詩經氓教學設計

1、詩經 氓教學設計人教版普通高中課程標準試驗教科書語文必修2哈爾濱市第十三中學 王碩摘要通過反復的朗讀，結合具體詩句和賦比興的藝術表現(xiàn)手法，把握女主人公性格和感情的變化，理解人物形象的典型意義。學習女主人公勇敢地與命運抗爭的精神，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。關鍵句把握女主人公性格和感情的變化教材分析語文教學大綱對閱讀提出的要求是：“能整體把握閱讀材料的內容，理清思路，理解其中的思想、觀點和感情；揣摩語句含義，體會語言表達效果。”可見，閱讀的重要性，尤其是對于此篇詩歌，閱讀是一主要手段。在誦讀中理解，鑒賞，使學生逐步培養(yǎng)誦讀文學作品的習慣；把握詩中女中人公的感情基調。1、 教材的地位與作用本單元鑒賞

2、先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發(fā)現(xiàn)我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭。詩經離騷至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言特點和表現(xiàn)手法教學重點，旨在讓學生了解諸種語言特點和表現(xiàn)手的不同、流暢地朗讀；了解古代詩歌從四言到五言，再到七言的形式方面的發(fā)展進程；了解這一變化過程也是詩歌容量逐漸加大、所反映的社會生活逐漸復雜的過程。氓是一首著名的棄婦感傷詩，語言手法都很有特點，能夠充分體現(xiàn)了詩經的特點。2、 教學目標知識與能力：1、準確把握女主人公性格和感情的變化，理解人物形象的典型意義。.2、把握詩經賦比興的藝術手法。過程與方法：通過對具體詩句及賦比興藝術表現(xiàn)手法的分析，準確把握女主人公性格情感

3、變化。情感態(tài)度與價值觀：使學生了解我國古人對真摯忠貞愛情的向往，學習女主人公勇敢地與命運抗爭的精神，陶冶高尚情操，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。3、 教學難點準確把握女主人公性格和感情的變化，理解人物形象的典型意義。學情分析高中的學生已經具備一定獨立閱讀古詩文的能力，可讓學生以自學為主，疏通詩意，但不應把講解文言知識作為重點。學生對詩經的基本知識有所了解。但對作品中所包含的基本精神和豐富內涵，尤其是對其深刻的歷史文化價值缺少認識。教師要帶領學生以誦讀為基礎，以問題為導引，以語言活動為基本探究手段來深入研讀文本，挖掘其豐厚的思想、藝術價值。教學策略以朗讀為主，在誦讀的基礎上，結合具體詩句分析人物性格

4、和情感的變化。教學過程（一）導入新課：古老的中國是一個詩的國度，詩經是從中飄出來的第一縷詩魂。它帶著遠古迷人的氣息，以質樸美麗的語言記錄著祖先們簡單而又豐富的生活。詩經開篇就給我們詠唱了一段熱烈的愛情，“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，唱出了一名男子對意中人的熱戀與追求。但不是所有的愛情都有完美的結局，在詩經的某些篇章里，還有一些女子正為自己的愛情嗟惋嘆傷。今天，我們就來繼續(xù)學習詩經 氓中的這個女子的愛情故事。（二）復習檢查1、簡要概括氓講了一個怎樣的故事？2、這個婚戀故事可以分為幾個階段？戀愛 、婚變、決裂（板書）（三）文本探究1、學生有感情朗讀課文思考：男子是一個怎樣的人？（幻燈

5、片）（男子是一個表里不一、易怒、暴虐、三心二意、無情無義的人。）2、結合詩句分析，在三個階段中，女主人公情感和性格發(fā)生哪些變化？（幻燈片）戀愛階段性格：溫柔、善解人意情感：幸福、熱情手法：賦（板書：性格 溫柔、情感 幸福、手法 賦）婚變階段 性格：理性、任勞任怨情感：痛苦、悲傷手法：賦、比、興（板書：理性 痛苦 賦比興）決裂階段性格：剛烈情感：決絕、怨恨手法：賦、比（板書：剛烈 決絕 賦比）3、分析悲劇的社會原因和女子形象的典型意義魯迅先生在<<娜拉走后怎樣>> 中談到：“一個娜拉的出走，或者也許不至于感到困難的，因為這人物很特別，舉動也新鮮，能得到若干人們的同情，幫助著生活。然而倘有一百個娜拉出走，便連同情也減少，有一千一萬個出走，就得到厭惡了，斷不如自己握著經濟權之為可靠。 ”（幻燈片）男權社會，女子無經濟社會地位，所以男子三心二意，對家庭不忠是普遍現(xiàn)象。女子頂住社會壓力，選擇放棄婚姻，與命運抗爭、捍衛(wèi)尊嚴的精神值得我們學習。（四）課堂總結今天我們共同學習了三千年前的一首民間歌謠氓，它運用了樸質的語言，敘述了貼近生活的女子婚戀故事，表現(xiàn)了女子結婚前后性格和情感的變化，這些變化是通過賦比興的手法表現(xiàn)出來的，從內容到性格情感再到手法無不凝結著古人的智慧，正是因為這些，詩經才成為我國現(xiàn)實主義文學