2013年《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》考試樣題整理(8月6日)(共17頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、填空題1、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。2、組織開展教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專題學(xué)習(xí)活動可以采取宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。3、通過學(xué)習(xí)宣傳，幫助廣大中小學(xué)、幼兒園教師和師范生準(zhǔn)確理解專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，全面把握專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，切實增強專業(yè)發(fā)展的自覺性，把專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為發(fā)展教育教學(xué)實踐、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則。4、各地、各校要依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教師培養(yǎng)方案，編寫教育教學(xué)課程教材，作為教師教育類課程的重要內(nèi)容。5、將教師

2、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）。6、制定中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊伍，依據(jù)是中華人民共和國教師法和中華人民共和國義務(wù)教育法。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。7、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中強調(diào)教師應(yīng)具備的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。8、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中關(guān)于基本內(nèi)容的描述包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。9、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中要求：中學(xué)學(xué)校要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師管理的重

3、要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價制度，健全中學(xué)績效管理機制。10、中學(xué)教師要依據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規(guī))，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。2、忠誠于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)對待學(xué)生。4、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(

4、創(chuàng)新精神)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。5、自覺抵制（有償家教），不利用職務(wù)之便謀取私利。6、崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。11、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。12、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是學(xué)生為本、師德為先 、能力為重、終身學(xué)習(xí) 。13、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包括的維度有 專業(yè)理念與師德、 專業(yè)知識和專業(yè)能力。14、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引發(fā)中學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。15、中學(xué)教師要樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。16、中學(xué)教師應(yīng)不斷提升個人修養(yǎng)與行為 ，

5、使自己富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。17、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法 。18、在教育教學(xué)活動中，教師除了要與學(xué)生、學(xué)生家長、同事有效地溝通與合作，還應(yīng)該協(xié)助中學(xué)與（社區(qū)）建立合作互助的良好關(guān)系。19、了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點，屬于教育知識領(lǐng)域。20、在教學(xué)設(shè)計時，教師不僅要科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，還要引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。21、教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功 。22、教師的_是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式。23、_社會職業(yè)_有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上

6、是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進(jìn)步。24、學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然要求。  25、張人利后茶館教學(xué)的五個教學(xué)方法 （“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）26、中學(xué)教師要（尊重）中學(xué)生獨立人格。中學(xué)教師應(yīng)尊重個體差異,主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要;尊重中學(xué)生獨立人格27、周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的（改進(jìn)）過程。 28、如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進(jìn)步 29、 新語文教育的倡導(dǎo)者是（韓軍）。30、（學(xué)科教學(xué)知識）是指教師在面對特定的主題時，針對

7、學(xué)生的不同興趣與能力,將自己所掌握的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式,并進(jìn)行教學(xué)方面的知識  31、時俊卿：善于與人合作，主動關(guān)心他人,助人為樂等方面的狀況，分析學(xué)生對社會的態(tài)度（責(zé)任感、對生命和非生命環(huán)境的敏感，關(guān)心社會發(fā)展，理解和尊重文化、傳統(tǒng)的多樣性），幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，正確處理各種社會關(guān)系，端正對社會的態(tài)度，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。32、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含幾個層次  :三個層次3個維度、13個領(lǐng)域、58項基本要求 33、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)部門進(jìn)行隊伍建設(shè)什么的基本依據(jù)（有關(guān)部門進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)2. 教師

8、教育機構(gòu)開展教師教育的基本依據(jù)3. 規(guī)范教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)4. 教師自身專業(yè)發(fā)展的指南）34、時俊卿：學(xué)情分析注意  進(jìn)行學(xué)情分析時，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等35、標(biāo)準(zhǔn)要求教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和（適應(yīng)社會）的能力 36、中學(xué)教師專業(yè)能力包括教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作、反思與發(fā)展六項能力。 37、如何評估學(xué)生學(xué)的有效性   (·獲

9、得新知識和新技巧,發(fā)展思維,加強理解力 ·積極參與,學(xué)會應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效，發(fā)展獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)38、教師的（專業(yè)性）應(yīng)該表現(xiàn)在具有專業(yè)化能力    39、標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則   40、中小學(xué)幼兒園落實標(biāo)準(zhǔn)作為加強隊伍建設(shè)的（重要任務(wù)）和舉措 41、標(biāo)準(zhǔn)基本理念包含師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)  42、標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包含三個層次，即“維度、領(lǐng)域、基本要求” 43、從（2005年）初教育部師范教育司開始研制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)  

10、0;44、標(biāo)準(zhǔn)是開展教育教學(xué)活動的（基本）規(guī)范   45、教育不僅在于一定的（塑造）和規(guī)范 46、教師的（專業(yè)性）表現(xiàn)在具有教學(xué)的專業(yè)知識和能力47、價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構(gòu)建48、中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：（教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識）49、提高教學(xué)技術(shù)性的主要途徑是多（觀課評課）50、什么是教師研究開遍課堂教學(xué)的主要形式 51、教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)52、教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)53、學(xué)校教育如果忽視 對(情感)的關(guān)懷和涵養(yǎng),便不可能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)

11、目標(biāo)，為完整的人。 54、教學(xué)中事實性知識的原則要求是 （事實性知識的選擇在促進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）55、后茶館是教學(xué)確定了兩個課堂教學(xué)教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀56、課例研究促進(jìn)了教師的（專業(yè)成長）57、了解學(xué)生的需要,才能真正做到（“以學(xué)定教”）,切實提高（課堂教學(xué)）的有效性58、教師的（“教育行為與教育活動”）表現(xiàn)在教師有專業(yè)性59、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態(tài)下的課),真實(有缺陷的課).60、后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個“不”： （1）不確定“讀”、“練”、“

12、議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時。 （2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。 （3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。61、了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點,屬于（教育知識領(lǐng)域 ）62、教師經(jīng)驗要靠（課例）來積累,來傳遞,來提升.16.、(理想信念)是道德之本，(教育觀念)是師德之魂。17、學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰 (變相體罰) 和不為侵權(quán)行為造成的。18、(平等、民主、合作) 是新型師生關(guān)系的基本理念。19、教學(xué)大綱側(cè)重強調(diào)的是知識和技能目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識和技

13、能目標(biāo)的同時，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感態(tài)度與價值觀。20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現(xiàn)為 (加強學(xué)科綜合) 、設(shè)置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。21、教學(xué)大綱相對強調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào) (學(xué)生的學(xué)) ，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。22、新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的(學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗；終身學(xué)習(xí)必備) ，精選的基礎(chǔ)知識和技能。23、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是 (校本) 課程。24、一般認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重 (科學(xué)世界) ，遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界。25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分 (素材性資源和條件性資源) 兩大類。26、教師專業(yè)化是使教師從 (普通職業(yè)

14、) 轉(zhuǎn)化成(專業(yè)職業(yè))并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。1.近代教育家夏丏尊曾說：“沒有_愛_就沒有教育”。2.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是_熱愛學(xué)生 _。 3.2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上作了重要講話，提出了堅持育人為本、德育為先，把_立德樹人 _作為教育根本任務(wù)的新指示。4.愛國，我們需要“_激于義_”的忠誠、熱烈與堅毅，更需要“_止于理_”的膽魄、智慧與遠(yuǎn)見。5.葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是正直的人格，為人師表首先必須有_正直的人格_作保證?！?4、教師的職業(yè)生活中所有的人際關(guān)系都需要用哪兩項原則去處理 答案公正、仁慈15、公正的內(nèi)涵豐富，可以有不同的劃

15、分。從公正的性質(zhì)上看，公正可以分為 答案：報償性公正懲罰性公正16、要作到教育公正，教師在實踐教育公正目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注意 答案：自覺進(jìn)行人生修養(yǎng)、提高教育素養(yǎng)、正確對待懲罰的公正、作到公正與仁慈的結(jié)合17、教師幸福的實現(xiàn)需要兩個方面前提條件，即：答案狹義幸福能力的培養(yǎng)廣義幸福能力的培養(yǎng)18、知識的四個水平是指：事實性知識、概念性知識、方法性知識、價值性知識。19、時俊卿 基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)策略中指出：對學(xué)生要注重（預(yù)測分析、實時分析和反思分析）。20、新的教師成長范式三要素：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。21、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生

16、命在于創(chuàng)新。22、（）是課堂觀察的兩大類型。23、后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)生為主的教學(xué)）理念。二、單項選擇題1、是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。B中學(xué)教師2、中學(xué)教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)是。C中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3、下列教學(xué)方式中，教學(xué)效果最差的是。B填鴨式4、在班級管理與教育活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生理想、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。A心理 5、下列選項中，屬于中學(xué)教師的通識性知識是。B具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識6、根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展活動。B德育7、下列屬于教師專業(yè)能力

17、的是 A學(xué)科知識 B教學(xué)設(shè)計 C教學(xué)實施8、下列屬于教師“職業(yè)理解與認(rèn)識”領(lǐng)域的是 A認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展9、對“師德為先”理念的理解，錯誤的是C尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性。10、在教學(xué)中，遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育。這一做法體現(xiàn)了 理念。B學(xué)生為本 5（ ）是指對信息進(jìn)行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。 B :學(xué)習(xí)策略7（ ）是元認(rèn)知知識的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A :學(xué)習(xí)策略6（ ）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強；膽汁質(zhì)

18、的人易于沖動；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。 B :氣質(zhì) 1（ ）是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。 A :社會適應(yīng) 4 （ ）年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了關(guān)于教師地位的建議請選擇答案： B、1966 9（ ）年我國頒布了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范C:1997 B8 “不敷衍塞責(zé)，不宣傳有害學(xué)生身心健康的思想”，這屬于教師哪個方面的職業(yè)道德？ A 依法執(zhí)教，以德育人 B4被毛澤東譽為"學(xué)界泰斗,人士楷模"的是著名的北大校長C : 蔡元培7( )起，國家首次開展全面實施教師資格的認(rèn)定工作，教師資格證書制度進(jìn)入實際操作階段B 2001年4月 10(

19、 )年教育部頒布教師資格條例實施辦法，教師資格證書制度在全國開始全面實施。 C : 2000 3 ( )年頒布教師資格條例 C : 1995 C1 曾經(jīng)以多人合力集體雕刻佛像來形容教師集體勞動的重要性的是我國著名教育家 A : 晏陽初D 10當(dāng)前教師隊伍中存在著“以教謀私”和"有償家教"的現(xiàn)象，這實際上違背了（ D）。 D 廉潔從教的職業(yè)道德 D5對于愈演愈烈的送禮風(fēng)、人情風(fēng)，教師對家長采取各種方式表達(dá)“心意”，最好的辦法是D 事先和家長學(xué)生約法三章，不給學(xué)生、家長的各種表達(dá)“心意”機會 D1 對教師進(jìn)行教育研究的可能性的論述正確的是：（D A :教師作為教育教學(xué)實踐者的地

20、位為教師成為研究者提供了客觀上的可能B : 教育發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)也Q為教師參與教育改革和進(jìn)行教育研究提供了大好時機 C :許多教師有能力也愿意對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn) D : 以上都對 D 10 對于事物，學(xué)生保留不同的觀點，這是學(xué)生B 權(quán)利 D 4對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，一個學(xué)校要搞好，首先要凝聚教師集體的 C : 人心D 7對于愈演愈烈的送禮風(fēng),人情風(fēng),教師對家長采取各種方式表達(dá)"心意",最好的辦法是D : 事先和家長學(xué)生約法三章,不給學(xué)生,家長的各種表達(dá)"心意"機會D 8對于學(xué)生利用各種機會給教師送禮，教師應(yīng)該C : 采用適當(dāng)方式婉轉(zhuǎn)拒絕

21、 F6 費斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“組織環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（ ） C 管理人員 F 5 費斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“個人環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（ ） B : 消極的關(guān)鍵事件與關(guān)鍵人物 G8公民接受教育D : 既是權(quán)利,又是義務(wù)G 10 個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是 A:社會適應(yīng)G 6 關(guān)于英國課程論專家斯騰豪斯認(rèn)為教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑的論述最正確的是：（ D ） A是通過系統(tǒng)的自學(xué) B 通過研究其他教師的經(jīng)驗 C 在教室里檢驗已有的理論 D : 以上都對 G 2公民接受教育D既是權(quán)利，又是義務(wù) J5 教師不僅要用“誠”來感悟?qū)W

22、生，激勵學(xué)生，真正吸引學(xué)生，教師還需要B “才”J9教師的主要作用是幫助學(xué)生 A :成長J2 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D尊重孩子J3教師要“感悟”學(xué)生，讓學(xué)生自己主動熱情學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的A興趣J5教師教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要教師隊伍的B團(tuán)結(jié)協(xié)作J10教師道德的核心是 A 為人民服務(wù) J1教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是C : 熱愛學(xué)生J2.“教育無小事，事事是教育?！边@體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實踐活動中（ C ）。C 教書與育人的一致性 J9教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D :尊重孩子 J4教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有：B :偏見J8教師教學(xué)是一項系統(tǒng)工程,需要

23、教師隊伍的B :團(tuán)結(jié)協(xié)作J9.教師是立校之本，（B ）是教育之魂。B 師德 J3教育中最重要的人際關(guān)系是C : 教師與學(xué)生 J7教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長，因此，教師必須以學(xué)生的哪個方面作為自己的教育取向。 B : 品德 J10教師與家長的關(guān)系應(yīng)該是 C : 和諧的J2家長應(yīng)該是中小學(xué)教育的 A : 組成部分 J8教師的勞動對象是B孩子J4教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長，因此，教師必須以學(xué)生的哪個方面作為自己的教育取向。 B : 品德 J7教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是 B 任務(wù)指向型反思 J8教師的意志表現(xiàn)在： A :有特殊性J10健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，

24、進(jìn)而還指每個人在生理方面、心理方面以及（ D）方面能保持最佳、最高的狀況。D : 社會行為 J1 教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括 B :言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力 J6具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A :氣質(zhì) J9教師掌握所教學(xué)科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容 C :學(xué)科知識的學(xué)習(xí) J10教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點 B :邏輯性 J8家庭生活中住房的解決屬于家庭的 C:消費性目標(biāo)J1 教師在進(jìn)行教育決策時善于明辨是非、當(dāng)機立斷、及時合理地做出決定并堅決執(zhí)行的意志品質(zhì)是 B:果

25、斷性J2教師要學(xué)會如何進(jìn)行教學(xué)反思，首先應(yīng)該科學(xué)地認(rèn)識教學(xué)反思的過程。一般地說，它不包括以下哪個環(huán)節(jié)：（ ） C : 自我批評 J5解決師生沖突的關(guān)鍵是 B :教師 J9健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為（ ）。A :權(quán)利和義務(wù)的平等J10教師與同事交往要做到 D :要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾” J3教師與家長的關(guān)系是 C :合作關(guān)系 J5精加工策略主要方式有 B : 記憶術(shù)、類比 J6教師個體親身體驗、接受教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，并用來控制和衡量自己行為的過程是 B:角色認(rèn)同J6教師道德的核心是A :

26、 為人民服務(wù)J7教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是C : 熱愛學(xué)生J10教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長,因此,教師必須以學(xué)生的哪個方面作為自己的教育取向.B : 品德J3教師不僅要用"誠"來感悟?qū)W生,激勵學(xué)生,真正吸引學(xué)生,教師還需要B : "才"J4教師要"感悟"學(xué)生,讓學(xué)生自己主動熱情學(xué)習(xí),最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的A : 興趣J1教師反思的方法很多，其中不包括D : 自我批評法 M10毛澤東青睞自己的"教師"頭銜,尊重教師,其根本原因在于A : 教師道德高尚M9:美國學(xué)者戈爾德認(rèn)為，初任教師的需要主要分為三組其中不包括（ ） D

27、: 物質(zhì)的 M8 美國學(xué)者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分。以下選項中不屬于這三個核心成分的是： C : 身體疲勞 M7毛澤東青睞自己的“教師”頭銜，尊重教師，其根本原因在于 A : 教師道德高尚 M4 美國學(xué)者伯克認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展”這個概念的基本假設(shè)是：（ ） C : 教師需要持續(xù)的發(fā)展 Q3其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講述的就是身教的重要性，這句話出哪位自儒學(xué)大師之口。C : 孔子 X8學(xué)生是學(xué)習(xí)的 :主體 R1如果以標(biāo)點符號為喻，一堂課之后，教師應(yīng)該留給學(xué)生的是 C : 問號 R3認(rèn)為無論過去,還是現(xiàn)在和將來,中國必須有自己的高科技的國家領(lǐng)導(dǎo)人是A

28、 : 鄧小平R5如果以標(biāo)點符號為喻,一堂課之后,教師應(yīng)該留給學(xué)生的是C : 問號R4人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是 B :認(rèn)知 S7宋朝的時候，書院盛行，大儒朱熹到處講學(xué)，并曾經(jīng)為一著名書院寫了書院教條，以便師生共同遵守，這一書院是 A:岳鹿書院B:白鹿洞書院 S8受學(xué)生歡迎的教師特征有 D :以上答案都對 S8“善為子師”是教師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題 B :親子關(guān)系S7受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的 D :回歸S7什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人A:抑郁癥S2 適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師特別需要強化能力中論述最正確的是：（D ）

29、A : 強化教師的教育科研能力B : 立足于新型人際關(guān)系， 發(fā)展教師的交往與合作能力C : 課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng) D : 以上都對 S5私學(xué)興起于 C春秋中期 X3“向?qū)W生學(xué)習(xí)”的有利的條件有：D A 師生互補性的客觀存在使教師向?qū)W生學(xué)習(xí)成為必要和可能B : 教師是教育教學(xué)的組織者，是課堂教學(xué)的全程參與者，因而他們有從學(xué)生眼中認(rèn)識自己的便利條件。 C : 教師是學(xué)生的評價主體之一，更容易看出學(xué)生成長的成就和問題，并從中獲得發(fā)展動力。 D : 以上都對 X6學(xué)習(xí)策略的類型有 D資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略 X9下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C教學(xué)計劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備 X3學(xué)生

30、的成長環(huán)境，不僅僅包括學(xué)校和社會，還應(yīng)該包括 B家庭 X7 新的條件和背景下，教師素質(zhì)，應(yīng)該具有相應(yīng)的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為一個完善合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。以下論述最正確的是：（ ）請選擇答案： D A高尚優(yōu)良的人格 B不斷完善的知識結(jié)構(gòu) C :不斷完善的能力結(jié)構(gòu) D : 以上都對 T6唐朝著名文學(xué)家韓愈認(rèn)為，教師首要任務(wù)是 A : 傳道 T2提出教師的職責(zé)是"傳道,受業(yè),解惑"的是唐朝的D 韓愈T3提出"得天下英才而育之"主張的是儒家的B : 孟子T5提出"捧著一顆心來,不帶半根草去"的是著名的教育家B : 陶行知T2唐朝著名文學(xué)家

31、韓愈認(rèn)為,教師首要任務(wù)是A : 傳道 TT3提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是 A :魯賓 Y 1 “有諸內(nèi)必形于外”講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系。這句話出自誰之口？ A : 孟子 Y2 有雄才，有偉略，有奇勛，實在有德；無后裔，無偏心，無享受，真正無私。這是寫給一代道德楷模的挽聯(lián)。這位被青少年推崇的楷模是A :周恩來 Y7一個民族進(jìn)步的靈魂，一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力是C創(chuàng)新 Y1運用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的 B :精加工策略 Y2壓抑是（ ）類防衛(wèi)機制的形式 A :逃避性防衛(wèi)機制 Y8以專業(yè)化的職業(yè)情感關(guān)注學(xué)生不包括哪個方面（答案： A : 關(guān)注學(xué)

32、生的個人隱私 Y6"有諸內(nèi)必形于外"講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系.這句話出自誰之口A : 孟子Y1一位老師以"愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之"作為自己的座右銘,最早提出這句話的是戰(zhàn)國時期的D : 孟子Y2要有維護(hù)家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在認(rèn)知方面 要維護(hù)自己的心理健康和提高自己的心理素質(zhì)，教師除了借助于外部良好的環(huán)境幫助外，還必須學(xué)會自我心理調(diào)適，即（D）A端正認(rèn)知B調(diào)適情感C 改變行為 D以上都對Z5眾多的教育家認(rèn)為，無論從教育角度還是從師德角度，教師首要和根本是A :愛，愛每一個

33、孩子Z6在開國領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一個顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對教育工作非常重要。他是 C : 周恩來 Z9在與家長溝通中，正確的做法是C事先準(zhǔn)備，交談舉止得體，語言平和 Z2在開國領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一個顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對教育工作非常重要。他是 C : 周恩來 Z6在教育學(xué)領(lǐng)域，堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是B : 蘇霍姆林斯基 Z9在與家長討論過程中，無論說到學(xué)生的優(yōu)缺點，教師的語氣都應(yīng)該A : 平和 Z1在教師與家長的交流中，教師應(yīng)該處于B : 主導(dǎo)地位 Z4自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種

34、心理品質(zhì) C :意志 Z3轉(zhuǎn)移是（ ）類防衛(wèi)機制的方式 C :攻擊性防衛(wèi)機制X4學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種 C :學(xué)校組織環(huán)境 Z2做筆記的要點 C :提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明 、多留空白 、準(zhǔn)確記錄 Z2在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 C A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是Z3 在學(xué)校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A A教師人際關(guān)系Z4主張“窮理致知”的是宋朝理學(xué)大儒A朱熹Z9在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應(yīng)該是 B兒童心態(tài)Z10眾多的教育家認(rèn)為,無論從教育角度還是從師德角度,教師首要

35、和根本是A : 愛,愛每一個孩子Z2在與家長溝通中,正確的做法是C : 事先準(zhǔn)備,交談舉止得體,語言平和Z2在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,對教師新的職業(yè)道德要求是B: 廉潔從教Z9在教育學(xué)領(lǐng)域,堪稱論述教師集體主義的"第一人"的是A: 馬卡連柯Z4在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D : 自我實現(xiàn)的需要 Z4主張以師為友，師生建立師友關(guān)系，強調(diào)師生間應(yīng)該民主平等的是唐朝的 A : 韓愈 多選題C1從性質(zhì)上看，傳統(tǒng)的教學(xué)文化是一種壓制性教學(xué)文化，它在教學(xué)中表現(xiàn)出這樣一些特征：（ABCDE ） A : 教師教，學(xué)生學(xué) B : 教師無所不知，學(xué)生一無所知 C : 教師思考

36、，學(xué)生被思考 D : 教師講，學(xué)生溫順地聽 E : 教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律 C5創(chuàng)新教育“三到位”要求教師的（ ACD ）必須到位A創(chuàng)新意識 C創(chuàng)新方法 D創(chuàng)新能力C10從道德意義上將,真正的團(tuán)結(jié)應(yīng)該是A : 襟懷坦白的團(tuán)結(jié)"D : 光明磊落的團(tuán)結(jié)C5 從荀子的觀點來看,哪些人才有資格成為教師A : 尊嚴(yán)而憚,可以為師B : 耆艾而信,可以為師C : 誦說而不陵不犯,可以為師D : 知微而論,可以為師D10 對中小學(xué)教師來說，廉潔從教以身作則的職業(yè)要求包括A:廉潔從教，堅守高尚情操B :發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，自己抵觸社會不良風(fēng)氣影響C :不利用職責(zé)之便牟取便利 D8對于學(xué)生利用各種機會給

37、教師送禮,教師應(yīng)該C : 采用適當(dāng)方式婉轉(zhuǎn)拒絕D : 請家長來嚴(yán)加拒絕D3 對于家訪,下列做法應(yīng)該忌諱的是A : 沒有計劃,心血來潮B : 毫無準(zhǔn)備,倉促家訪C : 學(xué)生出現(xiàn)問題登門告狀D4 ABCD對中小學(xué)教師來說,廉潔從教以身作則的職業(yè)要求包括A : 廉潔從教,堅守高尚情操B : 發(fā)揚奉獻(xiàn)精神,自己抵觸社會不良風(fēng)氣影響C : 不利用職責(zé)之便牟取便利D : 不接受學(xué)生任何禮物,即便是小賀卡也不能D 8當(dāng)前教師職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r總體來說是比較好的，但其中存在的問題也是很突出的。主要表現(xiàn)在（A B C E ） D4大量的研究表明，（ ）對未成年子女的心理與行為有重要影響。A父母的文化程度B :

38、 家庭經(jīng)濟(jì)狀況 C : 生活環(huán)境 D8當(dāng)人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)ABCD A :對抗B :侵犯行為C :淡漠退縮D : 厭世情緒 D9對中小學(xué)教師而言，尊重家長，共同育人方面職業(yè)道德的要求是A尊重家長，主動與家長聯(lián)系B認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合C積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)家長 A現(xiàn)代教育對中小學(xué)教師職業(yè)道德的高要求與中小學(xué)教師對自身職業(yè)低認(rèn)同之間的沖突 B教師擺脫傳統(tǒng)的權(quán)威形象的束縛，侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象大量存在 C在教育過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德要求與教育內(nèi)部分歧之間的矛盾沖突E : 家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突 J5教育研究研究成果的形態(tài)

39、來分，可分三類，其中不包括A基礎(chǔ)研究B拓展研究C應(yīng)用研究D開發(fā)研究 答案：A C DJ6.教師尊重家長的正確方式方法包括（ BD ）。B 主動聯(lián)系及時溝通D 聽取建議積極配合 J1 教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流,交流的時間和范圍應(yīng)該包括A 課前交流B 課后交流D : 進(jìn)行教學(xué),管理等全方位交流 7教師在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時有以下三種典型的心理或行為表現(xiàn)：B : 長期的情緒上的倦怠感 C : 人格的解體 D : 較低的成就感 J8 教師的教育研究的特征表現(xiàn)在以下幾個方面（ BCDE B : 在研究目的方面 C : 研究主體方面 D : 研究內(nèi)容方面 E : 研究方法方面 J10 基于對教師的教育研究本質(zhì)與基

40、本特征的描述，我們認(rèn)為，研究者型教師的角色期待如下：（ ）ABCDE A : 教師要有能力對它的教學(xué)行為及其背景進(jìn)行思考 B : 教師要能夠使用來自各種不同渠道的信息連接理論與實踐，從多重角度分析問題 C : 教師要能夠評價課堂實踐中的內(nèi)含的道德與倫理問題，包括對他們自己關(guān)于出色教學(xué)的信念的批判性考察 D 教師對自己的專業(yè)成長承擔(dān)更大的責(zé)任，要獲得一定程度的專業(yè)自主權(quán)E : 獲得教學(xué)自主權(quán)，在教育決策中發(fā)揮更積極主動的作用 J4 教師成為研究者的制約因素包括（ ）ACDE A : 傳統(tǒng)觀念的影響 C : 知識權(quán)力現(xiàn)象的影響 D : 教育制度的限制 E : 教師自身的原因 J5教師文化具有精神性

41、、融合性、獨特性和可塑性等特征，它的形成與發(fā)展受多方面的影響，一般主要有以下幾個因素（ABCDE ） A : 教師群體自身的素質(zhì)、風(fēng)格、興趣、習(xí)慣、氣質(zhì)等 B : 教師對自身角色的體悟與認(rèn)同程度 C : 教師教育教學(xué)的環(huán)境 D : 教師所在學(xué)校的類型與級別 E : 教師所在學(xué)校的校園文化建設(shè)情況 J6教師作為一個研究者，以研究的態(tài)度、行為對待教育教學(xué)工作，其意義重大。包括以下幾點： ABCDE A : 有利于教育理論與教育實踐的銜接，并有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于教師的教育工作逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化 B : 是教育科學(xué)繁榮的需要 C : 有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生與教師的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn) D

42、 : 能夠增強教師職業(yè)的價值感、尊嚴(yán)感，從而有利于教師專業(yè)地位的提升 E : 教師的教育研究可以“興?！?J4 教師的人格應(yīng)該包含（ ABCDE） J A 良好的政治品質(zhì) B 正確的適應(yīng)時代發(fā)展的思想觀念 C : 良好的社會公德 D : 良好的職業(yè)道德 E : 良好的家庭美德和良好的個性心理品質(zhì) J3教師的行動研究過程大概包括以下幾個環(huán)節(jié)：A B C D EA :選擇題目 B 收集資料 C分析資料 D 形成行動策略 E 實施與檢驗行動策略 J96教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ABCD ）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容A :學(xué)科知識的學(xué)習(xí) B :教學(xué)技能的學(xué)習(xí) C :科研能力的學(xué)習(xí) D :育人能力的學(xué)習(xí) J1

43、0教師的教學(xué)技能包含（ABCD ）方面 A :教師課堂駕馭能力B :言語表達(dá)能力 C :教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力 D :“三筆字”的書寫能5 教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流，交流的時間和范圍應(yīng)該包括 A : 課前交流 B : 課后交流 D : 進(jìn)行教學(xué)、管理等全方位交流 J3 ABCD教師育人能力一般應(yīng)包括A : 育人的態(tài)度 B育人的知識C育人的方法D育人的效果J1教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（ ）方面的需要 A自尊B(yǎng)成就C交往 J6教師的意志品質(zhì)包括（ABCD ） A :果斷性B :自覺性C :堅韌性 D :自制力 J7教師人際關(guān)系的類型包括（ ） A :工作型人際關(guān)系 B :情感型人際關(guān)系 C :混

44、合型人際關(guān)系 J10教師的自制性表現(xiàn)為： B :控制和調(diào)節(jié)情感 C 善于掌握和支配自己的行動 J4教師自覺性主要表現(xiàn)為： B :對學(xué)生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受各種內(nèi)部及外部因素干擾 E :斯金納 W6偉人毛澤東一生被人授予過很多頭銜，但他自己欣然接受的只有兩個，即 A : 導(dǎo)師 B : 書生 X9下列哪些是我國歷史上以正直,清廉而聞名當(dāng)時,并為后世所景仰A : 宋代包拯C : 明朝海瑞X10學(xué)生的學(xué)習(xí),生活,成長環(huán)境,應(yīng)該由三個部分有機組成,即A : 家庭 B : 學(xué)校 D : 社會X3,學(xué)校,教師與家長的溝通和聯(lián)系,可以采取的方式包括A : 建立家長委員會 B : 建立家長學(xué)

45、校 D : 老師定期不定期家訪X3心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括ABCDEA:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重L2 良好的校風(fēng),對教師而言具有哪些作用B 感化作用D 約束作用X6下列屬于熱愛學(xué)生,誨人不倦,教師應(yīng)該達(dá)到的要求包括B : 熱愛學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等,公正對待學(xué)生C 對學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教育,不諷刺,挖苦,歧視學(xué)生D 不體罰或變相體罰學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利X9 現(xiàn)代教學(xué)觀的特點是：ABCDE A : 師生雙向互動，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體 B : 由過去的“苦學(xué)”，轉(zhuǎn)而強調(diào)“樂學(xué)”和“會學(xué)”C :

46、倡導(dǎo)一般發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展（愛好、興趣、特長）D : 既注重外在學(xué)習(xí)動機，更注重內(nèi)在學(xué)習(xí)動機 E : 重知識技能、智力和心理素質(zhì)的整體發(fā)展 X1 ABD 學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長環(huán)境，應(yīng)該由三個部分有機組成，即A家庭B學(xué)校D社會 X7 現(xiàn)代情感心理學(xué)研究表明，人的情感具有以下積極功能：（ABCD ） A動力功能B調(diào)節(jié)功能C疏導(dǎo)功能D協(xié)調(diào)功能 X2 新課程給教師的教學(xué)能力發(fā)展帶來了很多新的挑戰(zhàn)。為了有效地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，必須：（A B C E ） A : 強化教師的教育科研能力 B : 立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C 課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng)E發(fā)展教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技

47、能 X9下列屬于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定的內(nèi)容的是 A : 具有高度的共產(chǎn)主義思想覺悟 B : 依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè) C : 熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D : 團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長 X10下列屬于學(xué)生的權(quán)利的是 B : 質(zhì)疑提問的權(quán)利 C : 要求更換教師的權(quán)利 D : 抵制占有自己時間的權(quán)利 1下列屬于道德的屬性是B : 說服力 D : 勸導(dǎo)力 X8下列屬于魯迅教育觀的是 ABCD : 教師必須具有獻(xiàn)身教育的泥土精神 B : 教師必須讓學(xué)生自己讀書、消化 C : 教師必須具有善良、質(zhì)樸、正直的人格 D : 教師必須以提高學(xué)生成績?yōu)樽谥?X5心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A :能力測驗

48、 B :成就測驗 D : 人格測驗 Y5晏陽初認(rèn)為教師必須具備六個要素，除了具有勞動者的體力、專家的職能、教育者的態(tài)度，還需要具備 A 科學(xué)家的頭腦 B創(chuàng)造者的氣魄 D : 文學(xué)家的浪漫 Y3.依法執(zhí)教的法律依據(jù)有（ABCD ）。A 憲法 B 教育法 C 教師法D未成年人保護(hù)法Y7以下屬于廉潔從教的是（ABc ）。 A 不貪學(xué)生及家長的錢物B 不貪占公共和他人的錢物 C 不染社會上出現(xiàn)的一些貪、賄、欲等惡習(xí) Y8 一般認(rèn)為,真正的教師集體,應(yīng)該具有的特點包括ABCDA : 共同的奮斗目標(biāo)B : 有堅強,統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)C : 有統(tǒng)一的教育理念,與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系D : 教師個人利益與集體利益保

49、持一致 Y有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)復(fù)雜的教材和完成較高的技能 C : 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學(xué)生 D : 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生 E : 積極發(fā)展所有學(xué)生的積極的自我概念 Y9影響教師對學(xué)生關(guān)注的因素有以下幾個：（A B C D E ） A傳統(tǒng)文化的影響 B社會期待的影響 C教育評價的影響D 課程價值取向的影響 E : 個人教育信念的影響 Y3 一般認(rèn)為，真正的教師集體，應(yīng)該具有的特點包括 A 共同的奮斗目標(biāo)B有堅強、統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo) C有統(tǒng)一的教育理念，與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系 D教師個人利益與集體利益保持一致 A B C D Z在與家長交流交往過程中，不適當(dāng)?shù)淖龇?/p>

50、包括A:惡語傷人C:以分取人D : 借手打人 Z2在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是A : 可以使人暫時解除焦慮與痛苦 D : 可以是一種使生活愉快的活動7 ABCD著名北京師范大學(xué)老校長,已故史學(xué)泰斗陳垣先生對教育教學(xué)擁有自己的獨到觀點,下列屬于陳垣先生教育教學(xué)觀的內(nèi)容是A : 站在講臺上要有教師的樣子,和學(xué)生的臉是對立的,但感情不可對立B : 即便有效,教師也不要亂發(fā)脾氣C : 批改作文,不要多改,因為改多了學(xué)生也不會看,但要講解D : 要疏通課堂空氣,要多走,多接觸學(xué)生Z2 真正的團(tuán)結(jié)離不開 A : 相互關(guān)心 B : 相互愛護(hù) C : 相互批評 D : 相互約束 請選擇答案： A B C D

51、Z6在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關(guān)系A(chǔ)BC B :出于包容的需要形成的人際關(guān)系 C : 出于感情的需要形成的人際關(guān)系Q8.前蘇聯(lián)的（ B ）首次提出“教師是人類靈魂的工程師”，認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是造就社會主義的新人，使這種人養(yǎng)成各種最優(yōu)秀的品質(zhì)。 B 加里寧 K1.孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（ D ）D 教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響 H4. 胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上發(fā)表重要講話，對全國廣大教師提出了“”的殷切希望。ABCDA 愛崗敬業(yè)、

52、關(guān)愛學(xué)生 B刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)C 勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取 D淡泊名利、志存高遠(yuǎn)H1 衡量自己的心理健康狀況如何，有以下這些標(biāo)準(zhǔn)：（A B C D E） A : 熱愛教師職業(yè)，認(rèn)同自己的教師職業(yè)角色 B : 和諧的人際關(guān)系和正確的自我意識C : 堅韌與自制 D : 有效調(diào)節(jié)不良情緒 E : 好學(xué)與創(chuàng)新 G10根據(jù)肖鵬英在論教師職業(yè)道德的特性一文中的論述，教師職業(yè)的特性體現(xiàn)在以下幾個方面（A B C D E ） A 從內(nèi)容上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具全面性、先進(jìn)性 B 從影響空間看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具廣泛性 C從影響深度和時間上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具深遠(yuǎn)性 D 從道德行

53、為的結(jié)果看, 教師職業(yè)道德不產(chǎn)生直接的功利效益 E從行為條件看, 教師職業(yè)道德對勞動者心理品質(zhì)有更高的要求 G7攻擊性防衛(wèi)機制的方式有：AD A :轉(zhuǎn)移 D :投射 L10 ABCD 廉潔從教，下列哪些行為是與這一職業(yè)道德相違背的A喪失原則B利用家長的權(quán)利為自己牟取私利C盲目向家長許愿D與學(xué)生家長吃吃喝喝 L6: 良好的校風(fēng)，對教師而言具有哪些作用 B感化作用 D約束作用T9逃避性防衛(wèi)機制有以下形式CD C :退回 D :潛抑 P1培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的主要途徑有ABCD A 健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B 學(xué)會利用工具并加強借具適應(yīng)的能力C 加強基礎(chǔ)能力及一般能力的培養(yǎng) D 多參加實踐活動 K

54、2 克服“文人相輕”這一弱點應(yīng)做到A :要辯證地看待自己已有的成績 B :要看到自己的每一點進(jìn)步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向 R3人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿足個人心理上( )的需要。 B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要 M5面對現(xiàn)實接受挫折時，應(yīng)該 B制定調(diào)適措施 C冷靜分析 8（ ）是造成教師工作壓力的原因。 ABCDA :工作的低創(chuàng)造性B :工作強度大C :缺乏發(fā)展機會D :缺乏成就認(rèn)可 2（ ）是防衛(wèi)機制具有的積極的適應(yīng)作用。 A :防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用D :有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人

55、潛能之發(fā)展 6 1999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對多元文化教學(xué)，對教師提出了如下要求：（ABCDE ） A 意識到所有學(xué)生都天生具有焦慮性B 相信所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)復(fù)雜的教材和完成較高的技能 C 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學(xué)生 D 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生E 積極發(fā)展所有學(xué)生的積極的自我概念判斷題A2:愛崗敬業(yè)，不僅要盡學(xué)校教育之業(yè)，還要盡社會發(fā)展之業(yè)。C11 處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多的麻煩。（錯） NC8: 初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。 Y C10: 初任

56、教師需要的第二個方面是心理需要。主要集中在對友情、親情、同事關(guān)系和人際互動的需要。 YC6: 初任教師是指取得教師資格證書，被學(xué)校聘用并開始從事教學(xué)工作的第一年的中小學(xué)教師，包括長期聘用的正式教師和臨時聘用的代課教師。 Y D4: 對學(xué)生進(jìn)行教育，僅僅是任課老師和班主任的事情。 N D5: 對教師而言，學(xué)校僅僅是工作場所。N D18 多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯） ND3:對于教育研究，教育實際工作者與教育專業(yè)研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點和任務(wù)上有所不同。Y D4: 對學(xué)生進(jìn)行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情. ND5: 對教師而言,學(xué)校僅僅是工作場所. NF5:法律是上層建筑的重要組成部分，道德則屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部分。NF27: 夫妻雙方切記不要有意去設(shè)法“改造”