（精選）省牛津體驗(yàn)?zāi)ゾ毟咧杏⒄Z教材培訓(xùn)會(huì)交流材料

1、 省牛津高中英語教材培訓(xùn)會(huì)交流材料江蘇省如東高級(jí)中學(xué)20072008學(xué)年度高三英語備課組（執(zhí)筆：顧小京）一、我校高三英語教學(xué)的指導(dǎo)思想我們認(rèn)為，不管課程怎么改革，不管新高考的題型怎樣變化，總原則是“得益課內(nèi)，遷移課外，能力立意，綜合運(yùn)用”。在實(shí)施教學(xué)中我們努力貫徹落實(shí)“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯能力，面向全體，因材施教”十六字教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)。（一）努力提升六個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)要求1、“知己”認(rèn)識(shí)自己在高三英語教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求和新課程教材的了解，對(duì)高三一學(xué)年各階段性教學(xué)工作的目標(biāo)、任務(wù)和要求的了解情況，以加強(qiáng)高三英語教學(xué)工作的有序性。2、“知生”了解

2、自己班級(jí)的學(xué)生的語言知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展情況，特別是邊緣生的情況，了解自己班級(jí)和同組合平行班級(jí)相比存在的差距，以加強(qiáng)高三英語教學(xué)工作的針對(duì)性。3、“知書”認(rèn)真研究目前使用的教材，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，準(zhǔn)確掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)和高考知識(shí)考點(diǎn)的分布情況。4、“知法”在新課程背景下重新審視高三英語教學(xué)模式，認(rèn)真研究各階段的教學(xué)策略和復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法等，確保每一次教學(xué)的準(zhǔn)確和高效。5、“知考”在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀江蘇省普通高中新課標(biāo)教學(xué)要求和即將出臺(tái)的08江蘇高考考試說明，努力準(zhǔn)確把握我省08高考的發(fā)展、變化趨勢。6、“知練”要根據(jù)新課程的教學(xué)體系及考試要求的調(diào)整變化，認(rèn)真研究手頭的各種參考

3、資料和練習(xí)題，精編、精選、精練，以加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。（二）努力挖掘四個(gè)方面的潛力，提高教學(xué)效率1、調(diào)準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生教學(xué)起點(diǎn)的確定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定，不同基礎(chǔ)的班級(jí)不同的高考目標(biāo)定位，不同的教學(xué)方法，不同的作業(yè)要求，不同的課外輔導(dǎo)，不同的評(píng)價(jià)方式，努力使各個(gè)層次的學(xué)生在高三的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)動(dòng)力，學(xué)有所得，使教學(xué)效果最大化。2、調(diào)優(yōu)教學(xué)進(jìn)度，完善教學(xué)環(huán)節(jié)高三課時(shí)緊任務(wù)重。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生知識(shí)、能力大幅度提升，教學(xué)工作必須妥善安排。既要按部就班，又要加快節(jié)奏。精心安排階段性教學(xué)對(duì)高三教學(xué)尤為重要。既要有一個(gè)面上的統(tǒng)一要求，又要有塊上的靈活調(diào)整。相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度安排必須有一定

4、的靈活性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮，不盲目趕進(jìn)度，該快則快，需慢則慢。一切為提高近期和遠(yuǎn)期的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度服務(wù)。3、加強(qiáng)教學(xué)反思，講求教學(xué)實(shí)效高三學(xué)生的時(shí)間無比珍貴。我們努力通過反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，主動(dòng)將教學(xué)效果最優(yōu)化作為工作目標(biāo)。過去教師的教學(xué)反思是在教學(xué)活動(dòng)完成之后，反思的成果要通過亡羊補(bǔ)牢的方式挽回。現(xiàn)在，我們認(rèn)為教師的教學(xué)反思要前置，在備課中反思已備內(nèi)容，思考這堂課這樣備在那些方面會(huì)給學(xué)生在知識(shí)方面和能力方面帶來收益，去除費(fèi)時(shí)低效的部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同事間正常開展聽課評(píng)課工作，指出彼此存在的問題，探討更為合理的方法，互幫互助，共同提高教學(xué)質(zhì)量。4、

5、嚴(yán)格過程控制，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的過程才能有令人滿意的成果。教學(xué)是水磨的功夫。我們嚴(yán)格按照新課改背景下高中教師教學(xué)常規(guī)認(rèn)真抓好備課、上課、聽課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的過程控制，精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，精心批改作業(yè)，精心選擇和評(píng)講試題，精心輔導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)中我們努力做到不放過任何一個(gè)知識(shí)和能力的考查項(xiàng)目，不放過任何一個(gè)學(xué)生態(tài)度的變化、情緒的波動(dòng)，不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和盲點(diǎn)。注意避免重教輕學(xué)、重講輕練。做到三個(gè)必講核心內(nèi)容必講、思路方法必講、疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；做到三個(gè)不講學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。我們重視增強(qiáng)選題的針對(duì)性，一般不使用成套的資料，

6、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際篩選組合。凡是要求學(xué)生做的練習(xí)，教師必須先做；凡是學(xué)生所做的練習(xí)，教師必須及時(shí)批閱；凡是學(xué)生做錯(cuò)的題目，教師必須指導(dǎo)學(xué)生訂正，并及時(shí)組織二次練習(xí)。在評(píng)講練習(xí)時(shí)注意避免重知識(shí)解釋輕方法點(diǎn)撥，重集體講評(píng)輕個(gè)別輔導(dǎo)的現(xiàn)象。我們通過對(duì)每次階段性測試的詳細(xì)分析，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面找差距，找弱點(diǎn)，發(fā)揮考試對(duì)教與學(xué)的診斷、促進(jìn)作用，明確自己下個(gè)教學(xué)階段的奮斗目標(biāo)，制定明確的教學(xué)工作措施。二、我校高三英語教學(xué)的實(shí)踐探索（一）加強(qiáng)四個(gè)研究，明確教學(xué)目標(biāo)1、 研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)要求教育部頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)教學(xué)的重要依據(jù)。高三一年的教學(xué)安排應(yīng)該是一個(gè)組織嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的系統(tǒng)工程。目前的

7、新授課尚在進(jìn)行中，新授課要本著備戰(zhàn)高考的思想組織、設(shè)計(jì)。面對(duì)新教材、新高考，我們認(rèn)為教師要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，明確目前形勢下的教學(xué)目標(biāo)，摸準(zhǔn)現(xiàn)階段新授課的的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生做好備考的前期工作。2008年考試大綱尚未出臺(tái)。目前高三教學(xué)的深度和廣度以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為綱。按照江蘇省普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，學(xué)生在完成順序選修課程模塊68的學(xué)習(xí)后，應(yīng)達(dá)到八級(jí)目標(biāo)要求；在完成順序選修課程模塊911的學(xué)習(xí)后，應(yīng)達(dá)到九級(jí)目標(biāo)要求。針對(duì)我省高中英語教學(xué)的實(shí)際情況，教學(xué)要求主要對(duì)七級(jí)、八級(jí)目標(biāo)中的語言技能和語言知識(shí)部分進(jìn)行目標(biāo)描述，并提出了教學(xué)建議。目前，我校的高三教學(xué)目標(biāo)定位

8、在八級(jí)目標(biāo)水平。2、 研究江蘇高考試卷和課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高考試卷，研究各地高考模擬試題我們認(rèn)真進(jìn)行新舊試卷的比較研究，努力從其連續(xù)變化的軌跡中悟出規(guī)律性的東西，正確把握高三復(fù)習(xí)的方向。我們重視研究命題“變化”的同時(shí)，更求牢牢把握其“相對(duì)穩(wěn)定”不變的東西。研究國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的新課改考試試題，研究南京市出臺(tái)的新考試題型，梳理、歸納其中的新信息，由此獲得一些啟示。在研究中強(qiáng)調(diào)“五找”： 對(duì)歷年高考試題整體研究找共性； 對(duì)近三年高考試題重點(diǎn)研究找趨勢； 對(duì)相同考點(diǎn)的試題對(duì)比研究找變化； 對(duì)不同模式的試題分類研究找差別； 對(duì)各地的調(diào)研試題集中研究找信息。（二）走好六步棋，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃性夯實(shí)鞏固語言知識(shí)、提高綜

9、合運(yùn)用能力是貫穿高三教學(xué)始終的一根主線。圍繞著這根主線，高三英語教學(xué)要完成新授課的教學(xué)任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，從各個(gè)層面使他們在原先的基礎(chǔ)上能有新的突破，不斷提高語用能力。教學(xué)計(jì)劃要圍繞這根主線分階段合理安排。我們的高三英語教學(xué)分以下六個(gè)階段進(jìn)行：1、新課教學(xué)2、詞匯、句型知識(shí)復(fù)習(xí)3、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)4、能力專題訓(xùn)練5、綜合訓(xùn)練6、考前點(diǎn)撥我們要求教師對(duì)照備課組計(jì)劃，仔細(xì)分析自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，制定符合自己班級(jí)實(shí)際情況的短期的和長期的計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，做到因材施教，因班施教。在詳略處理上應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。切合實(shí)際的教學(xué)不應(yīng)該去強(qiáng)求大家步調(diào)完全一致，

10、不應(yīng)該盲從大組的計(jì)劃。對(duì)照自己的教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確各階段學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生有意識(shí)地跟隨老師階段性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從上至下有條不紊地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。（三）明確五個(gè)流程，抓實(shí)集體備課我們要求在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，科學(xué)開展集體備課，匯集個(gè)體智慧，形成集體合力，形成一個(gè)具有新特點(diǎn)、新思路的優(yōu)質(zhì)教案。集體備課不是一人備課多人享用，而是共同討論研究制定教學(xué)方案。第一步，每個(gè)教師個(gè)體備，其中本周說課人主備；第二步，說課人將教案發(fā)給每個(gè)組內(nèi)每個(gè)教師，給組內(nèi)教師預(yù)習(xí)；第三步，在備課活動(dòng)時(shí)說課人說課，邊說課邊討論邊修改；第四步，主備人根據(jù)討論情況修改定稿后發(fā)給每個(gè)教師；第五步，各位教師根據(jù)

11、本班實(shí)際實(shí)施二次備課。（四）緊扣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用教材這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是指課程標(biāo)準(zhǔn)。教材多樣，標(biāo)準(zhǔn)唯一。教材遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律編排，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，語言輸入內(nèi)容多，活動(dòng)多樣。但限于學(xué)生語言基礎(chǔ)和語用能力，一些活動(dòng)的開展有一些難度。在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)教材作了選擇性使用。遵循“用教材教、在用中學(xué)”的指導(dǎo)思想，結(jié)合高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高考的要求，我們利用教材所提供的語言材料著重進(jìn)行了語篇閱讀能力訓(xùn)練、新舊詞匯、句型知識(shí)教學(xué)和語法復(fù)習(xí)。我們將教材中一些語言比較淺顯的Reading閱讀材料、Word power和部分Grammar的內(nèi)容當(dāng)作課外閱讀材料，布置學(xué)生課外自主閱讀并完成書本上的相關(guān)練習(xí)。在八級(jí)的詞

12、匯目標(biāo)描述和教學(xué)建議中，教學(xué)要求指出：學(xué)生學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。在課程標(biāo)準(zhǔn)的詞匯表中收錄了約3500個(gè)單詞，不包括詞組和短語，不包括根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的副詞、名詞等。其中很多八級(jí)詞匯出現(xiàn)在第九、十、十一模塊教材中。鑒于此，目前在考試大綱未出臺(tái)的情況下，我們認(rèn)真開展八級(jí)詞匯的教學(xué)。由于詞匯量大、義項(xiàng)多、語境少，學(xué)生識(shí)記詞匯困難較大，存在費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象。單詞記憶也將是今后單元復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)。我們通過自編練習(xí)幫助學(xué)生在具體語境中通過運(yùn)用記住單詞的含義。（五）瞄準(zhǔn)五個(gè)著眼點(diǎn)，提高教學(xué)效率時(shí)間對(duì)高三學(xué)生來說非常珍貴，教師提高教學(xué)效率，學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量一直是我們

13、的追求。我們努力著眼于以下五點(diǎn)做到夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動(dòng)提高。夯實(shí)“?？键c(diǎn)”“?？键c(diǎn)”也就是傳統(tǒng)考點(diǎn)。高三教學(xué)中通過梳理、歸納?？键c(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性，把握好拓寬的度。我們在復(fù)習(xí)中對(duì)照高考要求對(duì)原單元內(nèi)容進(jìn)行整合，按“復(fù)習(xí)板塊”進(jìn)行。突出動(dòng)詞方面的用法，突出句型、篇章知識(shí)。強(qiáng)調(diào)特殊情況和易錯(cuò)、易混情況。教師通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生梳理出各復(fù)習(xí)板塊的知識(shí)框架，突出考點(diǎn)、突出考點(diǎn)中的難點(diǎn)。努力使框架重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。研討“新考點(diǎn)”通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的研究，找出今昔的內(nèi)容變化，在教學(xué)中作適當(dāng)調(diào)整。通過對(duì)試題的研究，感知內(nèi)里的能力要求，在教學(xué)中加強(qiáng)方法點(diǎn)撥。突破“失分點(diǎn)”我們平時(shí)的復(fù)習(xí)，基本上是按

14、照備課組統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行的。臨近高考時(shí)，我們要求教師根據(jù)各自班級(jí)常見的知識(shí)層面上的“失分點(diǎn)”，有針對(duì)性地制定 “個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，突出易錯(cuò)、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。單元復(fù)習(xí)的目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，是一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯、句型知識(shí)溫故知新的過程。復(fù)習(xí)的效果既要靠教師的課堂點(diǎn)撥，更重要的是學(xué)生的自我消化。我們在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用課上或課外的時(shí)間做好自主復(fù)習(xí)工作，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。對(duì)特殊群體的學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做好備忘錄，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對(duì)自己薄弱的方面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實(shí)、補(bǔ)遺?，F(xiàn)成的單元復(fù)習(xí)配套練習(xí)都或多或少存在一些問題，我們

15、通過自編解決問題。關(guān)注“能力點(diǎn)”我們在高三教學(xué)中依循傳統(tǒng)做法，精講精練，努力幫助學(xué)生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。我們要求教師在教學(xué)中注意和學(xué)生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。在組織能力訓(xùn)練時(shí)，通過精心選材，精煉評(píng)講，精當(dāng)點(diǎn)撥，突出思維弱項(xiàng)。我們努力抓實(shí)評(píng)講環(huán)節(jié)，做到每次評(píng)講都就答題技巧問題進(jìn)行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)得失，以求在方法上對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)啟迪。在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類題目的解題思路，在思維方法、解題能力上查找自己存在的問題，努力幫助學(xué)生在能力上有所突破。強(qiáng)化“支撐點(diǎn)”強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、健康的學(xué)習(xí)心理、平衡的學(xué)習(xí)心態(tài)、積極的學(xué)習(xí)參與意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、備考的心理和生理支撐。我們要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而且要關(guān)注他們對(duì)待學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著評(píng)價(jià)，教師必須用心判斷，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感和沉睡的潛能，這些對(duì)高三學(xué)習(xí)尤為重要。使學(xué)