班級(jí)突發(fā)事件的處理.

1、編輯ppt班級(jí)突發(fā)事件的處理編輯ppt什么是班級(jí)突發(fā)事件？什么是班級(jí)突發(fā)事件？n“班級(jí)突發(fā)事件”就是班級(jí)工作中，讓你想不到的突然發(fā)生的有不良影響的事件。這些事件發(fā)生后，因其涉及面之廣、社會(huì)影響之大，往往讓班主任付出了數(shù)十倍的精力來處理善后事宜，處處被動(dòng)。為了減少班級(jí)突發(fā)事件我們只有去研究班級(jí)突發(fā)事件，預(yù)防、減少或避免它的發(fā)生 。編輯ppt發(fā)生班級(jí)突發(fā)事件的原因：發(fā)生班級(jí)突發(fā)事件的原因： 1、學(xué)習(xí)壓力 2、施教不當(dāng) 3、人際矛盾 4、心理因素 5、感情問題編輯pptn當(dāng)今世界，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日益明顯，與此同時(shí)，對(duì)人才的要求也越來越高；加之隨著第三個(gè)人口高峰的到來，國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)空前緊張，就業(yè)壓

2、力已經(jīng)通過多種渠道滲透到教育領(lǐng)域。如今學(xué)生所背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力，是常人所無法想象的。過重的學(xué)習(xí)壓力重壓下的稚嫩心靈很容易發(fā)生心理地震，造成心靈扭曲，或是心理錯(cuò)位，從而導(dǎo)致過激行為。 編輯pptn教育過程中的任何偏差和失誤，都可能導(dǎo)致學(xué)生的不理解，憤怒，偏執(zhí)和過激行為。家長(zhǎng)的溺愛、嚴(yán)厲、過分的關(guān)心、呵斥、打罵等都有可能導(dǎo)致青春期的逆反心理從而引發(fā)過激行為。學(xué)校的專制教育、民主精神和人文關(guān)懷缺失的環(huán)境、粗暴的語言、簡(jiǎn)單的方法等也是班級(jí)突發(fā)事件的導(dǎo)火線。 編輯pptn學(xué)生情感豐富，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，為人處事常按自己喜好，常造成人際關(guān)系復(fù)雜、矛盾，出現(xiàn)打架斗毆事件。班級(jí)突發(fā)事件產(chǎn)生的根本原因就在于同學(xué)與同學(xué)

3、之間，同學(xué)與教師之間，同學(xué)與家庭成員及其他相關(guān)人員之間缺乏必要的心理溝通，人際關(guān)系緊張。 編輯pptn心理失衡，主要是自卑、猜疑、嫉妒、虛榮心，這是一種消極的心理反映?？旃?jié)奏的生活和激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人心靈的沖擊。偏執(zhí)狂、變態(tài)者，這些書本上的名詞已經(jīng)開始走進(jìn)我們的生活。而心理問題研究和治療水平的相對(duì)滯后，又大大地加劇了這一矛盾。 編輯pptn學(xué)生中因?qū)W業(yè)無壓力，心理空虛者眾，課余生活單調(diào)，“早戀”、“單相思”的同學(xué)不少。一旦失戀，心理承受不了，就會(huì)出問題。 “為情所困，少女千里尋情人，網(wǎng)絡(luò)愛情，一癡心青年為此自殺身亡”類似標(biāo)題，在今日的報(bào)刊雜志上已屢見不鮮。 編輯ppt班級(jí)突發(fā)事件的特點(diǎn)班級(jí)突發(fā)事件

4、的特點(diǎn)1 1、突發(fā)性：、突發(fā)性：學(xué)生氣血未定，自控能力較之成人相對(duì)較弱。此類問題的最大特點(diǎn)就是不可預(yù)見，突如其來。外部因素的影響很大程度上左右了他們的行為。 2 2、危害性：、危害性：班級(jí)中的突發(fā)性問題，無論是其中哪一種，其對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)的傷害是不言而喻的。3 3、廣泛性：、廣泛性：無論是從地域界限還是從年齡層次上來考察，無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，也無論是貧窮或富有，突發(fā)性問題對(duì)于校園并不陌生。近年且呈上升趨勢(shì)。4 4、低齡化：、低齡化：據(jù)有關(guān)資料表明：14至18歲是重點(diǎn)防范年齡階段。從中國(guó)疾病預(yù)防控制中心和北京回龍觀醫(yī)院提供的資料來看，自殺人群的低幼齡比例逐年上升。編輯ppt班級(jí)突發(fā)事件處理十原

5、則班級(jí)突發(fā)事件處理十原則一、教育性原則一、教育性原則 這是處理突發(fā)事件的首要原則。班主任必須抱著教育的目的和心態(tài)對(duì)待突發(fā)事件，本著教育從嚴(yán)，處理從寬，教育全班的精神。二、目的性原則二、目的性原則 處理突發(fā)事件，目的要明確。班主任面對(duì)的是全體學(xué)生，應(yīng)該讓受教育的學(xué)生本人明確教育幫助的目的。三、客觀性原則三、客觀性原則 班主任在處理問題時(shí)，要堅(jiān)持客觀性的原則，不能受班主任“定勢(shì)思維”的影響，避免主觀隨意性導(dǎo)致處理問題不公，從而影響到學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，使其越錯(cuò)越遠(yuǎn)。編輯ppt四、針對(duì)性原則四、針對(duì)性原則 班主任應(yīng)該在弄清楚事情的性質(zhì)后再著手解決。用不同的方法解決不同的問題，不能用一種模式。注意事情不同

6、層面的差別和不同個(gè)體之間的差異。五、啟發(fā)性原則五、啟發(fā)性原則 班主任在處理問題時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)驅(qū)力，隨時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺性,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和危害，誘導(dǎo)他們依靠自身的積極因素去克服消極因素。六、有效性原則六、有效性原則 教育的關(guān)鍵在“育”，在處理問題時(shí)，要注意所采取的方法。處理或教育重要的是看效果，采取靈活有效的方式，往往事半功倍。七、一致性原則七、一致性原則 一致性原則是要求班主任在處理突發(fā)事件時(shí)，一定要顧及到學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境等各方面的因素。各種因素的力量步調(diào)要一致，相互配合。編輯ppt八、可接受原則八、可接受原則 處理突發(fā)事件不能強(qiáng)加于人，處理流于

7、形式。要讓受教育的對(duì)象從內(nèi)心深處接受，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)而改正。九、因材施教原則九、因材施教原則 在根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的合理的教育的前提下使每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展，是我國(guó)教育的基本要求。處理突發(fā)事件要照顧到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，做到因材施教，因人而異。十、冷處理原則十、冷處理原則 冷處理，是對(duì)班主任自身而言，在處理突發(fā)事件時(shí)不能急于表態(tài)和下結(jié)論。保持冷靜、公平、寬容、服務(wù)的心態(tài)，那么你的班主任工作就順利得多。編輯ppt班級(jí)突發(fā)事件解決策略班級(jí)突發(fā)事件解決策略1 1、加強(qiáng)人生觀和崇尚科學(xué)的教育、加強(qiáng)人生觀和崇尚科學(xué)的教育（1）科學(xué)的人生觀。怎樣認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，古圣先賢

8、，屢有闡述。知識(shí)傳授的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該被教育者引起高度重視。（2）崇尚科學(xué)。人類幼年期，由于生產(chǎn)力水平低下而不得不匍匐于自然的腳下，懾服于自然的淫威；人類對(duì)自然仰視之余，還以自己的幻想來對(duì)自然現(xiàn)象頂禮膜拜。崇尚科學(xué)的教育只能加強(qiáng)不能削弱，用科學(xué)的思想武裝青少年的頭腦，這也利于他們的發(fā)展。 編輯ppt2 2、 切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力（1） 更新觀念?！叭f般皆下品，唯有讀書高?！痹谶@種思想支配下的學(xué)習(xí)，其功利性是很明顯的。功利主義的學(xué)習(xí)有何樂趣可言？汲汲于功名的應(yīng)試書蟲又有何遠(yuǎn)大理想、高尚情操可言？所以“要進(jìn)一步提倡探究式學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知

9、識(shí)，了解知識(shí)的產(chǎn)生過程?！保?） 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)行教育評(píng)價(jià)機(jī)制重結(jié)果輕過程，重分?jǐn)?shù)輕能力，重智育輕德育，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制的問題，必須提高到對(duì)民族、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識(shí)。編輯ppt3 3、 正確施教正確施教（1）提高教師、家長(zhǎng)自身素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度很快，教育者必須及時(shí)舍棄舊有的不適合時(shí)代的觀念，與時(shí)俱進(jìn)。（2）強(qiáng)化愛生意識(shí)、愛心教育，增強(qiáng)師生情、親子情、同學(xué)情的培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)家、校聯(lián)系。學(xué)生在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友面前的表現(xiàn)是不盡相同的。我們只有構(gòu)建了家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，才能全面及時(shí)的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能及時(shí)的進(jìn)行說服，開導(dǎo)，教育工作

10、。編輯ppt4 4 、加強(qiáng)心理健康教育、加強(qiáng)心理健康教育 （1）開設(shè)心理健康教育課程，讓學(xué)生能夠通過所學(xué)習(xí)的理論來為自己尋找正確的起因。 （2）開展心理咨詢服務(wù)，為他們的困惑與不解提供幫助，鼓勵(lì)他們進(jìn)行正確的發(fā)泄解決。 （3）進(jìn)行心理訓(xùn)練，為他們的未來發(fā)展奠定必備的心理素質(zhì)。編輯ppt5 5、 建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的防范體系。建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的防范體系。 學(xué)校之“教”，家庭之“育”，社會(huì)之“化”，三者缺一不可。全員共同關(guān)心和關(guān)注，才能將班級(jí)突發(fā)事件的發(fā)生率降低到最低點(diǎn)。編輯ppt處理班級(jí)突發(fā)事件的誤區(qū)處理班級(jí)突發(fā)事件的誤區(qū) 一、高高在上，主觀武斷 二、任性輕率，急于求成 三

11、、偏心偏愛，厚此薄彼 四、忌偏聽偏信，時(shí)緊時(shí)松 五、忌言行不一，只說不做 六、忌頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳 七、忌管得過細(xì)，批評(píng)過煩 八、忌數(shù)罰并罰，一棒打 編輯ppt對(duì)班級(jí)突發(fā)事件處理是衡量班主任綜合能力的檢驗(yàn)對(duì)班級(jí)突發(fā)事件處理是衡量班主任綜合能力的檢驗(yàn)n班級(jí)突發(fā)事件事件經(jīng)常是棘手的，時(shí)常還伴隨激烈的矛盾沖突。從處理此類事件的水平上，更能全面評(píng)價(jià)班主任教師的各方面的能力。處理好此類事件可以起到平息事端，甚至變壞事為好事的作用。從而不僅能提高班主任教師的威信，增進(jìn)師生感情，更重要的是能使你以后更好的工作。反之，一旦處理不好，極易使矛盾升級(jí)，使事態(tài)激化甚至導(dǎo)致師生沖突，帶來無法挽回的不良影響。對(duì)于班主任

12、說，有處理此類問題的能力極為重要，但必須具備以下幾點(diǎn)才能更好的處理。編輯ppt1、對(duì)班級(jí)的把握的廣度：班級(jí)的人數(shù)和基本情況、教室宿舍的分布、學(xué)校班級(jí)的有關(guān)規(guī)定、班級(jí)的課程及任課教師2、對(duì)班級(jí)的把握的深度：每個(gè)學(xué)生的愛好、特點(diǎn)、性格、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況、人際關(guān)系3、對(duì)未成年保護(hù)法等的學(xué)習(xí)編輯ppt案例分析：案例分析： 某老師在上公開課九色鹿，課文講到了九色鹿得知昔日那個(gè)被自己救起來的人卻恩將仇報(bào)時(shí)很氣憤，也是課堂的一個(gè)高潮，大家都在氣憤的譴責(zé)調(diào)達(dá)。突然，飯盆子掉在了地上發(fā)出了很大的聲音，同學(xué)楞住了，不知如何是好。 那位同學(xué)更是看著老師，頓時(shí)臉都紅了。老師馬上笑著說：“瞧，連飯盆都?xì)鈶嵉奶鰜砹??！焙⒆宇D時(shí)大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便在借機(jī)說：“那就請(qǐng)飯盆的主人來表現(xiàn)一下氣憤?！蹦呛⒆禹樌淖x完了，還迎來了其他同學(xué)的掌聲，他也露出燦爛的笑容。編輯ppt1.沉著冷靜，果斷處理沉著冷靜，果斷處理 頭腦要冷靜，感情要克制，態(tài)度要沉著，并須處變不驚，迅速做出判斷，果斷決定處置方案。2.2.掌握分寸，謹(jǐn)慎行事掌握分寸，謹(jǐn)慎行事 班主任在處理偶發(fā)事件時(shí)掌握分寸很重要，稍有偏