九宮格統(tǒng)合繪畫法維護高中生心理健康的應用研究公開課.docx

1、學科高中美術(shù)九宮格統(tǒng)合繪畫法維護高中生心理健康的應用研究張碧群浦江縣第二中學322200摘要 九宮格統(tǒng)合繪畫法的特點：它能概括性地表現(xiàn)出各種各樣錯綜復雜，難以把握的 意象。它是一種臨床上的對意象進行信息處理的技法。它能來自于學生心中的各種 視覺性、語言性的信息，九個格子就是存儲這些信息的盒子。九宮格統(tǒng)合繪畫法收集信息的 能力大于以往的方法。因為有多個小格，能同時表達出相互矛盾的信息，能從多方面了解來 訪的學生。同時，九宮格統(tǒng)合繪畫法也可以作為一種綜合性的心理教育技術(shù)，可以在心理健 康的維護與人格開展，藝術(shù)表現(xiàn)、想象力、創(chuàng)造力、自信心的培養(yǎng)和提高都發(fā)揮了積極的作 用，以此可來引導來訪的學生們獲得

2、以自性化為目標的人格開展與心性完善。關(guān)鍵詞 九宮格統(tǒng)合繪畫法 心理健康 人格開展 心性完善九宮格統(tǒng)合繪畫法是日本森谷寬之1獨創(chuàng)的一種藝術(shù)治療方法，其想法產(chǎn)生 于1983年春，接著他在1983年12月的東海精神神經(jīng)學會和1984年第20屆日 本教育心理學會上作了報告。一開始，森谷對中井的“框格法”產(chǎn)生了很濃的興 趣，覺得通過畫格子能對描畫空間起到保護的作用，而且因為描畫空間更具有層 次性，能讓缺乏描畫意欲的人更容易下筆。后來，森谷偶然翻到的一本介紹曼陀 羅的書中受到啟發(fā)，曼陀羅特別是密教的金剛界曼陀羅是呈九分割的布局，因此 他想到了九分割統(tǒng)合繪畫法。分為9格的畫紙有各種各樣的活用方法，它的應用范

3、圍比筆者最初設(shè)想的還 要寬廣得多。首先它可以應用到自由的畫法中，可以表現(xiàn)出自由聯(lián)想、創(chuàng)造的過 程。但更有價值的是運用到命題作畫里。我們知道，要把潛意識的內(nèi)容上升到意 識層面，涂鴉法很有效，但是這樣一來就很難命題，而九宮格統(tǒng)合繪畫法卻能自 由命題。森谷最開始想到用這種方法，并把它用作個人心理治療。它對兒童、大 人都能適用，而且對有各種心理障礙的人也能適用。除個人治療之外，還有運用 在意象調(diào)查法領(lǐng)域以及在細化構(gòu)思上也有所應用。九宮格統(tǒng)合繪畫法可以同時容納時間和空間。描畫順序反映的是聯(lián)想的過程, 此法使得我們能在瞬間明了這些過程，美術(shù)心理療法要求的不是高質(zhì)量的作品， 潛意識的內(nèi)容最初都往往表現(xiàn)為一些

4、斷片，只要能表現(xiàn)這些斷片的一局部就很有 價值了。九宮格統(tǒng)合繪畫法操作步驟：1、讓學生畫出3x3格，以自由聯(lián)想或者命題式的方法完成9格圖畫（對團 體實施時可以用事先印制好9個格子的紙）。2、引導學生給圖畫配上簡單的文字，或者用彩鉛、蠟筆、黑色水筆等上色。 時間不夠時，上色這一步常常省略。根據(jù)學生的繪畫、文字、圖形符號，進行詢 問和對話，盡可能地挖掘、拓展學生腦中的意象。森谷寬之，日本京都大學教育學博士、臨床心理土、京都文教大學臨床心理學部教授、日本拼貼畫心理療法學會理事長、日本 藝術(shù)療法學會理事。榮獲日本藝術(shù)療法學會成就獎、日本藝術(shù)療法學會獎。日本九分割統(tǒng)合繪畫法、拼貼畫心理療法創(chuàng)始人。 主要作

5、品有抽動癥的心理療法拼貼畫心理療法入門兒童藝術(shù)療法臨床心理學拼貼畫心理治療實踐。3、指示語：“請依照一定的順序一格一格地把腦海中浮現(xiàn)的事物自由地畫出 來。實在不能用圖形表達時，用文字、符號也可以J圖1 圖2 圖3我的思考：在九宮格統(tǒng)合繪畫法中，把腦海中浮現(xiàn)的事按照一定的順序一格格地自由地 畫出來，實在不能用圖表達時，用文字、符號來表現(xiàn)也可以。依據(jù)現(xiàn)場繪畫的實 際情況，此法也可以應用在命題畫上。如圖1、圖2所示，可以給出“奇妙的葉 子”、“葉子形狀的多樣性”等等來命題，要伺機而行。當美術(shù)治療接近尾聲時, 來訪的學生開始回顧作畫的整個過程時，就可以指定下次可以換種方法來完成, 很快，圖7這樣的套色

6、方法被證明在圖3的基礎(chǔ)上激發(fā)出了來訪者強大的視覺沖 擊力和非凡的創(chuàng)造力。在整個美術(shù)治療還未建立雙方信任關(guān)系，或在治療初期，有強烈焦慮的患者 和防范心強、缺乏幻想力的患者有可能不能畫滿9個格子，這時候可以告訴他們 不畫滿也沒關(guān)系，可以用田字格來代替，如圖4,就是用4個格子的圖案來表達 其潛意識的意象，也可以先用涂鴉法等喚醒患者的潛意識，在患者積累了一定的 潛意識的意象后再操作九宮格統(tǒng)合法。圖4圖5圖6圖5這個來訪者小H是一個沉默寡言的學生，在心理醫(yī)生的診斷書中已明確 其有略帶自閉的傾向，我們知道患自閉癥的孩子，他們往往默默無聞地生活在自 己的世界里，極少和外界交流，不愿與人貼近。他們?nèi)狈εc同齡人

7、交往或玩耍的 興趣，雖然局部自閉癥患者愿意與人交往，但交往方式仍存在問題，從而很難與 同齡人建立伙伴關(guān)系，不會與他人提供快樂，遇到不愉快或受到傷害時也不會向 他人尋求撫慰。杭州師范大學胡俊之教授說：自閉癥孩子根本沒有讓他有意識的進行藝 術(shù)創(chuàng)作，這個作品也不是屬于他個人的。自閉癥的治療方法叫做“眾游”, 大家一起來玩兒，產(chǎn)生的一種天然的藝術(shù)作品。這些藝術(shù)作品好比我們看 天上的一群鳥飛過，一群鴿子在天空中翻來覆去時候很美好、很自然的狀2胡?。篒nSEA亞洲理事會主席、加拿大Concordia大學美術(shù)教育系博士、杭州師范大學美術(shù)教育學系系主任和藝游 學研究中心主任、“藝術(shù)無障礙”慈善工程創(chuàng)始人，研究

8、領(lǐng)域為藝游學的哲理和教學應用。態(tài)，本身具有美感，但并不是某一只鳥創(chuàng)造的，甚至也不是這一群鳥創(chuàng)造 的。甚至都不知道誰創(chuàng)造的，就已經(jīng)出來了。像我們看海里的魚也是一樣， 一群魚在水下游的時候也是很美的。他想表達什么就表達什么，簡單到今天想畫個樹葉就畫個樹葉，今天 想畫棵樹就畫棵樹，今天想畫秋天的雨就畫秋天的雨。藝術(shù)家個人的創(chuàng)造， 無論如何是很難到達這樣的境界的。從這個角度來講，這種自閉癥的孩子 的藝術(shù)本身，如果用我的“三界空間”理論歸類，它們屬于“仁界”空間 的創(chuàng)作。從這個角度說，大多數(shù)藝術(shù)家很難到達的，大多數(shù)藝術(shù)家比他們 的境界要低，這是因為個人的創(chuàng)造進入不了 “仁界”的空間。從當代性講， 自閉癥

9、孩子的作品超過絕大多數(shù)藝術(shù)家的作品。3在連續(xù)不斷的美術(shù)治療的過程中，通過利用健康、環(huán)保的低結(jié)構(gòu)材料 來構(gòu)建畫面，小H同學的表現(xiàn)手法變得越來越自如、順暢。在美術(shù)治療師的 引導和協(xié)助下，創(chuàng)作出了豐富優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品，如圖6所示，其作品的創(chuàng)作 過程在班級PPT里做了一一展示。小H同學的性格在一次次關(guān)于自個作品的 介紹和同學們對作品的評析交流和贊嘆之中，比以前開朗了很多，成就感 和自信的也在不斷的提升，逐漸開始和同學之間相互溝通，正是因為這些 看似簡單的九宮格繪畫引發(fā)了一系列的蝴蝶效應的產(chǎn)生。每當小H同學看到 自己的作品被展覽和夸獎，都會激勵他更多的去創(chuàng)作，通過藝術(shù)創(chuàng)作更好 的康復自身的心理缺陷。美術(shù)心

10、理療法指的是通過工具媒介、意象、藝術(shù)創(chuàng)造過程以及來訪者對繪畫 作品的反響來呈現(xiàn)個體的開展、人格、能力、興趣、關(guān)注點和矛盾沖突。而來訪 者的潛意識里的內(nèi)容最初都往往表現(xiàn)為一些斷片，只要能表現(xiàn)這些斷片的一局部 就很有價值了。最后，為了統(tǒng)合這些意象，有時美術(shù)治療師要詢問來訪者：“你 能用幾個關(guān)鍵詞來概括這些小圖的題目嗎？ ”有時候即便是命題作畫，到最后問 來訪者定什么標題好時，也往往能得到意想不到的答案。參考文獻1朱光潛著，文藝心理學.M.復旦大學出版社，20052楊廣學著，心理治療體系研究. M.吉林人民出版社，20033美凱西.馬奇歐迪著，以畫療心一一用藝術(shù)創(chuàng)作開啟療愈之旅.M.中 國人民大學出版社，4美魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ?，視覺思維.M.四川人民出版社，19985瑞士阿蘭德波頓著.藝術(shù)的慰藉.M.華中科技大學出版社，2019, (08) 6英大衛(wèi).愛德華著.藝術(shù)療法M.重慶大學出版社2003, (11)7美LisaB.Moschini著.對困難來訪者的藝術(shù)治