班主任知識網(wǎng)絡競賽全題目一部分答案

1、1、心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的；2、主題班會是學生表演的舞臺，教師應交給學生策劃；3、中華人民共和國未成年人保護法第十四條規(guī)定；4、教師每天都要接觸帶有情緒色彩的活動，體驗情緒；5、江蘇省中小學管理規(guī)范規(guī)定：中學每班學生不；6、班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計；7、教師的職業(yè)理想是教師自我意識的核心任務；正確；錯誤；8、1、心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所發(fā)生的一系列心理變化。 正確2、主題班會是學生表演的舞臺，教師應交給學生策劃主持，全程不參與。 錯誤3、中華人民共和國未成年人保護法第十四條規(guī)定：學校應當尊重學生的受教育權(quán)，不得隨意開

2、除未成年學生。 正確4、 教師每天都要接觸帶有情緒色彩的活動，體驗情緒上的緊張和痛苦，使得他們出現(xiàn)心理問題的概率比其他人群大。 正確5、江蘇省中小學管理規(guī)范規(guī)定：中學每班學生不得超過45人。 錯誤6、班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。 正確9、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）在加強教師隊伍建設一章中，要求教師關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。 正確11、班干部定奪法是指在確定班集體目標時，由班主任根據(jù)班級實際情況獨自作出決斷，向全班提出要求并以此作為實現(xiàn)班集體目標的方法。

3、正確12、責任心是班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是班主任道德情感的核心。 錯誤15、“班主任是學校教育第一線的骨干力量，是學校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者。正確16、班級活動是多個班級成員參加的教育活動。 錯誤17、班會課的時間和形式要固定，有利于學生形成規(guī)則意識。 錯誤19、班主任要努力理解家長，贏得家長的信任。 正確20、 班主任可以在學生釋放情緒的過程中發(fā)現(xiàn)其情緒產(chǎn)生的原因和需求，找到問題的核心所在。 正確26、 下列關于心理輔導的說法，不正確的是（心理輔導活動與班級、團隊的日常活動沒什么區(qū)別 ）。心理輔導活動與班級、團隊的日?；顒記]什么區(qū)別個別輔導最能體現(xiàn)心理輔導中因材施教的原則心理健康

4、教育可以滲透在學科教學中來實施專門開設的心理健康課程一般有兩種形式，一種是以講授為主的有關課程，另一種是開設心理輔導活動27、蘇霍姆林斯基認為讓（青年人 ）掌握全人類的道德準則，是形成個人道德修養(yǎng)的非常重要的階段。嬰兒兒童青年人少年28、 下列表述中使用系統(tǒng)脫敏法進行心理輔導的是（誘導求治者通過學習獲得所缺少的適應性行為 ）強調(diào)人能夠“自己救自己”，而不必仰賴魔法、上帝或超人的力量。誘導求治者通過學習獲得所缺少的適應性行為。通過獎勵而造成某種期望出現(xiàn)的良好行為的一項行為治療技術。最了解自己的是當事人，他能在漸增的自我察覺基礎上，為自己找到更合適的行為。29、下列表述中使用行為強化法進行心理輔導

5、的是（ 通過獎勵而造成某種期望出現(xiàn)的良好行為的一項行為治療技術）最了解自己的是當事人，他能在漸增的自我察覺基礎上，為自己找到更合適的行為。 誘導求治者通過學習獲得所缺少的適應性行為。通過獎勵而造成某種期望出現(xiàn)的良好行為的一項行為治療技術。強調(diào)人能夠“自己救自己”，而不必仰賴魔法、上帝或超人的力量。30、 使用表情，如點頭、微笑，尤其是表示同感或吃驚等都屬于在學校心理輔導中常用的（傾聽的技術）中的非言語關注。傾聽的技術影響的技術觀察的技術訓練的技術31、新一輪課程改革倡導建立新型的師生關系，在下列師生關系模式中，反映新課程改革倡導的師生關系是（ 平等模式）。管理模式傳授模式平等模式合作模式32、

6、當我們運用暗示對學生進行心理輔導，不宜（ 多勸導，少同情）多勸導，少同情多鼓勵，不埋怨多幫助，不指責多表揚，少批評34、民政部門及其所屬的兒童福利機構(gòu)和流浪兒童救助保護機構(gòu)，要按照（中華人民共和國未成年人保護法 ）等有關法律法規(guī)的要求， 做好孤殘兒童合法權(quán)益的保護工作和流浪兒童的救助保護工作。中華人民共和國未成年人保護法學生傷害事故處理辦法關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見留守兒童管理條例35、（果斷性與優(yōu)柔寡斷的矛盾）不是進入青春期后常見的心理矛盾。自制性與沖動性的矛盾獨立性與依賴性的矛盾封閉性與開放性的矛盾果斷性與優(yōu)柔寡斷的矛盾36、 王老師去年職稱評定未通過，她總感覺自己

7、什么都比別人差，做什么都做不好，總感覺別人瞧不起自己，她情緒低落，很焦慮。王老師屬于（自卑 ）的人。怯懦狹隘自卑孤僻37、在讀書日某班準備以和好書交朋友為題召開班會，這一活動標題的擬定方式是（比喻式 ）借代式疑問式比喻式直接點題式38、蘇霍姆林斯基認為：“那種在任何事情上都不顯示個性、什么都不感興趣、誰都不驚擾，既不讓人操心、也不惹人不愉快的孩子，是（ 最棘手）的孩子。”最可愛最省心最棘手最孤獨39、一般認為，培養(yǎng)小學生良好品德的最佳年齡是（8歲左右 ）。11歲左右8歲左右10歲左右9歲左右40、從教育內(nèi)容上看，德育以認識社會為重要內(nèi)容，而心理健康教育以（認識自我 ）為主要內(nèi)容適應環(huán)境調(diào)控自我

8、思想觀念認識自我41、中學生心理健康教育主要是對中學生進行（A、D ）。青春期教育學生考試焦慮心理咨詢心理衛(wèi)生輔導42、禮儀在現(xiàn)代社會人際交往中具有舉足輕重的作用（ABCE ）。禮儀是交往的樞紐禮儀是行為的準則禮儀是道德的示范禮儀是人類社會特有的現(xiàn)象禮儀是文明的標志43、班主任需要確立全面發(fā)展的評價理念，具體體現(xiàn)在（ BCD）。評價過程的公開化將學業(yè)評價與非學業(yè)評價相結(jié)合評價形式的多樣化評價主體的多元化44、在班主任對班集體施以根本性影響的同時，班集體建設也促進了班主任的（ABCD ）。專業(yè)能力的發(fā)展專業(yè)心理的發(fā)展文化素養(yǎng)的發(fā)展專業(yè)人格的發(fā)展45、班主任在班級實施心理健康教育力爭做到( AB)

9、能夠敏銳觀察學生的情緒變化了解學生的成長經(jīng)歷制定班級的心理培訓計劃解決個別有心理障礙學生的心理問題46、在班主任進行個別輔導時要注意以下幾點(ABCD )耐心聆聽獎懲有度積極關注及時批評47、新時期德育的內(nèi)容上的特點包括（AD ）更加注重針對性更加注重社會性更加注重時代性更加注重基礎性48、良好行為習慣是奠定良好道德習慣的基石，使中小學生形成良好道德習慣是道德教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好道德習慣可從以下幾個層面著手（ ABCDE）。找準教育的著眼點活動育人，寓教于樂螺旋上升，表彰激勵建立基本的行為要求框架確立行為習慣坐標點49、周德藩提出當前我國基礎教育中的語文教育教學存在的問題(CD )表達

10、能力太差，詞不達意教學質(zhì)量太低，事倍功半書讀得太少,沒有語言積累生活體驗太少,沒有表達內(nèi)容50、如何進行家訪并達到預期目的是班主任需要思考的問題，家訪一般分為（ ABCDE）等幾個步驟。分析家訪對象預測可能遇到的問題并制定策略選擇合適的家訪時機建立“家訪記錄卡”明確家訪的目的進行后期追蹤江蘇省中小學教師班主任知識網(wǎng)絡競賽1、 題型：判斷題 分值：2一個有追求的教師若能充分發(fā)揮個人的作用，同時聯(lián)絡有上進心的校內(nèi)外老師結(jié)成互助團隊，共同追求進步則更好。正確：一、是非題：1自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（ ） 是 2智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（）否3我國對情緒

11、與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（） 是4患有視野狹窄癥的個體所看見的景.一、是非題：1自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（）是2智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（）否3我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（） 是4患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（） 是5學習障礙是一種遺傳疾病（）否6我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)

12、來進行界定。（）是7聽障學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）是或否都是錯8既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）否9學習障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?0學習障礙的學生應該獨立編班。（）否11若要鑒定一個學生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（）是12頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）是13物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師、其他專家、家長們共同協(xié)作。（）否14生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的

13、指導一樣可以掌握好。（）是15對于那些在語言表達上存在困難的肢體障礙兒童，應該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關電子設備。（）是16視覺障礙學生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學生一樣進行學習、工作與活動（）是或否都是錯17一個聽力損失90%以上的人，可以聽到較大聲的談話。（）是18學習障礙具有內(nèi)隱性，學習障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到，人們直接觀察的是學習成績、行為特征。（）是19積極的面對情緒行為障礙學生問題挑戰(zhàn)的關鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關系的建立。（）是20智力障礙不是單獨一種疾病，而是多

14、種原因所致的綜合征。（）是21家校合作對支援有特殊教育需要的學生，起不到太大的作用。（）是或否都是錯22運動障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運動功能障礙。（）是23因發(fā)育遲緩、神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或者骨骼關節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲保鴨适洳糠只蛉康墓δ?，導致在日常生活上，無論衣、食、住、行、教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）。是或否都是錯24情緒與行為障礙學生的類型可分為非社會性行為、反社會性行為兩類（）是二、單選題1自閉癥最早是（）學者發(fā)現(xiàn)的。 Leo Kanner2助聽器保護最重要的因素是：（） 防潮3智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應

15、該為（）4語言殘疾是指由于各種原因，導致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（）嚴重口吃5我國（）法保障了自閉癥學生的接受教育的權(quán)利。中華人民共和國殘疾人保障法6聽覺障礙學生思維最大的特點是：（）直觀形象思維7某小學四年級學生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（）智力正常8近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)膜。（）前面9“正?；\動”最早產(chǎn)生于：（）北歐10肢體障礙的特征包括（）運動障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙11學習障礙者都存在（ ）智力結(jié)構(gòu)不平衡12學習障礙兒童干預訓練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從

16、單一技術干預到（ ）干預。綜合13聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（ ）障礙發(fā)生的年齡14情緒與行為障礙的成因包括有（ ）社會因素15調(diào)整教學策略不包括：（）最少限制的環(huán)境16班級經(jīng)營是為特殊學生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學習的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）同學關系經(jīng)營、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級團輔、多層次教學172006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標準把肢體障礙等級分為（ ）四級18學習障礙的實質(zhì)是：（ ）學習不用功或不得其法19下列哪一個是屬于情緒行為障礙學生的鑒定標準之一：（）除在學校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應困難者20某學校一年級新生李某，進行入學體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準

17、，測得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（ ）一級低視力21美國電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）自閉癥（要選下面那個自閉癥）22學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括：（ ）教學的物理環(huán)境23我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。三歲24對肢體障礙兒童的評量應該堅持的原則（ ）醫(yī)教結(jié)合和全面評估252005年4月初，國家教育部、中國殘聯(lián)、團中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學習。李智華26為肢體障礙學生創(chuàng)設基本的無障礙環(huán)境是學校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設置（）屬于學校接納肢體障礙學生融入學校教育的保證。無障

18、礙衛(wèi)生間27情緒行為障礙的特征包括（）學業(yè)失敗、內(nèi)隱性行為障礙、社會技能貧乏、注意力缺陷、外顯性情緒行為障礙28目前我國學生行為問題的檢出率是（）在之間29肢體障礙兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學校學習階段，除了班主任、科任老師、其他專家以及家長的配合，還需要（）給予專業(yè)的建議。物理和職業(yè)治療師30肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，還需要接受（）。康復訓練31由于肢體障礙而導致的肌肉無力、不自主運動和手指配合不協(xié)調(diào)等的兒童可以依靠一些書寫輔助系統(tǒng)來完成學校和家里的書寫任務。例如：（）特制的握筆器三、多選題1情緒與行為障礙的成因包括有（）生理因素心理因素社會因素認知能力2肢體障礙

19、兒童除了正常的文化課程學習之外，需要在（）能力方面擴充相關知識。運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整心理健康3學習障礙的診斷標準是：（）智力標準學業(yè)不良標準學習過程異常出現(xiàn)問題行為4我國的智力殘疾診斷標準（）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持5為了滿足智力障礙學生的特殊教育需求，學校的調(diào)整包括：（）調(diào)整學生調(diào)整學習環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學策6融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（）根據(jù)學生的能力調(diào)整課程內(nèi)容依據(jù)學生的需求，給學生搭配一個好的同桌將學生的

20、座位調(diào)到第一排給學生安排力所能及的任務，讓他有機會參與班級活動7自閉癥的行為特征有哪些？（ ）社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為智力低下8肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（ ）隨班就讀特教班特殊學校在家學習9融合教育者主張：（ ）鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略10腦癱的成因包括有（ ）產(chǎn)前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常、圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦?。┯變浩谕鈧?1常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（ ）白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病

21、變黃斑變性癥老花眼斜視12智力障礙學生的特質(zhì)，認識功能方面包括：（ ）注意力短暫且不易集中記憶力差學習遷移與類化能力較弱自我控制能力較低13一般常見的肢體障礙類別包括：（ ）腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷身體病弱兒童14為做好學校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（ ）不可或缺。調(diào)整課程與教學融洽的學伴關系融洽的家校關系融洽的師生關系15美國將自閉癥歸為（ ）障礙，我國將自閉癥歸為（ ）障礙。廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾肢體障礙智力障礙16聽障學生融合教育的主要益處有：（ ）持續(xù)強化與健聽學生的關系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風格和健聽生開展學業(yè)競賽17情緒與行為障礙學生的特殊需求有哪些？（ ）長

22、期的階段性輔導藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理18情緒與行為障礙學生的鑒定、安置與輔導流程包括哪些步驟(）篩選；轉(zhuǎn)介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學與輔導安置19學習障礙是（）造成的。遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調(diào)早期教養(yǎng)不當20行為矯正技術的步驟有（）查明教學對象的起點行為為教學過程擬定終點目標為教學過程編訂過渡目標追蹤檢查教學效果總結(jié)性評價21我國對情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。主要表現(xiàn)有：（）不良行為動作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲、手淫等退縮行為生理心理性行為異常無法學習又不能以智力、知覺、或健康因素加以說明者習慣性

23、品行問題或違法行為：如經(jīng)常說謊、逃學、偷竊、打架、破壞財物等22視覺障礙導致的問題有（）不能判斷眼前的危險程度限制了患者快速移動的能力阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認知學習能力和智能的發(fā)展會在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展一、是非題(每題5分，共5題)1、智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（）(5分)否2、學習障礙是一種遺傳疾?。ǎ?5分)否3、我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進行界定。（）(5分)是4、聽障學生的教育目標只需適應他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。（）(5分)否5、既然自閉癥學生有很多

24、是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）(5分)否二、單選題(每題5分，共10題)1、智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（）(5分)2、肢體障礙的特征包括（）(5分)運動障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙3、學習障礙者都存在（）(5分)智力結(jié)構(gòu)不平衡4、學習障礙兒童干預訓練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術干預到（）干預。(5分)綜合5、聽覺障礙學生思維最大的特點是：（）(5分)抽象思維6、聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（）(5分)障礙發(fā)生的年齡7、情緒與行為障礙的成因包括有（）(5分)社會因素8、調(diào)整教學策略不包括：（）(5分)最少限制的環(huán)境9、班級經(jīng)營是為特殊學生

25、創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學習的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）(5分)同學關系經(jīng)營、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級團輔、多層次教學10、2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標準把肢體障礙等級分為（）(5分)四級三、多選題(每題5分，共5題)1、自閉癥的行為特征有哪些？（）(5分)社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2、肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5分)隨班就讀特教班特殊學校在家學習3、融合教育者主張：（）(5分)鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略4、腦癱的成因包括有（）(5分)產(chǎn)前因素（遺傳

26、因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常、圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦?。?、常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（）(5分)白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥斜視一、是非題(每題5分，共5題)1、學習障礙是一種遺傳疾?。ǎ?5分)否2、學習障礙的學生應該獨立編班。（）(5分)否3、若要鑒定一個學生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個體必須是智力正常。（）(5分)是4、頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）(5分)是5、患有視野狹窄癥的個體所看見的景象，就好像他們是透過長管子看東西似的。（）(5分)是二、單選題(每題

27、5分，共10題)1、智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應該為（）(5分)2、語言殘疾是指由于各種原因，導致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（）(5分)嚴重口吃3、學習障礙者都存在（）(5分)智力結(jié)構(gòu)不平衡4、學習障礙的實質(zhì)是：（）(5分)學習不用功或不得其法5、下列哪一個是屬于情緒行為障礙學生的鑒定標準之一：（）(5分)除在學校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應困難者6、聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（）(5分)障礙發(fā)生的年齡7、某學校一年級新生李某，進行入學體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（）

28、(5分)一級低視力8、美國電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）(5分)自閉癥9、近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)膜。（）(5分)前面10、調(diào)整教學策略不包括：（）(5分)最少限制的環(huán)境三、多選題(每題5分，共5題)1、智力障礙學生的特質(zhì)，認識功能方面包括：（）(5分)注意力短暫且不易集中記憶力差學習遷移與類化能力較弱2、肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5分)隨班就讀特教班特殊學校在家學習3、一般常見的肢體障礙類別包括：（）(5分)腦癱脊柱裂肌肉營養(yǎng)不良脊髓損傷4、學習障礙的診斷標準是：（）(5分)智力標準

29、學業(yè)不良標準學習過程異常5、我國的智力殘疾診斷標準（）(5分)是指智力顯著低于一般人水平伴有適應行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持一、是非題(每題5分，共5題)1、智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應能力障礙（）(5分)否2、物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師、其他專家、家長們共同協(xié)作。（）(5分)否3、生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導一樣可以掌握好。（）(5分)否4、既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么

30、在普通學校中就讀意義不大。（）(5分)否5、對于那些在語言表達上存在困難的肢體障礙兒童，應該為他們提供擴音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關電子設備。（）(5分)是二、單選題(每題5分，共10題)1、自閉癥最早是（）學者發(fā)現(xiàn)的。(5分)Leo Kanner 2、助聽器保護最重要的因素是：（）(5分)防潮4、學校無障礙物理環(huán)境的建設不包括：（）(5分)教學的物理環(huán)境5、我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5分)三歲6、我國（）法保障了自閉癥學生的接受教育的權(quán)利。(5分)中華人民共和國殘疾人保障法7、某學校一年級新生李某，進行入學

31、體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（）(5分)一級低視力8、對肢體障礙兒童的評量應該堅持的原則（）(5分)醫(yī)教結(jié)合和全面評估9、2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標準把肢體障礙等級分為（）(5分)四級10、2005年4月初，國家教育部、中國殘聯(lián)、團中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（）學習。(5分)李智華三、多選題(每題5分，共5題)1、自閉癥的行為特征有哪些？（）(5分)社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2、肢體障礙兒童除了正常的文化課程學習之外，需要在（）能力方面擴充相關知識。(5分)運動技巧和靈活

32、性自理技能社交情緒調(diào)整心理健康3、為做好學校的無障礙心理環(huán)境建設，全校形成（）不可或缺。(5分)融洽的學伴關系融洽的家校關系融洽的師生關系4、融合教育者主張：（）(5分)鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞采取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略5、美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。(5分)廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾一、是非題(每題5分，共5題)1、自閉癥學生的智力很多是較低，也有一些學生智力是超常的。（）(5分)是2、因發(fā)育遲緩、神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或是骨骼關節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲保鴨适洳糠莼蛉康墓δ?，導致在日常生活上，無論衣、食、住、行

33、、教育與職業(yè)適應各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）(5分)否3、學習障礙的學生應該獨立編班。（）(5分)否4、視覺障礙學生是指因視力損失原因或視野縮窄，無法像其它一般學生一樣進行學習、工作與活動（）(5分)是5、既然自閉癥學生有很多是智力低下，那么在普通學校中就讀意義不大。（）(5分)否二、單選題(每題5分，共10題)1、助聽器保護最重要的因素是：（）(5分)防潮3、我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5分)三歲4、我國（）法保障了自閉癥學生的接受教育的權(quán)利。(5分)中華人民共和國教育法5、為肢體障礙學生創(chuàng)設基本的無障礙環(huán)境是學校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設置（）屬于學校接

34、納肢體障礙學生融入學校教育的保證。(5分)無障礙衛(wèi)生間6、聽覺障礙是否導致言語障礙，取決于：（）(5分)障礙發(fā)生的年齡8、某小學四年級學生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（）(5分)智力正常10、“正常化運動”最早產(chǎn)生于：（）(5分)北歐三、多選題(每題5分，共5題)1、為了滿足智力障礙學生的特殊教育需求，學校的調(diào)整包括：（）(5分)調(diào)整學習環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學策2、聽障學生融合教育的主要益處有：（）(5分)持續(xù)強化與健聽學生的關系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語風格3、情緒與行為障礙學生的特殊需求有哪些？（）(5分)長期的階段性輔導藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支

35、持處理4、腦癱的成因包括有（）(5分)產(chǎn)前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素）產(chǎn)時因素（早產(chǎn)和出生體重異常、圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦?。?、美國將自閉癥歸為（）障礙，我國將自閉癥歸為（）障礙。(5分)廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾題型：單選題分值：10關于殘疾學生特殊需要表述不正確的一項是(4)選項1:殘疾會引發(fā)學習信息傳遞的特殊需要選項2:殘疾會引發(fā)學習目標調(diào)整的特殊需要選項3:殘疾會引發(fā)學習方式調(diào)整的特殊需要選項4:殘疾不引發(fā)學習環(huán)境調(diào)整的特殊需要2、題型：單選題分值：10下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是( 4)選項1:眼睛失明選項2:聽力失聰選項3:

36、智力低下選項4:長相漂亮3、題型：單選題分值：10關于特殊需要學生發(fā)展表述最恰當?shù)囊豁検?1)選項1:特殊需要學生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展選項2:特殊需要學生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展選項3:特殊需要學生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展選項4:特殊需要學生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展4、題型：單選題分值：10關于學生的特殊需要表述不正確的一項是(3 )選項1:特殊需要是指學生的特殊教育需要選項2:特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要選項3:特殊需要是指學生有特殊的愿望和理想選項4:特殊需要是因?qū)W生個體差異引發(fā)的特殊教育需要5、題型：單選題分值：10關于代償表述不正確的一項是4選項1:雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項2

37、:盲人可以“以耳代目”選項3:聾人可以看話明意選項4:智力低下可通過學習來提高智力6、題型：單選題分值：10特殊需要學生鑒定流程正確的一項是1選項1:篩查干預診斷選項2:干預篩查診斷選項3:篩查診斷干預選項4:診斷篩查干預7、題型：單選題分值：10關于特殊需要學生分類正確表述的一項是4選項1:多動癥學生不屬于特殊需要學生選項2:天才學生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學生選項3:因語言差異有特殊需要的學生屬于狹義的分類選項4:中國把殘疾的類型分為七類8、題型：單選題分值：10關于殘疾分類表述正確的一項是3選項1:中國殘疾分類的類別為比美國多選項2:美國殘疾分類為類為7種選項3:我國臺灣的殘疾分

38、類比美國少選項4:智力殘疾是精神殘疾的一種9、題型：單選題分值：10關于殘疾對學生發(fā)展影響表述不正確的一項是4選項1:殘疾會影響學生許多領域的發(fā)展選項2:視力殘疾會影響學生的定向運動選項3:聽力殘疾會影響學生的言語發(fā)展選項4:智力殘疾不影響學生的生活自理10、題型：單選題分值：10關于殘疾學生鑒定原則表述不正確的一項是4選項1:公正性選項2:科學性選項3:全面性選項4:靈活性關于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：4選項1:只適合安置在特殊教育學校選項2:只適合安置在普通學校特殊班選項3:只適合安置在普通學校普通班選項4:包括以上三種形式2、題型：單選題分值：10關于特殊教育理解正確的一項是

39、：3選項1:特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項2:特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校選項3:特殊教育特殊在學生有不同的個體差異選項4:特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要3、題型：單選題分值：10關于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：1選項1:正?；貧w主流（一體化）全納選項2:回歸主流正?；ㄒ惑w化）全納選項3:全納回歸主流（一體化）正?；x項4:正?；{回歸主流（一體化）4、題型：單選題分值：10關于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當?shù)囊豁検牵?選項1:需要特殊教育學校教師的合作選項2:需要相關醫(yī)學專業(yè)人員的合作選項3:需要家長的協(xié)助與合作選項4:需要包括以上各方面人士的合作支持5、

40、題型：單選題分值：10關于隨班就讀教育的主要任務表述不正確的一項是：4選項1:傳授相應的科學基礎知識和基本技能時，強調(diào)社會適應能力的培養(yǎng)選項2:發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。選項3:培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀基礎時，滲透身殘志堅的生命意識教育選項4:特別重視學科知識的學習，與其他學生一樣達到相應的學業(yè)目標6、題型：單選題分值：10關于融合教育表述不正確的一項是：3選項1:融合教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項2:特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式選項3:教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象選項4:融合教育就是接納所有學生，反對

41、歧視、排斥、隔離的教育7、題型：單選題分值：10關于資源教室表述不正確的一項是：2選項1:資源教室是為隨讀學生提供教育資源的場所選項2:資源教室是為隨讀學生提供的實驗教室選項3:資源教室相當于就讀學校的資源中心選項4:資源教室可以提供有效的支持與專門服務8、題型：單選題分值：10關于隨班就讀表述不正確的一項是：4選項1:隨班就讀是推進特殊教育發(fā)展的一項教育政策選項2:隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一選項3:隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段選項4:隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾克服困難9、題型：單選題分值：10下列關于隔離教育弊端表述不正確的一項是：4選項1:隔離是一種排斥選項

42、2:隔離帶來標簽化選項3:隔離是一種歧視選項4:隔離是一種保護10、題型：單選題分值：10關于全納教育表述不正確的一項是：3選項1:全納教育主張普通學校接納所有學生選項2:全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項3:全納教育要求取消特殊教育選項4:全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要1、題型：單選題分值：10“個別教育支持計劃”中的“個別”是指（3）選項1:特殊學生選項2:老師和學生“一對一”教學選項3:學生的特殊教育需要選項4:課后個別輔導2、題型：單選題分值：10“通用設計”課程有（1）個特征。選項1:三選項2:四選項3:兩選項4:五3、題型：單選題分值：10提高隨班就讀學生課堂學習質(zhì)量，老

43、師應注意在課堂教學中（1）。選項1:照顧差異選項2:提高要求選項3:嚴格要求選項4:請家長合作4、題型：單選題分值：10隨班就讀學生參與普通課程學習，需要在（1）個方面進行調(diào)整。選項1:十選項2:五選項3:四選項4:三5、題型：單選題分值：10隨班就讀學生的特殊課程，一般在（3）里進行。選項1:普通班級選項2:特殊學校選項3:資源教室選項4:康復機構(gòu)6、題型：單選題分值：10制定“IEP”的成員包括學校行政人員、教師、相關專業(yè)人員和（3）。選項1:教研員選項2:特殊學校老師選項3:家長和學生選項4:康復師7、題型：單選題分值：10衡量隨班就讀教學質(zhì)量的標準在于三個關鍵詞（3）選項1:接納、融合

44、、同班選項2:平等、參與、共享選項3:進入、參與、進步選項4:領導、老師、家長8、題型：單選題分值：10為滿足學生的特殊需要，課程應當包括（1）選項1:特殊課程選項2:普通課程選項3:個別化課程選項4:特殊課程、普通課程和個別化課程9、題型：單選題分值：10隨班就讀的學生，是以（2）的方式參與普通課程學習。選項1:完全個別選項2:有個別支持選項3:與同班一樣選項4:個人10、題型：單選題分值：10融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3）選項1:普通課程+特殊課程選項2:特殊課程為主，普通課程為輔選項3:融合參與課程模式選項4:醫(yī)學康復課程模式1、題型：單選題分值：10視覺障礙學生閱讀盲文的速度稍慢

45、，是因為( 2 )？選項1:現(xiàn)行盲文只有5%的標調(diào)率選項2:現(xiàn)行盲文只有10%的標調(diào)率2、題型：單選題分值：10普通學生與特殊需要學生在一起，會出現(xiàn)(1)？選項1:普通學生會模仿特殊需要學生的行為選項2:有助于普通學生理解和尊重他人3、題型：單選題分值：10視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌? )不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學習和其他活動”。選項1:眼睛選項2:雙眼4、題型：單選題分值：10視覺障礙學生的“耳朵特別靈”，是因為( )？選項1:先天性因素造成選項2:后天鍛煉的結(jié)果5、題型：單選題分值：10在黑板上用紅色的粉筆書寫應注意的筆畫，對低視力學生是否合適？2

46、選項1:合適，提醒學生注意選項2:不合適，因為顏色對比不明顯6、題型：單選題分值：10視力障礙兒童約占同齡兒童的( )？選項1:千分之一左右選項2:萬分之一左右7、題型：單選題分值：10( 1)歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項1: 5歲選項2: 3歲8、題型：單選題分值：10盲學生是指什么都看不見的學生？選項1:對選項2:錯9、題型：單選題分值：10患白化病的學生應安排在光線較( )的地方？選項1:弱選項2:強10、題型：單選題分值：10如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法( )？選項1:傳遞光線選項2:感知物體的顏色、形狀等細節(jié)1、題型：單選題分值：10聽障兒童在普通班級學習，教師最好把他/她

47、的座位安排在（3）選項1:教室的后部選項2:教室的前半部分選項3:教室的前幾排正對講臺的位置選項4:教室的中間部位2、題型：單選題分值：10對于聽覺障礙兒童人們有不同的稱呼，以下稱呼中最科學的一項是（1）選項1:聽力殘疾兒童選項2:啞巴選項3:重聽兒童選項4:聾啞兒童3、題型：單選題分值：10關于助聽設備表述不正確的一項是（3）選項1:助聽器能發(fā)揮的功效與聽障兒童已有的聽力情況有密切關系選項2:電子耳蝸通過放大聲音幫助聽障兒童恢復聽覺選項3:電子耳蝸是一種替代人耳正常運轉(zhuǎn)功能的人工設備選項4:用無線調(diào)頻式助聽器可以有效克服空間和噪音帶來的不利影響4、題型：單選題分值：10以下表述不正確的一項是

48、（2）選項1:不論聽障兒童在學校期間是否接觸過其他同類兒童，他們在進入社會后，更愿意與其他聾人一起工作、生活和交往選項2:所有的聾人團體都會對聽障兒童成長產(chǎn)生積極促進作用選項3:聽障兒童能否在普通班級中被其他兒童接受與班級教師的態(tài)度有密切關系選項4:聽障兒童違反游戲規(guī)則可能是由于他們沒有完全理解游戲規(guī)則造成的5、題型：單選題分值：10聽覺障礙兒童思維發(fā)展的特點是（4）選項1:聽覺障礙兒童的思維以形象思維為主選項2:聽覺障礙兒童的抽象思維發(fā)展緩慢。選項3:大約到了青少年的中晚期，聽覺障礙兒童才逐漸以抽象思維為主選項4:以上各項都對6、題型：單選題分值：10有關聽障兒童口語發(fā)展表述錯誤的一項是（4）選項1:聾嬰兒能和普通嬰兒一樣發(fā)展出呀呀語選項2:聽障兒童口語發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童選項3:聽覺障礙的程度是影響兒童言語可理解度的主要因素之一選項4:經(jīng)過高密度科學的言語訓練，所有聽障兒童都可以發(fā)展出清晰的口語7、題型：單選題分值：10支持性的家庭環(huán)境不包括（1）選項1:非常信任、依賴學校和教師，把教育子女的任務完全交給學校和老師選項2:給聽障兒童充足的獨立活動機會選項3