電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試說(shuō)課

1、說(shuō)說(shuō)課課要要點(diǎn)點(diǎn)課程設(shè)置分析課程設(shè)置分析一一課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)二二課程教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)三三課程項(xiàng)目教學(xué)例子課程項(xiàng)目教學(xué)例子四四五五學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 一、課程設(shè)置分析一、課程設(shè)置分析職業(yè)崗位群分析職業(yè)崗位群分析一一課程定位課程定位二二在課程體系中的位置及專業(yè)能力在課程體系中的位置及專業(yè)能力三三一.課程設(shè)置分析四四課程設(shè)計(jì)的理念與思路課程設(shè)計(jì)的理念與思路崗位群分析崗位群分析電子產(chǎn)品裝配工、調(diào)試工、檢測(cè)員電子產(chǎn)品裝配工、調(diào)試工、檢測(cè)員電子產(chǎn)品維修工電子產(chǎn)品維修工,電路板設(shè)計(jì)助理員電路板設(shè)計(jì)助理員電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)助理員電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)助理員一.課程設(shè)置分析

2、對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域機(jī)械識(shí)圖與繪制電工技術(shù)實(shí)踐與應(yīng)用電子電路分析與實(shí)踐電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試單片機(jī)應(yīng)用與實(shí)踐電子產(chǎn)品維修電路板的設(shè)計(jì)與制作PLC應(yīng)用與實(shí)踐一.課程設(shè)置分析基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則的課程體系基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則的課程體系課程的定位課程的定位融教學(xué)做為一體的專業(yè)必修課程融教學(xué)做為一體的專業(yè)必修課程基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)能力課程是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)能力課程 面面向向?qū)I(yè)業(yè)崗崗位位職職業(yè)業(yè)能能力力一.課程設(shè)置分析在課程體系中的位置及對(duì)應(yīng)專業(yè)能力在課程體系中的位置及對(duì)應(yīng)專業(yè)能力 前導(dǎo)課程前導(dǎo)課程機(jī)械識(shí)圖與繪制

3、機(jī)械識(shí)圖與繪制電子電路的分析與實(shí)踐電子電路的分析與實(shí)踐電工技術(shù)實(shí)踐與應(yīng)用電工技術(shù)實(shí)踐與應(yīng)用 電電子子產(chǎn)產(chǎn)品品的的裝裝配配與與調(diào)調(diào)試試 后續(xù)課程后續(xù)課程電子產(chǎn)品維修電子產(chǎn)品維修電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作單片機(jī)應(yīng)用與實(shí)踐單片機(jī)應(yīng)用與實(shí)踐PLC應(yīng)用與實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)踐一.課程設(shè)置分析專專業(yè)業(yè)能能力力方方法法能能力力社社會(huì)會(huì)能能力力一.課程設(shè)置分析在課程體系中的位置及專業(yè)能力在課程體系中的位置及專業(yè)能力體現(xiàn)體現(xiàn)實(shí)踐性實(shí)踐性開(kāi)放性開(kāi)放性一.課程設(shè)置分析 課程的設(shè)計(jì)理念與方法課程的設(shè)計(jì)理念與方法課程設(shè)置的課程設(shè)置的理念理念以項(xiàng)目課程為載體以項(xiàng)目課程為載體以校企合作為紐帶以校企合作為紐帶以能力培養(yǎng)為核

4、心以能力培養(yǎng)為核心校企合作校企合作共同開(kāi)發(fā)共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合職業(yè)資格職業(yè)資格加強(qiáng)教學(xué)研究加強(qiáng)教學(xué)研究提高教學(xué)水平提高教學(xué)水平更新教學(xué)理念更新教學(xué)理念體體現(xiàn)現(xiàn)職職業(yè)業(yè)性性項(xiàng)目訓(xùn)練項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)做合一教學(xué)做合一實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放教學(xué)資源開(kāi)放教學(xué)資源開(kāi)放師資建設(shè)開(kāi)放師資建設(shè)開(kāi)放適應(yīng)崗位適應(yīng)崗位崗位職業(yè)能力崗位職業(yè)能力一.課程設(shè)置分析電子產(chǎn)品電子產(chǎn)品裝配工作裝配工作崗位崗位電子產(chǎn)品電子產(chǎn)品檢測(cè)工作檢測(cè)工作崗位崗位電子產(chǎn)品電子產(chǎn)品調(diào)試工作調(diào)試工作崗位崗位電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試課程企業(yè)對(duì)員工的能力要求根據(jù)能力要求開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程課程所培養(yǎng)的崗位職業(yè)能力職業(yè)能力服務(wù)于工作崗位專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力 課程的

5、設(shè)計(jì)理念與方法課程的設(shè)計(jì)理念與方法 二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容的組織原則內(nèi)容的組織原則一一內(nèi)容的整合、序化和重構(gòu)內(nèi)容的整合、序化和重構(gòu)二二課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)與課時(shí)安排課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)與課時(shí)安排三三u載體選取突出服務(wù)面向與專業(yè)特色載體選取突出服務(wù)面向與專業(yè)特色u以電子產(chǎn)品以電子產(chǎn)品 的裝、測(cè)、調(diào)工作過(guò)程進(jìn)行序化的課程內(nèi)容的裝、測(cè)、調(diào)工作過(guò)程進(jìn)行序化的課程內(nèi)容u“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合” 二 . 課 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì) 教學(xué)內(nèi)容的組織原則教學(xué)內(nèi)容的組織原則解構(gòu)解構(gòu)重構(gòu)重構(gòu)工作過(guò)程整合、序化整合、序化電子裝配工藝電子裝配工藝電路圖識(shí)讀電路圖識(shí)讀電子測(cè)量電

6、子測(cè)量電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試二 . 課 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì) 教學(xué)內(nèi)容的整合、序化與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的整合、序化與重構(gòu)二 . 課 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì)手機(jī)萬(wàn)能充的安裝與調(diào)試聲光控電路的安裝與調(diào)試 報(bào)警電路的安裝與調(diào)試 分體式收音機(jī)的安裝與調(diào)試黑白電視機(jī)的安裝與調(diào)試 元器件識(shí)別能力儀器儀表使用能力電路圖識(shí)圖能力電路的組裝與焊接能力整機(jī)的安裝與調(diào)試能力電子裝配工藝電路圖識(shí)圖電子測(cè)量搜集基本電子焊接與檢測(cè)儀器儀表的操作與應(yīng)用技術(shù)、電路圖識(shí)讀、電子測(cè)量技術(shù)、電子裝配工藝等方面的信息與資料學(xué)科體系課程學(xué)科體系課程職業(yè)能力職業(yè)能力行動(dòng)體系模行動(dòng)體系模塊化課程塊化課程工作過(guò)程工作過(guò)程解

7、構(gòu)解構(gòu)內(nèi)容選擇內(nèi)容選擇內(nèi)容序化內(nèi)容序化重構(gòu)重構(gòu)任務(wù)分析元器件的檢測(cè)與識(shí)別電路圖識(shí)圖電路的組裝與焊接整機(jī)的安裝與調(diào)試電電子子產(chǎn)產(chǎn)品品裝裝配配與與調(diào)調(diào)試試 教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容的的整整合、合、序序化化與與重重構(gòu)構(gòu)二 . 課 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì)手機(jī)手機(jī)萬(wàn)能萬(wàn)能充的充的安裝安裝與調(diào)與調(diào)試試聲光聲光控電控電路的路的安裝安裝與調(diào)與調(diào)試試防盜防盜報(bào)警報(bào)警器的器的安裝安裝與調(diào)與調(diào)試試分體分體式收式收音機(jī)音機(jī)的安的安裝與裝與調(diào)試調(diào)試黑白黑白電視電視機(jī)的機(jī)的安裝安裝與調(diào)與調(diào)試試崗位培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)與安全生產(chǎn)，安全生產(chǎn)，元器件的識(shí)元器件的識(shí)別、檢測(cè)與別、檢測(cè)與焊接；焊接；電路調(diào)試基電路調(diào)試基本方法與實(shí)本方法與實(shí)踐

8、，部件的踐，部件的組裝；組裝；整機(jī)的信號(hào)整機(jī)的信號(hào)流程分析，流程分析，整機(jī)的故障整機(jī)的故障分析與維修分析與維修電路圖的識(shí)電路圖的識(shí)圖，圖，PCB的的制作；制作；整機(jī)的總裝整機(jī)的總裝技術(shù)，整機(jī)技術(shù)，整機(jī)的調(diào)試技術(shù)；的調(diào)試技術(shù)；20課時(shí)20課時(shí)40課時(shí)20課時(shí)30課時(shí) 課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)與課時(shí)按排課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)與課時(shí)按排能能 力力 的的 逐逐 步步 提提 升升 三、教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)三、教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)教學(xué)模式教學(xué)模式一一教學(xué)方法教學(xué)方法二二三三教學(xué)手段教學(xué)手段基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式三 . 教 學(xué) 方 法 與 手 段 設(shè) 計(jì) 教學(xué)模式教學(xué)模式三 . 教 學(xué) 方 法 與

9、手 段 設(shè) 計(jì) 項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)估項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)估 手機(jī)萬(wàn)能充的安手機(jī)萬(wàn)能充的安裝與調(diào)試裝與調(diào)試聲光控電路的安裝聲光控電路的安裝與調(diào)試與調(diào)試分體式音機(jī)電路分體式音機(jī)電路的安裝與調(diào)試的安裝與調(diào)試 教學(xué)模式教學(xué)模式 基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式中項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式中項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程三 . 教 學(xué) 方 法 與 手 段 設(shè) 計(jì)任務(wù)引領(lǐng)法任務(wù)引領(lǐng)法 仿真教學(xué)法仿真教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法 以行動(dòng)導(dǎo)以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)向?yàn)榛A(chǔ) 頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法 教學(xué)方法教學(xué)方法以典型產(chǎn)品為載以典型產(chǎn)品為載體，在老師的指體，在老師的指導(dǎo)下導(dǎo)下,將一個(gè)相將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處由學(xué)生自己處理理 ，

10、信息的收，信息的收集集,方案的設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施及最終項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),都由學(xué)生都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)自己負(fù)責(zé) 。以以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式為主要形式,在在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用作用和教師的主導(dǎo)作用,注重對(duì)注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力的解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)培養(yǎng),從完成某一方面的從完成某一方面的“任務(wù)任務(wù)”著手著手,通過(guò)示范講解和操作中的通過(guò)示范講解和操作中的指導(dǎo)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生完成引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)。任務(wù)。 讓參與者敞開(kāi)思想，集讓參與者敞開(kāi)思想，集體討論，相互啟發(fā)，相體討論，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，相互彌補(bǔ)知識(shí)互激勵(lì)，

11、相互彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，引起創(chuàng)造性設(shè)想缺陷，引起創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生盡可的連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想，使各種設(shè)能多的設(shè)想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴海的創(chuàng)造性風(fēng)暴 。利用相關(guān)實(shí)訓(xùn)室來(lái)替利用相關(guān)實(shí)訓(xùn)室來(lái)替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，模擬工作環(huán)境進(jìn)行電模擬工作環(huán)境進(jìn)行電子仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，子仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，行動(dòng)導(dǎo)向，是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品（目標(biāo)）來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。 多媒體演示多媒體演示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)電子仿電子仿真實(shí)訓(xùn)真實(shí)訓(xùn)模擬工模擬工作環(huán)境作環(huán)境電子制電子制作比賽作比賽理實(shí)一體理實(shí)一體化教

12、室化教室 教學(xué)手段教學(xué)手段三 . 教 學(xué) 方 法 與 手 段 設(shè) 計(jì) 四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)一一考核模式考核模式二二考核方法考核方法四 . 學(xué) 習(xí) 效 果 評(píng) 價(jià) 設(shè) 計(jì)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善評(píng)價(jià)體系，以多維主體綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)?nèi)诤下殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善評(píng)價(jià)體系，以多維主體綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī) 內(nèi)容包含內(nèi)容包含知識(shí)知識(shí)/ /技技能能/ /素養(yǎng)素養(yǎng)考核大綱考核大綱考核標(biāo)準(zhǔn)考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式：以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主評(píng)價(jià)主體：學(xué)生/教師/社會(huì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系體系電子產(chǎn)電子產(chǎn)品電調(diào)品電調(diào)試工試工/ /電子產(chǎn)電子產(chǎn)品裝配品裝配工工/ /電電子產(chǎn)品子產(chǎn)品檢測(cè)工檢測(cè)工 考核模式考核模式四 . 學(xué) 習(xí) 效 果 評(píng) 價(jià) 設(shè) 計(jì)考核方法考核方法 結(jié)合社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力結(jié)合社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力 考核方法考核方法四 . 學(xué) 習(xí) 效 果 評(píng) 價(jià) 設(shè) 計(jì)考核方法考核方法 結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià) 考核方法考核方法五 . 課 程 項(xiàng) 目 教 學(xué) 例 子5.1 串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路安裝與調(diào)試項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路安裝與調(diào)試項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例課課程程要要素素教學(xué)目標(biāo)