趙德成：有效的教學(xué)評(píng)價(jià) (2)

1、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)趙德成趙德成北京師范大學(xué)教育學(xué)部北京師范大學(xué)教育學(xué)部,100875,教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量管理中扮演教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量管理中扮演著非常重要的角色，具有導(dǎo)向、著非常重要的角色，具有導(dǎo)向、診斷和發(fā)展的多重作用。診斷和發(fā)展的多重作用。從一堂公開課說(shuō)起從一堂公開課說(shuō)起司馬光司馬光l拿一個(gè)吸管一樣的長(zhǎng)棍讓那個(gè)小朋友先呼吸著，再想其它拿一個(gè)吸管一樣的長(zhǎng)棍讓那個(gè)小朋友先呼吸著，再想其它辦法去救他。辦法去救他。l你是個(gè)善良且充滿智慧的孩子，可是要找一個(gè)你說(shuō)的木棍你是個(gè)善良且充滿智慧的孩子，可是要找一個(gè)你說(shuō)的木棍可能來(lái)不及了?？赡軄?lái)不及了。l找來(lái)一塊大木板，讓那個(gè)小朋友趴上去浮起來(lái)。找來(lái)

2、一塊大木板，讓那個(gè)小朋友趴上去浮起來(lái)。l你真愛動(dòng)腦筋，知道的知識(shí)也不少，是個(gè)聰明的孩子?？赡阏鎼蹌?dòng)腦筋，知道的知識(shí)也不少，是個(gè)聰明的孩子?？墒堑侥膬喝フ疫@么合適的一塊木板呢？還有水缸是不是足是到哪兒去找這么合適的一塊木板呢？還有水缸是不是足夠大呢？都存在問(wèn)題。誰(shuí)還有別的方法？夠大呢？都存在問(wèn)題。誰(shuí)還有別的方法？司馬光司馬光l找個(gè)皮管子，用嘴一吸水就吸出來(lái)了，我爸爸澆菜就找個(gè)皮管子，用嘴一吸水就吸出來(lái)了，我爸爸澆菜就這樣做。這樣做小朋友也得救了。這樣做。這樣做小朋友也得救了。l你真是個(gè)細(xì)心的孩子，這么善于觀察，現(xiàn)在又學(xué)會(huì)應(yīng)你真是個(gè)細(xì)心的孩子，這么善于觀察，現(xiàn)在又學(xué)會(huì)應(yīng)用了，真了不起?？墒且诋?dāng)時(shí)

3、找到我們所需要的皮用了，真了不起?？墒且诋?dāng)時(shí)找到我們所需要的皮管子可能也來(lái)不及了。在當(dāng)時(shí)的情況下，到底司馬光管子可能也來(lái)不及了。在當(dāng)時(shí)的情況下，到底司馬光怎么辦才好呢？怎么辦才好呢？一個(gè)顯而易見的問(wèn)題一個(gè)顯而易見的問(wèn)題l學(xué)生明知道學(xué)生明知道“司馬光砸缸司馬光砸缸”卻不能說(shuō)出來(lái)，非卻不能說(shuō)出來(lái)，非得要說(shuō)些其它辦法，這種互動(dòng)是虛假的。得要說(shuō)些其它辦法，這種互動(dòng)是虛假的。l學(xué)生只是在配合老師，學(xué)生只是在配合老師，“想老師之所想想老師之所想”，師，師生通過(guò)合作共同創(chuàng)造生通過(guò)合作共同創(chuàng)造“虛假的繁榮虛假的繁榮”。l而這種做法更為深遠(yuǎn)的危害在于，學(xué)生日漸喪而這種做法更為深遠(yuǎn)的危害在于，學(xué)生日漸喪失了主體

4、性，失了主體性，“學(xué)生成為課堂的主人學(xué)生成為課堂的主人”只能是只能是空中樓閣。空中樓閣。軟體動(dòng)物軟體動(dòng)物l同學(xué)們，今天我們講軟體動(dòng)物。關(guān)于軟體動(dòng)物，你同學(xué)們，今天我們講軟體動(dòng)物。關(guān)于軟體動(dòng)物，你們想知道什么？們想知道什么？l老師，我想知道軟體動(dòng)物有什么特點(diǎn)？老師，我想知道軟體動(dòng)物有什么特點(diǎn)？l老師，我想知道軟體動(dòng)物有什么經(jīng)濟(jì)價(jià)值？老師，我想知道軟體動(dòng)物有什么經(jīng)濟(jì)價(jià)值？l老師，我想知道軟體動(dòng)物和人類生活有什么關(guān)系？老師，我想知道軟體動(dòng)物和人類生活有什么關(guān)系？l好，今天咱們就重點(diǎn)講這些內(nèi)容。好，今天咱們就重點(diǎn)講這些內(nèi)容。空山鳥語(yǔ)空山鳥語(yǔ)n山雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，讓人來(lái)不及凝山雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，

5、讓人來(lái)不及凝神，只感到一陣輕快的音樂(lè)雨，散亂地、神，只感到一陣輕快的音樂(lè)雨，散亂地、急驟地、漫天撒來(lái)，直把你全身淋透，而急驟地、漫天撒來(lái)，直把你全身淋透，而后，雨過(guò)天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽(yáng)后，雨過(guò)天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽(yáng)光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂(lè)而又有些淡淡的悒郁里。于奔放的歡樂(lè)而又有些淡淡的悒郁里?？丈进B語(yǔ)空山鳥語(yǔ)n不是么？誰(shuí)，面對(duì)著山雀子這么奢侈的自由、這么不是么？誰(shuí)，面對(duì)著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂(lè)能不悵然呢？誰(shuí)，沒(méi)有山雀子一樣的歡天真的喜樂(lè)能不悵然呢？誰(shuí)，沒(méi)有山雀子一樣的歡樂(lè)時(shí)光呢？可是，少年的好時(shí)光，總是流逝

6、得太快樂(lè)時(shí)光呢？可是，少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，誰(shuí)又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂(lè)呢？想又太恍惚，誰(shuí)又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂(lè)呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類??！但山雀?jìng)儏s不管這自然中最可悲的族類??！但山雀?jìng)儏s不管這些，些，圖形分類，幼兒園大班，2006年這個(gè)問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)l學(xué)生們積極參與了課堂互動(dòng)，自然也滿心歡喜地希望獲得教學(xué)生們積極參與了課堂互動(dòng)，自然也滿心歡喜地希望獲得教師的認(rèn)可，可在本節(jié)課中教師盡管表?yè)P(yáng)了學(xué)生，但表?yè)P(yáng)來(lái)，師的認(rèn)可，可在本節(jié)課中教師盡管表?yè)P(yáng)了學(xué)生，但表?yè)P(yáng)來(lái)，表?yè)P(yáng)去，

7、最后還是否定。表?yè)P(yáng)去，最后還是否定。l人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出，人都有一種積極的自我肯定人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出，人都有一種積極的自我肯定的需要，被身邊的人無(wú)條件積極肯定的需要。當(dāng)人們體驗(yàn)到的需要，被身邊的人無(wú)條件積極肯定的需要。當(dāng)人們體驗(yàn)到條件性肯定時(shí)，或者肯定與否要視具體行為而定時(shí)，問(wèn)題就條件性肯定時(shí)，或者肯定與否要視具體行為而定時(shí)，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生。條件性肯定使個(gè)體產(chǎn)生緊張感。會(huì)產(chǎn)生。條件性肯定使個(gè)體產(chǎn)生緊張感。一堂初一英語(yǔ)課一堂初一英語(yǔ)課生活場(chǎng)景再現(xiàn)（一）生活場(chǎng)景再現(xiàn)（一）n媽媽，我這次英語(yǔ)演講得了一等獎(jiǎng)第一名，是校長(zhǎng)親媽媽，我這次英語(yǔ)演講得了一等獎(jiǎng)第一名，是校長(zhǎng)親自給我頒獎(jiǎng)哎自給我頒

8、獎(jiǎng)哎()！n嗯，不錯(cuò)嗯，不錯(cuò)(o)/(o)/?？墒牵悴恢?，你在臺(tái)上的時(shí)?？墒?，你不知道，你在臺(tái)上的時(shí)候我都急死了，你的站姿很懈松，你要是站得挺拔些候我都急死了，你的站姿很懈松，你要是站得挺拔些就更好啦。就更好啦。n?_?_?，我怎么發(fā)現(xiàn)你就沒(méi)有滿意的時(shí)候，你到底想要，我怎么發(fā)現(xiàn)你就沒(méi)有滿意的時(shí)候，你到底想要干啥干啥(o)(o)？生活場(chǎng)景再現(xiàn)（二）生活場(chǎng)景再現(xiàn)（二）n爸爸，我們班昨天和初三（爸爸，我們班昨天和初三（2 2）班踢足球賽，打了他們）班踢足球賽，打了他們5:05:0，我一個(gè)人就進(jìn)了倆球我一個(gè)人就進(jìn)了倆球()/)/！n( o )( o )哇，你們班還真牛，我小子哇，你們班還真牛，我小

9、子( _ )( _ )不錯(cuò)嘛?？刹诲e(cuò)嘛?？墒前。愕米⒁?，期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)太差了，你不能只顧是啊，你得注意，期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)太差了，你不能只顧著玩，踢球好能進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)著玩，踢球好能進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)(_)(_)？。？。n(o)(o)哦，知道了，就知道你，總是哪壺不開提那壺，哦，知道了，就知道你，總是哪壺不開提那壺，真掃興。真掃興。做一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)？做一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)？n以自己的愛人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象以自己的愛人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象n指導(dǎo)你的愛人打電話指導(dǎo)你的愛人打電話n指導(dǎo)方式是，愛人每打完指導(dǎo)方式是，愛人每打完1 1個(gè)電話，你就跟他個(gè)電話，你就跟他/ /她討她討論，給他論，給他/ /她點(diǎn)評(píng)，先說(shuō)她點(diǎn)評(píng)，先說(shuō)3 3個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再

10、說(shuō)個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)3 3個(gè)缺點(diǎn)。個(gè)缺點(diǎn)。n2-32-3個(gè)電話，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。個(gè)電話，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。n猜想下，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？猜想下，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)不是教師教得怎么教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)不是教師教得怎么樣，而是學(xué)生學(xué)得怎樣。樣，而是學(xué)生學(xué)得怎樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒如何？動(dòng)機(jī)是否得到充學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒如何？動(dòng)機(jī)是否得到充分的激發(fā)？學(xué)習(xí)到了什么？教學(xué)對(duì)學(xué)生分的激發(fā)？學(xué)習(xí)到了什么？教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際影響到底是什么？這學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際影響到底是什么？這些才是教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。些才是教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)不能流于空泛，要聚焦教學(xué)評(píng)價(jià)不能流于空泛，要聚焦于教師的微觀課堂教學(xué)行為進(jìn)行于教師的

11、微觀課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析，分析行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)分析，分析行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響，尋求改進(jìn)教師教學(xué)行展的影響，尋求改進(jìn)教師教學(xué)行為的替代性策略，以切實(shí)促進(jìn)教為的替代性策略，以切實(shí)促進(jìn)教師觀念與行為的轉(zhuǎn)變。師觀念與行為的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)者不能僅憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)者不能僅憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)論，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，站在理評(píng)論，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，站在理論的高度，從不同的視角分析教論的高度，從不同的視角分析教師的教及學(xué)生的學(xué)，使每一次評(píng)師的教及學(xué)生的學(xué)，使每一次評(píng)價(jià)活動(dòng)都能帶給教師新的思考。價(jià)活動(dòng)都能帶給教師新的思考。教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅“就課論課就課論課”，而應(yīng)該而應(yīng)該“以課為例以課為例”，“以

12、課為以課為鏡鏡”，讓每個(gè)參與教師都在評(píng)價(jià)，讓每個(gè)參與教師都在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)反觀自身，發(fā)現(xiàn)自身別人的同時(shí)反觀自身，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷反思和教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)？什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)？可供參考的可供參考的資料資料n美國(guó)培訓(xùn)、績(jī)效和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì)（美國(guó)培訓(xùn)、績(jī)效和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì)（IBSTPIIBSTPI）提出的教師能力標(biāo)準(zhǔn)（提出的教師能力標(biāo)準(zhǔn)（20042004） n聯(lián)合國(guó)教科文組織（聯(lián)合國(guó)教科文組織（20092009） nCruickshandCruickshand等人提出的勝任教學(xué)行為特征模型等人提出的勝任教學(xué)行為特征

13、模型 n美國(guó)加利福尼亞州教師表現(xiàn)性評(píng)估（美國(guó)加利福尼亞州教師表現(xiàn)性評(píng)估（PACTPACT）（20082008） n北京市初中校教學(xué)診斷與改進(jìn)研究（趙德成等人，北京市初中校教學(xué)診斷與改進(jìn)研究（趙德成等人，20072007） 我的三點(diǎn)建議我的三點(diǎn)建議n先對(duì)過(guò)去的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，剔除其先對(duì)過(guò)去的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，剔除其中不適宜的成分。中不適宜的成分。n在新標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)新課程的理念與要求。在新標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)新課程的理念與要求。n以校為本，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，基于問(wèn)題以校為本，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，基于問(wèn)題提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建議之一：建議之一：對(duì)舊標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理和批判性分析對(duì)舊標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理和批判性分析任何一項(xiàng)

14、改革在實(shí)施中遇到的真正困難，任何一項(xiàng)改革在實(shí)施中遇到的真正困難，不是發(fā)展新的觀念，而在于從舊有觀念不是發(fā)展新的觀念，而在于從舊有觀念世界中剔除不適宜的成分。世界中剔除不適宜的成分。 凱恩斯凱恩斯我們建議我們建議l學(xué)校要對(duì)過(guò)去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批學(xué)校要對(duì)過(guò)去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批判性反思，剔除不符合課程改革新理念的判性反思，剔除不符合課程改革新理念的標(biāo)準(zhǔn)或者有爭(zhēng)議的標(biāo)準(zhǔn)，以便正確地引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)或者有爭(zhēng)議的標(biāo)準(zhǔn)，以便正確地引導(dǎo)教師的教學(xué)。教師的教學(xué)。應(yīng)該摒棄或淡化的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該摒棄或淡化的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)教學(xué)過(guò)程完整教學(xué)過(guò)程完整完成教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)任務(wù)普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利語(yǔ)言生動(dòng)活潑

15、，富有感染力語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有感染力使用多媒體使用多媒體不拖堂不拖堂給以及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋、指導(dǎo)給以及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋、指導(dǎo)建議之二：建議之二：在新標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)新課程的理念在新標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)新課程的理念我們提醒我們提醒l許多學(xué)校都開展了通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，許多學(xué)校都開展了通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中也體現(xiàn)了新課程的理念，在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中也體現(xiàn)了新課程的理念，但事實(shí)上許多教師的觀念和行為都沒(méi)有發(fā)但事實(shí)上許多教師的觀念和行為都沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，不同程度上存在著生根本性的轉(zhuǎn)變，不同程度上存在著“穿穿新鞋走老路新鞋走老路”、“穿新鞋走歪路穿新鞋走歪路”的情況。的情況。穿新鞋走穿新鞋走老老路路數(shù)學(xué)（PIS

16、A，2009）n知識(shí)領(lǐng)域n數(shù)量n空間與形狀n變化和關(guān)系n不確定性n能力領(lǐng)域n再現(xiàn)n聯(lián)系n反思n情境n個(gè)人應(yīng)用n教育應(yīng)用n職業(yè)應(yīng)用n公共應(yīng)用n科學(xué)應(yīng)用PISA閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)n閱讀不同類型的文本n連續(xù)文本（描述、敘述、說(shuō)明、論證、指導(dǎo)、附錄等）n非連續(xù)文本（數(shù)據(jù)表格、圖表、曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書、廣告、地圖等）n學(xué)會(huì)使用不同情境的文本n為個(gè)人應(yīng)用而閱讀n為公共應(yīng)用而閱讀n為今后工作而閱讀n為繼續(xù)學(xué)習(xí)而閱讀n完成不同類型的閱讀任務(wù)n信息檢索n文本理解n思考與評(píng)估PISA2009閱讀題目分布表分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題訓(xùn)練分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題訓(xùn)練l沒(méi)來(lái)的非洲國(guó)家占國(guó)家總數(shù)的幾分之幾？l來(lái)了的非洲國(guó)家

17、占國(guó)家總數(shù)的幾分之幾？l沒(méi)來(lái)的國(guó)家占來(lái)了的國(guó)家的幾分之幾？l來(lái)了的國(guó)家占沒(méi)來(lái)的國(guó)家的幾分之幾？l沒(méi)來(lái)的國(guó)家比來(lái)了的國(guó)家少幾分之幾？l來(lái)的國(guó)家比沒(méi)有來(lái)的國(guó)家多幾分之幾？你能提出什么樣的問(wèn)題？分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題訓(xùn)練分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題訓(xùn)練l參加會(huì)議l沒(méi)有參加l沒(méi)參加的比參加的少?zèng)]參加的比參加的少43/48l48l4843/48l48（1-43/48）實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)n幾位同學(xué)玩撬石頭的游戲，已知阻力和阻力臂不變，分別是1200牛頓和0.5米,設(shè)動(dòng)力為F,動(dòng)力臂為l。n（1）動(dòng)力F與動(dòng)力臂L有怎樣的函數(shù)關(guān)系？n（2）小剛、小強(qiáng)、小鍵、小明分別選取了動(dòng)力臂為1米、1、5米、2米、3米的撬棍，你能得出

18、他們各自撬動(dòng)石頭需要多大的力嗎？n（3）若想使動(dòng)力F不超過(guò)200牛，則動(dòng)力臂至少是多少？n（4）受條件限制，無(wú)法得知撬石頭時(shí)的阻力，小剛選擇了動(dòng)力臂為1.2米的撬棍，用了500牛頓的力剛好撬動(dòng)；小明身體瘦小，只有300牛頓的力量，他該選擇動(dòng)力臂為多少的撬棍才能撬動(dòng)這塊大石頭呢？一元一次方程應(yīng)用n店主將每件衣服按成本價(jià)提高了500%進(jìn)行標(biāo)價(jià)，再按兩折處理，每件衣服賣48元，請(qǐng)你們算不算，他到底是賺還是虧？“在一次研討會(huì)上，我問(wèn)在座的歷史老師，如果在一次研討會(huì)上，我問(wèn)在座的歷史老師，如果氏族公社在打獵過(guò)程中沒(méi)有抓到足夠的獵物，不氏族公社在打獵過(guò)程中沒(méi)有抓到足夠的獵物，不夠吃了，他們會(huì)如何分配這些僅

19、有的食物？沒(méi)有夠吃了，他們會(huì)如何分配這些僅有的食物？沒(méi)有人回答我?？墒钱?dāng)我換了個(gè)提問(wèn)的方式，問(wèn)他們?nèi)嘶卮鹞??？墒钱?dāng)我換了個(gè)提問(wèn)的方式，問(wèn)他們氏族公社有什么特點(diǎn)時(shí)，他們卻都能答出來(lái)。氏族公社有什么特點(diǎn)時(shí)，他們卻都能答出來(lái)?！眴?wèn)題出在哪？問(wèn)題出在哪？一個(gè)科學(xué)課標(biāo)組專家經(jīng)歷的真人真事一個(gè)科學(xué)課標(biāo)組專家經(jīng)歷的真人真事關(guān)于新航路開辟的歷史表現(xiàn)性評(píng)價(jià)題目關(guān)于新航路開辟的歷史表現(xiàn)性評(píng)價(jià)題目 n假設(shè)現(xiàn)在是假設(shè)現(xiàn)在是3030年后的將來(lái)。那時(shí)候地球已相當(dāng)擁年后的將來(lái)。那時(shí)候地球已相當(dāng)擁擠。食物和能源（如石油）都出現(xiàn)短缺。美國(guó)要擠。食物和能源（如石油）都出現(xiàn)短缺。美國(guó)要送一批航天員到宇宙中的其他地方去探險(xiǎn)，以尋送一

20、批航天員到宇宙中的其他地方去探險(xiǎn)，以尋找新的資源?？茖W(xué)家們認(rèn)為，在某個(gè)遙遠(yuǎn)的星球找新的資源?？茖W(xué)家們認(rèn)為，在某個(gè)遙遠(yuǎn)的星球上可能會(huì)存在豐富的資源。而且，他們還有證據(jù)上可能會(huì)存在豐富的資源。而且，他們還有證據(jù)表明有種生物生活在那個(gè)星球上，在那里表明有種生物生活在那個(gè)星球上，在那里“安居安居樂(lè)業(yè)樂(lè)業(yè)”，但這種生物到底是何面目，科學(xué)家們也，但這種生物到底是何面目，科學(xué)家們也無(wú)從知曉。無(wú)從知曉。關(guān)于新航路開辟的歷史表現(xiàn)性評(píng)價(jià)題目關(guān)于新航路開辟的歷史表現(xiàn)性評(píng)價(jià)題目 n你現(xiàn)在的身份是一名探險(xiǎn)方面的資深專家，總你現(xiàn)在的身份是一名探險(xiǎn)方面的資深專家，總統(tǒng)請(qǐng)你給她的策劃團(tuán)隊(duì)提出建議。她發(fā)現(xiàn)，航統(tǒng)請(qǐng)你給她的策劃團(tuán)

21、隊(duì)提出建議。她發(fā)現(xiàn)，航天員要做的事情與歷史上歐洲探險(xiǎn)家（如哥倫天員要做的事情與歷史上歐洲探險(xiǎn)家（如哥倫布）開辟新航線有某些相似之處。你的歷史知布）開辟新航線有某些相似之處。你的歷史知識(shí)將會(huì)對(duì)即將舉行的宇宙探險(xiǎn)有幫助。識(shí)將會(huì)對(duì)即將舉行的宇宙探險(xiǎn)有幫助。 為準(zhǔn)備給總統(tǒng)提建議，請(qǐng)回答下面問(wèn)題：為準(zhǔn)備給總統(tǒng)提建議，請(qǐng)回答下面問(wèn)題： n登陸其他星球和歷史上歐洲探險(xiǎn)家（如登陸其他星球和歷史上歐洲探險(xiǎn)家（如哥倫布）去新大陸有哪些相同之處？寫哥倫布）去新大陸有哪些相同之處？寫出至少兩個(gè)相同點(diǎn)，但如果你想起的不出至少兩個(gè)相同點(diǎn)，但如果你想起的不只兩個(gè)，可以多寫。要求援引具體的歷只兩個(gè)，可以多寫。要求援引具體的歷

22、史事件支持你的觀點(diǎn)。史事件支持你的觀點(diǎn)。2. 2. 登陸其他星球和開辟新航路有哪些不同登陸其他星球和開辟新航路有哪些不同之處？寫出至少兩個(gè)不同點(diǎn)，但如果你想起之處？寫出至少兩個(gè)不同點(diǎn)，但如果你想起的不只兩個(gè)，可以多寫。要求援引具體的歷的不只兩個(gè)，可以多寫。要求援引具體的歷史事件支持你的觀點(diǎn)。史事件支持你的觀點(diǎn)。3. 3. 探險(xiǎn)者應(yīng)該盡力完成的主要目標(biāo)和好事探險(xiǎn)者應(yīng)該盡力完成的主要目標(biāo)和好事是什么？寫出兩個(gè)人類追求的目標(biāo)和兩個(gè)可是什么？寫出兩個(gè)人類追求的目標(biāo)和兩個(gè)可以使其他星球受益的目標(biāo)，但如果你想到的以使其他星球受益的目標(biāo)，但如果你想到的不只兩個(gè)，可以多寫。不只兩個(gè)，可以多寫。為準(zhǔn)備給總統(tǒng)提建

23、議，請(qǐng)回答下面問(wèn)題：為準(zhǔn)備給總統(tǒng)提建議，請(qǐng)回答下面問(wèn)題： n探險(xiǎn)者要盡力避免或克服哪些可能的問(wèn)題？探險(xiǎn)者要盡力避免或克服哪些可能的問(wèn)題？寫出兩個(gè)人類可能遇到的問(wèn)題和兩個(gè)其他星寫出兩個(gè)人類可能遇到的問(wèn)題和兩個(gè)其他星球會(huì)遇到的問(wèn)題，但如果你想到的不只兩個(gè)，球會(huì)遇到的問(wèn)題，但如果你想到的不只兩個(gè)，可以多寫。如果可以的話，請(qǐng)你援引具體的可以多寫。如果可以的話，請(qǐng)你援引具體的歷史事件支持你的觀點(diǎn)。歷史事件支持你的觀點(diǎn)。5. 5. 在制定計(jì)劃時(shí)，還有哪些值得考慮的主意？在制定計(jì)劃時(shí)，還有哪些值得考慮的主意？6. 6. 根據(jù)你對(duì)哥倫布及其他探險(xiǎn)家的了解，你根據(jù)你對(duì)哥倫布及其他探險(xiǎn)家的了解，你認(rèn)為要是這次宇宙

24、探險(xiǎn)盡可能成功，總統(tǒng)和認(rèn)為要是這次宇宙探險(xiǎn)盡可能成功，總統(tǒng)和航天員應(yīng)該計(jì)劃和實(shí)際做些什么？航天員應(yīng)該計(jì)劃和實(shí)際做些什么？ 日本人的歷史考試日本人的歷史考試 “ “日本跟中國(guó)日本跟中國(guó)100100年打一次仗，年打一次仗，1919世紀(jì)打了日清戰(zhàn)世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng)），爭(zhēng)（我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng)），2020世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），爭(zhēng)（我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），2121世紀(jì)如果日本跟中世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和國(guó)開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸

25、了是輸在什么條件上？分析之。輸了是輸在什么條件上？分析之?！蹦硞€(gè)高中生的回答某個(gè)高中生的回答n我們跟中國(guó)很可能在臺(tái)灣回到中國(guó)以后，有一場(chǎng)激戰(zhàn)。臺(tái)我們跟中國(guó)很可能在臺(tái)灣回到中國(guó)以后，有一場(chǎng)激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國(guó)，中國(guó)會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就灣如果回到中國(guó)，中國(guó)會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國(guó)的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和會(huì)變成中國(guó)的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。我們的石油高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。我們的石油從波斯灣出來(lái)跨過(guò)印度洋，穿過(guò)馬六甲海峽，上中國(guó)南海，從波斯灣出來(lái)跨過(guò)印度洋，穿過(guò)馬六甲海峽，上中國(guó)南海，跨

26、臺(tái)灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線，中國(guó)政跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線，中國(guó)政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來(lái)，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來(lái)，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過(guò)，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國(guó)海軍一看到日過(guò)，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國(guó)海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場(chǎng)，那就打！按照判斷，公元本出兵，馬上就會(huì)上場(chǎng)，那就打！按照判斷，公元20152015年年至至20202020年之間，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要年之間，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做好對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。做好對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。沉痛的反思沉痛的反思 這種題目和答案都太可怕了。撇開政治因素來(lái)看這道題，這種題目和答案都太可怕了。撇開政治因素來(lái)看這道題，我們的教育（含考試）就很有問(wèn)題。翻開我們的教科書，我們的教育（含考試）就很有問(wèn)題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：題目是這樣出的：“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？簽定的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？簽定的叫什么條約？割讓多少土地？賠款多少銀兩？叫什么條約？割讓多少土地？賠款多少銀兩？”每個(gè)學(xué)每個(gè)學(xué)生都努力做答案。結(jié)果，我們一天到晚忙著記憶什么時(shí)生都努力做答案。結(jié)果，我們一天到晚忙著記憶什么時(shí)候割讓遼東半島，什么時(shí)候丟了臺(tái)