小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字

1、小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字 識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。課標(biāo)指出：整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字總量達(dá)到3500個(gè)，而小學(xué)低年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，約占小學(xué)識(shí)字總量的50%?？梢?jiàn)，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)有多重。如若教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生感到識(shí)字枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。怎樣才能讓低年級(jí)學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中有趣地識(shí)字，有利于對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)呢？筆者在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中做了大量的探索，主要采用了以下趣味識(shí)字教學(xué)方法，收到事半功倍的效果。一、 利用漢字構(gòu)造特點(diǎn)，教學(xué)生識(shí)字從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲等幾種。先讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字

2、產(chǎn)生興趣，因?yàn)閻?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍轮R(shí)，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，就會(huì)激發(fā)他們識(shí)字的熱情，從而很快地?zé)釔?ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。1、 利用象形字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字象形是用描寫(xiě)事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征、用線(xiàn)條描畫(huà)出來(lái)，作為記錄該詞的符號(hào)。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這類(lèi)字是構(gòu)字率高的獨(dú)體字，教好這類(lèi)字對(duì)合體字教學(xué)意義很大。例如：教學(xué)象形字“日”，在造字之初它的字形為“”，日像其輪廓，一點(diǎn)表明其為物體。給學(xué)生象形字的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，從而快速識(shí)記，收到很好的教學(xué)效果。2、

3、 利用會(huì)意字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，漢字中相當(dāng)一部分是由不同的意符組合在一起表另一個(gè)意思。如：“休”由“”和“木”兩部分組成，“”表示一個(gè)人，“木”表示一棵樹(shù)，“休”的意思是一個(gè)人干活累了，靠在一棵樹(shù)上休息。學(xué)生一旦掌握了這個(gè)字的特點(diǎn)，就能很好地理解字意，快速識(shí)記，也不會(huì)與“體”字相混淆了。3、 利用形聲字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形聲字占漢字的70%，形聲字的“形”指形旁，表示意義，“聲”則指聲旁，表示讀音，合起來(lái)表示一個(gè)新的字就叫形聲字。漢字里大部分是形聲字，所以小學(xué)生要著重了解形聲字。像這一類(lèi)字讓學(xué)生用音義結(jié)合的方法識(shí)字是最有效的。例如：記憶區(qū)分暮、幕、慕這三個(gè)形聲字時(shí)，我就教學(xué)生記成

4、：日暮的暮日落草中就日暮；幕布的幕絲布做幕布；愛(ài)慕的慕用心去愛(ài)慕。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲(chóng)子采蜜很甜蜜（蟲(chóng)字底）。這樣利用形聲字的特點(diǎn)可以記憶大多數(shù)形聲字。對(duì)于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來(lái)形體特征的字，我們則通常采用“加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記。如：“披”去掉偏旁是“皮”，換偏旁成“被”、“破”、“坡”、“波”等，這樣使學(xué)生加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，從而大大提高識(shí)字的效率。二、 根據(jù)兒童年齡特征，采用活潑多樣的方法教學(xué)生識(shí)字新大綱指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行識(shí)

5、字學(xué)習(xí)。”課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象記憶占重要地位，無(wú)意注意占主體地位，采取多種方法激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。1、 猜字謎識(shí)字如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易把右半部分寫(xiě)成“愛(ài)”字。為了區(qū)分它們，我給學(xué)生出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地下曬日頭。學(xué)生說(shuō)：“是個(gè)暖字”。“那你能變一變，使謎底變成愛(ài)嗎”？學(xué)生說(shuō)：“爪字頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)。”從此再也沒(méi)有學(xué)生把這字寫(xiě)錯(cuò)了。2、 編順口溜識(shí)字在教學(xué)具有相同形旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如認(rèn)識(shí)“泡、跑、飽、炮、袍、抱、雹”時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有

6、手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。3、 游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，他們學(xué)習(xí)情緒高漲，能在輕松的游戲氛圍中識(shí)記漢字和鞏固漢字成果。（1）開(kāi)火車(chē)識(shí)字開(kāi)火車(chē)識(shí)字，是學(xué)生最喜歡的識(shí)字方式。每次我在檢查學(xué)生識(shí)字成果時(shí)，學(xué)生都搶著說(shuō)：“開(kāi)火車(chē)嘛！開(kāi)火車(chē)嘛！”于是我說(shuō)：“特快列車(chē)在哪里？”小朋友的手臂搖動(dòng)著說(shuō)“特快列車(chē)在這里！”哪一組聲音洪亮就從那組開(kāi)始。我出示生字卡，讓學(xué)生按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令下來(lái)，修理好了才能往下開(kāi)。在開(kāi)火車(chē)識(shí)字中，學(xué)生既覺(jué)得好玩，又能在游戲

7、中展現(xiàn)自己的識(shí)字能力給同伴看。這樣大大滿(mǎn)足了他們的好動(dòng)好玩心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定。從而培養(yǎng)學(xué)生快速地思考、準(zhǔn)確地判斷和知識(shí)遷移的能力。（2）找朋友在學(xué)習(xí)第三冊(cè)識(shí)字7的生字時(shí)，我課前準(zhǔn)備好孔雀、錦雞、雄鷹、百靈等頭飾和“孔、雀、錦、鷹、靈”等字卡。課堂上讓一部分學(xué)生戴頭飾，一部分學(xué)生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個(gè)同學(xué)一個(gè)認(rèn)讀，一個(gè)組詞說(shuō)出鳥(niǎo)名，還可以說(shuō)出這種鳥(niǎo)的叫聲。這樣在寓教于樂(lè)中激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。（3）找蘋(píng)果課前把要寫(xiě)的生字貼在蘋(píng)果紙上，并藏在學(xué)生的桌子里面。告訴學(xué)生在你們的桌子里有幾個(gè)可愛(ài)的“紅蘋(píng)果”，請(qǐng)找一找。找到“蘋(píng)果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家，這個(gè)“蘋(píng)果”的名

8、字叫什么？讀對(duì)了就把“蘋(píng)果”送給他。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)的興致就更高了。（4）拼字游戲可以用拼字游戲鞏固識(shí)字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以做一些與學(xué)生不一樣的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看能拼成什么字。如：月夫膚、敬言警、廠則廁等。（5）聽(tīng)音取字老師讀生字，學(xué)生聽(tīng)音，在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對(duì)又快；同桌玩生字卡片：聽(tīng)音取字、搶認(rèn)字卡。在游戲中大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。4、 競(jìng)賽識(shí)字我利用低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)、不甘落后、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把各種練習(xí)寓于比賽之中，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，進(jìn)而有效地鞏固了已學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)

9、的信心。如：組詞競(jìng)賽識(shí)字：緊緊張、緊急、緊要、趕緊普普及、普通、普遍老師可將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力；記分識(shí)字比賽：學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請(qǐng)得滿(mǎn)分的同學(xué)揮揮手。5、 讀句、造句識(shí)字把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)，學(xué)生易識(shí)記字形，易理解字意。如認(rèn)識(shí)“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展?！薄罢褂[館”一詞加上點(diǎn)，老師范讀一次，然后讓學(xué)生反復(fù)讀兩次句子，再讓學(xué)生理解“展覽館”，最后用“展覽館”一詞造句。這樣既積累了識(shí)字量，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用字詞

10、口頭表達(dá)的能力。除了以上方法，我們還可以用編歌謠識(shí)字，表演動(dòng)作識(shí)字，制作字卡識(shí)字，查字典識(shí)字，編故事識(shí)字等多種方法識(shí)字。把枯燥的識(shí)字寓于有趣的游戲中，使學(xué)生的識(shí)字過(guò)程變得輕松愉快，學(xué)生在識(shí)字過(guò)程也由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探索、求知。三、 在課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的空間低年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)。他們總希望自己的成績(jī)得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生走出課堂，在課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展了學(xué)生自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。1、在學(xué)唱歌曲中識(shí)字學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生我們要鼓勵(lì)他們多識(shí)一些字。所以在學(xué)了課文之余，我讓有興趣的學(xué)生收集

11、愛(ài)的奉獻(xiàn)、媽媽的吻、北京歡迎你等歌詞，并主動(dòng)學(xué)唱。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生展示學(xué)歌中新識(shí)的字，把新識(shí)的字貼在教室“生活識(shí)字區(qū)”里，把新學(xué)的歌曲以獨(dú)唱、小合唱的形式展現(xiàn)出來(lái)。2、讀課外讀物識(shí)字學(xué)生在認(rèn)識(shí)了一定量的字后，老師就鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些淺顯的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在課外閱讀中學(xué)生還能認(rèn)識(shí)很多字。這樣學(xué)生在課外閱讀中自主識(shí)字，識(shí)字量加大，更有利于他們投入大量的閱讀以及盡早地對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感悟。那么，在這里就要給他們一個(gè)展示自我的平臺(tái)，每周利用班隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生展示自己在課外讀的書(shū)，可以開(kāi)展“我來(lái)講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“贊美春天”等活動(dòng)。3、 結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字學(xué)生的周?chē)泻芏嗍挛?，要讓學(xué)生隨時(shí)留意，養(yǎng)成隨處識(shí)字的好習(xí)慣。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見(jiàn)過(guò)，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上，“幻”在