慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

1、慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì) 解讀文本：本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇略讀課文。本組教材以“父母之愛(ài)為專題”，從不同的角度，反映了父愛(ài)和母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人深深為之動(dòng)容。本篇文章作者通過(guò)描寫母親“辛苦地掙錢，豁達(dá)地塞錢和又一次湊錢”的感人畫面，讓讀者體會(huì)到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。本篇課文雖然是本組課文中的一篇略讀課文，但是作者卻以細(xì)膩的筆觸，帶著你我走進(jìn)了一位平凡而貧寒的；瘦弱而辛勞的；慷慨毅然的通情達(dá)理的母親的內(nèi)心世界，作者用樸實(shí)無(wú)華的心靈語(yǔ)言詮釋了母愛(ài)的深沉與偉大，帶給讀者心靈的震撼溢于言表，作者在發(fā)乎于情，

2、至真至切地表達(dá)著對(duì)母親的感激熱愛(ài)與崇敬之情！捧讀此文仿佛心靈得到了母愛(ài)的潤(rùn)澤，深刻的體驗(yàn)了慈母的深情，那位在噪聲震耳欲聾的角落、手指龜裂的、為一家人的生活爭(zhēng)分奪秒的勞苦忙碌的深情而深沉的慈母帶給我們的那份久違了的感動(dòng)那真的是“怎一個(gè)情字了得！”“要錢”這個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)景也是本文以洗去鉛華的樸素震懾人心靈的精彩一筆，讓人的心靈倍感樸素的芬芳，內(nèi)斂樸實(shí)的文風(fēng)和著沉沉的母愛(ài)渾然一體，作者在這個(gè)重點(diǎn)情節(jié)對(duì)于母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫帶給我們?nèi)鐨v其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，心在這一刻被糾結(jié)在一起，有種真實(shí)的感覺(jué)“痛”！心如刀絞的“痛”！憐愛(ài)疼惜的痛！這種痛甚至是情到深處的憾悔！甚至是淚如雨下的無(wú)語(yǔ)這便是情

3、感的深度體驗(yàn)，是真情在流淌這是一篇回味悠長(zhǎng)的潤(rùn)澤心靈之作 ！設(shè)計(jì)理念：慈母情深這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸濃情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。本文的教學(xué)我要緊緊抓住一個(gè)“難”字家境貧寒買書難、母親掙錢不易盡顯艱難！突出一個(gè)難字凝練一個(gè)深字，升華一個(gè)深字！而要突破這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“要錢”這一重要的情境，在這里迫切需要借助信息技術(shù)模擬創(chuàng)設(shè)“要錢的”的這個(gè)重要的情境，在這個(gè)重要的場(chǎng)景中讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本中，從而使學(xué)生自然地感同身受，讓學(xué)生去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去傾聽文本的靈魂之響！在語(yǔ)言之

4、途盡情徜徉！因此，在教學(xué)中，我把把閱讀、感悟、個(gè)性化交流的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀，引領(lǐng)學(xué)生充分的進(jìn)行個(gè)性化的理解和交流。將平時(shí)積累和掌握的學(xué)習(xí)感悟方法行之有效的使用上（抓重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文理解；結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行理解；結(jié)合生活實(shí)際理解；聯(lián)想理解等方法）。教學(xué)目標(biāo)：1創(chuàng)設(shè)具體情境幫助學(xué)生理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。2結(jié)合描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的重點(diǎn)詞句、段，在個(gè)性化閱讀交流中體會(huì)母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。3、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫反映人物心理和品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住難字，突出深字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的重點(diǎn)

5、詞句、段，在個(gè)性化閱讀和交流中體會(huì)母親的的慈祥與善良，深切感悟“慈母情深”。課前準(zhǔn)備：1 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。2 準(zhǔn)備音樂(lè)假如愛(ài)有天意。配樂(lè)小詩(shī)導(dǎo)入本課時(shí)使用。3 “龜裂”的大地的圖片。4 準(zhǔn)備聲音資料。（我校附近就有類似的工廠）5 樂(lè)曲母親和有關(guān)母子的圖。教學(xué)過(guò)程：一、 以情激情，入情入境：1、教師朗讀一首關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌，感受母愛(ài)，引入課文慈母情深。（配樂(lè)假如愛(ài)有天意朗讀） 她是我們的守望人， 冬天在窗邊，夏天在門旁， 她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。 她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)， 因此，我確信，無(wú)論我們?cè)谀睦铮砩隙枷抵臓繏?。談話：?shī)中描寫的是誰(shuí)？（母親）你從詩(shī)中體會(huì)到什么？（聯(lián)

6、系自己的生活實(shí)際談“母親、母愛(ài)”。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章慈母情深。（板書課題）（在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)利用一首深情的母親的詩(shī)，配上音樂(lè)假如愛(ài)有天意，這首配樂(lè)詩(shī)一定會(huì)喚起學(xué)生的記憶和聯(lián)想，誘發(fā)出學(xué)生美好的情感，將學(xué)生帶入一種綿長(zhǎng)的溫暖情愫之中，學(xué)生自然的進(jìn)入了感受母愛(ài)的情境之中，心靈的觸動(dòng)真切而自然！在課堂伊始，信息技術(shù)就悄然而至，散發(fā)出它淡雅的芬芳！對(duì)于學(xué)生后邊的理解感悟作了良好心理上的準(zhǔn)備和情感上的鋪墊）2、齊讀課題。3、當(dāng)慈母這兩個(gè)字印入你眼簾的時(shí)候，你閃過(guò)怎樣的畫面？（學(xué)生交流） 把自己的想象、感情帶進(jìn)去讀課題4、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣

7、的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來(lái)表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？對(duì)！就是這樣的疑問(wèn)！慈母情深深在哪兒？你認(rèn)為深在哪？用自己的話先說(shuō)說(shuō)看?。▽W(xué)生用自己的語(yǔ)言交流初步的感受）現(xiàn)在在你的心里這是怎樣的一位母親？辛苦的、貧寒的、值得人尊敬的今天就讓我們走近她，一起走進(jìn)這樣的一位母親再讀課題（我這樣設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。此時(shí)的學(xué)生會(huì)在輕松自然的談話中，在平實(shí)語(yǔ)言中的生動(dòng)交流中，各種感官被充分的調(diào)動(dòng)，或許會(huì)沉浸在某個(gè)畫面中，某個(gè)細(xì)節(jié)里，鮮活的思緒在綿延）二 、檢查預(yù)習(xí)，理解新詞：現(xiàn)在：請(qǐng)同學(xué)們們憑預(yù)習(xí)時(shí)的記憶在老師發(fā)的紙上把生字工工整整地寫下來(lái)。我一直想買青年近衛(wèi)軍，想得（失魂落魄）。于

8、是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來(lái)要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去?！保ɡㄌ?hào)內(nèi)為學(xué)生要寫的詞）生匯報(bào)教師聯(lián)系課文內(nèi)容加以指導(dǎo)（在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我想以這樣的方式既檢查了預(yù)習(xí)，又回顧了文章的主要內(nèi)容。與此同時(shí)在具體的語(yǔ)境中滲透并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)而能夠逐漸學(xué)會(huì)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的不同方法。失魂落魄、震耳欲聾（可結(jié)合生活實(shí)例理解）震耳欲聾（也可借助信息技術(shù)手段聲音）龜裂可借助圖片“龜裂的大地”直觀感受理解，攥直接做動(dòng)作感受理解二、品讀課文，感受母愛(ài)（以“難”促“深”）難可以反襯母親的慷慨，豁達(dá)

9、，即情的深過(guò)渡：快速讀文（14）找到事情發(fā)生的起因，這樣的起因使你感受到了些什么？（學(xué)生匯報(bào)）教師引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者家境的貧寒,買書這個(gè)愿望的實(shí)現(xiàn)的難，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊！1、 學(xué)生自讀（14）自然段感受作者家境貧寒體會(huì)買書的難！2、 創(chuàng)設(shè)情境，感悟深沉母愛(ài)：（1） 用信息手段創(chuàng)設(shè)情境：走進(jìn)母親工作的地方的你現(xiàn)在聽到了些什么？（配上類似震耳欲聾的噪聲，幫助學(xué)生入情入境。）教師范讀喚起學(xué)生情感，和文本合二為一。學(xué)生閉上眼睛想象畫面，你眼前看到了些什么？（2） 自讀“要錢”部分： 下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)。在感動(dòng)的地方用波浪線工工整整地畫下來(lái)。（3） 匯報(bào)交流感動(dòng)自己心靈的地方：A.根據(jù)學(xué)生的從先到

10、后地匯報(bào)出示：“我穿過(guò)一排派縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷?，勞動(dòng)環(huán)境極差。難）（在信息技術(shù)的幫助下，這句重點(diǎn)語(yǔ)句的理解迎刃而解，很容易體會(huì)到母親掙錢的難！學(xué)生會(huì)很自然的抓住重點(diǎn).我在這里會(huì)加以指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考：這是母親的外貌描寫，已經(jīng)走到母親身邊的你看到了怎樣的一位母親？面對(duì)這樣的一位母親你的心里在想些什么？這是走進(jìn)人物內(nèi)心世界的成功第一步?。〣.巧妙串燒，鏡頭回放，對(duì)比理解，深刻感悟。a.要錢的慢鏡頭回放：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著

11、我。我的母親”（這段話突出了母親工作的勞累，掙錢難！還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）直、轉(zhuǎn)、望這三個(gè)動(dòng)作本是連續(xù)的，一氣呵成的，然而幾個(gè)連續(xù)的我的母親引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的變化，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？b. 母親給完錢之后快鏡頭回放：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”（這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間，四個(gè)“立刻”也反映母親工作的單調(diào)、枯燥。）在此處的處理引導(dǎo)學(xué)生換詞感受，在讀中深刻地體會(huì)。兩個(gè)鏡頭的

12、強(qiáng)烈對(duì)比會(huì)幫助學(xué)生更好地體會(huì)母親和“我”不同的心情！c.掏錢、塞錢、攥錢。真實(shí)感動(dòng)，異彩紛呈?！澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！保ㄕf(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛難。）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興他愛(ài)看書的！”（從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書而興奮不已。）設(shè)疑啟思：母親是怎樣塞的？母親塞出的是什么？母親為什么要塞呢？體會(huì)母親和“我”不同的心情！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”（從中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。在這個(gè)攥字的處理上和塞的方法相同！放在一起處理更容易真切

13、地讓學(xué)生體會(huì)我和母親的內(nèi)心世界！ ）注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，我會(huì)一遍又一遍地對(duì)著震耳欲聾的噪聲說(shuō)，對(duì)著瘦弱、彎曲的脊背、對(duì)著毅然塞在我手心里的錢的母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話C.總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作：本文這樣的寫法帶給你怎樣的感受？在我們的寫作中也可以通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映人物的心里。這是一種很好的寫作方法！環(huán)境的烘托也很重要！三、拓展延伸，升華情感1. 歌曲母親出示有關(guān)母子的圖。靜靜地欣賞著感人的音樂(lè)，2、在慈母情深中我不斷成長(zhǎng)，是慈母情深教育我長(zhǎng)大?！蓖瑢W(xué)們，在生活中我們也同樣擁有母親的深情，只是生活的平凡讓我們忽略了對(duì)她的感受。相信學(xué)了

14、這篇文章，我們能和作者一樣長(zhǎng)大了！板書設(shè)計(jì)： 慈母情深掙錢 辛勞  難 塞錢 辛苦 深 湊錢 心疼教學(xué)反思：慈母情深一課講述了作者很想得到一本書，去母親工作的地方要錢買書，看到母親那么辛勞，就買了水果罐頭給母親，母親數(shù)落了我，但還是給我湊錢買書。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓自主閱讀，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解課文的內(nèi)容，為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求，來(lái)體會(huì)情感。主要是抓住“母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”的描寫，讓學(xué)生自己畫出句子，自己體會(huì)母

15、親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會(huì)。然后又讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文中“我”的感受，體會(huì)作者的懂事。在文章中，緊緊抓住“龜裂”，“龜裂”足以體現(xiàn)母親的偉大與無(wú)私。在提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，不能放棄基礎(chǔ)生字的教學(xué)，“龜”的讀音提醒，讓學(xué)生扎實(shí)掌握多音字的讀音，提高了語(yǔ)文能力。利用龜裂的土地圖片，從直觀上偏于學(xué)生了解意思，從而感悟母親的手因?yàn)椴賱诙兊谬斄?。設(shè)計(jì)是美好的，但在上課的時(shí)候，還是沒(méi)有很好的利用學(xué)生生成的資源，很好的開展好這一環(huán)節(jié)，學(xué)生看到圖片的時(shí)候有人說(shuō)：好恐怖。此時(shí)應(yīng)該抓住他的話，反問(wèn)學(xué)生，為什么母親的手像龜裂的土地一樣恐怖。這樣在引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更深地感受到母親工作的艱辛。、師

16、生交往教學(xué)設(shè)計(jì) 1、 教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：知道教學(xué)相長(zhǎng)的含義，懂得師生之間要彼此尊重。 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確與老師交往，能夠正確處理和老師交往中存在的分歧 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊重老師，熱愛(ài)老師的情感，主動(dòng)關(guān)心老師、理解老師。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確與老師交往。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確處理與老師的分歧。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題師：有人說(shuō)教師是蠟燭，照亮別人燃燒自己；也有人說(shuō)教師是辛勤的園??；更有人說(shuō)教師師人類心靈的工程師。到底教師在我們的生活中扮演著怎樣的角色，我們又該如何與老師交往呢？今天就讓我們走進(jìn)師生交往，一起來(lái)探討這些問(wèn)題吧。由此導(dǎo)入新課。二、教學(xué)相長(zhǎng)探究一：教材P65運(yùn)用你的經(jīng)

17、驗(yàn)1、師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，接觸過(guò)許許多多的老師，在與學(xué)生交往的過(guò)程中，老師扮演著組織者、傾聽者、陪伴者等角色。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材第65頁(yè)表格，回想一下你與老師交往的場(chǎng)景，在那些場(chǎng)景中，老師扮演著什么樣的角色？請(qǐng)記錄在下面的表格中。(見(jiàn)教材P66表格)答案提示：如：在學(xué)習(xí)中，老師扮演引導(dǎo)者角色；在參加集體活動(dòng)時(shí)，老師扮演組織者角色；在課外交往中，老師扮演著陪伴者，朋友的角色，等等。2、師：是的，老師教授我們知識(shí)，陪伴我們成長(zhǎng)，我們也從老師身上學(xué)到了許多的知識(shí)，那么老師的教與學(xué)生的學(xué)到底是什么關(guān)系呢？學(xué)生看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。3、師：是的，我們的學(xué)習(xí)離不開老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，那生活中我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

18、探究二：教材P66下面閱讀感悟師：古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，你能從中體會(huì)到什么呢？學(xué)生小組交流、討論師小結(jié)：老師不是圣人，老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。一方面，我們要尊敬老師，熱愛(ài)老師；另一方面，我們與老師發(fā)生分歧時(shí)，要主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受，這有助于師生共同進(jìn)步。探究三：教材P67探究與分享(1)假如你是小奇，你會(huì)如何對(duì)待語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)與數(shù)學(xué)老師的批評(píng)？(2)你能給小奇提出怎樣的建議？答案提示：(1)語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)自己的肯定、鼓勵(lì)和期待，有助于激勵(lì)我更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)老師的批評(píng)是關(guān)心，提醒和勸誡，可以幫助我反省自己，改進(jìn)不足。(2)我會(huì)對(duì)小奇說(shuō)，不要在上課時(shí)寫小說(shuō)，這不利于自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也是不尊重老師勞動(dòng)的表現(xiàn)。我會(huì)建議他在學(xué)習(xí)之余再進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，等等。師：我們正確的看待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，更有助于我們健康成長(zhǎng)。三、亦師亦友1、 師：學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂(lè)，師生之間彼此尊重，相互關(guān)心、攜手共進(jìn)，是師生交往的良好狀態(tài)。那么，怎樣才能達(dá)到這種狀態(tài)呢?也許看了王亞楠的故事會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。閱讀教材P68探究與分享(1)王亞南的故事對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？(2)如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？答案提示：(1)啟發(fā)：我們要尊重老師，刻苦學(xué)習(xí)，聽從老師的教導(dǎo)，等等。(2)還