巧用“首尾呼應(yīng)”成就精彩課堂

1、用“首尾呼應(yīng)”成就精彩課堂【摘要】在教學(xué)中，為了最大限度地吸引學(xué)生，公開(kāi)課還得吸引聽(tīng) 課的老師，由此我們都特注重課堂引入部分，總是想通過(guò)視頻、實(shí)驗(yàn)、 創(chuàng)設(shè)情境等方式來(lái)設(shè)置懸念、埋下伏筆，以此來(lái)優(yōu)化課堂引入。如果注 意首尾呼應(yīng)，在課堂的的結(jié)尾部分能再現(xiàn)課前精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題或懸念， 通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)討論、分析、解決此問(wèn)題或懸念，這樣課堂氛圍還 會(huì)再次出現(xiàn)高潮，良好的開(kāi)端加上完美的結(jié)尾，課堂精彩油然而生，課 堂效果同會(huì)事半功倍，還能凸顯學(xué)以致用。【關(guān)鍵詞】良好的開(kāi)端 完美的結(jié)尾 首尾呼應(yīng) 精彩在教學(xué)中，為了最大限度地吸引學(xué)生，公開(kāi)課還得吸引聽(tīng)課的老師， 由此我們都特注重課堂引入部分，總是想方設(shè)法通過(guò)

2、視頻、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè) 情境等方式來(lái)設(shè)置懸念、埋下伏筆，以此來(lái)優(yōu)化課堂引入，最大限度地 吸引聽(tīng)眾，這無(wú)可厚非。但往往老師在新知識(shí)學(xué)完后，就是通過(guò)再述或 讓學(xué)生復(fù)述本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，或安排學(xué)生做幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，一節(jié)課在 鐘聲響起中結(jié)束了。沒(méi)有注意學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)，分析、解決問(wèn)題的能力 培養(yǎng)，如果注重首尾呼應(yīng)，在課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)再現(xiàn)課前提出的問(wèn)題或懸念, 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)新知識(shí)對(duì)其進(jìn)行討論分析，學(xué)生就可以通過(guò)自己的認(rèn) 知很自信地對(duì)其發(fā)表看法并解決該問(wèn)題， 課堂氛圍就會(huì)再次出現(xiàn)高潮，課堂精彩油然而生，課堂效果同會(huì)事半功倍，還能凸顯學(xué)以致用。如下 就是我在兩堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“首尾呼應(yīng)”設(shè)計(jì)的運(yùn)用，望能起到拋 磚引

3、玉的作用。一是滬科版八年級(jí)物理探究杠桿的平衡條件的教學(xué)，在教學(xué)中,我設(shè)置并用 PPTPPT 展示這樣一個(gè)場(chǎng)景：“一阿姨一天早上上街買(mǎi)菜，發(fā)現(xiàn)用 同樣多的錢(qián)買(mǎi)同樣價(jià)格的大白菜，量卻比以往要少了許多，細(xì)心的她仔 細(xì)觀(guān)察了一下，除了發(fā)現(xiàn)賣(mài)菜人用的秤砣下面有個(gè)洞以外，沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么， 聰明的你知道為什么嗎？”并附帶了相關(guān)的圖片和視頻。如此設(shè)計(jì)的目 的在于設(shè)計(jì)上的新穎和與生活更貼近，同時(shí)還為后邊要滲透德育一一做 人要誠(chéng)實(shí)守信埋下伏筆，當(dāng)然主要是為了最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 和求知欲。在此只能讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提出猜想，要揭穿這個(gè)秘密，由 此順其自然進(jìn)入新課，即引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)先探究出杠桿的平衡條件，這 個(gè)過(guò)程

4、是讓學(xué)生去思考、去體驗(yàn)、去分析，從理性上去認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，但我們學(xué)習(xí)和教育的目的不僅僅在于此，更重要的是要讓學(xué)生從感性上 進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，知道學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。由此我在課堂 的結(jié)尾用 PPTPPT 重現(xiàn)課前提出的問(wèn)題，并讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析， 如果學(xué)生能正確的分析，說(shuō)明我們的教學(xué)目的達(dá)成了。本節(jié)課我是這樣 操作的：用 PPTPPT 的超鏈接，再現(xiàn)課前提出的問(wèn)題和圖片，這個(gè)操作簡(jiǎn)單， 在準(zhǔn)備中也不費(fèi)時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)稱(chēng)量用的稱(chēng)抽象模型畫(huà)出來(lái)，即就 是一個(gè)杠桿的應(yīng)用，然后從平衡條件 F F1LFFLFF2L L2來(lái)分析在秤砣下面挖一洞是 為了減小其中的哪個(gè)量，由此學(xué)生就馬上想到在阻

5、力和阻力臂不變的情 況下，減小了動(dòng)力，動(dòng)力臂就名正言順地增大了，由此秘密就解開(kāi)了. .同時(shí)還可在此很自然的進(jìn)行拓展，即我們?nèi)绻诔禹认旅娣乓粔K磁鐵的話(huà)， 結(jié)果會(huì)怎樣？當(dāng)然在此德育的滲透也就自然了。如果在沒(méi)有班班通、媒 體的幫助，也可通過(guò)引入設(shè)計(jì)中以問(wèn)題的形式板書(shū)在黑板的一角，在完 成新課后再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)交流、討論來(lái)解決課前提出的問(wèn)題，如 果學(xué)生能積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)并能完美的表述出來(lái)，那應(yīng)該又是一個(gè)課 堂的高潮，呈現(xiàn)精彩的地方，這不就是首尾的完美結(jié)合嗎。如果注重首 尾呼應(yīng)，在結(jié)尾中還可設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的拓展、德育的滲透以及安全方面 的教育。二是八年級(jí)滬科版溫度計(jì)的教學(xué)，同樣為了讓物理來(lái)源于生活

6、， 在引入中我設(shè)置這樣的一個(gè)情景：“一夫婦在為寶寶洗澡，今天怎么下水 就哭，爸爸說(shuō)可能是水太燙了，可媽媽說(shuō)憑我的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是水太涼了， 咋辦？聰明的你如何來(lái)做出正確的判斷？”并附帶洗澡視頻，如此設(shè)計(jì) 的目的是讓學(xué)生很容易想到溫度計(jì)，即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。由此順其自然地進(jìn)入 新課教學(xué)，為了首尾呼應(yīng)，在教學(xué)的末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用 額嫩里和動(dòng)手能力，以及創(chuàng)造思維的活動(dòng)：制作一個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計(jì)來(lái)初 略判斷洗澡水的冷熱程度，并分組準(zhǔn)備了相應(yīng)的器材，有了課前這個(gè)情 景的設(shè)置，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的意識(shí)和目標(biāo)。有了課尾這個(gè)溫度計(jì)的設(shè)計(jì) 安排，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也能就地進(jìn)行運(yùn)用。為了提高課堂的有效性，抓住 課堂學(xué)習(xí)的這份熱

7、情，考察學(xué)生的認(rèn)知情況，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思 維，我特讓學(xué)生將每一組設(shè)計(jì)的溫度計(jì)進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知 識(shí)對(duì)這些溫度計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，一學(xué)生就提出該溫度計(jì)的管子應(yīng)該盡量細(xì)， 這樣液體變化才明顯，還有一學(xué)生認(rèn)為該溫度計(jì)液體應(yīng)該加點(diǎn)顏色，便 于觀(guān)察所有的討論話(huà)題都能?chē)@這個(gè)場(chǎng)景，課堂氛圍變得更濃更有 趣了。新形勢(shì)下的物理教學(xué)，重在對(duì)學(xué)生思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，無(wú)論是 先學(xué)后教還是先教后學(xué)，目的都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng) 新、創(chuàng)造能力，由此需要我們精心設(shè)計(jì)，特別是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先 是如何把學(xué)生思維、興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)學(xué)生做什么？怎樣做？最后 是當(dāng)堂活動(dòng)的效果檢查，自認(rèn)為不應(yīng)僅僅停留在我