第15課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第15課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析列舉漢武帝大一統(tǒng)的史實(shí)，評價(jià)漢武帝。二、教材分析秦漢文明是中華文明的重要組成部分。在先秦文明的基礎(chǔ)上，秦漢物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展到新階段，并對以后中華文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。古代中國以一個發(fā)達(dá)國家聞名于世，是從秦漢開始的。“秦皇漢武”是中國歷史上大一統(tǒng)的象征。三、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)秦朝歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該初步了解對歷史人物的正確評價(jià)需要史論結(jié)合、全面并客觀分析的方法和態(tài)度。據(jù)此，比較秦始皇和漢武帝的功績，恰當(dāng)分析大一統(tǒng)的政治局面的積極作用。漢朝四百年歷史，雖已久遠(yuǎn)，但漢文化、思想中的精髓延續(xù)不絕。運(yùn)用歷史圖片、編演情境小故事等有助于學(xué)生直觀地感知

2、歷史。四、三維目標(biāo)1、知識與能力:（1）了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”“推恩令”強(qiáng)化監(jiān)察制度等史實(shí)，理解這些措施所起的作用，評價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績。（2）辨別歷史影視劇與真實(shí)的歷史的區(qū)別。2、過程與方法:（1）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境、提出解決問題的方案等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解漢武帝的大一統(tǒng)是秦朝中央集權(quán)制的繼續(xù)與鞏固。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解儒家思想的地位，討論對儒家文化的態(tài)度。（3）通過討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面、辨證地看待歷史人物，評價(jià)漢武帝。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:（1）認(rèn)識漢武帝大一統(tǒng)措施的作用，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策，從思想上鞏固中央集權(quán)制度。（2）儒家思想成為封建社會專制王朝的正統(tǒng)思想，影

3、響深遠(yuǎn)。（3）認(rèn)識漢武帝大一統(tǒng)是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展是政治局面形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而認(rèn)識統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的重要原因。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：了解元謀人、北京人等早期人類。2、難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內(nèi)容，需要逐步理解；人類社會從低級到高級的逐步演進(jìn)，勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導(dǎo)理解。六、教學(xué)方法講授法、自主學(xué)習(xí)歸納法、啟發(fā)式討論法等結(jié)合。 七、教學(xué)資源教材、PPT課件八、課型與課時新授課；計(jì)劃課時1課時。九、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（一）新課導(dǎo)入師：大家都看過大漢天子，電視劇的這個天子人物就是誰漢武帝劉徹。你在看完之后對他有什么樣印象和

4、看法？漢武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，這位功勛卓著的大漢天子，是怎樣去治理國家的，今天這節(jié)課，老師會帶著同學(xué)們走進(jìn)漢武帝用智慧開創(chuàng)出的大一統(tǒng)格局！（二）新課學(xué)習(xí) (板書第15課課題“漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局”板書：一、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”公元前202年，在“四面楚歌”聲中，西楚霸王項(xiàng)羽痛別虞姬，走上了不歸路?！傲Π紊劫鈿馍w世，時利兮駒不逝。駒不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”而項(xiàng)羽的對手漢王劉邦卻踩著慶祝勝利的鼓點(diǎn)，登上權(quán)力的最高峰，建立了漢朝，史稱西漢。 “大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！” 教師提問：漢高祖劉邦為了讓漢室

5、江山永固，采取了什么動作？休養(yǎng)生息政策,分封同姓王教師：漢朝初年，剛經(jīng)歷戰(zhàn)爭不久，國家貧窮，因此，統(tǒng)治者采取“無為而治”的思想，以適應(yīng)需要。到漢武帝的時候，國力強(qiáng)盛，諸子百家的各派人物還很活躍。治國策略是一百年不變？還是要與時俱進(jìn)呢？請一個學(xué)生站到講臺上扮演漢武帝(簡稱帝，另三個分別站位置上扮演當(dāng)時的法家(簡稱法、道家（簡稱道）、儒家(董仲舒的代表人物， 帝：眾愛卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來統(tǒng)治國家可永葆江山呢？法：啟奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治國最好。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在有些人目無國法，不把皇上放在眼里，整天說三道四，這樣下去，對國家不利。制定嚴(yán)厲刑法，對亂

6、說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？道：陛下萬歲！臣以為法家的建議不可取。俗話說防民之口甚于防川。商紂王及秦朝的歷史就是前車之鑒，用道家思想來治國最好，先帝們一直用道家思想治國，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續(xù)采用不動搖。儒（董）：陛下萬歲萬歲萬萬歲！皇帝乃是天子，既是上天的兒子，那就是奉上天的命令來統(tǒng)治人間的，皇帝是至高無上的，誰對皇帝說三道四就是對上天的冒犯，會遭到上天懲罰的。用儒家思想治國最好，用儒家思想來教化百姓，百姓就會安分守己，天下可以太平。而道家思想讓人們沒有約束，會說三道四，對天子不利。法家思想太殘酷，不能體現(xiàn)皇上的愛民之心，儒家思想治國，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百

7、姓。臣以為要鞏固統(tǒng)治，必須推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策。教師：小品先欣賞到這里，漢武帝該做出何種選擇？請同學(xué)們設(shè)身處地地想一想，通過舉手來幫他做出判斷。帝：董愛卿言之有理，即刻擬詔，告示天下：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。(演員退場。掌聲鼓勵。教師：謝謝這幾位同學(xué)的精彩表演。董仲舒向漢武帝提出了什么建議？學(xué)生：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，推崇孔子的儒家學(xué)說，排斥、抑制其他各派學(xué)說的發(fā)展。教師：對“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”我們應(yīng)怎樣評價(jià)呢？請大家談?wù)勛约旱目捶?。教師：漢武帝采納了董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，“黜”就是廢除、禁止的意思。把儒學(xué)思想作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，確立了儒家學(xué)說在封建統(tǒng)治中的正統(tǒng)地

8、位，適應(yīng)了當(dāng)時社會的需要。實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，實(shí)現(xiàn)思想上的大一統(tǒng)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)。儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想后，一直延續(xù)了兩千多年。漢武帝為確?！傲T黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策的推行，大力推行儒學(xué)教育，多次下詔求賢，并在中央設(shè)立太學(xué)，在地方設(shè)立官學(xué)，用儒家思想來培訓(xùn)官員，教化百姓，從此，研讀儒學(xué)的風(fēng)氣一天一天興盛起來。但是儒家思想獨(dú)尊的局面，缺乏爭鳴，使學(xué)術(shù)上死水一潭，從而禁錮了人們的頭腦，這實(shí)際上是一種文化上的專制。當(dāng)然，這是后話。二、削弱封國勢力教師：此乃西漢中山靖王劉勝的葬衣金縷玉衣，這件金縷玉衣說明了什么呢？學(xué)生展開討論作答：（用金縷玉衣作葬品，說明諸侯很富有，生活上奢

9、侈腐化。）事實(shí)是，漢朝自建國以來直至漢武帝時期，最難解決的問題之一就是劉姓諸侯王勢力過大，不易控制的問題。漢景帝時期的晁錯曾經(jīng)試圖用武力和法令直接削藩，結(jié)果是吳、楚七國聯(lián)合叛亂，叛亂各國打出了“誅晁錯，清君側(cè)”的旗號，使得晁錯被誅，但叛亂的諸侯國并沒有因此收兵，漢景帝這才明白諸侯叛亂并不是因?yàn)殛隋e削藩，而是要奪取漢朝的政權(quán)。最后，漢景帝傾盡全國之力，才勉強(qiáng)把叛亂鎮(zhèn)壓下去。漢武帝繼位以后，因乃祖乃父的“文景之治”，使得天下出現(xiàn)了國泰民安的局面。但這只是表面的祥和，時局看似風(fēng)平浪靜，實(shí)則暗流洶涌。漢武帝深知自己是坐在火山口上，內(nèi)心里總在盤算著如何徹底清除自高祖劉邦遺留下來的心腹大患。大漢天子主父偃

10、與漢武帝的對話：教師：哪位同學(xué)能說出“推恩令”的主要內(nèi)容？學(xué)生(從課本可找出：規(guī)定諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位外，還可以把王國封地分給自己的各個子弟，皇帝又加封這些弟子為諸侯。新封的諸侯國歸中央直接統(tǒng)轄的郡進(jìn)行管理。教師：漢武帝說“此計(jì)甚妙”，妙在何處？學(xué)生展開討論作答：（“削藩”政策遭到諸侯起兵反對，而“推恩令”不但沒遭到諸侯的反對，卻使原來的王國被分割成許多個小諸侯國，實(shí)力大大減弱，從此再也無力與中央抗衡；而得到封地的諸侯子弟，又對皇帝感恩戴德。漢武帝不費(fèi)一兵，不損寸土，就巧妙地削弱了諸侯王的勢力。）漢武帝還頒布法令，禁止讀書人與諸侯王交往，防止他們培植自己的政治勢力。公元前122年，

11、漢武帝又借口諸侯王所獻(xiàn)酎金的斤兩、成色不合規(guī)定，廢諸侯106人，此后，還以種種罪名廢去一些諸侯，到漢武帝末年，漢初所封王國鏟除殆盡，藩國的威脅自此消除。藩國這座火山熄滅了，我們今天的主人公漢武帝就能安安穩(wěn)穩(wěn)地睡個好覺了嗎？如果各地有不服從命令的官員，漢武帝怎么知道呢？學(xué)生展開討論作答：（強(qiáng)化監(jiān)察制度）三、強(qiáng)化監(jiān)察制度問題1：漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的呢？（中央設(shè)司隸校尉，地方設(shè)刺史。）問題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）問題3：教師：秦朝有哪個職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：漢武帝將全國劃分為13個監(jiān)察區(qū)域，稱為“十三州部”，每個州派遣刺史一人進(jìn)行監(jiān)督。刺史雖然官品很低，權(quán)力卻很大，他有權(quán)監(jiān)察郡國長官，如果發(fā)現(xiàn)官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報(bào)皇帝，加以制裁。問題4：漢武帝是如何限制丞相權(quán)力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們?yōu)槭讨?、常侍中，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權(quán)力，從而改變了漢初以來丞相位高權(quán)重的局面。）問題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了皇權(quán)。）（三）課堂小結(jié)教師：漢武帝正是通