如何上好口語交際課 (2)

1、如何上好口語交際課 小學(xué)語文教科書在每單元的積累運用中，都增設(shè)了口語交際的內(nèi)容，這對更好的培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力有很大的幫助。一般口語交際課都是以學(xué)生說為主，老師僅僅起一個引導(dǎo)的作用。但這種說不是沒有目的的說，而是有重點，有條理的說，這樣才能真正達到提高小學(xué)生口語表達能力的目的。在語文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達?？谡Z交際作為低年級語文教學(xué)的一個重要組成部分，它在貫徹語文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少、也無法代替的功能。那么，提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？一、用生動、形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生口語交

2、際的興趣。蘇霍姆林斯基說：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?？谡Z交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。 1、借助插圖，想象說。圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑。北京師大版教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)冬天是個魔術(shù)師這一課時，指導(dǎo)學(xué)生觀察：冬天這個魔術(shù)師能變什么魔術(shù)？學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出冬天可以變出雪花，冬天把湖面變成了大玻璃，冬天把小動物都變的不見了等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們

3、的想象和思維，有效地進行了口語交際訓(xùn)練。 2、借助插圖，表演說。 表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)小馬過河，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好老馬、小馬和老牛、小松鼠的頭飾，五人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小馬當(dāng)時過河的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，也是學(xué)生進行交際、合作的過程。3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境來上口語交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進行交流，促進他們獨立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意

4、見，有助于提高學(xué)生語言表達能力的提高和鍛煉，對學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用。我在上小學(xué)語文第二冊的口語交際愛吃的水果時，為了更好的達到教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一位顧客，來到水果店買水果，可是他看著水果店里各種各樣的水果，不知選什么？如果你是水果店的售貨員，你會怎樣介紹？然后讓學(xué)生進行模擬練習(xí)，在練習(xí)過程中要求學(xué)生抓住外商的身份特點，有重點的介紹。這樣一來，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在一種主動的環(huán)境中，不知不覺的提高了口語表達能力，很好的達到了預(yù)期的教學(xué)效果。4、續(xù)編課文，填補空白。 學(xué)生是編歌謠的天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。如一年級語文下冊的

5、練習(xí)4中學(xué)用字詞句，要求學(xué)生學(xué)一學(xué)動物的叫聲，我讓學(xué)生自由練習(xí)，各人想辦法記住它。有同學(xué)就編了這樣一首兒歌：鴿子鴿子咕咕咕；小雞小雞嘰嘰嘰；小貓小貓喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。再如一年級上冊的找春天，可讓學(xué)生想象說話，春姑娘給誰說了悄悄話，說些什么.在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一個天才，對精彩的語句我及時的給予喝彩、鼓勵，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。二、課堂教學(xué)過程中提供口語交際的機會。課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。 好動是每個孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個孩子

6、本能的欲望。在課堂教學(xué)中我把教師對學(xué)生的評價換成生與生之間的評價。如請大家仔細聽，這位同學(xué)讀得怎樣？這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；請大家評一評剛才某學(xué)生的回答。這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會給別人提看法；別著急，吸一口氣，再慢慢說你講得很對，能不能說得再響亮些？這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練。語文課程必須面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)尖子，也不是面向大多數(shù)學(xué)生。因此 ，在進行教學(xué)時要讓學(xué)生人人享有說話的機會。如一年級上冊一單元口語交際中“我的家”。如果讓學(xué)生一個一個地回答，太單調(diào)了。在加上班上人多，不可能人人都有機會，在這種情況下，我把這次的口語交際變成了一次“向朋友介紹我

7、的家”的交友活動。課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說說想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己家的情況，接下來再進行全班性的活動：學(xué)生自由尋找自己的朋友，互相介紹自家的情況。這面對面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，增進了學(xué)生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。 三、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己

8、的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進一個學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對教師說什么？你剛搬進了新家，向大家介紹你家周圍的樣子。再如新課標強調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力四、小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？（一）、讓學(xué)生樂于表達 興趣是最好的老師，要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行口語交際的訓(xùn)練也

9、同樣要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。如學(xué)會解釋、小小辯論會內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。我們有了學(xué)生樂于說的內(nèi)容，還需要有學(xué)生樂于說的形式。因此，我就安排了一些形式多樣、生動活潑的口語訓(xùn)練開啟學(xué)生的“話匣子”。經(jīng)常利用晨會課、課間十分鐘，讓學(xué)生講故事、笑話、自我介紹、見聞趣事、游戲后練說、小組討論等，讓每個同學(xué)都有發(fā)言的機會，提高學(xué)生的參與度，無形中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂說”。 （二）、讓學(xué)生敢于表達 有時學(xué)生想說但又不敢說，該怎么辦？這時就需要教師的鼓勵和引導(dǎo)，因為教師的愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。教師的愛，教師的鼓勵，

10、會使學(xué)生充滿信心。因此，在口語交際訓(xùn)練中，教師抓住學(xué)生想說的動機，予以及時的鼓勵，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會使學(xué)生的“話匣子”徹底打開。首先，必須消除學(xué)生“怕說錯”的心理。為了讓學(xué)生敢說，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。在每天上課前，先讓學(xué)生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學(xué)說給大家聽。起初學(xué)生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學(xué)鼓勵表揚，從而增強學(xué)生信心。其實，每一個學(xué)生都有在眾人面前表現(xiàn)自己的欲望，我們要充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性。膽子壯了，口齒也就清楚伶俐了。 （三）、讓學(xué)生善于表達 那么怎樣才能切實提

11、高學(xué)生的口語交際能力呢？蘇霍姆林斯基認為：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！?學(xué)生想說，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須指導(dǎo)方法，送給學(xué)生的一把鑰匙，規(guī)范學(xué)生口語，展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際的能力。 1、加強聽話訓(xùn)練，聽說結(jié)合。通過聽話訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。在聽記訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)循序漸進，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個故事進行聽說訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學(xué)生做到：（1）聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先后次序；(2)聽清楚

12、幾個主要詞語之間用什么詞連接起來；(3)如果這句話比較復(fù)雜，由幾個小分句組成，那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學(xué)生聽話的成績。既訓(xùn)練了學(xué)生的聽記能力，又促進了他們創(chuàng)新意識的形成。 2、加強朗讀、背誦訓(xùn)練。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。學(xué)生通過有感情的朗讀、背誦，可以感受到語言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語言，把文中好詞好句潛移默化地記在心中，使口頭語言表達賦予感情色彩，易于表情達意。 3、看圖講述。圖畫色彩鮮明，形象生動，容易引起學(xué)生的說話欲望。選擇能反映兒童生活的畫面，主題鮮明突出，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，然后展開聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維，把圖中內(nèi)容有條理地進行具體描繪。 4、激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”同時，想象力又是兒童創(chuàng)新能力的一個方面。低年級兒童想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 5、學(xué)生互相點評，共同提高。當(dāng)學(xué)生