幼兒園課程歷年真題填空題匯集

1、【0204】1. 學(xué)問中心課程注意的焦點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生的。2. 以影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程可以分為和隱性課程。3. 論理組織法是根據(jù) 而組織課程內(nèi)容的一種方法。4. 用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來表示的目標(biāo)稱為目標(biāo)。5. 間接教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)方式以學(xué)習(xí)為主。“，俗”稱“單元教學(xué)6. 陳鶴琴主張幼稚園課程的組織方法為法”。7. 蒙臺(tái)梭利的教具大致可分為生活訓(xùn)練教具、學(xué)術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具等四類。8. 維果斯基將兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距稱為“。9. 幼兒園的學(xué)科活動(dòng)仍強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)。10. 教師在區(qū)域活動(dòng)中逐一布置各個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)要注意 問題、自理問題、心理

2、氣氛問題和規(guī)則問題?！?304】9. 經(jīng)驗(yàn)中心課程關(guān)注學(xué)生的10. 活動(dòng)課程注重自身的教育價(jià)值。11. 課程實(shí)施本質(zhì)上是課程的12. 幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容可分為和自我實(shí)現(xiàn)?！边^程。評(píng)價(jià)、實(shí)施過程評(píng)價(jià)和課程效果評(píng)價(jià)。13. 直接教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)方式以學(xué)習(xí)為主和建設(shè)理想的和平社會(huì)。和認(rèn)識(shí)方式。原則、充實(shí)性原則和結(jié)構(gòu)性原則14. 蒙臺(tái)梭利教育方案的教育目的可以歸結(jié)為幫助兒童15. 烏索娃認(rèn)為，作業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)是幫助兒童形成16. 凱米課程從皮亞杰的理論中引出的課程設(shè)計(jì)原則是17. 幼兒園的學(xué)科活動(dòng)基本是一種“”課程。18. ()是單元活動(dòng)的核心【0404】9. 幼兒園課程具有活動(dòng)性和 性的特點(diǎn)。1

3、0. 以影響兒童的方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程可分為顯性課程和。11. 區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的 之上的。12. 兒童發(fā)展、社會(huì)生活和是幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)。13. 課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)在于設(shè)計(jì)的條理性和。14. 單元主題活動(dòng)的特點(diǎn)是打破了學(xué)科之間的界限，注意知識(shí)的聯(lián)系。15. 幼兒園課程評(píng)價(jià)可分為課程方案評(píng)價(jià)、實(shí)施過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)三大部分。16. 蒙臺(tái)梭利教育的方法“有準(zhǔn)備的環(huán)境 ”主要由物質(zhì)環(huán)境中，和兩部分組成。17. 皮亞杰認(rèn)為兒童知識(shí)的結(jié)構(gòu)是由自然的、社會(huì)的和的三方面經(jīng)驗(yàn)組成。18. HIGH/SCOPE學(xué)前教育方案的最大特點(diǎn)是圍繞兒童發(fā)展必需的“創(chuàng)”設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持兒童的學(xué)習(xí)

4、。9. 當(dāng)幼兒園課程被理解為 時(shí)，它突出了幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征（10. 教師常根據(jù)幼兒的 和發(fā)展需要，決定區(qū)域活動(dòng)區(qū)的種類。11. 選擇單元主題活動(dòng) “主題”的出發(fā)點(diǎn)有：從 出發(fā)；從幼兒興趣、需要出發(fā);從現(xiàn)有的內(nèi)容和材料出發(fā)。12. 幼兒園課程目標(biāo)有許多層次，從上到下一般可分為幼兒園課程的總目標(biāo)、目標(biāo)、單元目標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo)四個(gè)層次。13. 從學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的規(guī)模來看，幼兒園教育活動(dòng)的組織可分為集體活動(dòng)、活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。14. 我們把教師教的方法大體歸為和間接教學(xué)兩大類。15. 幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容可分為評(píng)價(jià)、實(shí)施過程評(píng)價(jià)和課程效果評(píng)價(jià)三大部分。16. 針對(duì)舊教育理論脫離實(shí)際等現(xiàn)狀，陳鶴琴提出并

5、建立了 理論體系。17. 在凱米 一德芙里斯課程中，教學(xué)活動(dòng)的形式主要包括：獨(dú)自操作物體的活動(dòng)、小組規(guī)則游戲和實(shí)驗(yàn)。18. 學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)理論認(rèn)為，兒童知識(shí)的系統(tǒng)化應(yīng)根據(jù)原貝y來建立?！?604】9. 根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒園課 為主要形式程以10. 以教育內(nèi)容的性質(zhì)和組織方式為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校課程可以、廣域課程、綜分為 合課程、核心課程和活動(dòng)課程等。11. 幼兒園一日活動(dòng)的安排要遵 交替的原則。循12. 幼兒園教育的途徑主要有教學(xué)活動(dòng)、游戲、日?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境 等和13. 間接教學(xué)經(jīng)常借助的中介 和人際環(huán)境。有14. 陳鶴琴五指活動(dòng)課程的具體目的、身體、智力、情緒。包括15. 在瑞吉?dú)W課程中，和

6、創(chuàng)造性被視為幼兒獲得愉快、幸福和健康的前提與核心。16. 凱米重視課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，重視課程內(nèi) 容的17. 單元主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)，幼兒生活中的世界是以具為本位的體的18. 項(xiàng)目活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)是一個(gè) 的過程?！?607】9. 所謂的課程形態(tài)，指的是課程的存。在或10. 從人的發(fā)展角度看，幼兒園課程的對(duì) 的幼兒。象是11. 教師在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要注意的問題、自理問題、心理氣氛問題和規(guī)則包括問題等。12. 課程評(píng)價(jià)的目的大體可分為兩類：一是完善原有課程或開發(fā)、發(fā)展新課程；二是13. 幼兒園的課程目標(biāo)從上到下一般可分為幼兒園課程的總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)以及 目標(biāo)四個(gè)層次。1

7、4. 課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)在于設(shè)計(jì)的 和簡(jiǎn)易性。15. 陳鶴琴課程理論中的“整個(gè)教學(xué)法”，后來改稱為“ ”。16. 在凱米 一德 芙里斯課程中，教學(xué)活動(dòng)的形式主要包括：獨(dú)自操作物體的活動(dòng)、 、小組規(guī)則游戲和實(shí)驗(yàn)。17. 在瑞吉?dú)W的教育中，課程的內(nèi)容來自周圍的，來自兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象、問題，來自他們的各種活動(dòng)。18. 蒙臺(tái)梭利教育方法中，“有準(zhǔn)備的環(huán)境”主要由物質(zhì)環(huán)境和 兩部分構(gòu)成?！?704】9. 以課程影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程可分為 和隱性課程。10. 創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)區(qū)的初衷是為兒童提供一個(gè) 、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。11. 選擇單元主題活動(dòng)“主題”的出發(fā)點(diǎn)有：從課程目標(biāo)出發(fā)；從幼兒的和

8、需要出發(fā)；從現(xiàn)有內(nèi)容和材料出發(fā)。12. 課程實(shí)施過程中的心理氣氛，我們稱之為“ ”。13. 根據(jù)評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間，我們可以把課程評(píng)價(jià)分為評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。14. 兒童發(fā)展、 和人類知識(shí)是幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)。15. 有效運(yùn)轉(zhuǎn)的課程必須是一個(gè)被合理組織起來的，其基本任務(wù)是促使課程向幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。16. 瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)一般采取 工作的方式，以保證同伴間的合作研究。17. 學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的理論認(rèn)為，兒童知識(shí)的系統(tǒng)化應(yīng)根據(jù)原則來建立。18. 在蒙臺(tái)梭利教育法中， 是有準(zhǔn)備的環(huán)境中必不可少的組成部分，也是蒙氏教育法中最具吸引力的部分?！?707】9 .幼兒園課程的基本屬性是基礎(chǔ)性、

9、非義務(wù)。性和10. 幼兒園課程編制中，理論決策的主要依據(jù)是社會(huì)要求、 和人類知識(shí)11 .幼兒園課程的內(nèi)容是依據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的、蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的 、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式。12. 幼兒園課程組織從大的方面可分為觀念或構(gòu)想形態(tài)的課程組織的課程組織和13. 近年來流行的“，”對(duì)彌補(bǔ)間接教學(xué)的缺陷和提高教師的引導(dǎo)策略具有十分重要14. “做中教，做中學(xué)，做中求 進(jìn)步15. 凱米課程的課程內(nèi)容包括日?；?動(dòng)、16. 以結(jié)構(gòu)化了的 “ 作”的作用?！笔顷慂Q琴 理論的教學(xué)方法。的和來自皮亞杰理論啟示的活動(dòng)三部分為建構(gòu)課程的框 HIGH/SCOPE方案的特點(diǎn)之一

10、架是17. 一般來說，適合幼兒的主題往往是從、幼兒的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中發(fā)掘的18. 在項(xiàng)目活動(dòng)的第一階段，教師應(yīng)關(guān)注三方面的問題：一是孩子已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；二是孩子的疑問是什么，他們的問題在哪里；三是如何讓參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來。【0804】9. 課程 是指課程的存在或表現(xiàn)形式。10. 最常用的幼兒園課程目標(biāo)表述方式有兩種：一是從 的角度表述，一是從幼兒的角度表述。11. 課程內(nèi)容的 ，指的是構(gòu)成課程內(nèi)容整體的各個(gè)部分之間的比例要適當(dāng)。12. 課程計(jì)劃可依據(jù)課程目標(biāo)的層次分為：學(xué)年計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、日計(jì)劃及具體活動(dòng)計(jì)劃。13. 凱米課程的課程內(nèi)容由 、傳統(tǒng)活動(dòng)和來自皮亞杰理論啟示的活動(dòng)組成。14

11、. 五指活動(dòng)課程的創(chuàng)始人是我國(guó)著名的幼兒教育家 。15. HIGH/SC0PE的課程內(nèi)容是圍繞著 所提供的各種類型的活動(dòng)。16. 瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要是以 的方式展開。17. 制作主題網(wǎng)大約可分為：腦力激蕩、歸類、命名、交流、 五個(gè)步驟。18. 一般來說，適合幼兒的主題往往是從 、幼兒的生活環(huán)境中發(fā)掘的?！?807】9. 在所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和知識(shí)學(xué)習(xí)的效率性方面，課程具有無可替代的優(yōu)勢(shì)。10. 用 來定義幼兒園課程，突出了幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。11. 幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒教育的性質(zhì)，決定了幼兒園課程注重的是學(xué)科知識(shí)的價(jià)值。12 .在以人的身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為框架建立的教育目標(biāo)體系布魯姆

12、等人將教育目標(biāo)分中，為認(rèn)知、情感和三大領(lǐng)域。13.幼兒園課程組織應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則包括整體性原則、主體性原則原則。和14 .蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中的感覺教育一般由相應(yīng)來完成。的15. 適合 和適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是陳鶴琴創(chuàng)建課程的兩大基本原則。16. 幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的分為完善 或者開發(fā)、發(fā)展新課程及管理課程兩大類。17. HIGH/SCOPE的課程由 （自選）活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式組成。18 .在項(xiàng)目活動(dòng)的第三階段，教師應(yīng)關(guān)注兩方面的問題：一是哪些活動(dòng)能使幼兒獲得的新知識(shí)“”；二是最適合此項(xiàng)目的高潮活動(dòng)是什么?！?904】9. 以課程決策的層次為標(biāo)準(zhǔn)，課程形態(tài)可以分為理想的課程、正式的

13、課程、領(lǐng)悟的課程、實(shí)行的課程和 的課程。10. 一般認(rèn)為， 、社會(huì)生活和人類知識(shí)是制定課程目標(biāo)的依據(jù)，同時(shí)也是課程目標(biāo)的來源。11. 對(duì)教育目標(biāo)體系中兒童發(fā)展、社會(huì)生活和人類知識(shí)三大來源的信息要進(jìn)行兩步篩選，第一步是可能性篩選，第二步是 。12. 幼兒園課程實(shí)施的本質(zhì)是一個(gè)課程的 過程。和發(fā)展變化來發(fā)表對(duì)課程13. 幼兒作為評(píng)價(jià)的主體不是通過語言，而是通過自己的的看法的。14. 學(xué)前兒童掌握的知識(shí)體系應(yīng)該是以表象或初級(jí)概念為基礎(chǔ)和核心組織起來的經(jīng)驗(yàn)層次的 體系。15. HIGH/SC0PE學(xué)前教育方案的最大特點(diǎn)是以興趣區(qū)或活動(dòng)區(qū)為核心，圍繞發(fā)展所必需的一系列 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)幼兒與環(huán)境相互作

14、用的活動(dòng)，從而支持兒童的學(xué)習(xí)。16. 瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要以 的方式展開。17. 幼兒園的教學(xué)是一種 的教學(xué)。18. 蒙臺(tái)梭利把“兒童之家”的教師稱為 ，而不是“教”師。【0907】9. 隱性課程具有非預(yù)期性、模糊性、 、不易覺察性等特征。10. 要科學(xué)地制定幼兒園課程的目標(biāo)，就必須從研究、研究社會(huì)、研究人類知識(shí)三方面的研究信息中尋求支持。11. 幼兒園的課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平應(yīng)處在幼兒的“ ”之內(nèi)。12. 課程組織常常被理解為把知識(shí)技能順序化、結(jié)構(gòu)化，加入，構(gòu)成比較可行的教學(xué)方案或計(jì)劃的過程。13. 幼兒園教育的途徑主要包括教學(xué)活動(dòng)、游戲、日常

15、生活和常規(guī)性活動(dòng)、和家園合作。14. 五指活動(dòng)課程中的活動(dòng)包括 、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語文活動(dòng)五大類。15. HIGH/SCOPE課程中興趣區(qū)的創(chuàng)設(shè)與安排的核心原則是為了給兒童提供一的環(huán)個(gè)境。16. 凱米課程的教學(xué)活動(dòng)形式主要包括獨(dú)自操作物體的活動(dòng)、小組規(guī)則游戲和實(shí)驗(yàn)。17. 學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的基本理論觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童發(fā)展是和社會(huì)共享的過程。一個(gè)18. 項(xiàng)目活動(dòng)主題選擇的依據(jù)主要包括：主題對(duì)兒童的學(xué)習(xí)價(jià)值、孩子的興趣、課程的要求和的可獲得性?！?004】9. 以課程影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)，課程形態(tài)可以分為和隱性課程。10. 一般認(rèn)為， 、社會(huì)生活和人類知識(shí)是制定課程目標(biāo)的依據(jù)，同時(shí)也是

16、課程目標(biāo)的來源。11. 科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本特征有準(zhǔn)確性、有用性、和可行性。12. 幼兒園課程設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是 的問題。13. 幼兒園課程內(nèi)容的兩種組織方法是論理組織法和。14. 蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童發(fā)展是在 中實(shí)現(xiàn)的。15. HIGH/SCOPE學(xué)前教育方案的最大特點(diǎn)是以 為核心，圍繞發(fā)展所必需的一系列“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)，從而支持兒童的學(xué)習(xí)。16. 瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)一般采取 的方式。17. 選擇作業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基本原則是 。18. 凱米課程的內(nèi)容包括三部分，即日常生活、傳統(tǒng)活動(dòng)和來自理論啟示的活動(dòng)?！?007】9. 隱性課程常規(guī)存在的形式和發(fā)揮作用的渠道包括、組織一制度和文化一心理。10. 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循與 相一致、與幼兒的發(fā)展水平相適宜等原則。11. 區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要是附著在活動(dòng)區(qū)上。內(nèi)的12. 課程計(jì)劃可依據(jù)課程目標(biāo)的層次分為：學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（