江蘇省中小學教師融合教育知識網絡競賽試題及答案8

1、1、自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（ ） 是2、智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（ ） 否3、我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（ ） 是4、患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（ ） 是5、學習障礙是一種遺傳疾?。?） 否6、我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（） 是7、聽障學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（ ） 是或否都是錯8、既然

2、自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（ ） 否9、學習障礙是一種遺傳疾?。?） 否10、學習障礙的學生應該獨立編班。（ ） 否11、若要鑒定一個學生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（ ） 是12、頻率越高，人耳聽到的聲音音調也越高；頻率越低，聽到的聲調也越低。（） 是13、物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師、其他專家、家長們共同協(xié)作。（ ） 否14、生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導一樣可以掌握好。（ ） 是15、對于那些在語言表達上存在困難的肢體障礙兒童，應該

3、為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關電子設備。（） 是16、視覺障礙學生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學生一樣進行學習、工作與活動（ ） 是或否都是錯17、一個聽力損失90%以上的人，可以聽到較大聲的談話。 （ ） 是18、學習障礙具有內隱性，學習障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到，人們直接觀察的是學習成績、行為特征。（ ） 是19、積極的面對情緒行為障礙學生問題挑戰(zhàn)的關鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關系的建立。（ ） 是20、智力障礙不是單獨一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（ ） 是21、家校合作對支

4、援有特殊教育需要的學生，起不到太大的作用。 （ ） 是或否都是錯22、運動障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運動功能障礙。（ ） 是23、因發(fā)育遲緩、神經系統(tǒng)的病變，或者骨骼關節(jié)系統(tǒng)異常或殘缺，而喪失其部分或全部的功能，導致在日常生活上，無論衣、食、住、行、教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（ ）。 是或否都是錯24、情緒與行為障礙學生的類型可分為非社會性行為、反社會性行為兩類（ ） 是二、單選題1、自閉癥最早是（ ）學者發(fā)現(xiàn)的。 Leo Kanner2、助聽器保護最重要的因素是：（ ） 防潮3、智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（

5、） 、4、語言殘疾是指由于各種原因，導致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（ ） 嚴重口吃5、我國（ ）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利。 中華人民共和國殘疾人保障法6、聽覺障礙學生思維最大的特點是：（ ） 直觀形象思維7、某小學四年級學生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（ ） 智力正常8、近視是指由于眼球晶狀體和視網膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網膜。（ ） 前面9、“正?；\動”最早產生于：（ ） 北歐10、肢體障礙的特征包括（ ） 運動障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙11、學習障礙者都存在（ ） 智力結構不平

6、衡12、學習障礙兒童干預訓練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術干預到（ ）干預。 綜合13、聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（ ） 障礙發(fā)生的年齡14、情緒與行為障礙的成因包括有（ ） 社會因素15、調整教學策略不包括：（ ） 最少限制的環(huán)境16、班級經營是為特殊學生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學習的重要手段，班級經營包括：（ ） 同學關系經營、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級團輔、多層次教學17、2006年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（） 四級18、學習障礙的實質是：（ ） 學習不用功或不得其法19、下列哪一個是屬于情緒行為障礙學生的鑒定標準之一：（ ） 除在學校外，至少在其它一個情境

7、中顯現(xiàn)適應困難者20、某學校一年級新生李某，進行入學體檢時根據國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為：0、05與0、1，屬于。（ ） 一級低視力21、美國電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ） 自閉癥（要選下面那個自閉癥）22、學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括：（ ） 教學的物理環(huán)境23、我們普遍認為自閉癥在（ ）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 三歲24、對肢體障礙兒童的評量應該堅持的原則（ ） 醫(yī)教結合和全面評估25、2005年4月初，國家教育部、中國殘聯(lián)、團中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（ ）學習。 李智華26、為肢體障礙學

8、生創(chuàng)設基本的無障礙環(huán)境是學校環(huán)境調試中最基本的條件，以下哪種設置（ ）屬于學校接納肢體障礙學生融入學校教育的保證。 無障礙衛(wèi)生間27、情緒行為障礙的特征包括（ ） 學業(yè)失敗、內隱性行為障礙、社會技能貧乏、注意力缺陷、外顯性情緒行為障礙28、目前我國學生行為問題的檢出率是（ ） 在之間29、肢體障礙兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學校學習階段，除了班主任、科任老師、其他專家以及家長的配合，還需要（ ）給予專業(yè)的建議。 物理和職業(yè)治療師30、肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，還需要接受（ ）。 康復訓練31、由于肢體障礙而導致的肌肉無力、不自主運動和手指配合不協(xié)調等的兒童可以依靠一些

9、書寫輔助系統(tǒng)來完成學校和家里的書寫任務。例如：（ ） 特制的握筆器三、多選題（只保留正確答案）1、情緒與行為障礙的成因包括有（ ） 生理因素心理因素社會因素2、肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，需要在（ ）能力方面擴充相關知識。運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調整3、學習障礙的診斷標準是：（ ）智力標準學業(yè)不良標準學習過程異常4、我國的智力殘疾診斷標準（ ）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經系統(tǒng)結構、功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持5、為了滿足智力障礙學生的特殊教育需求，學校的調整包括：（

10、 ）調整學習環(huán)境調整課程調整教學策6、融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（ ）根據學生的能力調整課程內容 依據學生的需求，給學生搭配一個好的同桌給學生安排力所能及的任務，讓他有機會參與班級活動7、自閉癥的行為特征有哪些？（ ）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為8、肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（ ）隨班就讀特教班特殊學校在家學習9、融合教育者主張：（ ） 鼓勵自然的支持 調整教室生態(tài)調整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略10、腦癱的成因包括有（ ） 產前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素）產時因素（早

11、產和出生體重異常、圍產期窒息）產后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦?。?1、常見的結構性視覺障礙成因中，包括：（ ） 白內障青光眼視網膜病變黃斑變性癥斜視12、智力障礙學生的特質，認識功能方面包括：（ ） 注意力短暫且不易集中記憶力差學習遷移與類化能力較弱13、一般常見的肢體障礙類別包括：（ ）腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷14、為做好學校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（ ）不可或缺。 融洽的學伴關系融洽的家校關系融洽的師生關系15、美國將自閉癥歸為（ ）障礙，我國將自閉癥歸為（ ）障礙。 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾16、聽障學生融合教育的主要益處有：（ ） 持續(xù)強化與健聽學生的關系形成廣泛的交

12、往技能接觸不同的言語風格17、情緒與行為障礙學生的特殊需求有哪些？（ ） 長期的階段性輔導藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理18、情緒與行為障礙學生的鑒定、安置與輔導流程包括哪些步驟( ）篩選；轉介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學與輔導安置19、學習障礙是（ ）造成的。遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調早期教養(yǎng)不當20、行為矯正技術的步驟有（ ）查明教學對象的起點行為為教學過程擬定終點目標為教學過程編訂過渡目標追蹤檢查教學效果總結性評價21、我國對情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。主要表現(xiàn)有：（ ） 不良行為動作如吮吸手指或衣物，咬指（

13、趾）甲、手淫等 退縮行為 生理心理性行為異常 習慣性品行問題或違法行為：如經常說謊、逃學、偷竊、打架、破壞財物等22、視覺障礙導致的問題有（ ）不能判斷眼前的危險程度 限制了患者快速移動的能力阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認知學習能力和智能的發(fā)展會在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展一、判斷題(每題5 分，共5 題)1、 智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（ ）(5 分) 否2、 學習障礙是一種遺傳疾?。?）(5 分) 否3、 我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（ ）(5 分) 是4、 聽障學生的教育目標只需適應

14、他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（ ）(5 分) 否5、 既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）(5分) 否二、單選題(每題5 分，共10 題)1、 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（）(5 分) 、2、 肢體障礙的特征包括（ ）(5 分) 運動障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙3、 學習障礙者都存在（ ）(5 分) 智力結構不平衡4、 學習障礙兒童干預訓練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術干預到（）干預。(5 分)綜合5、 聽覺障礙學生思維最大的特點是：（ ）(5 分) 抽象思維6、 聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（）(5

15、分) 障礙發(fā)生的年齡7、 情緒與行為障礙的成因包括有（ ）(5 分) 社會因素8、 調整教學策略不包括：（ ）(5 分)最少限制的環(huán)境9、 班級經營是為特殊學生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學習的重要手段，班級經營包括：（）(5 分) 同學關系經營、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級團輔、多層次教學10、 2006 年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（）(5 分)四級三、多選題(每題5 分，共 5 題)1、 自閉癥的行為特征有哪些？（）(5 分) 社會交往有障礙 語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2、 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5 分) 隨班就讀 特教班 特殊學校在家學習

16、3、 融合教育者主張：（）(5 分) 鼓勵自然的支持 調整教室生態(tài) 調整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞 采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略4、 腦癱的成因包括有（）(5 分) 產前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素） 產時因素（早產和出生體重異常、圍產期窒息）產后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦?。?、 常見的結構性視覺障礙成因中，包括：（ ）(5 分) 白內障 青光眼 視網膜病變 黃斑變性癥 斜視一、判斷題(每題5 分，共5 題)1、 學習障礙是一種遺傳疾?。?）(5 分) 否2、 學習障礙的學生應該獨立編班。（）(5 分) 否3、 若要鑒定一個學生為單純的

17、情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（ ）(5 分) 是4、 頻率越高，人耳聽到的聲音音調也越高；頻率越低，聽到的聲調也越低。（）(5 分) 是5、 患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）(5 分) 是二、單選題(每題5 分，共10 題)1、 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（）(5 分) 、2、 語言殘疾是指由于各種原因， 導致不能說話或語言障礙， 從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（ ）(5 分) 嚴重口吃3、 學習障礙者都存在（）(5 分) 智力結構不平衡4、 學習障礙的實質是：（ ）(5 分) 學

18、習不用功或不得其法5、 下列哪一個是屬于情緒行為障礙學生的鑒定標準之一：（ ）(5 分) 除在學校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應困難者6、 聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（）(5 分) 障礙發(fā)生的年齡7、 某學校一年級新生李某，進行入學體檢時根據國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準， 測得兩眼裸眼視力分別為：0、05 與0、1，屬于。（ ）(5 分) 一級低視力8、 美國電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ）(5 分) 自閉癥9、 近視是指由于眼球晶狀體和視網膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網膜。（）(5 分) 前面10、 調整教學策略不包括：（）(

19、5 分) 最少限制的環(huán)境三、多選題(每題5 分，共5 題)1、 智力障礙學生的特質，認識功能方面包括：（ ）(5 分) 注意力短暫且不易集中 記憶力差 學習遷移與類化能力較弱2、 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5 分) 隨班就讀 特教班 特殊學校 在家學習3、 一般常見的肢體障礙類別包括：（）(5 分) 腦癱 脊柱裂 肌肉營養(yǎng)不良 脊髓損傷4、 學習障礙的診斷標準是：（ ）(5 分) 智力標準 學業(yè)不良標準 學習過程異常5、 我國的智力殘疾診斷標準（）(5 分)是指智力顯著低于一般人水平 伴有適應行為的障礙 在智力發(fā)育期間（18 歲之前）此類殘疾是由于神經系統(tǒng)結構、功能障礙，使個體活動

20、和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、 有限和間歇的支持一、判斷題(每題5 分，共5 題)1、 智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（ ）(5 分) 否2、 物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師、 其他專家、家長們共同協(xié)作。（ ）(5 分) 否3、 生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導一樣可以掌握好。（）(5 分) 否4、 既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）(5分) 否5、 對于那些在語言表達上存在困難的肢體障礙兒童，應該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和

21、語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關電子設備。（ ）(5 分) 是二、單選題(每題 5 分，共10 題)1、 自閉癥最早是（ ）學者發(fā)現(xiàn)的。(5 分)Leo Kanner2、 助聽器保護最重要的因素是：（）(5 分) 防潮4、 學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括：（）(5 分) 教學的物理環(huán)境5、 我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5 分) 三歲6、 我國（ ）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利。(5 分) 中華人民共和國殘疾人保障法7、 某學校一年級新生李某， 進行入學體檢時根據國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為：0、05 與0、1，屬于。（ ）(5 分)

22、一級低視力8、 對肢體障礙兒童的評量應該堅持的原則（ ）(5 分) 醫(yī)教結合和全面評估9、 2006 年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（）(5 分) 四級10、 2005 年4 月初，國家教育部、中國殘聯(lián)、團中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身 殘志堅的書畫家（ ）學習。(5 分) 李智華三、多選題(每題5 分，共5 題)1、 自閉癥的行為特征有哪些？（ ）(5 分) 社會交往有障礙 語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2、 肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，需要在（）能力方面擴充相關知識。(5 分) 運動技巧和靈活性 自理技能社交情緒調整 心理健康3、

23、 為做好學校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（ ）不可或缺。(5 分) 融洽的學伴關系 融洽的家校關系 融洽的師生關系4、 融合教育者主張：（）(5 分) 鼓勵自然的支持 調整教室生態(tài) 調整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞 采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略5、 美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（ ）障礙。(5 分) 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾一、判斷題(每題5 分，共5 題)1、 自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（）(5 分) 是2、 因發(fā)育遲緩、神經系統(tǒng)的病變，或是骨骼關節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲?，而喪失其部份或全部的功能，導致在日常生活上，無論衣、

24、食、住、行、教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（ ）(5 分) 否3、 學習障礙的學生應該獨立編班。（）(5 分) 否4、 視覺障礙學生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學生一樣進行學習、工作與活動（ ）(5 分) 是5、 既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）(5分) 否二、單選題(每題5 分，共10 題)1、 助聽器保護最重要的因素是：（ ）(5 分) 防潮3、 我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5 分) 三歲4、 我國（ ）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利。(5 分) 中華人民共和國教育法5、 為肢體障礙學生創(chuàng)設基本的無障

25、礙環(huán)境是學校環(huán)境調試中最基本的條件，以下哪種設置（）屬于學 校接納肢體障礙學生融入學校教育的保證。(5 分) 無障礙衛(wèi)生間6、 聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（ ）(5 分) 障礙發(fā)生的年齡8、 某小學四年級學生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ 為72，屬（ ）(5分) 智力正常10、 “正?；\動”最早產生于：（ ）(5 分) 北歐三、多選題(每題5 分，共5 題)1、 為了滿足智力障礙學生的特殊教育需求，學校的調整包括：（）(5 分) 調整學習環(huán)境 調整課程 調整教學策2、 聽障學生融合教育的主要益處有：（）(5 分) 持續(xù)強化與健聽學生的關系 形成廣泛的交往技能 接觸不同的言語風

26、格3、 情緒與行為障礙學生的特殊需求有哪些？（）(5 分) 長期的階段性輔導 藥物治療處理 心理治療 親職教育 特殊教育 全校性的支持處理4、 腦癱的成因包括有（）(5 分) 產前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素） 產時因素（早產和出生體重異常、圍產期窒息） 產后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦病）5、 美國將自閉癥歸為（ ）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。(5 分) 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾一、判斷題：1、自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（ ） 是2、智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（ ） 否3、我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒

27、與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（ ） 是4、患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（ ） 是5、學習障礙是一種遺傳疾?。?） 否6、我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（） 是7、聽障學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（ ） 是或否都是錯8、既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（ ） 否9、學習障礙是一種遺傳疾?。?） 否10、學習障礙的學生應該獨立編班。（ ） 否11、若要鑒定一個學生為單純的

28、情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（ ） 是12、頻率越高，人耳聽到的聲音音調也越高；頻率越低，聽到的聲調也越低。（ ） 是13、物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師、其他專家、家長們共同協(xié)作。（ ） 否14、生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導一樣可以掌握好。（ ） 是15、對于那些在語言表達上存在困難的肢體障礙兒童，應該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關電子設備。（） 是16、視覺障礙學生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像

29、其它一般學生一樣進行學習、工作與活動（ ） 是或否都是錯17、一個聽力損失90%以上的人，可以聽到較大聲的談話。 （ ） 是18、學習障礙具有內隱性，學習障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到，人們直接觀察的是學習成績、行為特征。（ ） 是19、積極的面對情緒行為障礙學生問題挑戰(zhàn)的關鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關系的建立。（ ） 是20、智力障礙不是單獨一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（ ） 是21、家校合作對支援有特殊教育需要的學生，起不到太大的作用。 （ ） 是或否都是錯22、運動障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運動功能障礙。（ ） 是23、因發(fā)育遲

30、緩、神經系統(tǒng)的病變，或者骨骼關節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲?，而喪失其部分或全部的功能，導致在日常生活上，無論衣、食、住、行、教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（ ）。 是或否都是錯24、情緒與行為障礙學生的類型可分為非社會性行為、反社會性行為兩類（ ） 是二、單選題1、自閉癥最早是（ ）學者發(fā)現(xiàn)的。 Leo Kanner2、助聽器保護最重要的因素是：（ ） 防潮3、智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（ ） 、4、語言殘疾是指由于各種原因，導致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（ ） 嚴重口吃5、我國（ ）法保障了自閉癥學生的接受教育的權

31、利。 中華人民共和國殘疾人保障法6、聽覺障礙學生思維最大的特點是：（ ） 直觀形象思維7、某小學四年級學生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（ ） 智力正常8、近視是指由于眼球晶狀體和視網膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網膜。（ ） 前面9、“正常化運動”最早產生于：（ ） 北歐10、肢體障礙的特征包括（ ） 運動障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙 11、學習障礙者都存在（ ） 智力結構不平衡 12、學習障礙兒童干預訓練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術干預到（ ）干預。 綜合 13、聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（ ） 障礙發(fā)生的年齡14、情緒與行為障礙的成因包括

32、有（ ） 社會因素15、調整教學策略不包括：（ ） 最少限制的環(huán)境16、班級經營是為特殊學生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學習的重要手段，班級經營包括：（ ） 同學關系經營、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級團輔、多層次教學17、2006年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（） 四級 18、學習障礙的實質是：（ ） 學習不用功或不得其法19、下列哪一個是屬于情緒行為障礙學生的鑒定標準之一：（ ） 除在學校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應困難者 20、某學校一年級新生李某，進行入學體檢時根據國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為：0、05與0、1，屬于。（ ） 一級低視力21、美國電影叫

33、我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ） 自閉癥（要選下面那個自閉癥）22、學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括：（ ） 教學的物理環(huán)境23、我們普遍認為自閉癥在（ ）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 三歲24、對肢體障礙兒童的評量應該堅持的原則（ ） 醫(yī)教結合和全面評估 25、2005年4月初，國家教育部、中國殘聯(lián)、團中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（ ）學習。 李智華26、為肢體障礙學生創(chuàng)設基本的無障礙環(huán)境是學校環(huán)境調試中最基本的條件，以下哪種設置（ ）屬于學校接納肢體障礙學生融入學校教育的保證。 無障礙衛(wèi)生間 27、情緒行為障礙的特征包括（ ）

34、 學業(yè)失敗、內隱性行為障礙、社會技能貧乏、注意力缺陷、外顯性情緒行為障礙28、目前我國學生行為問題的檢出率是（ ） 在之間29、肢體障礙兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學校學習階段，除了班主任、科任老師、其他專家以及家長的配合，還需要（ ）給予專業(yè)的建議。 物理和職業(yè)治療師30、肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，還需要接受（ ）。 康復訓練31、由于肢體障礙而導致的肌肉無力、不自主運動和手指配合不協(xié)調等的兒童可以依靠一些書寫輔助系統(tǒng)來完成學校和家里的書寫任務。例如：（ ） 特制的握筆器三、多選題1、情緒與行為障礙的成因包括有（ ） 生理因素心理因素社會因素認知能力2、肢體障礙兒童

35、除了正常的文化課程學習之外，需要在（ ）能力方面擴充相關知識。運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調整心理健康3、學習障礙的診斷標準是：（ ）智力標準學業(yè)不良標準學習過程異常出現(xiàn)問題行為4、我國的智力殘疾診斷標準（ ）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經系統(tǒng)結構、功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持5、為了滿足智力障礙學生的特殊教育需求，學校的調整包括：（ ）調整學生調整學習環(huán)境調整課程調整教學策6、融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（ ）根據學生的能力調整課程內容依據學生的需求，給學生搭配一個好

36、的同桌將學生的座位調到第一排給學生安排力所能及的任務，讓他有機會參與班級活動7、自閉癥的行為特征有哪些？（ ） 社會交往有障礙 語言溝通方面有障礙 有狹隘的興趣和刻板行為智力低下8、肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（ ） 隨班就讀 特教班 特殊學校 在家學習 9、融合教育者主張：（ ） 鼓勵自然的支持 調整教室生態(tài) 調整教師角色 促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞 采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略 10、腦癱的成因包括有（ ） 產前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素） 產時因素（早產和出生體重異常、圍產期窒息） 產后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦?。┯變浩谕鈧?1、常

37、見的結構性視覺障礙成因中，包括：（ ） 白內障 青光眼 視網膜病變 黃斑變性癥 老花眼斜視 12、智力障礙學生的特質，認識功能方面包括：（ ） 注意力短暫且不易集中 記憶力差 學習遷移與類化能力較弱 自我控制能力較低13、一般常見的肢體障礙類別包括：（ ） 腦癱 脊柱裂 肌肉營養(yǎng)不良 脊髓損傷 身體病弱兒童14、為做好學校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（ ）不可或缺。 調整課程與教學融洽的學伴關系 融洽的家校關系 融洽的師生關系 15、美國將自閉癥歸為（ ）障礙，我國將自閉癥歸為（ ）障礙。 廣泛性發(fā)展障礙 精神類殘疾 肢體障礙 智力障礙16、聽障學生融合教育的主要益處有：（ ） 持續(xù)強化與健

38、聽學生的關系 形成廣泛的交往技能 接觸不同的言語風格 和健聽生開展學業(yè)競賽17、情緒與行為障礙學生的特殊需求有哪些？（ ） 長期的階段性輔導 藥物治療處理 心理治療 親職教育 特殊教育 全校性的支持處理18、情緒與行為障礙學生的鑒定、安置與輔導流程包括哪些步驟 ( ）篩選；轉介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學與輔導安置19、學習障礙是（ ）造成的。遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調早期教養(yǎng)不當20、行為矯正技術的步驟有（ ）查明教學對象的起點行為為教學過程擬定終點目標為教學過程編訂過渡目標追蹤檢查教學效果總結性評價21、我國對情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏

39、離”。主要表現(xiàn)有：（ ） 不良行為動作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲、手淫等 退縮行為 生理心理性行為異常 無法學習又不能以智力、知覺、或健康因素加以說明者 習慣性品行問題或違法行為：如經常說謊、逃學、偷竊、打架、破壞財物等22、視覺障礙導致的問題有（ ）不能判斷眼前的危險程度 限制了患者快速移動的能力 阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認知學習能力和智能的發(fā)展 會在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展一、判斷題(每題 5 分，共 5 題)1、 智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（ ） (5 分) 否2、 學習障礙是一種遺傳疾病（ ） (5 分) 否3、 我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出

40、發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（ ） (5 分) 是4、 聽障學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（ ） (5 分) 否5、 既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（） (5 分) 否二、單選題(每題 5 分，共 10 題)1、 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（） (5 分) 、2、 肢體障礙的特征包括（ ） (5 分) 運動障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙3、 學習障礙者都存在（ ） (5 分) 智力結構不平衡 4、 學習障礙兒童干預訓練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技

41、術干預到（）干預。 (5 分)綜合5、 聽覺障礙學生思維最大的特點是：（ ） (5 分) 抽象思維 6、 聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（） (5 分) 障礙發(fā)生的年齡7、 情緒與行為障礙的成因包括有（ ） (5 分) 社會因素8、 調整教學策略不包括：（ ） (5 分)最少限制的環(huán)境 9、 班級經營是為特殊學生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學習的重要手段，班級經營包括：（） (5 分) 同學關系經營、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級團輔、多層次教學10、 2006 年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（） (5 分) 四級三、多選題 (每題 5 分，共 5 題)1、 自閉癥的行為特征

42、有哪些？（） (5 分) 社會交往有障礙 語言溝通方面有障礙 有狹隘的興趣和刻板行為 2、 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（） (5 分) 隨班就讀 特教班 特殊學校 在家學習 3、 融合教育者主張：（） (5 分) 鼓勵自然的支持 調整教室生態(tài) 調整教師角色 促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞 采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略 4、 腦癱的成因包括有（） (5 分) 產前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素） 產時因素（早產和出生體重異常、圍產期窒息）產后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦?。?、 常見的結構性視覺障礙成因中，包括：（ ） (5 分) 白內障 青光眼 視

43、網膜病變 黃斑變性癥 斜視一、判斷題(每題 5 分，共 5 題)1、 學習障礙是一種遺傳疾病（ ） (5 分) 否 2、 學習障礙的學生應該獨立編班。（） (5 分) 否 3、 若要鑒定一個學生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（ ） (5 分) 是4、 頻率越高，人耳聽到的聲音音調也越高；頻率越低，聽到的聲調也越低。（） (5 分) 是5、 患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（） (5 分) 是二、單選題 (每題 5 分，共 10 題)1、 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（） (5 分) 、2、 語言殘疾是指由

44、于各種原因， 導致不能說話或語言障礙， 從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（ ） (5 分) 嚴重口吃 3、 學習障礙者都存在（） (5 分) 智力結構不平衡4、 學習障礙的實質是：（ ） (5 分) 學習不用功或不得其法5、 下列哪一個是屬于情緒行為障礙學生的鑒定標準之一：（ ） (5 分) 除在學校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應困難者6、 聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（） (5 分) 障礙發(fā)生的年齡 7、 某學校一年級新生李某，進行入學體檢時根據國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準， 測得兩眼裸眼視力分別為： 0、 05 與 0、1，屬于。（ ） (5 分) 一級低視力 8、

45、美國電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ） (5 分) 自閉癥9、 近視是指由于眼球晶狀體和視網膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網膜。（） (5 分) 前面 10、 調整教學策略不包括：（） (5 分) 最少限制的環(huán)境 三、多選題 (每題 5 分，共 5 題)1、 智力障礙學生的特質，認識功能方面包括：（ ） (5 分) 注意力短暫且不易集中 記憶力差 學習遷移與類化能力較弱2、 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（） (5 分) 隨班就讀 特教班 特殊學校 在家學習 3、 一般常見的肢體障礙類別包括：（） (5 分) 腦癱 脊柱裂 肌肉營養(yǎng)

46、不良 脊髓損傷4、 學習障礙的診斷標準是：（ ） (5 分) 智力標準 學業(yè)不良標準 學習過程異常 5、 我國的智力殘疾診斷標準（） (5 分)是指智力顯著低于一般人水平 伴有適應行為的障礙 在智力發(fā)育期間（18 歲之前）此類殘疾是由于神經系統(tǒng)結構、功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、 有限和間歇的支持一、判斷題 (每題 5 分，共 5 題)1、 智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（ ） (5 分) 否2、 物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師、 其他專家、家長們共同協(xié)作。（ ） (5 分) 否 3、 生活自理

47、是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導一樣可以掌握好。（） (5 分) 否 4、 既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（） (5 分) 否5、 對于那些在語言表達上存在困難的肢體障礙兒童，應該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關電子設備。（ ） (5 分) 是二、單選題 (每題 5 分，共 10 題)1、 自閉癥最早是（ ）學者發(fā)現(xiàn)的。 (5 分)Leo Kanner 2、 助聽器保護最重要的因素是：（） (5 分) 防潮 4、 學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括：（） (5 分) 教學

48、的物理環(huán)境 5、 我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 (5 分) 三歲6、 我國（ ）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利。 (5 分) 中華人民共和國殘疾人保障法7、 某學校一年級新生李某， 進行入學體檢時根據國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為： 0、 05 與 0、1，屬于。（ ） (5 分) 一級低視力8、 對肢體障礙兒童的評量應該堅持的原則（ ） (5 分) 醫(yī)教結合和全面評估 9、 2006 年第二次全國殘疾人抽樣調查殘疾標準把肢體障礙等級分為（） (5 分) 四級 10、 2005 年 4 月初，國家教育部、中國殘聯(lián)、團中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年

49、向身 殘志堅的書畫家（ ）學習。 (5 分) 李智華 三、多選題 (每題 5 分，共 5 題)1、 自閉癥的行為特征有哪些？（ ） (5 分) 社會交往有障礙 語言溝通方面有障礙 有狹隘的興趣和刻板行為 2、 肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，需要在（）能力方面擴充相關知識。 (5 分) 運動技巧和靈活性 自理技能社交情緒調整 心理健康3、 為做好學校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（ ）不可或缺。 (5 分) 融洽的學伴關系 融洽的家校關系 融洽的師生關系 4、 融合教育者主張：（） (5 分) 鼓勵自然的支持 調整教室生態(tài) 調整教師角色 促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞 采

50、取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略 5、 美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（ ）障礙。 (5 分) 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾一、判斷題 (每題 5 分，共 5 題)1、 自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（） (5 分) 是2、 因發(fā)育遲緩、神經系統(tǒng)的病變，或是骨骼關節(jié)系統(tǒng)的異常或殘缺，而喪失其部份或全部的功能，導致在日常生活上，無論衣、食、住、行、教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（ ） (5 分) 否 3、 學習障礙的學生應該獨立編班。（） (5 分) 否4、 視覺障礙學生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學生一樣進行學習、工作與活動（ ）

51、 (5 分) 是5、 既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（） (5 分) 否二、單選題(每題 5 分，共 10 題)1、 助聽器保護最重要的因素是：（ ） (5 分) 防潮 3、 我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 (5 分) 三歲4、 我國（ ）法保障了自閉癥學生的接受教育的權利。 (5 分) 中華人民共和國教育法 5、 為肢體障礙學生創(chuàng)設基本的無障礙環(huán)境是學校環(huán)境調試中最基本的條件，以下哪種設置（）屬于學 校接納肢體障礙學生融入學校教育的保證。 (5 分) 無障礙衛(wèi)生間6、 聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（ ） (5 分) 障礙發(fā)生的年齡 8、

52、某小學四年級學生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ 為 72，屬（ ） (5 分) 智力正常 10、 “正?；\動”最早產生于：（ ） (5 分) 北歐 三、多選題 (每題 5 分，共 5 題)1、 為了滿足智力障礙學生的特殊教育需求，學校的調整包括：（） (5 分) 調整學習環(huán)境 調整課程 調整教學策 2、 聽障學生融合教育的主要益處有：（） (5 分) 持續(xù)強化與健聽學生的關系 形成廣泛的交往技能 接觸不同的言語風格 3、 情緒與行為障礙學生的特殊需求有哪些？（） (5 分) 長期的階段性輔導 藥物治療處理心理治療 親職教育 特殊教育 全校性的支持處理 4、 腦癱的成因包括有（） (5

53、分) 產前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素） 產時因素（早產和出生體重異常、圍產期窒息） 產后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦病）5、 美國將自閉癥歸為（ ）障礙，我國將自閉癥歸為（ ）障礙。 (5 分) 廣泛性發(fā)展障礙 精神類殘疾1、 單選題 關于殘疾學生特殊需要表述不正確的一項是 ( 4 )選項1: 殘疾會引發(fā)學習信息傳遞的特殊需要 選項2: 殘疾會引發(fā)學習目標調整的特殊需要 選項3: 殘疾會引發(fā)學習方式調整的特殊需要 選項4: 殘疾不引發(fā)學習環(huán)境調整的特殊需要 2、 單選題 下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是 ( 4 )選項1: 眼睛失明 選項2: 聽力失聰 選項3:

54、 智力低下 選項4: 長相漂亮 3、 單選題 關于特殊需要學生發(fā)展表述最恰當的一項是 ( 1 )選項1: 特殊需要學生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展 選項2: 特殊需要學生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展 選項3: 特殊需要學生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展 選項4: 特殊需要學生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展 4、 單選題 關于學生的特殊需要表述不正確的一項是 3選項1: 特殊需要是指學生的特殊教育需要 選項2: 特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要 選項3: 特殊需要是指學生有特殊的愿望和理想 選項4: 特殊需要是因學生個體差異引發(fā)的特殊教育需要 5、 單選題 關于代償表述不正確的一項是 4 選項1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字 選項2: 盲人可以“以耳代目” 選項3: 聾人可以看話明意 選項4: 智力低下可通過學習來提高智力 6、 單選題 特殊需要學生鑒定流程正確的一項是 1選項1: 篩查 干預 診斷 選項2: 干預 篩查 診斷 選項3: 篩查 診斷 干預 選項4: 診斷 篩查 干預 7、 單選題 關于特殊需要學生分類正確表述的一項是 4選項1: 多動癥學