中小學(xué)音樂(lè)課程基本理念和教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、中小學(xué)音樂(lè)課程基本理念和教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題根據(jù)2011年版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，人民音樂(lè)出版社社長(zhǎng)、北京音樂(lè)教育專家吳斌教授的觀點(diǎn)，結(jié)合本市音樂(lè)教師的教學(xué)工作情況，今天和大家一起探討關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容和課程的基本理念及教學(xué)中一些應(yīng)注意的問(wèn)題。一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和值得注意的問(wèn)題1.識(shí)譜教學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)讀樂(lè)譜是音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。其中，課標(biāo)要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，這樣才有利于參與音樂(lè)欣賞、表演、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。因此，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有必要進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。識(shí)譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等密切結(jié)合，可以通過(guò)學(xué)生熟悉的歌曲或樂(lè)曲識(shí)讀樂(lè)譜，也可以借助樂(lè)器演奏來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)譜?？傊瑢W(xué)生學(xué)會(huì)讀譜主要是

2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，而不是通過(guò)專門的讀譜練習(xí)。要注意的是，對(duì)識(shí)譜教學(xué)的過(guò)高要求和過(guò)分投入只會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，因?yàn)闊o(wú)論何種樂(lè)譜對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在一定的技術(shù)難度。要求過(guò)高會(huì)使音樂(lè)教學(xué)陷入枯燥的技術(shù)操練，影響了音樂(lè)審美教育的實(shí)施。2.音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)音樂(lè)要借助知識(shí)和技能來(lái)傳達(dá)音樂(lè)的藝術(shù)魅力，掌握音樂(lè)知識(shí)有利于音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造。在課堂中，音樂(lè)知識(shí)不宜先講，要通過(guò)鑒賞、歌唱等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在音樂(lè)實(shí)踐中歸納、總結(jié)出音樂(lè)知識(shí)，做到音響和概念的盡量統(tǒng)一。比如人音版四年級(jí)上第七課友誼的回聲，中間部分的f、p的力度記號(hào)。我就聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師在上這堂課時(shí)，用了很長(zhǎng)的時(shí)間專門講解了“f”是強(qiáng)、“

3、p”是弱， “ff”是很強(qiáng)， “pp”是很弱，然后老師又用力敲了一下鼓，說(shuō)這就是強(qiáng)；再輕敲一下說(shuō)這就是弱。這位老師教學(xué)力度記號(hào)用了比較長(zhǎng)的時(shí)間，但是教學(xué)效果并不好。其實(shí)，教師可以在學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐中應(yīng)用對(duì)比的方法來(lái)掌握。先讓他們聆聽(tīng)歌曲，再學(xué)唱歌曲。用三組學(xué)生唱力度強(qiáng)的部分，用一組學(xué)生或者一位學(xué)生唱力度弱的部分，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)上的實(shí)踐訓(xùn)練，很直觀就能感受、總結(jié)出強(qiáng)和弱的特點(diǎn)，就會(huì)比較順利解決力度記號(hào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3.音樂(lè)作品的欣賞感受與欣賞是中小學(xué)音樂(lè)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，歌唱、創(chuàng)造等音樂(lè)學(xué)習(xí)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，不能單純的走馬觀花的欣賞，要揭示音樂(lè)的要素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用。有些教師讓學(xué)

4、生欣賞青藏高原，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還不明白藏族民歌的特點(diǎn)（曲調(diào)遼闊，風(fēng)格淳樸自然，聲音高吭嘹亮，音樂(lè)色彩熱情、粗獷，聲調(diào)變化跨度大）。演唱或欣賞陜北民歌山丹丹花開(kāi)紅艷艷，不明白陜北音樂(lè)獨(dú)特表現(xiàn)方式是大跳、四度音程、奔放、悠揚(yáng)，具有鄉(xiāng)土氣味和樸實(shí)風(fēng)格。吳斌教授說(shuō)過(guò)：審美音樂(lè)最高境界是對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格的把握！4.歌唱教學(xué)歌唱教學(xué)是是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間。要注意激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱，培養(yǎng)學(xué)生演唱的積極性和自信心；要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭聲，注意控制歌唱的音量，及時(shí)制止大聲喊叫，把處理歌曲的情緒貫穿于課堂始終。5.安排即興創(chuàng)作比如為歌曲編配伴奏型的內(nèi)容，教師提供簡(jiǎn)單的編配方法，我們

5、可以給學(xué)生固定的節(jié)拍，比如四二拍。固定的音符時(shí)值，四分音符和八分音符甚至十六分音符。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行即興創(chuàng)作。讓學(xué)生享受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂(lè)帶來(lái)的成功和愉悅感，教師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)提醒學(xué)生創(chuàng)造的節(jié)奏型要符合歌曲的情緒，如歡快、熱烈，各組將結(jié)果進(jìn)行表演。師生作簡(jiǎn)單評(píng)議，選出最有特色、有創(chuàng)意的方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但是我們要注重創(chuàng)作的“過(guò)程”，不要一味注重創(chuàng)作的“成果”。二、如何進(jìn)行課堂教學(xué)1.樂(lè)器進(jìn)課堂幾次下鄉(xiāng)下校聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)校沒(méi)有專用的音樂(lè)教室；有的老師沒(méi)有運(yùn)用樂(lè)器（有的提一臺(tái)錄音機(jī)）。中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是否需要運(yùn)用樂(lè)器呢？答案是肯定的!無(wú)論是欣賞課還是唱歌課，都應(yīng)該有樂(lè)器的依托。沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)校，可以

6、師生動(dòng)手做。自制簡(jiǎn)易樂(lè)器。礦泉水空瓶放進(jìn)米模仿“沙沙”的雨聲；易拉罐里放進(jìn)沙子作沙錘，還有自制串鈴、響板、三角鐵、鼓等等。在上杭縣舉行的龍巖市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，有一位長(zhǎng)汀縣的老師在上小雨沙沙這堂課時(shí)，就讓學(xué)生利用自制樂(lè)器（礦泉水瓶放沙子）來(lái)為歌曲伴奏，效果很好。我們可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明自制樂(lè)器的音色特點(diǎn)和制作方法，然后大家進(jìn)行討論評(píng)議，可以引導(dǎo)學(xué)生利用自制的打擊樂(lè)器為學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲作簡(jiǎn)單的即興伴奏。曾經(jīng)看到師生即興制作的“瓷碗琴”用十個(gè)大小不一的瓷碗，按大小排列分別敲擊確定音高，利用加水的辦法進(jìn)行音高的測(cè)試，教師還使用瓷碗琴為同學(xué)們演奏一首小曲，讓學(xué)生感到愉快和開(kāi)眼界。用好現(xiàn)有設(shè)備。比如鋼琴、電鋼琴、

7、電子琴、豎笛等，不要閑置一旁不予理睬。在音樂(lè)欣賞中運(yùn)用樂(lè)器?？梢岳脴?lè)器演奏欣賞曲目的主題或片段，讓學(xué)生熟悉主題旋律的同時(shí)有更好的音高音準(zhǔn)。在歌曲演唱中應(yīng)用樂(lè)器。學(xué)生大都愛(ài)唱愛(ài)喊，自控能力比較差，發(fā)聲器官正處于細(xì)弱時(shí)期，容易受到損傷，而且音準(zhǔn)、音高概念較差，這時(shí)適當(dāng)利用樂(lè)器能減輕和改變用嗓過(guò)度的現(xiàn)狀。課堂中，樂(lè)器提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高了音準(zhǔn)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)和愉快的心情，所以運(yùn)用樂(lè)器在音樂(lè)課堂中有著舉足輕重的作用！2.突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合課堂中萬(wàn)變不離“音樂(lè)”。有些老師上課注重形式，很熱鬧，沒(méi)有圍繞一個(gè)主題，生出旁枝，往往是真

8、正要解決的問(wèn)題沒(méi)有解決。課標(biāo)指出，有些課堂缺少應(yīng)有的學(xué)科特點(diǎn)，脫離音樂(lè)講音樂(lè)，徒有形式，缺少過(guò)程和內(nèi)涵。有些教師忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，盲目追求“氣氛熱烈”，把音樂(lè)課上成一般性的娛樂(lè)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么做呢？中國(guó)教育委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、人民音樂(lè)出版社社長(zhǎng)吳斌教授在福州的一次講座中說(shuō)到：音樂(lè)課更應(yīng)該注重“音樂(lè)要素”的學(xué)習(xí)!哪些是音樂(lè)要素呢？請(qǐng)老師們說(shuō)說(shuō)。(節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、和聲、調(diào)式、旋律、音色等)比如在欣賞及歌唱太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋這首歌，除了讓學(xué)生感受四川民歌的高亢有力及直白的語(yǔ)調(diào)、這首歌曲的悠長(zhǎng)、奔放、節(jié)奏自由的特點(diǎn)，我們還可以在這首歌曲當(dāng)中用不同的速度來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生感受不同速度帶來(lái)的新感受。A.

9、一首歌曲中用兩種不同的速度對(duì)比（快和慢）；B.不同段落運(yùn)用不同的速度。范唱這樣上課至少能夠在音樂(lè)要素之一“速度”上下了點(diǎn)功夫，讓學(xué)生形成音樂(lè)要素的點(diǎn)滴積累，而不是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)唱唱就完事。課堂教學(xué)實(shí)錄(小二下)教學(xué)內(nèi)容：聽(tīng)賞管弦樂(lè)小品森林中的鐵匠（對(duì)聽(tīng)講座老師放音樂(lè)）教學(xué)過(guò)程：利用多媒體放送鐵匠師徒分別手執(zhí)小錘和大錘在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍么蛑T件。以此作為引導(dǎo)后，放送這首樂(lè)曲的錄音，視頻上配合音樂(lè)出現(xiàn)4幅圖片：夜景、清晨、教堂、師徒打鐵。過(guò)程完成后，教師將學(xué)生分為4個(gè)小組，將課前準(zhǔn)備好的大小塑料充氣氣錘分發(fā)給學(xué)生，每組兩把大錘，多把小錘，將座凳當(dāng)做道具，模仿錄像中的鐵匠打鐵動(dòng)作，教師一聲“開(kāi)打”，“小鐵匠

10、”們便忙碌起來(lái)，氣錘敲打座凳的聲音充滿教室，學(xué)生們顯得十分開(kāi)心，但場(chǎng)面一片混亂，音樂(lè)聲被完全淹沒(méi)。最后，教師做課堂總結(jié)，肯定學(xué)生們豐富的音樂(lè)想象力和踴躍參與的熱情，并適時(shí)地進(jìn)行勞動(dòng)光榮、從小要熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。評(píng)析：這節(jié)音樂(lè)欣賞課以視頻圖像和特定的教具為輔助，引導(dǎo)學(xué)生模擬打鐵動(dòng)作，伴隨音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)這種形象化的教學(xué)策略是合適的，但是如果能有機(jī)的融入小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能夠理解并樂(lè)于接受的音樂(lè)要素，課堂也許更有效!比如順從四二拍子的節(jié)奏，為大錘和小錘設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的敲擊節(jié)奏，加上大小錘敲擊力度和速度的變化，相信孩子們是能夠做出來(lái)的，亂敲一氣、一片噪音的混亂局面就不會(huì)有了。而是重在力度、速度等音樂(lè)要素的感受和學(xué)習(xí)，就

11、符合2011年版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該學(xué)段“感受與欣賞”教學(xué)領(lǐng)域的規(guī)定。課堂教學(xué)實(shí)錄二(七下)教學(xué)內(nèi)容：欣賞樂(lè)曲苗嶺的早晨（教師聽(tīng)音樂(lè)）   （這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是聽(tīng)賞小提琴曲苗嶺的早晨，擴(kuò)展欣賞同名口笛曲，了解這首樂(lè)曲與苗族飛歌的關(guān)系，學(xué)唱苗族飛歌）教學(xué)過(guò)程：一開(kāi)始，教師利用多媒體展現(xiàn)苗嶺山村的風(fēng)光圖片，婦女的一些銀飾和服飾圖案，還有苗族青年男女載歌載舞歡度節(jié)日的圖片。教師：同學(xué)們，這些圖片美不美呀？學(xué)生：美！教師:這些圖片拍攝于貴州苗族居住的山寨，今天我們就來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲苗嶺的早晨，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，告訴我，你聽(tīng)到了什么？聽(tīng)完樂(lè)曲后，學(xué)生們紛紛舉手回答。教師

12、：大家說(shuō)的很對(duì)!樂(lè)曲就是表現(xiàn)苗族人民的生活和勞動(dòng)的：清晨，太陽(yáng)透過(guò)樹(shù)林，鳥(niǎo)兒舒展起美妙的歌喉，人們開(kāi)始了一天的勞動(dòng)，傍晚，人們?cè)诖逋鈴V場(chǎng)盡情歌唱和舞蹈，婦女們戴的銀飾品發(fā)出悅耳的聲音這些場(chǎng)景同學(xué)們感受到了嗎？學(xué)生：都感受到了。教師：同學(xué)們知道這首樂(lè)曲可以分為幾段呢？學(xué)生：可以分為三段，頭尾慢，中間快。教師：回答得很好！連每段的速度都聽(tīng)出來(lái)了，下面，我要給同學(xué)們欣賞由口笛吹奏的苗嶺的早晨。教師：這兩首樂(lè)曲都叫“苗嶺的早晨”你們喜歡哪一首？（學(xué)生搶著回答，有喜歡第一首的，有喜歡第二首的）教師：其實(shí)，小提琴曲是根據(jù)口笛曲改編的，而口笛曲又是根據(jù)苗族飛歌改編的。大家要不要聽(tīng)苗族飛歌??？學(xué)生：學(xué)生齊聲說(shuō)

13、“要”?。ń處煶鍪尽帮w歌”曲譜，放歌唱錄音，并要求學(xué)生跟著錄音學(xué)唱“苗族飛歌”）評(píng)析：這節(jié)課表面看起來(lái)似乎很流暢，該講的內(nèi)容都涉及了，有啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力的環(huán)節(jié)，有不同藝術(shù)表演形式的比較聽(tīng)賞，還學(xué)唱苗族飛歌，但大部分停留在音樂(lè)的外部或淺層，沒(méi)能深入到音樂(lè)中去剖析音樂(lè)要素與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系，比如樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)描繪性的引子那種自由的節(jié)奏，隨后一段旋律粗獷有力并帶有勞動(dòng)的節(jié)奏特點(diǎn)，教師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些旋律節(jié)奏的音樂(lè)要素進(jìn)行感受和學(xué)習(xí)；也沒(méi)能具體比較弓弦樂(lè)器的小提琴與吹奏樂(lè)器的口笛在材料、音色、音域、演奏法等方面的差別。比如小提琴柔美的音色及歡快跳躍的演奏；口笛明亮和穿透力強(qiáng)的音色特點(diǎn)，也沒(méi)能對(duì)苗族飛歌高

14、亢嘹亮的音調(diào)特征及奔放明快的風(fēng)格提出適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和模仿要求。這節(jié)課的問(wèn)題根源在于對(duì)樂(lè)曲自身的各種表現(xiàn)要素缺乏探究和挖掘，忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的點(diǎn)滴積累。音樂(lè)的相關(guān)文化(非音樂(lè))學(xué)校音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)作品的內(nèi)涵拓展到相關(guān)文化中去，豐富學(xué)生的藝術(shù)感受與體驗(yàn)。比如：音樂(lè)與詩(shī)歌相互映襯，互相啟發(fā)；音樂(lè)與舞蹈水乳交融、相得益彰。還有，音樂(lè)和繪畫也有很多共通之處，但是一定要把握好分寸，不要喧兵奪主，別把音樂(lè)課上成語(yǔ)文課、上成美術(shù)課、上成舞蹈課。吳斌說(shuō)：音樂(lè)本身就是文化，不要在音樂(lè)之外尋找太多的文化!在2012年的龍巖市第十

15、屆小學(xué)音樂(lè)評(píng)優(yōu)課中，武平縣一位教師執(zhí)教的詠鵝，無(wú)論是教師的基本功或者是教態(tài)都讓人覺(jué)得是姣姣者，但是她用了十多分鐘的時(shí)間讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌，這就沒(méi)有突出音樂(lè)課的特點(diǎn)，最后比賽成績(jī)不理想。課標(biāo)(2011版)第76頁(yè)中強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)課程的綜合是以音樂(lè)為本的綜合，應(yīng)該突出音樂(lè)課的特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)姐妹藝術(shù)的借鑒，綜合要有準(zhǔn)確的課程定位，不要成為其他學(xué)科的附屬。3.強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造善于引領(lǐng)實(shí)踐。無(wú)論是課堂上，還是在課外活動(dòng)中，音樂(lè)教師都要善于引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與表演、創(chuàng)造、欣賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。同時(shí)也可以增進(jìn)對(duì)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的掌握。實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法可以有以下幾種：a.練習(xí)法：

16、多用于識(shí)譜、歌唱、器樂(lè)演奏；教師提出要點(diǎn)，作必要的示范和指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。b.律動(dòng)法：比如奧爾夫的基本形體動(dòng)作教學(xué)；奧爾夫是德國(guó)著名音樂(lè)教育家。他的原則是要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，綜合式、即興式學(xué)習(xí)音樂(lè)。他的動(dòng)作教學(xué)有“動(dòng)作訓(xùn)練”“動(dòng)作組合”等等。c.游戲法：做音樂(lè)游戲，進(jìn)行歌唱表演、跳集體舞。用游戲教學(xué)法，能讓盡可能多的學(xué)生參與實(shí)踐。安排音樂(lè)創(chuàng)造。課標(biāo)指出：創(chuàng)造能發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。我們可以安排即興音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)我們已經(jīng)談過(guò)。 4.音樂(lè)學(xué)習(xí)中常用的方法比較是音樂(lè)學(xué)習(xí)最有效的方法。聽(tīng)辨是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最常用的方法。體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式

17、。探索是音樂(lè)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)和技能的重要途徑。表達(dá)是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最好的檢驗(yàn)方式。強(qiáng)化(重復(fù)) 是音樂(lè)學(xué)習(xí)中必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，音樂(lè)最不怕重復(fù)，要多聽(tīng)、多唱，其實(shí)音樂(lè)創(chuàng)作也是變化重復(fù)。三、教學(xué)中還需注意的一些問(wèn)題1.還音樂(lè)課堂一片“靜”土幾次下校聽(tīng)課，會(huì)看到音樂(lè)課堂秩序較混亂，部分教師對(duì)這種情況顯得束手無(wú)策，甚至無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，一堂音樂(lè)課的順利進(jìn)行，需要良好的課堂秩序做支撐；如果缺少了秩序，課堂就會(huì)一片混亂。那么，我們?cè)撛趺崔k呢？以情管人。課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中、講話等現(xiàn)象在所難免，原因也比較復(fù)雜，有時(shí)候公開(kāi)課也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。我們可能缺乏一個(gè)“情”字。以情感人，以情管人可能是解決問(wèn)題的好辦法；從語(yǔ)言

18、到行為都要使學(xué)生感到你是在關(guān)愛(ài)他，使其主動(dòng)配合你的課堂管理。創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，在課堂上多給學(xué)生一些微笑，甚至在教學(xué)過(guò)程走到學(xué)生當(dāng)中，縮短與學(xué)生之間的距離，讓每個(gè)學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。師生的距離近了，心靠攏了，學(xué)生注意力也相對(duì)集中，紀(jì)律可能就會(huì)好些。多鼓勵(lì)、少批評(píng)。學(xué)生都有逆反心理，你越是批評(píng)他們，他們?cè)绞遣毁I賬，特別是中學(xué)生更是如此。如果學(xué)生有取得一點(diǎn)進(jìn)步，有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我們就及時(shí)給予肯定，熱情鼓勵(lì)他們。學(xué)生自然會(huì)聽(tīng)你的話。提高自身素質(zhì)。教師語(yǔ)言精練，范唱、范奏精彩，也會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)。提高自身素質(zhì)，讓音樂(lè)課充滿愉悅和精彩，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性的關(guān)鍵。良好的課堂秩序是順利實(shí)施音

19、樂(lè)教學(xué)的重要保證。所以說(shuō)面對(duì)課堂秩序混亂，教師不能無(wú)動(dòng)于衷。2.力求課堂實(shí)效不要上得太滿(教學(xué)內(nèi)容過(guò)多；教師說(shuō)的太多)。教師上課時(shí)講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少，把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，造成語(yǔ)言多、音樂(lè)少。防止個(gè)人包辦。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的都是老師自己，面對(duì)問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生思考、領(lǐng)悟，沒(méi)有進(jìn)行啟發(fā)、歸納、總結(jié)，學(xué)生的主體性表現(xiàn)不夠。優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言。教師的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言，包括肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。音樂(lè)教師是情感的傳播者，語(yǔ)言表達(dá)感召力要強(qiáng)，要有激情，要有松有緊，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。注意課堂審美。音樂(lè)課也是一種審美的過(guò)程，要給學(xué)生有視覺(jué)上的和諧的美感，教師的衣著要得體、美觀大方；教態(tài)自然，示范動(dòng)作有美感；