范進(jìn)中舉教案設(shè)計頁

1、教案設(shè)計頁年級 九 學(xué)科 語文 主備人： 姬巧軍 節(jié)次：第一課時教學(xué)內(nèi)容范進(jìn)中舉教學(xué)目標(biāo)1、 了解故事情節(jié)，初步認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害2學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。3、了解正面描寫與側(cè)面描寫對刻畫人物的作用教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)了解正面描寫與側(cè)面描寫對刻畫人物的作用教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計課前預(yù)習(xí)：1、借用工具書查找不會的字詞。2、了解作者以及作品3、了解故事情節(jié)，并找出范進(jìn)喜極發(fā)瘋的文段，細(xì)細(xì)品賞。4、找出文中你認(rèn)為最搞笑的文段或句子，仔細(xì)閱讀5、找出對范進(jìn)描寫的句子，看人物在范進(jìn)中舉前后有什么變化？試分析人物形象。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們

2、，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了有朝一日能夠成名于天下?！笆甏跋聼o人問，一舉成名天下知”。很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此平步青云，也有的人為科舉上演了一出出悲喜劇。今天我們來學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉這一課，看看范進(jìn)的命運(yùn)如何？二、了解作者及作品 吳敬梓：出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實(shí)，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說儒林外史。 “儒林”指讀書人這一階層。儒林外史全書正是以封建知識分子為主要

3、對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。三、初讀課文 整體感知1、掌握本文的生字詞。作揖（ ） 帶挈 （ ） 星宿（ ） 相（ ）公 避諱（ ） 兀（ ）自 荼毒（ ） 解（ ）元 綰（ ）了頭發(fā) 細(xì)絲錠（ ）子 醉醺醺（ ） 腆（ ）著肚子 啐（ ）在臉上2、整體感知（1）有哪些人物？誰是主要人物？（2）課文寫了什么？用一句話概括出來。（3）

4、作者是對文中的人物持什么樣的態(tài)度？（4）圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？第一部分（l2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分（3結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。四、細(xì)讀課文 合作探討1、課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“嗷寫出驚喜過望的心情?！昂昧恕睅资曜非蠊γ?，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語言，寫狂喜的

5、心情。第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。第四層寫瘋走集上?！芭闹χ钡膭幼髅鑼?，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。2、本段描寫哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用?明確：(寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。)(1)老太太的慌：(烘托范進(jìn)昏厥的怕人。) (2)報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：(烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。) (3)眾人拉不?。?烘托范進(jìn)瘋勁之大。)(強(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫是對人物外貌、行

6、動、心理、語言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強(qiáng)化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。3提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。4、提問“范進(jìn)中舉前后發(fā)生了哪些變化？范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。五、反饋練習(xí)（一）填空1儒林外史是一部體長篇 _小說。

7、作者 _，字 _，安徽省全椒縣人，代小說家。2范進(jìn)中舉一文的中心事件是 _。小說極力描繪范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，揭露了 _。（二）閱讀文段，回答問題：2006年，各大媒體曾紛紛轉(zhuǎn)載報道一位農(nóng)民考研“英雄”花了整整16年的時間來考研，終于在40歲考上研究生的事跡。故事主人公動情地說，如果沒有妻子在背后默默的支持他，從不嫌棄他這個“窮書生”，他不可能成功-你怎樣看待這一現(xiàn)象。他和范進(jìn)一樣嗎？學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生結(jié)合所學(xué)了解科舉制度了解作者作品借助工具書查找學(xué)生找相關(guān)語句學(xué)生討論分析了解細(xì)節(jié)描寫認(rèn)識科舉制度的危害教案設(shè)計頁年級：九 學(xué)科：語文 主備人：姬巧軍 節(jié)次：第二課時 教學(xué)內(nèi)容范進(jìn)中舉教學(xué)目標(biāo)（l）學(xué)習(xí)通

8、過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。（2）學(xué)習(xí)諷刺寫法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)諷刺寫法教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一、課前預(yù)習(xí)：1、胡屠夫在范進(jìn)中舉前后有哪些變化？試分析人物形象2、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前后有什么變化，反映了怎樣的眾生相。3、找出文中你認(rèn)為搞笑的句子、文段，體會本文的諷刺藝術(shù)。二、合作探討1提問：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？討論并歸納：（l）從語言描寫：中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進(jìn)，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個相公”并訓(xùn)斥他“凡事要立起個體統(tǒng)來”。罵他“是個爛忠厚沒用的人”范進(jìn)因去鄉(xiāng)試設(shè)有盤纏，向

9、胡屠戶商議，被胡屠戶一口啤在臉上，罵了一個狗血噴頭”不要失了你的時”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”說他中相公是宗師看見他老不過舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的?！狈Q范進(jìn)是“賢婿老爺”夸范進(jìn)“我的這個賢婚，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”說他女兒“像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺”。（2）從動作描寫： 中舉前，范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來

10、賀喜，吃到日西時分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進(jìn)向他商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個狗血噴頭。 中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。兇神似的走到范進(jìn)跟前廣個嘴巴打?qū)⑷?，心里到底還是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進(jìn)回家時，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回

11、?？匆姀堗l(xiāng)紳來拜見，他忙躲進(jìn)女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進(jìn)給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了范進(jìn)的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。小說運(yùn)用對比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。2提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？討論并歸納：張靜齋一見范進(jìn)中舉的題名錄，當(dāng)天就來拉擾，開口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了

12、50兩銀子，一所“三進(jìn)三間”的房子。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和場知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。3.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？ （作品通過這兩個人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進(jìn)一步深化了主題4提問：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范

13、進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼5、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度的種種反映了當(dāng)時怎樣的眾生相？三、歸納寫法1、作者是怎樣運(yùn)用諷刺手法的？儒林外史是一部社會諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細(xì)探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。課文的諷刺手法有：（1）夸張手法范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構(gòu)出來的。這看來似乎離奇得很，卻如魯迅所說也是“會有的實(shí)情”，因而是可信的。理由是，當(dāng)時士人熱衷于科舉，一

14、旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進(jìn)20歲開始應(yīng)試至今已有35年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實(shí)，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢!中舉，對范進(jìn)來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義。（2）對比手法文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。（3）運(yùn)用典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾例如，寫范進(jìn)的瘋態(tài)：他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水

15、。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。這些細(xì)節(jié)生動地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。又如，寫胡屠戶的貪婪相：即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣這里揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。2、諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封