《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)-08

1、桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解陶淵明的生平情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位；基礎(chǔ)字詞意思掌握；2、能力目標(biāo)：積累文言字詞，擴(kuò)大詞匯掌握文言句式；3、情感目標(biāo)：初步感知世外桃源的生活；教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文；文言字詞和句式的掌握；教學(xué)難點(diǎn)：文言字詞句式的歸類；教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：1、寫(xiě)作背景：三國(guó)演義給我們描述的是一個(gè)怎樣的社會(huì)狀況？的確，我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在潼關(guān)懷古一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，

2、百姓苦！可以說(shuō)，和平，是每一個(gè)民族共同的向往。有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是世外桃源！這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作桃花源記。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒(méi)有戰(zhàn)禍，安樂(lè)而美好的地方。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。2、作者介紹：陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人，別號(hào)“五柳先生”。 生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的

3、自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、 樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè)天知命、 消極適世的因素。 在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。開(kāi)創(chuàng)了文學(xué)上的“田園詩(shī)派，”唐代的王維和孟浩然是田園詩(shī)的繼承者。本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年（421 年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。二、初識(shí)文本，充實(shí)生詞：繽紛 bn fn 豁然 hu 儼然 yn 阡陌 qi

4、nm 垂髫 tio 拜詣 y老驥 j三、熟識(shí)文本，了解文意：1、聽(tīng)朗讀，把握正確節(jié)奏；2、集體朗讀，（教師指出朗讀不足之處） ；3、同學(xué)根據(jù)課本和詞語(yǔ)手冊(cè)自主解釋文意；4、教師幫助學(xué)生梳理文意，明確重點(diǎn)字詞意思；捕魚(yú)為業(yè)：作為；緣溪行：沿著；劃行；芳草鮮美：鮮艷美麗；漁人甚異之： 以 為異、認(rèn)為 奇異； 復(fù)前行：向前，名做狀；欲窮其林：走完；這；便得一山：于是；看見(jiàn)；才通人：僅僅；豁然開(kāi)朗：開(kāi)闊明朗；土地平曠：開(kāi)闊；桑竹之屬：類；具答之：詳細(xì)率妻子邑人來(lái)此絕境：妻子兒女；同鄉(xiāng)；與世隔絕的地方；遂與外人間隔：于是；延至其家：請(qǐng)；此中人語(yǔ)云：告訴；不足為外人：值得；向；既出：已經(jīng)；便扶向路： 順著

5、、沿著；處處志之：做標(biāo)記；（21 ）及郡下：到了 的時(shí)候；（ 22）遣人隨其往：派；（23）欣然規(guī)往：計(jì)劃；（24）尋病終：隨即、不久；5、學(xué)生再次朗讀，加深文意理解；四、歸納字詞句式，提高能力：1、通假字：便要還家：“要”通“，邀邀”請(qǐng)；2、古今異意：鮮美：古（鮮艷美麗）今（食物味道好）；交通：古（交錯(cuò)相通）今（郵電和運(yùn)輸事業(yè)總稱）妻子：古（妻子和兒女）今（專指男子的配偶）絕境：古（與人世隔絕的地方）今（沒(méi)有出路的境地）無(wú)論：古（更不要說(shuō)）不足：古（不值得）開(kāi)朗：古（開(kāi)闊明朗）今（表?xiàng)l件的關(guān)聯(lián)詞）今（不充足，不滿）今（性格樂(lè)觀）3、一詞多意：乃：乃大驚（于是，就） ；乃不知有漢（竟）；乃悟前

6、狼假寐（才）；舍：便舍船（放下，舍棄） ；屋舍儼然（房屋）；尋：尋向所志（尋找） ；尋病終（不久）；志：處處志之（做標(biāo)記，動(dòng)詞） ；尋向所志（標(biāo)記，名詞） ；遂：遂與外人間隔（于是，就） ；遂迷（最終，終于）；4、成語(yǔ)：世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂(lè)黃發(fā)垂髫豁然開(kāi)朗無(wú)人問(wèn)津五、再讀課文，具體把握內(nèi)容：六、作業(yè)布置：1、背誦課文；2、課文后面作業(yè)；3、練習(xí)本作業(yè)；4、思考：桃花源給你留下了什么印象？用三個(gè)詞語(yǔ)概括。桃花源記教案第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握語(yǔ)言的具體內(nèi)涵；2、能力目標(biāo)：感悟作者透過(guò)文字所表現(xiàn)的思想情感和理想；3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值；教學(xué)重

7、點(diǎn)：語(yǔ)言內(nèi)涵的把握和領(lǐng)會(huì)文字中作者的思想情感和理想；教學(xué)難點(diǎn)：文章寫(xiě)做特點(diǎn)的把握；教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：上堂課我們了解了文章的主要內(nèi)容，并且初步了解了桃花源是一個(gè)怎樣的世界，今天我們?cè)賮?lái)具體地了解作者透過(guò)這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。二、回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：1、請(qǐng)大家再讀課文，并思考：課文以什么為線索？全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)， 在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。2、試著給課文劃分段落：第一部分（）：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)；第二部分（）：漁人進(jìn)入桃花源及其所見(jiàn)所聞；第三部分（）：漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形；三、結(jié)合內(nèi)容，把

8、握內(nèi)涵： （接下去我們就按照文章的層次去一同揭開(kāi)桃花源的真面目）1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。（好奇心）2、作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的？討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。（奇麗美景）3、作者怎樣描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的？土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作。（平靜的社會(huì)生活和勤勞和平的人們）4、作者怎樣描寫(xiě)桃花源人一看到漁人是怎樣的表現(xiàn)？便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至

9、其家，皆出酒食。（桃花源人熱情好客的淳樸風(fēng)尚，人與人之間友好和睦的關(guān)系）5、桃源人見(jiàn)漁人為什么“乃大驚”？寫(xiě)出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。6、漁人一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？為桃源外的世界如此動(dòng)亂， 黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。（表現(xiàn)桃花源人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削的理想社會(huì)的追求）7、此中人語(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么？不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。8、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。 暗示桃源是虛構(gòu)的。四、發(fā)表感慨，加深內(nèi)涵把握：我記得上堂課叫大家有三個(gè)詞語(yǔ)概括文中的桃花源，接下去我們按照一種句式來(lái)回答：“挑花源是一個(gè)的世界，那時(shí)因?yàn)椤保?、“美”的世界：環(huán)境幽雅；風(fēng)景秀美；資源豐富；和諧安寧；2、“樂(lè)”的世界：平等和睦；安定；豐衣足食；民風(fēng)淳樸；3、“奇”的世界：景物和奇特；人和奇特；蹤跡和奇特；五、概括小結(jié)：我們一概如何來(lái)看待作者筆下的桃源世界？1、這是作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的，表現(xiàn)了作者不滿黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)理想社會(huì)的憧憬