“ 生長素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)設(shè)計

1、基于對課改精神的理解，并結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，我在植物的激素調(diào)節(jié)一節(jié)的教學(xué)中作了一些嘗試，并在我市今年的高中課改課堂教學(xué)研討會上取得了良好效果，結(jié)合出課后的評課和反思，對教學(xué)設(shè)計整理如下，與各位同行探討。姓名：邢東作者單位：黑龍江省密山市第一中學(xué)（省級示范中學(xué)）作者簡介：大學(xué)本科 中學(xué)一級教師 先后在理化報·高考生物版、中學(xué)生學(xué)習(xí)報·生物周刊等雜志報刊上發(fā)表論文十余篇。王后雄名師聯(lián)誼會會員，現(xiàn)兼職北京博恩教育中心和北京金園丁教育中心的編審工作。郵編：158300 宅電：04675263233 手機電子信箱：xing3dong“生長素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)

2、設(shè)計一、設(shè)計思想這節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)思想是利用高中教材中科學(xué)研究的過程與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，通過主體性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生以多種方式、多種途徑主動地參與到學(xué)習(xí)中來，從而真正實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)思維方法和研究方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。二、教材分析（一）地位作用和前后知識的聯(lián)系本節(jié)課是高中<<生物>>(必修)（人教版）第四章<<生命活動的調(diào)節(jié)>>中第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)的第一課時，教材介紹了植物的向性運動及意義，重點介紹了達(dá)爾文、溫特等科學(xué)家100多年前的實驗，從而揭示了生長素的發(fā)現(xiàn)過程。在高中教材中利用科學(xué)研究的

3、過程呈現(xiàn)科學(xué)知識的地方有四處。其中比較完整地反映出科學(xué)研究全過程的有兩處。生長素的發(fā)現(xiàn)過程是第一處。所以說本節(jié)就為學(xué)生提供了良好的科學(xué)探究素材。植物向性運動的內(nèi)容與第八章生態(tài)因素對生物的影響有關(guān)，對理解適應(yīng)性等有重要作用。生長素的內(nèi)容也牽涉到植物的個體發(fā)育等內(nèi)容。（二）教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的分析，通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果的過程來實現(xiàn)以下三維目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)使學(xué)生掌握有關(guān)植物的向性運動及意義 ，植物生長素發(fā)現(xiàn)的知識。2、過程能力與方法目標(biāo)（1）通過“玉米胚芽鞘的向光性和向重力性”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法，學(xué)

4、會根據(jù)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，進行分析，推出結(jié)論。（2）通過植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的探究使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力、一定的邏輯推理能力、表達(dá)信息的能力，使學(xué)生獲得生命科學(xué)實驗的積極體驗。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）通過植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、方法觀察、假說、實驗驗證的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和勇于探索的精神。 （2）通過植物的向光性運動原因的解釋使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問題的思維習(xí)慣。（三）教學(xué)重點、難點及確立理由1、教學(xué)重點：本節(jié)的教學(xué)重點是生長素的發(fā)現(xiàn)過程。因為生長素的發(fā)現(xiàn)過程既是掌握生長素生理作用的基礎(chǔ)，又是理

5、解生物激素調(diào)節(jié)作用的關(guān)鍵，更是能力培養(yǎng)的好材料。2、教學(xué)難點： 教學(xué)難點是生長素發(fā)現(xiàn)的實驗設(shè)計思想和方法。確定的理由有：生長素的發(fā)現(xiàn)是本節(jié)的重點內(nèi)容，涉及到的科學(xué)家和實驗都較多；高二學(xué)生尚未進行實驗設(shè)計方面的訓(xùn)練，缺乏科學(xué)方法的系統(tǒng)培養(yǎng)。對實驗設(shè)計過程中的科學(xué)性、嚴(yán)密性、可行性都難以把握；對涉及到的一些實驗材料（如胚芽鞘、錫紙、瓊脂、云母等）缺乏感性認(rèn)識。三、學(xué)情及學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)情分析： 本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和生活體驗，如：植物向光性、向重力性，簡單而不規(guī)范的實驗設(shè)計等等。但高中學(xué)生相對而言不太活躍，討論積極性不太高，所以還需要充分引導(dǎo)、激發(fā)。（二）學(xué)法指導(dǎo)1通過課前指導(dǎo)學(xué)

6、生做“玉米胚芽鞘的向光性和向重力性”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、探究能力。2、采用多媒體教學(xué)手段和動畫演示形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極引導(dǎo)學(xué)生去討論，鼓勵學(xué)生敢于講出自己的見解、觀點。在講的過程中，教師要從中發(fā)現(xiàn)問題，糾正、彌補出現(xiàn)的差錯和漏洞，幫助學(xué)生正確表述。3、通過設(shè)計不同難度層次的問題調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道思考。四、教法選擇針對制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識，結(jié)合素質(zhì)教育理論，采用引導(dǎo)探究式教學(xué)教學(xué)模式，并借助多媒體、實物投影等手段變教師講實驗為學(xué)生設(shè)計實驗，變讀科學(xué)史為體驗科學(xué)史，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。進而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生實

7、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。五、教材的再處理及理由1植物激素的調(diào)節(jié)第一課時，按教材的編排，先總述動植物生命活動調(diào)節(jié)的不同形式，再以三個問題導(dǎo)出“植物的激素調(diào)節(jié)”，接著以向光性與向重力性的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維，把知識過度到“植物的向性運動”上。這種總分式結(jié)構(gòu)有利于教材編寫和教師講授，但學(xué)生更容易按由特殊到一般的認(rèn)知習(xí)慣去接受知識。因此我對教材進行了處理，第一課時既不涉及“動物”，又不先涉及“植物的激素”這一概念，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種能夠促進生長，能夠使植物表現(xiàn)出向性的物質(zhì)生長素，所以第一節(jié)課的標(biāo)題改寫成生長素的發(fā)現(xiàn)，第二課時再通過生長素的生理作用的分析進一步明確生長素的調(diào)節(jié)作用，在提出其它幾種也具有調(diào)節(jié)作用的

8、物質(zhì)的基礎(chǔ)上，再分析歸納得出植物激素的概念就很自然了。2生長素的發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的重點，教材已對科學(xué)家的實驗按時間順序進行了闡述，但生長素發(fā)現(xiàn)的教學(xué)主要是讓學(xué)生理解科學(xué)家的認(rèn)識過程和科學(xué)實驗方法，而不是記住這段歷史。故而我沒有就教材講教材，而是引導(dǎo)學(xué)生按研究問題的一般方法（現(xiàn)象推測驗證結(jié)論），邊思考、邊分析推理，層層推進，將科學(xué)家的實驗自然的引入到問題的推理中.這樣更能發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。六、創(chuàng)新1、“玉米胚芽鞘的向光性和向重力性”實驗本來是教師的演示實驗，而且必須在課前就完成，課上只是讓學(xué)生分析實驗的現(xiàn)象。學(xué)生沒有參與性，因此我將演示實驗改為由課外實驗小組完成。這樣參與的學(xué)生

9、不僅有了實驗探究的經(jīng)歷，又培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。同時又調(diào)動了其他同學(xué)想積極參與的熱情，更為重要的是通過實物豐富了全體同學(xué)們的感性認(rèn)識，親眼見到了向性運動的真實存在，調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。2、植物生長素的發(fā)現(xiàn)是作為閱讀材料出現(xiàn)在課本上的，作一般了解。但我在整堂課設(shè)計時發(fā)現(xiàn)，通過對植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、方法，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和勇于探索的精神。因此在講授此內(nèi)容時，以學(xué)生親眼見到向光性運動為切入點，利用學(xué)生想知道向光性內(nèi)部原因的欲望為動力，按問題的一般研究方法激發(fā)學(xué)生去思考，一個一個問題地解決，并在每個問題學(xué)生解決之后，運用多媒體設(shè)備展示科學(xué)家的實驗，加以驗

10、證，為保證教學(xué)的有效性，生長素發(fā)現(xiàn)各時期的關(guān)鍵實驗都適當(dāng)進行了改進。這樣，每解決一個問題后學(xué)生都會有一種精神上的喜悅和滿足，促使他們產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)、探究的欲望，從而樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)上堅持不懈的意志。3、用Flash制作的電腦課件演示生長素發(fā)現(xiàn)的探究實驗；單側(cè)光照射引起生長素不均勻分布以及習(xí)題結(jié)果的動態(tài)變化過程，變靜態(tài)為動態(tài)，彌補圖形靜止不動的缺陷，更加直觀。七、教學(xué)過程：要將確定的教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法在具體的課堂教學(xué)中貫徹，教學(xué)過程是關(guān)鍵。 程序教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動課 前 準(zhǔn) 備布置各項準(zhǔn)備事宜 提前幾天指導(dǎo)學(xué)生以發(fā)芽玉米為實驗材料，準(zhǔn)備實驗 制作多媒體課件 準(zhǔn)備玉米實驗。完成實驗報

11、告讓學(xué)生自己動手，親自實踐，作為上課時的證據(jù)，讓事實說話遠(yuǎn)比老師的說教有說服力，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的探究能力導(dǎo)入新課出示向日葵圖片，同學(xué)們指出太陽的方位，并說出根據(jù)？從而導(dǎo)入新課。學(xué)生對實驗現(xiàn)象觀察、思考喚醒學(xué)生的好奇天性，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動地參與到學(xué)習(xí)中一、植物向性運動變換向日葵圖片中太陽的位置使學(xué)生歸納出向光性的特點請同學(xué)們舉出生活中所熟悉且能引起向性運動的刺激分別說出各種向性運動的意義？學(xué)生歸納出向性運動概念思考 回答學(xué)生歸納從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為切入點，便于接受新知識二、生長素的發(fā)現(xiàn)俗語說：“耳聽為虛，眼見為實”讓學(xué)生介紹實驗從學(xué)生的向光性實驗說明了胚芽鞘的生長彎曲與其感受到

12、了單側(cè)光有關(guān)入手探究其發(fā)生的內(nèi)部原因引出問題：學(xué)生介紹實驗學(xué)生聽講導(dǎo)入重難點內(nèi)容讓事實說話增加說服力，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的探究能力。用高漲的興趣作為學(xué)生探究問題動力，推動課堂走向高潮感受光刺激的部位是在胚芽鞘的尖端，還是尖端下段演示達(dá)爾文的實驗設(shè)計，要求學(xué)生預(yù)測可能的實驗結(jié)果及對應(yīng)的結(jié)論？用Flash動畫演示達(dá)爾文實驗一的結(jié)果針對實驗提出兩個問題1.為什么要設(shè)置第二組實驗？2.兩組實驗的條件有什么要求？感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端，如果沒有尖端以后，胚芽鞘又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？用Flash動畫演示達(dá)爾文實驗二啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系結(jié)論一和二引導(dǎo)學(xué)生大膽的假設(shè)引出達(dá)爾文的推測，并指出達(dá)爾文并沒有證明出推測

13、是否正確，同學(xué)們想試一試嗎？學(xué)生思考回答（有多少種可能說多少）學(xué)生得出結(jié)論一： 感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端，而向光彎曲的部位在尖端下面的一段學(xué)生思考回答學(xué)生猜想學(xué)生推出結(jié)論二：尖端決定胚芽鞘的生長提出問題：尖端是如何影響尖端下部生長的？學(xué)生思考各種可能的原因?qū)W生躍躍欲試培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的方法使學(xué)生掌握對照原則和單一變量原則激發(fā)學(xué)生興趣并引入第二個實驗引發(fā)學(xué)生下一步的思考培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生的探索欲望 （可提示實驗材料：瓊脂，）教師規(guī)范并指導(dǎo)學(xué)生實驗設(shè)計的步驟用Flash動畫演示溫特設(shè)計的實驗來證明假設(shè)成立介紹郭葛分離出吲哚乙酸（IAA）即生長素的事實根據(jù)本節(jié)課同學(xué)們與科學(xué)家設(shè)計的實驗或得出的結(jié)論，推測課前提出的問題：植物為什么具有向光性？ （教師注意引導(dǎo)）學(xué)生討論，形成文字或圖形學(xué)生投影介紹自己的方案學(xué)生觀察并得出結(jié)論：胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，并能促進尖端下部生長學(xué)生討論，歸納，總結(jié)。 使學(xué)生頭腦中形成完整的探索過程及