小學(xué)心理健康工作總結(jié)初一第一學(xué)期心理健康教育工作總結(jié).doc

1、小學(xué)心理安康工作總結(jié)初一第一學(xué)期心理安康教育工作總結(jié)初一第一學(xué)期心理安康教育總結(jié)篇一一、什么叫心理安康心理安康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理安康這個(gè)概念，既代表心理安康，當(dāng)然也代表著它的反面-心理問題。圍繞著心理安康開展的教育，我們稱之為為心理安康教育。關(guān)于心理安康教育，目前在社會(huì)上都有好多提法，如：“心理素質(zhì)進(jìn)步教育”、“心理素質(zhì)教育”、“心理品質(zhì)教育”、“心理教育”、“心育”。我認(rèn)為這些都不是科學(xué)的提法，既然中共中央國(guó)務(wù)院和教育部把這一類的教育，標(biāo)準(zhǔn)地科學(xué)地鑒定為心理安康教育，那么以后我們統(tǒng)統(tǒng)用“心理安康教育”來概括圍繞著心理安康開展的教育。(一)國(guó)際爭(zhēng)議對(duì)于心理安康問題在國(guó)際上都

2、是有爭(zhēng)議的，所以什么叫心理安康，公說公有理，婆說婆有理。圍繞著這些爭(zhēng)議最普遍的有三個(gè)分歧。第一，關(guān)于心理安康的含義有不同認(rèn)識(shí)。有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)心理安康的客觀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為具有良好的身體，良好的品德，良好的情緒以及良好的社會(huì)適應(yīng)才能等等就是心理安康。有的那么強(qiáng)調(diào)心理安康是一種主觀感受。有心理學(xué)家從外部標(biāo)準(zhǔn)、主觀感受、情緒三個(gè)方面來闡述心理安康。還有學(xué)者認(rèn)為心理安康通常包括兩個(gè)方面：積極方面和消極方面。第二，關(guān)于心理安康的測(cè)量指標(biāo)有不同認(rèn)識(shí)。在對(duì)西方心理安康研究文獻(xiàn)檢索中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于心理安康的測(cè)量指標(biāo)有很多，例如：情緒和情感、主觀幸福感、自尊、一般安康狀況、生活滿意感等，那么，終究什么指標(biāo)最可以反映心理安康

3、的本質(zhì)和核心呢?這個(gè)問題在國(guó)際上并沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。第三，心理安康測(cè)量有沒有誤區(qū)?經(jīng)過爭(zhēng)議以后，認(rèn)為有誤區(qū)。為什么?像我前面所講的，咱們那些媒體敢于炒作，說我們學(xué)生中間心理不安康的占 30% ， 40% ， 50% ，乃至 70% ，還胡說我們老師心理不安康的占半數(shù)以上。我們把他這些觀點(diǎn)作為炒作，胡說八道，理由出是目前心理安康工作者所使用的心理安康測(cè)量工具大局部為對(duì)心理問題或心理病癥的測(cè)量，例如：對(duì)于憂郁、焦慮和其它負(fù)面情緒的測(cè)量，如 Goldberg 的一般安康問卷; Bradburn 的負(fù)性情緒量表，而忽略了對(duì)心理安康積極方面的量度。這樣的測(cè)量無法指示非不安康和 ‘ 安康

4、之間的區(qū)別。(二)心理安康的含義1.心理安康分為正負(fù)兩個(gè)方面。迄今為止，對(duì)心理安康公認(rèn)的理解是：心理安康分為正負(fù)兩個(gè)方面，它不僅僅是消極情緒情感的減少，同時(shí)也是積極情緒情感的增多。心理安康也就被默認(rèn)成了這兩種情感。積極情緒情感和消極情緒情感彼此互相獨(dú)立。換句話說，積極情緒情感的增加 / 減少并不意味著消極情緒情感的減少 / 增加，它們可以同時(shí)存在。2.心理安康內(nèi)涵的核心是自尊國(guó)際上認(rèn)為，心理安康內(nèi)涵的核心是自尊。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生假如自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題太重要了!什么叫自尊?自尊就是學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積

5、極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。為什么自尊是心理安康的內(nèi)涵的核心呢?有人曾經(jīng)把自尊測(cè)量方面的數(shù)據(jù)和心理安康方面的測(cè)量數(shù)據(jù)一算，求著它們之間是一種高相關(guān)，高一致性的關(guān)系。因此我們可以講，心理安康內(nèi)涵的核心是自尊。曾經(jīng)有人問，“ 林老師，您非常重視師德，您又提出，師愛，我們當(dāng)老師的對(duì)學(xué)生的愛，是師德的核心，但是我就對(duì)學(xué)生愛不起來，你看怎么辦?”我告訴他，“假如您對(duì)學(xué)生愛不起來，起碼要對(duì)學(xué)生尊重，尊重學(xué)生您能做到吧?”因此我們說尊重學(xué)生，不傷害別人的自尊心，這是我們當(dāng)老師的起碼或者最起碼的一種要求。3.國(guó)際上公認(rèn)心理安康是一種主觀體驗(yàn)國(guó)際上公認(rèn)心理安康是一種主觀的體驗(yàn)，心理安康與否，往往來自咱們個(gè)人主觀

6、的體驗(yàn)，客觀條件，只不過是影響心理安康與否的一種潛在因素。比方說，下了一場(chǎng)雨，你有什么感受?有人說，嗨，雨后空氣好，心情非常愉快;也有人說，嗨，是什么破雨，下完了以后滿地都是泥漿，讓我出行都困難。你看同樣一場(chǎng)雨，有人就感到愉快，有人就感到氣憤，下雨只不過一種客觀的潛在的因素，可是影響著我們不同的心理狀態(tài)。因此，心理安康是以個(gè)人主觀的體驗(yàn)，而這種主觀體驗(yàn)，表現(xiàn)出的是一種肯定的正面的精神相貌，熱誠的進(jìn)取的心理狀態(tài)。心理安康與否不僅僅表現(xiàn)認(rèn)識(shí)，情感，和意志等心理過程，或者個(gè)性人格的方方面面，而且表如今生活的方方面面。(三)心理安康教育是時(shí)代的要求心理安康教育，是一種時(shí)代的要求，有人問我，以前并沒有心

7、理安康教育，今天你們搞什么名堂，要搞所謂的心理安康教育?我反問道：“今天有競(jìng)爭(zhēng)，以前有嗎?”。競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)，從根本來說，是一種人才的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的開展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的騰飛，必須以人才培養(yǎng)為根底。良好的心理素質(zhì)，是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成局部，是將來人素質(zhì)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。今天講安康，不僅僅講身體安康，還要肯定心理安康，還要進(jìn)步人的社會(huì)適應(yīng)才能，這是真正的安康，因此心理安康是一個(gè)人安康的重要組成局部。今天在興旺的國(guó)家，也包括像我們這樣的開展中國(guó)家，隨著生活和工作節(jié)奏的加快，情緒經(jīng)常處于緊張的狀態(tài)，于是在工作方面，在學(xué)習(xí)方面，在生活方面就可能遇到心理失衡的現(xiàn)象，大人中有，我們的孩子中也有，這

8、就是我要答復(fù)的：心理安康教育是一種時(shí)代的要求。(四)心理安康教育的目的那么為什么要開展心理安康教育呢?我想目的是為了進(jìn)步全體學(xué)生的心理素質(zhì)。正如我們教育部，中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要所指出的，在中小學(xué)開展心理安康教育，是我們學(xué)生安康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。這里的心理素質(zhì)，它既包括智力因素，還包括非智力因素或人格因素。我們要看到，今天我們學(xué)生中間，主流是安康的。也正因?yàn)檫@樣，在學(xué)校開展心理安康教育不是針對(duì)某些少數(shù)人，而是針對(duì)全體學(xué)生，為的是進(jìn)步學(xué)生全體的心理素質(zhì)程度。當(dāng)然，我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，還要顧及到一定的差異。二、心理安康的標(biāo)志(一)心理安康標(biāo)志所涉及的方面第一，主觀的判斷和

9、客觀的標(biāo)準(zhǔn)。像剛剛說下雨，這是一種客觀的存在，但是不同人對(duì)下雨就產(chǎn)生肯定或者否認(rèn)的情緒情感，因此我們要考慮到主觀的標(biāo)準(zhǔn)和客觀的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，來斷定我們心理安康與否。第二，情緒是心理安康狀態(tài)的直接體驗(yàn)和重要的測(cè)量體系。正如剛剛我講過的，一個(gè)人心理有這樣那樣的問題，是肯定的還是否認(rèn)的，往往從情緒情感里頭表現(xiàn)出來。第三，自尊是心理安康概念的核心，自尊受以下因素的影響：三種心理社會(huì)因素 - 自我認(rèn)同感、社會(huì)才能、學(xué)習(xí)與工作才能;兩種生物因素 - 相貌和天賦的。(二)心理安康教育的國(guó)際提法?國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)標(biāo)準(zhǔn)(四條)：身體、智力、情緒協(xié)調(diào);適應(yīng)環(huán)境，人際交往順利;有幸福感;發(fā)揮潛能。?人本心理學(xué)(經(jīng)典十

10、條)：自我平安感;理解自己;理想、目的切合實(shí)際;適應(yīng)環(huán)境;保持人格的完好與和諧;擅長(zhǎng)從經(jīng)歷中學(xué)習(xí);良好的人際關(guān)系;控制情緒;適應(yīng)群體，發(fā)揮個(gè)性;適當(dāng)滿足個(gè)人需要。?美國(guó)人格心理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)(七條)：自我開放(不自我封閉);良好的人際關(guān)系;具有平安感;正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí);勝任自己的工作;自知之明;內(nèi)在的統(tǒng)一的人生觀。(三)心理安康標(biāo)志的一般提法把國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和咱們班主任結(jié)合起來，也就是我對(duì)心理安康標(biāo)志的想法。第一，沒有什么心理障礙。心理障礙是指，心理現(xiàn)象或者精神現(xiàn)象發(fā)生病理性變化，他有輕度和重度之分，我們?cè)?jīng)在 30 多萬剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生采用自愿的原那么，來進(jìn)展心理測(cè)量，發(fā)現(xiàn)真正有心理問題需要治療的僅僅只有

11、36 個(gè)人，也就是占了幾乎只占萬分之一，今天我們大學(xué)生，中學(xué)生，小學(xué)生，常見的心理問題或者行為問題主要屬于一種心理素質(zhì)，或者心理質(zhì)量不高的一種表現(xiàn)，他不屬于什么心理疾病，不屬于什么精神疾病，充其量就是一種心理失衡的狀態(tài)。其二，具有良好的適應(yīng)性我們要倡導(dǎo)的是具有良好的適應(yīng)性，換句話說，適應(yīng)了，就沒有心理障礙。中央文件指出，心理安康教育要培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)忍不拔的意志，艱辛奮斗的精神和良好的社會(huì)適應(yīng)才能。其三，具有一種積極向上開展的心理狀態(tài)。心理狀態(tài)可以是積極的，也可以是消極的，而積極向上的心理狀態(tài)是心理安康的重要標(biāo)志。(四)適應(yīng)性指標(biāo)與開展性指標(biāo)1 、判斷心理安康的指標(biāo)( 適應(yīng)性指標(biāo)與開展性指標(biāo))假

12、如不可以適應(yīng)某種現(xiàn)實(shí)，不可以適應(yīng)某種生活，不可以適應(yīng)某種客觀的要求，那往往造成了一種障礙，這就是心理障礙，出現(xiàn)一個(gè)心理問題，或者行為問題。心理安康與否，往往是采用這樣適應(yīng)性的指標(biāo)。2 、開展性指標(biāo)是分析p 學(xué)生心理安康教育根本性的指標(biāo)三、重視學(xué)生的心理行為問題今天我們大局部學(xué)生的心理是安康的，但在學(xué)生中間，也存在這樣或那樣的心理問題或者行為問題，這些問題，一定要引起我們班主任的重視。(一)學(xué)生心理行為問題的主要表現(xiàn)1 、心理安康問題表如今人際關(guān)系上已有的調(diào)查研究說明，學(xué)生在人際關(guān)系上存在的問題，主要表如今師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴或同學(xué)關(guān)系、對(duì)異性的看法、人際交往等方面。2 、心理安康問題表如今

13、學(xué)習(xí)上學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的問題主要表如今學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙等方面。3 、心理安康問題表如今“自我”上這方面的問題主要表如今自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、和自制力方面，也就是不可以正確對(duì)待自己，缺乏一種良好的合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)，以致于產(chǎn)生的一些主觀的體驗(yàn)也比擬消極自我控制才能低，以致產(chǎn)生這樣或者那樣的問題。老師們，我曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)北京的個(gè)案。當(dāng)然這在我們生活中是極少極少的，我為什么要提出來?就是希望老師們要重視我們學(xué)生自我接納，自我修養(yǎng)。北京現(xiàn) 14 中的校長(zhǎng) 黃健中先生曾經(jīng)在北京市辦了一個(gè)青少年心理安康的熱線 ，五年多時(shí)間，接收了 6 萬多人次的熱線 。他把中學(xué)生熱線 分了分類， 6 萬多人

14、次的中學(xué)生打來 過程中，大約 42% 多一點(diǎn)是屬于人際關(guān)系的問題， 27% 多一點(diǎn)是學(xué)習(xí)的問題，這兩項(xiàng)加在一起，大約 70% ，自我占 20% 左右多一點(diǎn)。(二)影響學(xué)生心理安康的因素學(xué)生的心理安康哪里來，或者心理問題和行為問題哪里來，我想影響學(xué)生心理安康的因素有外部的也有內(nèi)部的。1 、外部社會(huì)因素第一，是社會(huì)影響。因?yàn)樯鐣?huì)上存在著唯經(jīng)濟(jì)，一切向錢看影響我們孩子們安康的成長(zhǎng)。其次是我們的學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生的場(chǎng)所，但有些學(xué)校片面地追求升學(xué)率，不可以很好地進(jìn)步學(xué)生的全面素質(zhì)。再次是家庭因素的影響。有幾種家庭值得我們注意。我覺得世界上最慘的是離婚家庭的孩子，由于父母的離異，孩子們不可

15、以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，于是會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響他們的心理安康，這種影響是長(zhǎng)時(shí)期的，而不是短暫的;弱勢(shì)群體的家庭的孩子會(huì)面對(duì)有這樣和那樣的壓力;太有錢孩子家庭，可能會(huì)缺乏上進(jìn)心。所有這些問題家庭給我們老師提出挑戰(zhàn)，使我們老師，咱們的班主任面對(duì)著挑戰(zhàn)，要去考慮，如何根據(jù)這種客觀的因素，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的功課。群眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)也是影響學(xué)生心理安康的外部因素。今天群眾媒體和網(wǎng)絡(luò)不是宣傳人們，教育人們，而往往在我們影視和其他作品中間出現(xiàn)拳頭加枕頭這樣的現(xiàn)象，對(duì)孩子產(chǎn)生各種不良影響。2 、學(xué)生內(nèi)部因素學(xué)生內(nèi)部還存在各種各樣的影響因素。如小學(xué)生階段是一個(gè)最協(xié)調(diào)的時(shí)期，小學(xué)學(xué)生他盡管智力或思維才能迅速開展，但是總的

16、說來，他們心理是開放的，可塑性很強(qiáng)。我們要注意的是小學(xué)三年級(jí)是品德開展，自主獨(dú)立才能開展的開場(chǎng);小學(xué)四年級(jí)是思維才能，智力開展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。到了中學(xué)階段問題就比擬多，所以為什么中學(xué)生心理這樣和那樣的問題要比小學(xué)生多呢?因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)生他處于一種過渡時(shí)期，從幼稚的童年，到了走向成熟的青年期，他們是處于少年后期，青年初期，我們俗稱為青少年時(shí)期。幼稚，半幼稚，半成熟，半獨(dú)立，半依賴構(gòu)成他們往往處于走在人生的十字路口，再加上我們的同學(xué)，他們處于一種青春發(fā)育期，所以往往會(huì)產(chǎn)生這樣和那樣情緒的強(qiáng)烈變化的 特點(diǎn)。所以我把中學(xué)時(shí)期叫做為動(dòng)亂期，所有這些，是因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)部自身因素所引起，要引起我們當(dāng)班主任的足夠重視和

17、注意。四、心理安康的詳細(xì)要求最 后我給老師們提出心理安康的詳細(xì)的要求，我給大家提到 18 條的要求，這就是從正面上提，在學(xué)業(yè)方面如何保持我們同學(xué)心理安康，我叫他敬業(yè)，在人際關(guān)系上頭，如何保持我們同學(xué)心理安康，我叫他樂群，在自我方面如何保持心理安康，我叫他為自我修養(yǎng)。(一)學(xué)習(xí)方面的心理安康(敬業(yè))在學(xué)習(xí)方面我對(duì)大家提心理安康的詳細(xì)要求是：1 、表達(dá)為學(xué)習(xí)的主體;2 、從學(xué)習(xí)中獲得滿足感;3 、從學(xué)習(xí)中增進(jìn)體腦開展;4 、在學(xué)習(xí)中保持與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸;5 、在學(xué)習(xí)中排除不必要的憂懼;6 、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二)人際關(guān)系方面的心理安康(樂群)關(guān)于人際關(guān)系方面的心理安康要求：1 、能理解彼此的權(quán)

18、利和義務(wù);2 、能客觀理解別人;3 、關(guān)心別人的要求;4 、誠心的贊美和藹意的批評(píng);5 、積極地溝通;6 、保持自身人格的完好性。(三)自我方面的心理安康(自我修養(yǎng))在自我修養(yǎng)方面的心理安康要求：1 、擅長(zhǎng)正確地評(píng)價(jià)自我;2 、通過別人來認(rèn)識(shí)自己;3 、及時(shí)而正確地歸因到達(dá)自我認(rèn)識(shí)的目的;4 、擴(kuò)展自己的生活經(jīng)歷;5 、根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)程度;6 、具有自制力。我想這六條，加六條的要求，僅供老師們?cè)谛睦戆部到逃袇⒖?，也為老師們制定安康心理測(cè)評(píng)工具的量表。我們?yōu)榱藢W(xué)生的心理安康，老 師有老師的做法，同學(xué)有同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，再加上我們應(yīng)用一些正確的測(cè)評(píng)工具，我們肯定可以全面地進(jìn)步我們學(xué)生的心

19、理素質(zhì)!初一第一學(xué)期心理安康教育總結(jié)篇二良好的心理素質(zhì)是人全面開展過程中的重要組成局部，心理安康教育是進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理安康教育，進(jìn)步學(xué)生心理素質(zhì)，使他們安康成長(zhǎng)，這是我們每一個(gè)教育工作者神圣使命。為此，我校把心理安康教育工作放在首位，開展了一系列的活動(dòng)。一、加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，進(jìn)步老師的輔導(dǎo)技巧。學(xué)校還聘請(qǐng)講師團(tuán)老師來我校作心理講座，老師們受益匪淺。我校利用班主任會(huì)議對(duì)班主任進(jìn)展題為欣賞與贊美的藝術(shù)心理安康教育知識(shí)培訓(xùn)。平時(shí)推薦一些文章印發(fā)給老師進(jìn)展學(xué)習(xí)，幫助老師掌握一些輔導(dǎo)技巧，幫助班主任上好班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)。二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，加強(qiáng)學(xué)生

20、的個(gè)別心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理安康開展。心理輔導(dǎo)在幫助學(xué)生消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境方面具有重要作用。本學(xué)期，我校在個(gè)別心理輔導(dǎo)方面做了大量的工作，獲得宏大的成效：1、堅(jiān)持實(shí)行了輔導(dǎo)員工作制度，心理輔導(dǎo)員值班時(shí)間：周一至周五12:00-12:50 15:50-16:40為面對(duì)面咨詢時(shí)間.2、加大宣傳力度。通過張貼海報(bào)，課堂上促進(jìn)，校園播送，班主任工作等讓學(xué)生特別是初一新生能盡快理解心理咨詢的時(shí)間、地點(diǎn)、方式。3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個(gè)別面詢還有 咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學(xué)期來咨詢的學(xué)生與以往相比有上升的趨勢(shì)：共接聽 12個(gè)，接待來咨詢的學(xué)生1

21、5人次，在來咨詢的人中有一半以上是初三學(xué)生，來咨詢的問題主要是學(xué)習(xí)問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學(xué)生對(duì)心理安康教育的觀念發(fā)生了宏大的變化，從對(duì)心理問題的回避轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極主動(dòng)尋求心理上的幫助。4、做好個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，針對(duì)初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重的實(shí)際，我校在20_年3月20日舉辦了以“信念”為內(nèi)容的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，給初三學(xué)生把好學(xué)習(xí)考試心理關(guān)，使學(xué)生能以積極，安康、向上的心態(tài)面對(duì)初三，面對(duì)考試。20_年5月18日又邀請(qǐng)專家李仁奎老師給初一、初二學(xué)生做了題為“用愛成就將來”的講座, 給家長(zhǎng)們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑,學(xué)生深受感動(dòng),效果非常好。三、積極開展

22、多種形式的心理安康教育活動(dòng)1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。通過黑板報(bào)、櫥窗、校園播送等途徑，努力普及心理安康知識(shí)。本學(xué)期，心語播送站宣傳內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體安康、飲食安康，還有心理安康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。2.積極開展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)，學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級(jí)定期交換器材進(jìn)展活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。3.分年級(jí)開展心理講座，教育效果更佳。本學(xué)年分年級(jí)開展心理安康教育專題講座，初一年級(jí)主題：如何適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活 初二

23、年級(jí)主題：擅長(zhǎng)與人交往 讓自己成為受歡送的人 初三年級(jí)主題：知己知彼，成足在胸。4.通過手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生更好地理解自己。5月份舉辦了心理安康小報(bào)評(píng)比活動(dòng)，組織初一年級(jí)及初二年級(jí)收看電影我與世界不一樣并要求寫觀后感，校園網(wǎng)上掛出“心理調(diào)適”系列內(nèi)容，發(fā)放心理安康小知識(shí)資料等，均對(duì)學(xué)生有所幫助。四、加強(qiáng)家校共育，整合教育資。學(xué)生的心理安康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭教育。因此，老師應(yīng)和家長(zhǎng)合力共同做好學(xué)生的心理安康教育。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)步家長(zhǎng)對(duì)心理安康的認(rèn)識(shí)，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，共同做好學(xué)生的心理安康工作。2月份，學(xué)校開展教育進(jìn)

24、社區(qū)活動(dòng)，給我們的家長(zhǎng)進(jìn)展講座，并發(fā)放心理安康宣傳資料，進(jìn)步我們家長(zhǎng)的心理素質(zhì)。總之，在過去的一學(xué)期中，我校的心理安康教育工作獲得了宏大的進(jìn)步，但還有許多缺乏：如心理安康教育課還需要加強(qiáng)、改良，我們對(duì)心理安康教育的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，我們?nèi)匀挥芯植堪嘀魅?、集體備課組長(zhǎng)、老師對(duì)心理安康教育的認(rèn)識(shí)與重視還很不夠。今后我們要繼續(xù)進(jìn)步認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，特別是廣闊老師要轉(zhuǎn)變觀念，把心理安康教育工作做得更好，真正讓每個(gè)學(xué)生都能在安康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)初一第一學(xué)期心理安康教育總結(jié)篇三一、組織指導(dǎo)，建制建網(wǎng)1.成立指導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由分管德育工作副校長(zhǎng)和德育處主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，由心理安康輔導(dǎo)老師、各班

25、班主任擔(dān)任組員，成立專門的“心理安康教育指導(dǎo)小組”。2.制定落實(shí)制度。學(xué)校制定心理安康教育工作制度、心理輔導(dǎo)老師工作守那么、心理輔導(dǎo)老師道德守那么、心理咨詢師職業(yè)道德等，使學(xué)校的心理安康教育從方案、活動(dòng)到檢查指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)落實(shí)，防止因教育教學(xué)工作繁忙而出現(xiàn)心理安康教育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象，使我校心理安康教育工作在保證時(shí)間、保證地點(diǎn)、保證經(jīng)費(fèi)、做好臺(tái)帳的根底上，逐步形成分層次、多元化的有效管理機(jī)制。3.注重隊(duì)伍建立。班主任都是心理安康教育工作的兼職人員，我們利用每周一次的班主任例會(huì)、每學(xué)期一次的班主任研討會(huì)，就學(xué)生的心理問題進(jìn)展交流、商討，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。任課老

26、師是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的后援團(tuán)，學(xué)校每學(xué)期都邀請(qǐng)專家、教授為全體老師舉辦普及和進(jìn)步心理安康教育知識(shí)的專題講座。目前我校有2名老師獲得國(guó)家心理咨詢師二級(jí)證書，多名老師獲得心理安康教育上崗證。二、全員教育，分層輔導(dǎo)我校心理教育注重針對(duì)性和實(shí)效性，我們針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取分層教育。1.初一新生一入學(xué)就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活方面碰到許多問題，因此我們?cè)谌雽W(xué)教育期間就進(jìn)展心理疏導(dǎo)教育，培養(yǎng)他們的自理才能與合作才能，形成良好的人際關(guān)系。利用每周的心理選修課，運(yùn)用自編教材，綜合各家之長(zhǎng)，從中選擇合適我校學(xué)生的內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，領(lǐng)悟心理知識(shí)，增加

27、了教學(xué)的實(shí)際效果，受到了學(xué)生的歡送。2.針對(duì)初二學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒特點(diǎn)，通過心理講座主題班會(huì)、群眾傳播媒介(校刊、宣傳櫥窗等)，有的放矢地進(jìn)展心理安康教育和青春期情感教育，以指導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我期望與生活態(tài)度，增強(qiáng)自律、自控才能，開展自尊、自愛的個(gè)性，增加心理穩(wěn)定性。3.針對(duì)初三學(xué)生時(shí)間緊，壓力大的現(xiàn)狀，通過心理講座、主題班會(huì)、群眾傳播媒介(?？?、宣傳櫥窗等)進(jìn)展如何放松應(yīng)試緊張心理的指導(dǎo)，邀請(qǐng)演講團(tuán)為初三學(xué)子加油鼓勁，邀請(qǐng)?zhí)K大心理專家為初三全體學(xué)生開設(shè)了一次題為自信、沉著，走向成功的心理輔導(dǎo)講座，每年舉行中考百日宣誓。針對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，各班自行開展不同的心理主題活動(dòng)，收效顯著。

28、4.心理咨詢室定時(shí)開放，心理咨詢?cè)诒Ｃ艿脑敲聪?，在寬松的環(huán)境中進(jìn)展一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，對(duì)減輕甚至消除學(xué)生的各類心理問題特別有效，在學(xué)校心理教育中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。三、開展活動(dòng)，形成特色1.注重全方位浸透。各種教育教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，必須充分挖掘和利用這些因素，把心理輔導(dǎo)有機(jī)地浸透在各科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動(dòng)之中。比方語文課，語文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理安康教育的素材，同時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記，在寫周記中培養(yǎng)學(xué)生的意志力，體驗(yàn)生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)珍視生命。從周記中還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)、心理困惑和心理問題，及早施行必要的輔導(dǎo)與干預(yù)。體育課競(jìng)技工程教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生進(jìn)步心理品質(zhì)。目前每天上午的體育大課間活動(dòng)和下午的陽光體育活動(dòng)，也是心理安康教育的有效載體，它能增