撰寫教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁撰寫教學(xué)反思在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共 識(shí)。但在實(shí)踐過程中，體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于 已有的經(jīng)驗(yàn)，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應(yīng)體 育課程與教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)能力提高，體育教師就必須掌 握一定的教學(xué)反思方法。、學(xué)習(xí)反思“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在新課改實(shí)施過程中，成功體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式 層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn)?，真正掌握新課改的脈 絡(luò)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí) 教學(xué)理念的過程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略， 尋

2、覓教學(xué)理論支撐的方式。學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的 習(xí)慣。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專家學(xué)者的論著，也可以是體育 教學(xué)類的報(bào)刊雜志；既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論，也可以學(xué)習(xí) 他人的教學(xué)方法。只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論 層面加以剖析，然后再到實(shí)踐中求證，才能使教學(xué)能力逐步 得到提高。二、觀摩反思“他山之石，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁思自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)研究他人的成功與失誤，去除糟粕，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng) 常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu) 秀教師的教學(xué)理念

3、。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解 析方法手段上的差異，從而提升自己的專業(yè)能力。、績效反思對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測試成績進(jìn)行 反思、分析、比較，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過程、修正教學(xué) 目標(biāo)提供依據(jù)。在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)”時(shí)，有一女生把二后，在全班同學(xué)面前及時(shí)給予“有創(chuàng)意”、“肯動(dòng)腦筋”的 評(píng)價(jià)。結(jié)果出人意料，全體學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，竟然想出余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習(xí)的方法！并且興致極高， 直至大汗淋漓，還絲毫不感疲憊！課后反思這堂課的成功之 處就在于這及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，及時(shí)、正確、合理 的多元評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得某種精神上的滿足，能充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)和練的積極性

4、和主動(dòng)性，從而達(dá)到初始設(shè)計(jì)的教學(xué)目 標(biāo)。在側(cè)向滑步推鉛球測試后的成績對(duì)比中，我發(fā)現(xiàn)自己所教 的班級(jí)與另一位老師所教的平行班的平均成績有較大的差距。是我在教學(xué)中動(dòng)作要領(lǐng)沒講清楚還是其他客觀因素？我 進(jìn)行了細(xì)致的反思、分析，及時(shí)找到了原因并在后面的教學(xué) 中予以了修正。四、交流反思“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí)，相 對(duì)來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活 動(dòng)，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。交流 反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝 通，也可以與專家學(xué)者進(jìn)行交流探討，還可以上專業(yè)的體育 教學(xué)網(wǎng)站、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。個(gè)小墊子豎放擺成“字形進(jìn)行“

5、東南西北跳”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁在籃球教學(xué)中，小個(gè)子的男生以及絕大部分女生的情緒都 不是很高，積極性不強(qiáng)。課后我與他們進(jìn)行交流時(shí)知道是因 為這部分學(xué)生力量小而籃球圈又太高，她們大多投不進(jìn)去， 影響了積極性。后來我用鋼筋彎成了五個(gè)籃圈，并分別固定 在離地面 2 2、0 0 米、2 2、2 2 米、2 2、4 4 米、2 2、6 6米、2 2、8 8 米高 的墻上。然后讓學(xué)生按能力、身高自由選擇籃圈進(jìn)行投籃練 習(xí)。結(jié)果學(xué)生興趣盎然，投籃命中率有了極大改善。甚至有 個(gè)別學(xué)生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂趣呢!與同事一起觀看學(xué)生籃球教學(xué)賽時(shí)聊到學(xué)生不太會(huì)利用假 動(dòng)作突破防守，我們一起交流探討了

6、如何在籃球教學(xué)時(shí)提高 學(xué)生利用假動(dòng)作的能力。后來我在體育課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了實(shí) 踐，而同事把它寫成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上。中國體育教師論壇是一個(gè)比較大的體育教師交流平臺(tái)，既 可以足不出戶地把自己在體育教學(xué)實(shí)踐中碰到的疑惑請(qǐng)教 專家學(xué)者和同行，也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或 靈感。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子， 響應(yīng)者眾，其中不乏獨(dú)到的見解。反思自己以往的游戲教學(xué) 中，有些游戲在組織時(shí)缺乏安全考慮，有些游戲沒有多少實(shí) 際的教學(xué)意義，這為以后的游戲教學(xué)提供了非常好的理論依 據(jù)。五、事件反思在體育教學(xué)中常會(huì)遇到教學(xué)錯(cuò)誤、偶發(fā)事件等意外情況， 教師應(yīng)以積極、虛心的心態(tài)，自我批判

7、、冷靜分析，從不同 的角度進(jìn)行反思，認(rèn)真審視自己教學(xué)實(shí)踐的決策過程，力求 找到問題的答案及其解決的辦法。次校內(nèi)公開課上，當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí)，突然停 電了，整理放松的音樂無法播放，怎么辦？唱！我就讓學(xué)生 跟我一直哼唱起來，邊唱邊跳，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高 潮，在場同行給予了高度的評(píng)價(jià)。在教學(xué)花樣跳繩接力時(shí)，我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且 小組中不能重復(fù)。結(jié)果每組都“創(chuàng)造”出許多不同的跳繩方 法。有一女生甚至意猶未盡，輪到她時(shí)一人表演了三種不同 的跳法。對(duì)于這種個(gè)性行為是否制止？稍猶豫后我還是決定 不予批評(píng)和干涉。 結(jié)果， 許多學(xué)生竟然“創(chuàng)造”出利用跳繩學(xué)習(xí)必備歡迎下載第4頁而非跳繩的跳躍游

8、戲！課堂氣氛之活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之高，令人咋舌。這在傳統(tǒng)教學(xué)中，無異于“異類”。樣達(dá)到“提高跳躍能力”的目的了嗎?課堂教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感， 這些“智慧的火花”若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí) 過境遷而煙消云散。加強(qiáng)事件反思對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系、 提高隨機(jī)應(yīng)變的能力、促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展是大有裨益的。六、隨筆反思在每次教學(xué)課結(jié)束后，應(yīng)該多問自己幾個(gè)為什么，并及時(shí)記 載下簡單的教學(xué)隨筆，內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、 教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。在課后重新 審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正自己的教學(xué)行為，經(jīng)常 進(jìn)行換位思考，可拓寬教師的教學(xué)

9、思路。日后對(duì)隨筆進(jìn)行歸 類、整理、總結(jié)，是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫論 文的極好素材，會(huì)促使自己的教育理論不斷升華，教學(xué)水平 不斷提高。另外有條件的學(xué)校還可以利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可 瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像，思考反省當(dāng)時(shí)的組織教在實(shí)行體育課程與教學(xué)改革后，我認(rèn)為也未嘗不可：不也照“教材搭配是否恰當(dāng)？ ”“教學(xué)組織是否合理？”“這堂課的閃光點(diǎn)在何處？ ”“如果我是學(xué)生會(huì)怎么做？”“這是最佳的方案嗎？ ”“這是否體現(xiàn)新課程的理念?教師學(xué)習(xí)必備歡迎下載第5頁學(xué)是否合理、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容。如果有同事或?qū)＜覐呐詭椭M(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這一反思方法 的作用將會(huì)發(fā)揮得更好

10、。教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審 視自己的教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我 監(jiān)控的能力”。只有把教學(xué)反思當(dāng)作一種行為習(xí)慣，體育教 師才能不斷提升自我能力，完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺 憾”，與新課程共同成長。撰寫教學(xué)反思（二）記得曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣的一段話：實(shí)踐反思 成長。在教中反思，在學(xué)中反思，無論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都 是一種收獲。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力 和在工作中開展研究的能力。如果教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí) 踐缺乏反省，不對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括，不反思，他就很難 不斷提高更新教學(xué)觀念，改

11、善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思，就是教師以自己的實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，在“回 放過程”的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考， 得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，并形成更為合 理的實(shí)踐方案。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo) 平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在 發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)，這就也需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。我一般會(huì)從以下兩個(gè)方面來撰寫自己的教學(xué)反思:1 1、教學(xué)過程的反思。我在每次數(shù)學(xué)課結(jié)束時(shí)，都要對(duì)本節(jié) 課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的回味。我認(rèn)真思考哪 個(gè)知識(shí)的形成過程學(xué)生沒有掌握，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的不是很 順利，哪一個(gè)學(xué)生提出的問題我沒有很好地解決

12、。通過長時(shí) 間堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，并對(duì)教學(xué)問題 有了較深層次的思考。 例如我教的是兩個(gè)班的數(shù)學(xué)， 常常發(fā) 現(xiàn)不論我課前做怎樣的準(zhǔn)備，講完兩個(gè)班課后，總感覺第 個(gè)班的課，總比第一個(gè)班強(qiáng)，原因就在于每上完第一節(jié)課后， 針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我在處理某些問題的方式上都會(huì)作出 調(diào)整，從而更加容易讓學(xué)生接受，在課堂上的疏漏、失誤， 在下一節(jié)課都會(huì)加以關(guān)注，經(jīng)常性的反思，把這些“智慧的 火花”記錄下來， 并進(jìn)行探究和剖析， 確實(shí)使我的教學(xué)少走 了許多彎路。臺(tái)匕學(xué)習(xí)必備歡迎下載第6頁2 2、作業(yè)效果的反思。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，師生都應(yīng) 積極關(guān)注，要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思，分析錯(cuò)誤的根源，對(duì)癥下藥

13、， 解決問題，吸取教訓(xùn)，以提高解題能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯(cuò)是在所難免的，如果認(rèn)真分析這些錯(cuò)誤的原因，概括起來:是教師傳授知識(shí)的方法不科學(xué)，講課步驟與思路不清晰， 沒有把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)，作業(yè)要求不規(guī)范等；二是學(xué)生聽課 不認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不理解，課堂知識(shí)沒鞏固，影響了新 知識(shí)學(xué)習(xí)，或者做題步驟不規(guī)范，審題失誤等。面對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)必備歡迎下載第7頁作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要讓他們明了錯(cuò)誤之所在，知曉錯(cuò) 誤的原因，從而真正獲得正確知識(shí)。F F 面請(qǐng)?jiān)试S我以一個(gè)教師的視角對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的計(jì)算 錯(cuò)誤方面的原因進(jìn)行分析反思。平時(shí)我們在辦公室里經(jīng)常會(huì) 聽到同事們抱怨：“這些題，我都評(píng)講好幾遍了，強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)，

14、可是這次考試，錯(cuò)的人還是很多，這些學(xué)生真是沒法就能真正理解嗎？往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云 霧，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題，教師只注意嫻熟地解題，卻不重視學(xué) 生錯(cuò)誤思維的過程疏導(dǎo)，學(xué)生就悟不出解題的思路和技巧， 即使課上聽懂了，課后遇到新題型便又無所適從，以致錯(cuò)誤 再犯。不要說不認(rèn)真計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)生的通病。算理和法則是計(jì)算 的依據(jù)，正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，計(jì)算時(shí)，才能有條 不紊地進(jìn)行。否則將會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)完乘加、乘 減兩步計(jì)算式題后，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況： 在一個(gè) 沒有括號(hào)的算式里， 只有加法和乘法兩種運(yùn)算， 學(xué)生依然先 算前面

15、的加法，再算后面的乘法。我一開始也會(huì)認(rèn)為是學(xué)生 在計(jì)算時(shí)粗心，不夠認(rèn)真，因此要求學(xué)生上課要如何如何地 認(rèn)真聽講，練習(xí)時(shí)要如何如何的細(xì)心。可是如果仔細(xì)分析他 出錯(cuò)的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是來自粗心，而是沒有真正理解為什么要先算乘法，再算加法。只是機(jī)械地模仿以前所學(xué)加 減兩步計(jì)算式題的知識(shí)。因此，在要求學(xué)生訂正時(shí)，不能只 要求學(xué)生“認(rèn)真，認(rèn)真，再認(rèn)真。”而應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的 結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑，然后再出示正確的計(jì)算過程，讓學(xué)生明確: 在一個(gè)沒有括號(hào)的算式里，只有加法和乘法兩種運(yùn)算，要先 算乘法，再算加法。這樣學(xué)生在進(jìn)行改錯(cuò)的過程中，不僅明 確了錯(cuò)誤原因，又有效地提高了計(jì)算的正確率。又如，在教 學(xué)筆算除法時(shí)有

16、的學(xué)生列了和加減乘法一樣的豎式。筆算除 法是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)除法的開始，在這之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)表 內(nèi)除法，已經(jīng)初步了解筆算除法的意義和計(jì)算方法。因此像 這樣的列式在他們認(rèn)為也沒有什么不妥，甚至在他們認(rèn)為本 來就應(yīng)該這樣做的。 雖然學(xué)生具備了口算除法的基礎(chǔ)， 計(jì)算 結(jié)果也是對(duì)的，但這種計(jì)算方法對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是十分 不利的。所以當(dāng)我們要這些做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行改正時(shí)，他們是 無法從算理上來解釋錯(cuò)誤教了?！?其實(shí)試想想老師講得多， 講得透，學(xué)生就能聽懂嗎?學(xué)習(xí)必備歡迎下載第8頁原因的。我們要逐步引導(dǎo)他們分析， 談?wù)劄槭裁闯ㄘQ式不能像加減乘法豎式那樣寫的原因，讓 學(xué)生真正理解并掌握除法豎式的寫法，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的 除法打下