高二學(xué)生階段性特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系

1、高二學(xué)生階段性特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系過去，對高中學(xué)生情況的分析，較少從其學(xué)段特點入手的。其實要研究一個人的行為的內(nèi)在原因，就要分析這個人的特征。從特征分析，能更好地抓住問題的要害，解決問題可能會更有實效性。如何抓好學(xué)生的高二與高三銜接，應(yīng)該從學(xué)生的生理特征、心理特征、思想特征及其學(xué)習(xí)上的特征分析起。 一、高二年學(xué)生的生理特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系 人是一種高級動物，畢竟還是動物，是生物的一部分，雖然社會化特點突出，但其生物特征是不可忽視的。也許，一切的原因都有生物因素存在于其中，因此，分析好高二年學(xué)生生理特征是相當重要的。 1高二學(xué)生的生理特征歸結(jié)如下： 外在體征 與初三、高一相比，高二男女生的身高發(fā)育進一步

2、減緩，體重、胸圍等繼續(xù)快速發(fā)展，具有向成年男女體型方向發(fā)展變化的特點；性器官與副性征發(fā)育逐步趨于成熟；骨骼組織和肌肉纖維繼續(xù)增粗，其構(gòu)成成分正在迅速發(fā)生變化。 內(nèi)臟情況  呼吸、消化、泌尿、內(nèi)分泌等系統(tǒng)的功能逐步趨向成熟；心臟仍在快速發(fā)育；高級神經(jīng)功能基本趨于成熟。 這只是大致的情況，男生與女生進行比較，生理上女生已基本成熟，男生相對可能會慢些。如果是農(nóng)村中學(xué)，營養(yǎng)水平較低的話，也可能差距較大。 從這個分析我們可以看出，大部分學(xué)生作為一個成年人的基本生理基礎(chǔ)已具備，他們要進行體力、以體能為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動、社會交往活動以及其它活動都已有了可能。 2與學(xué)習(xí)的關(guān)系 學(xué)習(xí)也是一種勞動，是一種

3、極其消耗體力的勞動，但高二學(xué)生生理特征是能夠承受的。 學(xué)生的生理上已趨于成熟，其生理潛質(zhì)也應(yīng)該能夠呈現(xiàn)出來，并被教師所認識。我們就要充分地意識到學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，有意識地發(fā)掘、利用學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揮其特長。 二、高二學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系 1學(xué)生的心理特征 高二年學(xué)生的心理正逐步走向相對穩(wěn)定與成熟，從思維品質(zhì)上看，正處于由“經(jīng)驗型”向“理論型”過渡，抽象思維能力得到進一步的發(fā)展，已有獨立思考的意識，個人智力特征也逐漸顯現(xiàn)出來；個人思想道德正在逐步形成，對異性的關(guān)系逐步趨向理智懂事，個人思想和行為呈能夠理智控制的特點。 2與學(xué)習(xí)的關(guān)系 抽象思維能力發(fā)展較好的學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上顯示一定優(yōu)勢，

4、平時思考問題喜歡感性和形象思維的學(xué)生逐漸對理科有畏懼的情緒。這就是說，學(xué)生的偏科現(xiàn)象開始出現(xiàn)，且呈不可扭轉(zhuǎn)的趨勢。好的學(xué)校的學(xué)生這方面的情況可能會少些，二級及其以下的達標學(xué)校的學(xué)生偏科現(xiàn)象就相當嚴重。沒有解決好偏科的問題，其實就難以實現(xiàn)學(xué)校高考的好成績。 這個階段關(guān)注學(xué)生的思維特點，做適當?shù)狞c撥、補救努力是必要的。雖然學(xué)生的智力特點呈偏重于某一方向的趨勢，但根據(jù)加德納的多元智力理論，這時的學(xué)生的某一種智力并沒有消失，而是因為沒有得到有效的開發(fā)而呈逐步萎縮之勢。適當?shù)臅r機，適當?shù)目隙?，能重新喚起學(xué)生某一方面能力的信心。做為教師或?qū)W校，我們應(yīng)該相信，此時的學(xué)生的很多方面還是可以培養(yǎng)的，絕不可輕言放

5、棄。 對個人的智力特點，大部分人是無意識的，而這無意識持續(xù)人的一生，學(xué)生也不能例外。但做為教師及學(xué)校管理者，我們不能不在這方面有清醒的認識。現(xiàn)代的學(xué)生他們可能會較注意這一方面，但也是朦朧地意識到自己的智力特點，且是在有突出的成績、優(yōu)異表現(xiàn)時，或是在重大挫折的時候才會意識到這一點的。對于尖子生來說，使他們明確自己的智力水平及特點是必要的，既是給他們正確定位，同時也使他們在以后的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展。 高二的學(xué)生的情緒、情感、性格特征已基本形成，與成績的關(guān)系極大。對于這一點，他們是有足夠的理智認識的。因此，我們對學(xué)生的管理可以是透明的，讓他們清楚看待自己，明白情緒、情感、個性與學(xué)習(xí)、與自己的未來有著密

6、切的關(guān)系；讓他們清楚周圍的同學(xué)，看看成功的同學(xué)，從同學(xué)的成功中得到啟發(fā)，自覺地加強自我管理，積極地互相管理。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力是必要的。教師和學(xué)校在大的方面多督促，可能效果會好些。 三、高二學(xué)生的思想特征與學(xué)習(xí)的關(guān)系 1學(xué)生的思想特征 隨著生理及心理的逐步成熟，隨著學(xué)生社會交往的逐步增多，學(xué)生思想品德逐步走向相對成熟與穩(wěn)定，社會意識迅速發(fā)展并逐步趨向相對成熟。學(xué)生也正逐步確立自己的理想，其趨向也呈相對穩(wěn)定。但還是呈幼稚的特點，思想品德與行為表現(xiàn)容易出現(xiàn)兩極分化或走極端。 2與學(xué)習(xí)的關(guān)系 個人道德及思想意識的形成，其實就是學(xué)生形成了個人對社會、對他人的看法，就是學(xué)生形成了如何與他人相處的思想

7、。此時，有的學(xué)生對他人形成不良的看法，于是有內(nèi)向、不善交往傾向；有的學(xué)生過于外向，控制不住自己，干擾影響了他人，也影響了自己的學(xué)習(xí)，給班級管理造成一定難度。 品德較好的學(xué)生，有著個人明確的追求方向，有著堅定的信念。但他們更多品嘗到個人奮斗結(jié)果與理想之間差距的苦澀。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確定位，明確個人的情況，制定好的方案，先小步小步地挪，最終才會實現(xiàn)大的跨越。 思想上出問題的也不在少數(shù)。如個人價值追求方面的問題，有的學(xué)生開始不思進取，貪圖享樂?？刂撇蛔∽约憾拊谕獯蚓W(wǎng)絡(luò)游戲等，包括犯罪都有可能發(fā)生。 如學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生開始失去信心。充滿沮喪、灰心情緒，完全放棄了取得好成績的愿望，破灌破摔，沉溺于不

8、良情緒之中。 對出現(xiàn)問題的學(xué)生，我們既要嚴加管理，同時又要有足夠的寬容，指點他們積極地矯正自己，不再犯錯。我們要清楚，人沒有一生順順當當?shù)? 四、高二學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與高三的關(guān)系 1學(xué)習(xí)特征 對高二學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，應(yīng)該考慮以下幾個方面： 第一，是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。其實很多學(xué)生并沒有自己獨立的學(xué)習(xí)方法，只是教師布置的作業(yè)完成得好而已，至于自己如何學(xué)，基本是心中無數(shù)。對于學(xué)科難點，更是無從下手，不會解決。這樣的學(xué)生到了高三是相當被動的。 第二，是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三學(xué)生的壓力是較大的，很多時候依靠的是慣性。如果連好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不具備，可以說基本的成績也不會有保證的，每次月考的排隊都有可能不斷往下掉的。 第三，是否有健康的心態(tài)。如包括競爭進取心態(tài)，如在每次月考排除時如何正確面對，不斷地往前挪。如有堅強的意志，在困難、挫折時百折不撓。如能正確處理與同學(xué)的關(guān)系，注意吸收同學(xué)的優(yōu)點等。 2與學(xué)習(xí)的關(guān)系 每一學(xué)科有正確的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)科分數(shù)達到高分。有良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的量方面才能達到充足的值。良好的心態(tài)才能保證在平時的學(xué)習(xí)中