教育基礎(chǔ)理論梳理匯總

1、教育理論基礎(chǔ)知識(shí)梳理匯總1、 教育起源說(shuō)學(xué)說(shuō) 代表人物 主要觀點(diǎn)神話起源說(shuō) 宗教、朱熹 人格化的神所創(chuàng)造生物起源說(shuō) 利托爾諾、沛西.能 教育是生物現(xiàn)象，而不是人類特有的現(xiàn)象心理起源說(shuō) 孟祿 生活中兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿勞動(dòng)起源說(shuō) 馬克思主義 人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)一師 孔子二館 崇文館、弘文館三學(xué) 官學(xué)、私學(xué)、書院四書 大學(xué)中庸論語(yǔ)孟子五經(jīng) 詩(shī)書禮易春秋六藝 禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)六學(xué) 國(guó)子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)2、 古代社會(huì)的教育古代中國(guó)：一般認(rèn)為，夏朝時(shí)期我國(guó)就出現(xiàn)了學(xué)校；而有文字記載同時(shí)有文物證實(shí)的學(xué)校出現(xiàn)在商朝古代印度：1、婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅2、吠陀經(jīng)3、主要活動(dòng)：

2、背誦講義、鉆研經(jīng)義古代埃及：1、文士（書吏）學(xué)校2、“以僧為師，以吏為師”古代希臘、羅馬：雅典教育培養(yǎng)政治家，商人；斯巴達(dá)教育培養(yǎng)強(qiáng)悍的軍人中世紀(jì)的西歐：兩種教育體系：教會(huì)教育、騎士教育；教會(huì)教育內(nèi)容七藝：“三科”（文法、修辭、辯證法）和“四學(xué)”（算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）；騎士七技：騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩(shī)文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲教育：人文主義教育3、 教育學(xué)萌芽階段1、 孔子論語(yǔ)主張：（1）有教無(wú)類（2）主張“仁”和“禮”（3）因材施教（4）啟發(fā)誘導(dǎo)（不憤不啟，不悱不發(fā)）（5）學(xué)思并重（6）溫故知新2、 學(xué)記（是中國(guó)也是世界教育史上第一部教育專著）主張（1）教學(xué)相長(zhǎng)（2）尊師重道（

3、3）藏息相輔（4）豫時(shí)孫摩（5）啟發(fā)誘導(dǎo)（6）長(zhǎng)善救失3、 蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)（又叫蘇格拉底法、問(wèn)答法）4、 柏拉圖的理想國(guó)主張教育目的是培養(yǎng)未來(lái)的統(tǒng)治者5、 亞里士多德（百科全書式的哲學(xué)家）政治學(xué)主張1、高度重視教育的地位和作用2、首次提出教育要“遵循自然”。論靈魂中人的和諧發(fā)展和年齡分期。6、 昆體良（西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問(wèn)題的教育家）雄辯術(shù)原理（論演說(shuō)家的教育）主張（1）西方最早的教育著作，也被譽(yù)為古代西方的第一部教學(xué)法論著（2）最早對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述（班級(jí)授課制思想萌芽）4、 教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段1、夸美紐斯大教學(xué)論（1632年）主張（1）“泛智”教育（2）教育遵循自然（3）班

4、級(jí)授課制（4）學(xué)制系統(tǒng)（5）教學(xué)原則2、盧梭愛(ài)彌兒主張“性善論”。3、康德康德論教育主張認(rèn)識(shí)唯一需要教育的動(dòng)物。4、裴斯泰洛齊（1）第一個(gè)提出“教育心理學(xué)化”的人（2）教育目的是“促進(jìn)人的一切天賦能力和力量的全面、和諧發(fā)展”5、洛克教育漫話主張（1）白板說(shuō)（2）紳士教育6、赫爾巴特普通教育學(xué)（1806年）主張（1）第一次提出了“教育性教學(xué)”的概念（2）教學(xué)四階段論（3）“舊三中心”（4）教育理論體系的兩個(gè)理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué)7、杜威民主主義與教育（民本主義與教育，1916年）主張（1）教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造（2）教育無(wú)目的論（3）從做中學(xué)（4）五步探究教學(xué)法（5）“

5、新三中心”8、陶行知主張生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一五、當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展1、贊科夫教學(xué)與發(fā)展主張五條教學(xué)原則2、布魯納教育過(guò)程主張結(jié)構(gòu)主義學(xué)說(shuō)和發(fā)現(xiàn)法3、瓦.根舍因主張創(chuàng)立了范例方式的教學(xué)理論4、保羅.朗格姆終身教育引論（1970年）主張終身教育5、蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子主張和諧教育思想六、20世紀(jì)主要教育學(xué)流派1、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：梅伊曼、拉伊實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要實(shí)驗(yàn)教育學(xué)主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較方法探索兒童心理發(fā)展和智力發(fā)展2、文化教育學(xué)：利特、狄爾泰、斯普蘭格主張：（1）教育過(guò)程是一種歷史文化過(guò)程（2）教育研究采用理解與解釋的方法（3）教育目的是培養(yǎng)完整的人格3、

6、實(shí)用主義教育學(xué)：杜威、克伯屈主張：（1）教育即生活（2）教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷的增長(zhǎng)（3）學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)（4）教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異4、馬克思主義教育學(xué)：克魯普斯卡婭國(guó)民教育與民主制度最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問(wèn)題的著作、凱洛夫教育學(xué)世界上第一部馬克思主義教育學(xué)著作、楊賢江新教育大綱我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作5、批判教育學(xué)：鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、布爾迪爾主張“啟蒙”、“批判”、解放思想七、教育目的確立的理論1、個(gè)人本位論：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛、薩特等2、社會(huì)本位論：荀子、赫爾巴特、涂爾干、納托普

7、、凱興斯泰納、孔德、巴格萊等3、教育無(wú)目的論：杜威4、文化本體論、5、生活本位論：斯賓塞八、舊中國(guó)的學(xué)制沿革1、1902年，壬寅學(xué)制頒布（以日本學(xué)制為藍(lán)本）2、1903年，“葵卯學(xué)制”頒布并實(shí)施3、1912年，“壬子葵丑學(xué)制”（第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制）4、1922年，“壬戌學(xué)制”又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”（以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本）九、現(xiàn)代學(xué)制類型雙軌學(xué)制：歐洲國(guó)家；單軌學(xué)制：美國(guó)；分支型學(xué)制：蘇聯(lián)十、“課程”一詞始見(jiàn)于唐宋；西方“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞的什么知識(shí)最有價(jià)值；“隱性課程”由杰克遜首先提出埃拉斯莫斯最先提出“班級(jí)”一詞一、心理現(xiàn)象1、 心理過(guò)程：認(rèn)知過(guò)程（感覺(jué)、知覺(jué)

8、、記憶、想象、思維、注意）、情緒過(guò)程（情緒、情感、注意）、意志過(guò)程（意志行動(dòng)的心理過(guò)程、注意）2、 個(gè)性心理：個(gè)體傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià)值觀、世界觀）、個(gè)性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)）3、三本書亞里士多德論靈魂（第一部論述心理現(xiàn)象的著作）華生在行為主義者看來(lái)的心理學(xué)（行為主義誕生的標(biāo)志）奈塞爾認(rèn)知心理學(xué)（認(rèn)知心理學(xué)誕生的標(biāo)志）二、心理學(xué)流派1、構(gòu)造主義心理學(xué)：馮特主張采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造2、機(jī)能主義心理學(xué)：詹姆士主張研究意識(shí)，持續(xù)不斷、川流不息，不贊同構(gòu)造主義對(duì)心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析3、行為主義心理學(xué)：華生主張反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為；反對(duì)內(nèi)省，主張采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究4

9、、格式塔心理學(xué)：苛勒、考夫卡、韋特海默主張強(qiáng)調(diào)整體、完整5、精神分析心理學(xué)：弗洛伊德主張對(duì)異常行為的分析和無(wú)意識(shí)的研究6、人文主義心理學(xué)：馬斯洛、羅杰斯主張潛能7、認(rèn)知心理學(xué)：皮亞杰主張信息加工三、各個(gè)心理功能1、注意功能：（1）選擇功能（2）保持功能（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能2、想象功能：（1）預(yù)見(jiàn)功能（2）補(bǔ)充功能（3）替代功能（4）調(diào)節(jié)功能3、情緒情感功能：（1）適應(yīng)功能（2）動(dòng)機(jī)功能（3）組織功能（4）信號(hào)功能（5）健康功能（6）感染功能4、動(dòng)機(jī)功能：（1）激活功能（2）指向功能（3）維持和調(diào)節(jié)功能四、智力理論1、斯皮爾曼的二因素論：（1）一般因素G（2）特殊因素S2、瑟斯頓的群因素論：（1

10、）語(yǔ)言理解能力（2）語(yǔ)言流暢程度（3）數(shù)字能力（4）空間知覺(jué)（5）知覺(jué)速度（6）記憶能力（7）推理能力3、吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論：（1）內(nèi)容（2）操作（3）成果4、卡特爾的智力形態(tài)論：（1）流體智力（2）晶體智力5、加德納的多元智力理論：（1）言語(yǔ)智力（2）邏輯數(shù)學(xué)智力（3）視覺(jué)空間智力（4）音樂(lè)智力（5）運(yùn)動(dòng)智力（6）人際智力（7）自知智力（8）認(rèn)識(shí)自然智力（9）存在智力6、斯滕伯格的三元智力理論：（1）智力成分亞理論（2）智力情境亞理論（3）智力經(jīng)驗(yàn)亞理論五、學(xué)習(xí)理論1、行為主義理論（1）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論：泛化與分化、消退、恢復(fù)（2）華生的行為主義學(xué)習(xí)理論：頻因律、近因律（3）

11、桑代克的聯(lián)結(jié)試誤說(shuō)：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、結(jié)果律（4）斯金納的操作性條件作用理論：應(yīng)答性行為和操作性行為（正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰）（5）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：注意、保持、復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)2、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論（1）格式塔完形頓悟?qū)W習(xí)理論：（實(shí)質(zhì)）學(xué)習(xí)是形成新的完形（2）托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論：（實(shí)質(zhì)）學(xué)習(xí)是期望的獲得（3）布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)（4）奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論：有意義接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，先行組織者（5）加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論：動(dòng)機(jī)階段；了解階段；獲得階段；保持階段；回憶階段；概括階段；操作階段；反饋階段3、人本主義學(xué)習(xí)理論（1）有意義的自由學(xué)習(xí)觀：無(wú)意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)（2）

12、學(xué)生中心的教學(xué)觀：非指導(dǎo)性教學(xué)模式（羅杰斯）4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（1）建構(gòu)主義知識(shí)觀：知識(shí)只是一種解釋，一種假設(shè)（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程（3）建構(gòu)主義學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生世界的豐富性和差異性六、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論1、強(qiáng)化理論：斯金納主張強(qiáng)化是引起動(dòng)機(jī)的重要因素2、需要層次理論：馬斯洛主張人的各層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系3、成就動(dòng)機(jī)理論：阿特金森主張力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)4、成敗歸因理論：韋納主張能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境5、自我效能理論：班杜拉主張自我效能感6、習(xí)得性無(wú)力（無(wú)助）感理論：塞利格曼主張習(xí)得性無(wú)力感七、心理發(fā)展理論1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階

13、段論感知運(yùn)動(dòng)階段（0歲2歲）（1）感覺(jué)和動(dòng)作的分化（2）思維萌芽，并獲得“客體永久性”概念（3）問(wèn)題解決能力開(kāi)始得到發(fā)展（4）延遲模仿的產(chǎn)生前運(yùn)算階段（2歲7歲）（1）早期的符號(hào)功能（2）自我中心化（3）不可逆運(yùn)算（4）不能推斷事實(shí)（5）泛靈論（6）不合邏輯的推理具體運(yùn)算階段（7歲11歲）（1）去自我中心化（2）可逆性（3）守恒（4）分類（5）序列化形式運(yùn)算階段（11歲成人）（1）命題之間關(guān)系（2）假設(shè)演繹推理（3）類比推理（4）抽象邏輯思維（5）可逆與補(bǔ)償（6）反思能力（7）思維的靈活性（8）形式運(yùn)算思維的逐漸發(fā)展2、埃里克森的人格發(fā)展階段論基本信任感對(duì)基本的不信任感（0歲1.5歲） 培養(yǎng)信

14、任感自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2歲3歲） 培養(yǎng)自主性主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚（4歲5歲） 培養(yǎng)主動(dòng)性勤奮感對(duì)自卑感（6歲11歲） 培養(yǎng)勤奮感自我同一性對(duì)角色混亂（12歲18歲） 培養(yǎng)自我同一性親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年早期） 繁殖感對(duì)停滯感（成年中期）自我整合對(duì)絕望感（成年晚期）八、遷移理論（1）早期遷移理論1、形式訓(xùn)練說(shuō)：最早以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，遷移是無(wú)條件的、自發(fā)的2、相同要素說(shuō)：桑代克，遷移是非常具體的、有條件的3、概括化理論：也稱經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)，賈德（水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)）4、關(guān)系理論：理解、頓悟、苛勒（小雞覓食實(shí)驗(yàn)）（2）當(dāng)代遷移理論1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論：布魯納和奧蘇貝爾2、產(chǎn)生式理論：安德森3、情境性理論：格林諾九

15、、學(xué)習(xí)策略（1）認(rèn)知策略1、復(fù)述策略：重復(fù)、抄寫、做記錄、朗讀、默寫、畫線2、精加工策略：想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑、提問(wèn)、記憶術(shù)、生成性學(xué)習(xí)3、組織策略：歸類策略、綱要策略（2）元認(rèn)知策略1、計(jì)劃策略：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、設(shè)置思考題、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)2、監(jiān)控策略：領(lǐng)會(huì)監(jiān)控、策略監(jiān)控、注意監(jiān)控3、調(diào)節(jié)策略：根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)（3）資源管理監(jiān)控1、時(shí)間管理監(jiān)控：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間2、環(huán)境管理監(jiān)控：注意調(diào)節(jié)自然條件（如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等）、設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間（如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等）3、努力管理策略：激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)信念、選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)、正確歸因、自我獎(jiǎng)勵(lì)4、學(xué)業(yè)求助策略：學(xué)習(xí)工具的利用（如善于