意力集中在所要求的活動上，或是特定學科內(nèi)容的練習和應用，或是學習普遍的解決問題的行為。教學可以按以下六個步驟安排。 明確學生應獲得的問題解決技能或能力 解決一個或多個學科內(nèi)容領(lǐng)域的問題，如解代數(shù)等式； 用科學的方法解決問題的一般方法，如確定問題、建立假設、應用系統(tǒng)方法等； 問題解決過程的各個要素，如按一定順序分解問題、檢驗事實等。 計劃問題解決的教學活動或活動的系列。 測試課件，收集相關(guān)的教學材料。 確定把課件引入教學的時機。 確定介紹及演示課件和引導解決問題的步驟。 計劃學習遷移的活動，使學生明確認識到他們在課件中用到

38、的技能和方法。（2）學生自主的問題解決學習適于學生自主學習的問題解決課件不是直接訓練或指導解決問題，而是設置有高度的動機激勵作用的問題解決情景，引導學生小組學習。運用這類課件進行教學的要求如下： 組織學生結(jié)對或小組活動。 給學生提供一份關(guān)于學習安排的框架性安排表，內(nèi)容包括學習目標、活動方法、活動進度安排、共同交流和討論的時間等。 給學生充分的時間應用課件探究和交互。 根據(jù)每個學生的需要，給予多樣化的指導和幫助。 激勵學生對學習環(huán)境反應，介紹他們自己所做的工作和所用的方法。 強調(diào)思考的過程，而不是正確答案。 給學生說明通過課件所學到的技能與其它解決問題活動的聯(lián)系，以促進學習遷移。 安排傳統(tǒng)的紙筆

39、形式測驗作業(yè)。2.8 作為學習工具的軟件在教育領(lǐng)域中，文字處理、電子表格、圖像處理、演示文稿、多媒體創(chuàng)作等多媒體工具軟件，已經(jīng)得到廣泛的使用。這些軟件可以作為教師管理、備課和表達的工具，然而更有意義的是在教師的精心計劃和組織下，作為學生的學習工具。教師在這方面的創(chuàng)造性，能從根本上改善教學的過程和結(jié)果。安排學生使用工具軟件，需要額外的技術(shù)資源、教學指導、準備的精力和時間，教師需要平衡它們給課堂帶來的益處和耗費，依據(jù)教學需要和工具軟件的性能來選擇應用。2.8.1 文字處理軟件1. 文字處理軟件的特點文字處理軟件由于用途多而靈活，已成為對教學最有影響的軟件之一。國內(nèi)普遍應用的文字處理軟件有美國微軟公

40、司的Word和國產(chǎn)金山WPS。在中小學教學中，Windows操作系統(tǒng)內(nèi)置的寫字板是一個功能比較全面的文字處理軟件。在國外還有一些專為中小學生開發(fā)的文字處理軟件。文字處理軟件能勝任所有手寫和打字工作，但功能更強，適用性更廣。文字處理軟件可以在輸出打印之前，在屏幕上編輯文本，制作表格，高效率地修改文本，進行圖文混合排版。計算機的文件存貯功能，使文字材料能方便地共享、改編和重印。文字處理軟件作為學習工具具有以下優(yōu)點： 節(jié)省時間。在能夠熟練進行鍵盤錄入的前提下，學生可以快速地修改和改編文字材料、檢查語法和拼寫錯誤，省出時間用于其它對智力發(fā)展更有益處的學習活動。 改善作業(yè)外觀。無論是屏幕顯示效果還是打印

41、輸出，學生作業(yè)都看上去像專業(yè)印刷產(chǎn)品，這也使得學生樂意用文字處理軟件修改完成自己的作業(yè)。 支持材料共享。學生可以互相拷貝或用網(wǎng)絡交流文字材料，相互觀摩啟發(fā)，在得到允許的情況下，還可以改編成為自己的作品。在開展小組學習時，文字處理軟件為小組成員們編寫、集成和發(fā)布小組作品創(chuàng)造了條件。2. 文字處理軟件的應用（1）適合的教學情景 語言表述練習。學生用文字處理軟件進行語文和英語的造句、組詞、填加標點、分段組段、改錯等基礎(chǔ)知識練習?？梢栽谟嬎銠C上作文和閱讀，用加下劃線，改變文字顏色或字體等技巧，對作文和閱讀材料進行批注，這有助于發(fā)展學生的批判性思維。 學科課程作業(yè)。在各科教學中，學生用文字處理軟件完成本

42、門課程的作業(yè)，如讀書報告、調(diào)查報告、研究報告、課外活動記錄等，尤其是用于綜合課程作業(yè)，如編印文學小報、詩歌集、科普壁報、英語畫報等。 小組合作學習。小組合作學習中，學生可以用文字處理軟件分別完成各自承擔的文字作業(yè)，相互交流修改，然后由一個學生綜合各個成員的作業(yè)，進行最終的排版和修改，形成小組共同的作業(yè)。（2）教學中應注意的問題 開始使用軟件的年齡階段。據(jù)國外學者研究，兒童能約在45歲時學會使用寫字板或?qū)閮和O計的文字處理軟件，我國學者開展的小學語文“四結(jié)合”教學改革實驗是從小學低年級開始的。實踐表明，小學低年級引入文字處理軟件，能使學生從執(zhí)筆書寫的肢體技能活動限制中解放出來，在作文技能方面更

43、快地進步。 對書寫技能的影響。這方面還沒有正式的研究結(jié)果，但是有學者擔心過早地在學習中應用文字處理軟件，會影響學生練習書寫技能的積極性，甚至會波及到其它動作技能的學習。這是一個需要關(guān)注和研究的問題。 如何學習鍵盤技能。學生掌握熟練的鍵盤輸入技能是發(fā)揮文字處理軟件優(yōu)勢的前提。鍵盤技能、軟件學習及工具使用三者之間如何結(jié)合，是一個值得研究的問題。小學語文“四結(jié)合”教改實驗中把識字與打字結(jié)合起來，取得了有推廣價值的成果。 對作文技能的影響。文字處理軟件無論作為哪一個學科學習工具，學生最終完成的都是習作。研究表明，與傳統(tǒng)的手寫相比，使用軟件工具時學生作業(yè)態(tài)度認真、興趣高，寫得多，修改勤，錯誤少。當軟件工

44、具的類型與學生的年齡階段相適應時，學生在作文技能方面獲益更大。然而使用軟件工具并不能自動地改善作文質(zhì)量，而是提高了作文效率和動機。作文技能的提高仍取決于教學設計與組織。2.8.2 電子表格軟件1. 電子表格軟件的特點國內(nèi)外流行的電子表格軟件有美國微軟公司的Excel和蓮花軟件公司的Lotus 1-2-3。電子表格軟件具有電子數(shù)據(jù)表格、圖表和數(shù)據(jù)庫管理等功能。電子表格軟件能快速準確地組織和操作數(shù)字型數(shù)據(jù)。進行統(tǒng)計、查詢和預測，輸出表格和圖表。電子表格軟件作為學習工具有以下優(yōu)點： 數(shù)據(jù)處理圖形化。學生在各科學習中，常常需要進行數(shù)字型數(shù)據(jù)的收集、分類、運算、統(tǒng)計，要做大量細致繁瑣的工作。電子表格軟件

45、不僅能迅速得到統(tǒng)計結(jié)果，還能把統(tǒng)計結(jié)果轉(zhuǎn)化為多種美觀的表格和圖表。既節(jié)少了時間，又使數(shù)據(jù)處理直觀化，可視化。 即時跟蹤和預測數(shù)據(jù)變動結(jié)果。電子表格軟件能隨著數(shù)據(jù)的改變而自動升級統(tǒng)計結(jié)果，并且能把這種變化反映在圖表中，學生可以利用這種功能對事物發(fā)展變化規(guī)律和趨勢進行假設、跟蹤和預測。 激發(fā)數(shù)據(jù)處理的興趣。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理需要耗費比較多的時間和精力，并且往往容易出錯，因此使大多數(shù)學生感到枯燥乏味。電子表格軟件改變了學生對數(shù)據(jù)處理過程的體驗，使它成為有趣的探究性活動。2. 電子表格軟件的應用（1）適合的教學情景 發(fā)現(xiàn)和驗證概念與規(guī)律。在學習中遇到大量數(shù)字所代表的概念與規(guī)律時，學生可以用電子表格進行統(tǒng)計

46、，并把抽象的概念與規(guī)律用圖形描述出來，例如人口增長規(guī)律、選舉人與選票的概念、數(shù)學中的增殖和比率等。 問題解決學習。軟件使學生從繁瑣的手工計算中解脫出來，能專心于高層次的認知活動。在回答變化所引起的結(jié)果這類問題時，學生可以輸入和改變數(shù)據(jù)，觀察統(tǒng)計數(shù)據(jù)和圖表的變化，預測趨勢或結(jié)果。 實驗和研究報告。在實驗學習、實踐調(diào)查和其它有大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)的研究性學習活動中，用電子表格軟件存貯和組織數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)分類觀察進行統(tǒng)計分析，完成實驗報告或研究報告。（2）教學中應注意的問題 學生對軟件的學習和掌握。電子表格軟件不同于文字處理軟件，學生必須是具備相應的數(shù)學知識之后，才能在一定程度上學習和應用軟件，例如必須學過求

47、和、百分數(shù)、條形圖、餅形圖、表格之后，才能學習和應用軟件相關(guān)的功能。教師布置的學習任務，也要與學生對軟件的掌握程度相適應。 軟件的正確應用。軟件的統(tǒng)計結(jié)果依賴于原始數(shù)據(jù)的可靠性和準確性，而原始數(shù)據(jù)的采集和錄入需要學生做細致耐心的工作。軟件可以對同一組數(shù)據(jù)給出多種多樣的表格和圖表，學生應能合理選擇輸出結(jié)果。因此教師要對學生的活動提出明確的要求，給予具體指導。2.8.3 圖像處理軟件1. 圖像處理軟件的特點圖像處理軟件品種繁多，每種軟件在功能上有所側(cè)重，例如Print Shop Reluxt側(cè)重于印刷打印，Aldus Freehand適于繪圖，Adobe PhotoShop是專業(yè)的圖像加工修飾軟件

48、，以及專門用于數(shù)碼照片處理的軟件等，但它們總的來說都具有圖像輸入、繪圖、插入文本、圖像剪裁、圖像修飾、多種格式轉(zhuǎn)換、打印輸出等功能。Windwos的繪畫板應用程序，是適合學生使用的圖形軟件，國外有許多專為兒童設計的繪圖軟件和電子相冊軟件。圖像處理軟件作為學習工具的主要優(yōu)點如下： 有助于發(fā)展學生的視覺語言素養(yǎng)。圖像處理軟件給缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的學生提供了繪畫的條件，使他們能用視覺語言表達自己的思想感情，提高美感和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。 有利于發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)新思維。圖像處理軟件的存貯、復制以及允許用戶反復修改、對照比較等功能，使學生能夠大膽嘗試，自由創(chuàng)作，給他們提供了充分的想象和創(chuàng)造空間。2.

49、圖像處理軟件的應用圖像處理軟件是適用性和應用目的比較寬泛的學習工具，主要可用于以下教學情景。 圖像素材制作。學生為他們的研究報告、演講材料、電子作品等繪制、改造和修飾圖像素材。 制作圖形標識。學生為班級和學校各種場所和活動制作有創(chuàng)意的圖形標志、招貼畫、廣告等。 電腦美術(shù)習作。在課內(nèi)和課外的美術(shù)學習活動，應用圖像處理軟件為基本工具或輔助工具。2.8.4 演示軟件1. 演示軟件的特點演示軟件主要是指PowerPoint一類演示文稿制作軟件，是基本不具備交互性的多媒體創(chuàng)作工具軟件。演示軟件作為學習工具的主要優(yōu)點如下。（1）提高信息組織和概括能力學生要圍繞特定的主題選擇材料，合乎邏輯地組織演示內(nèi)容，概括出演示的各級標題和要點。（2）鍛練口頭語言與視覺語言表達能力在準備階段，學生需要合理地把演講內(nèi)容分為口頭表達部分和演示部分，在演講過程中，又要將兩部分恰當結(jié)合，生動地表達，取得預期的效果。（3）培養(yǎng)合作意識和能力演示文稿通常是小組合作完成的，在選題、稿本編寫、收集和加工素材、編制、演示等各個階段，小組成員都需要分角色承擔任務，相互協(xié)商和配合。2. 演示軟件的應用演示軟件主要用于