現(xiàn)代文第2章專題2第2節(jié)

1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文第第2節(jié)認識節(jié)認識“這一個這一個”鑒賞小說形象鑒賞小說形象高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文本考點對應(yīng)的考試說明中的要求是本考點對應(yīng)的考試說明中的要求是“欣賞作品的欣賞作品的形象形象”，考查鑒賞評價能力，能力層級為，考查鑒賞評價能力，能力層級為D D級。小說的形級。小說的形象，既指小說所塑造的人物形象，又包括作為人物形象陪象，既指小說所塑造的人物形象，又包括作為人物形象陪襯的事物形象襯的事物形象( (物象物象) )。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文賞析作品形象是小說考查的重點。從近年的考查來看，賞析作品形象是小說考查的重點。從近年的考查來看，此考點多從三個方面設(shè)題：此考點多從

2、三個方面設(shè)題：結(jié)合整篇小說對人物形象進行分析與概括。如結(jié)合整篇小說對人物形象進行分析與概括。如20142014年新課標全國卷年新課標全國卷、新課標全國卷、新課標全國卷考查分析人物的性格考查分析人物的性格特點，特點，20142014年湖北卷、江西卷考查概括人物形象的性格特年湖北卷、江西卷考查概括人物形象的性格特點。點。結(jié)合部分描寫分析人物心理或性格特點。命題者通結(jié)合部分描寫分析人物心理或性格特點。命題者通常選擇小說中描寫人物語言、行動的一段文字來考查人物常選擇小說中描寫人物語言、行動的一段文字來考查人物的性格特征或心理活動，如的性格特征或心理活動，如20142014年遼寧卷、江蘇卷、浙江年遼寧卷

3、、江蘇卷、浙江卷考查分析人物的心理。卷考查分析人物的心理。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文分析形象的作用，主要分析次要人物或物象分析形象的作用，主要分析次要人物或物象( (和人和人物密切相關(guān)的某個物件物密切相關(guān)的某個物件) )的作用。如的作用。如20142014年新課標全國卷年新課標全國卷考查考查“鞋鞋”在作品敘事寫人中的作用，湖北卷要求分析在作品敘事寫人中的作用，湖北卷要求分析“玉蟠螭玉蟠螭”的作用；的作用；20132013年新課標全國卷年新課標全國卷、新課標全國、新課標全國卷卷考查物象考查物象( (影子、鷹影子、鷹) )的作用，遼寧卷考查的作用，遼寧卷考查“歌聲歌聲”的的作用。作用。高考總復(fù)習(xí)

4、高考總復(fù)習(xí)語文語文(2013全國新課標全國新課標)閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。喂自己影子吃飯的人喂自己影子吃飯的人(學(xué)生用書學(xué)生用書P197)阿根廷阿根廷萊萊巴爾萊塔巴爾萊塔晚飯時，飯店里走進一位高個兒，面容和藹，臉上的笑容晚飯時，飯店里走進一位高個兒，面容和藹，臉上的笑容矜持而又慘淡。矜持而又慘淡。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文他風度翩翩走上前臺，朗聲說道：他風度翩翩走上前臺，朗聲說道：“諸位，敝人十分愿意應(yīng)邀在此介紹一種奇跡，迄今無人諸位，敝人十分愿意應(yīng)邀在此介紹一種奇跡，迄今無人能窺見其奧妙。近年來，敝人深入自己影子的心靈，努力探索能窺見其奧妙。近年來，敝人

5、深入自己影子的心靈，努力探索其需求和愛好。兄弟十分愿意把來龍去脈演述一番，以報答諸其需求和愛好。兄弟十分愿意把來龍去脈演述一番，以報答諸位的美意。請看！我至親至誠的終身伴侶位的美意。請看！我至親至誠的終身伴侶我的影子的實際我的影子的實際存在。存在?！痹诎朊靼氚档臒艄庵校呓鼔Ρ?，修長的身影清晰地投在半明半暗的燈光中，他走近墻壁，修長的身影清晰地投射在墻上。全廳鴉雀無聲，人們一個個伸長脖子，爭看究竟。射在墻上。全廳鴉雀無聲，人們一個個伸長脖子，爭看究竟。他像要放飛一只鴿子似的，雙手合攏報幕：他像要放飛一只鴿子似的，雙手合攏報幕：高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文“騎士跳欄！騎士跳欄！”騎士模樣的形狀

6、在墻上蹦了一下。騎士模樣的形狀在墻上蹦了一下。“玉兔食菜！玉兔食菜！”頓時，出現(xiàn)一只兔子在啃白菜。頓時，出現(xiàn)一只兔子在啃白菜?！吧窖蚺榔?！山羊爬坡！”果然，山羊模樣的影子開始步履艱難地爬一個陡坡。果然，山羊模樣的影子開始步履艱難地爬一個陡坡?！艾F(xiàn)在我要讓這曇花一現(xiàn)的形象具有獨立的生命，向大家現(xiàn)在我要讓這曇花一現(xiàn)的形象具有獨立的生命，向大家揭示一個無聲的新世界。揭示一個無聲的新世界?！闭f完，他從墻壁旁走開，影子卻魔術(shù)般地越拉越長，直頂說完，他從墻壁旁走開，影子卻魔術(shù)般地越拉越長，直頂?shù)教旎ò迳?。到天花板上。高考總?fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文“諸位，為了使影子能脫離我而獨立生活，敝人進行過孜諸位，為了使

7、影子能脫離我而獨立生活，敝人進行過孜孜不倦的研究。我只要對它稍加吩咐，它就會具有生命的各種孜不倦的研究。我只要對它稍加吩咐，它就會具有生命的各種特征特征甚至還會吃東西！我馬上給諸位表演一番。諸位給我甚至還會吃東西！我馬上給諸位表演一番。諸位給我的影子吃些什么呢？的影子吃些什么呢？”一個炸雷般的聲音回答說：一個炸雷般的聲音回答說：“給，給它吃這塊火雞肉凍。給，給它吃這塊火雞肉凍?！币魂嚭逄么笮?。他伸手接過遞來的菜盤，走近墻壁。他的一陣哄堂大笑。他伸手接過遞來的菜盤，走近墻壁。他的影子隨即自如地從天花板上縮了回來，幾乎貼近他的身子。人影子隨即自如地從天花板上縮了回來，幾乎貼近他的身子。人們看得清清

8、楚楚，他的身子并未挪動，那影子卻將纖細的雙手們看得清清楚楚，他的身子并未挪動，那影子卻將纖細的雙手伸向盤子，小心翼翼地抄起那塊肉，送到嘴里，嚼著，吞伸向盤子，小心翼翼地抄起那塊肉，送到嘴里，嚼著，吞著著高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文“簡直太神了！簡直太神了！”“嗯，你信嗎？嗯，你信嗎？”“天哪！夫人，我可不是三歲的小孩！天哪！夫人，我可不是三歲的小孩！”“可是，您總不會否認這把戲確實很妙，是嗎？可是，您總不會否認這把戲確實很妙，是嗎？”“給它這塊雞脯。給它這塊雞脯。”“梨！看著它如何吃梨一定妙不可言。梨！看著它如何吃梨一定妙不可言?！薄昂芎?。諸位，現(xiàn)在先吃雞脯。噢，勞駕哪位遞給我一條很好。諸位，

9、現(xiàn)在先吃雞脯。噢，勞駕哪位遞給我一條餐巾？謝謝！餐巾？謝謝！”所有人都興致勃勃地加入了這場娛樂。所有人都興致勃勃地加入了這場娛樂。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文“再給它吃點餅，你這影子可有點干瘦呵！再給它吃點餅，你這影子可有點干瘦呵！”“喂，機靈鬼，你的影子喝酒不？給它這杯酒，喝了可以喂，機靈鬼，你的影子喝酒不？給它這杯酒，喝了可以解愁。解愁?！薄鞍ミ?，我笑得實在受不了嘍哎呦，我笑得實在受不了嘍”。那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把燈全部打那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把燈全部打開，神情冷漠而憂郁，臉色顯得格外蒼白。他一本正經(jīng)地說開，神情冷漠而憂郁，臉色顯得格外蒼白。他一本正經(jīng)地說

10、道：道：高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文“諸位，敝人深知這般玄妙的實驗頗易惹人嘲諷、懷疑，諸位，敝人深知這般玄妙的實驗頗易惹人嘲諷、懷疑，但這無關(guān)緊要。總有一天，這項旨在使自己的影子獨立于本人但這無關(guān)緊要?？傆幸惶欤@項旨在使自己的影子獨立于本人的實驗，必將得到公認和獎勵。臨走前，敬請凡有疑問者前來的實驗，必將得到公認和獎勵。臨走前，敬請凡有疑問者前來搜一下敝人的衣服，以便確信我絕沒有藏匿任何物品。諸位的搜一下敝人的衣服，以便確信我絕沒有藏匿任何物品。諸位的慷慨惠贈，無一不為我影子所食。這如同敝人叫巴龍慷慨惠贈，無一不為我影子所食。這如同敝人叫巴龍卡米卡米洛洛弗萊切一樣千真萬確。十分感謝，祝大家吃

11、好，晚安！弗萊切一樣千真萬確。十分感謝，祝大家吃好，晚安！”“見鬼去吧！見鬼去吧！”“誰要搜你的身子！誰要搜你的身子！”“幻術(shù)玩夠了吧，來點音樂吧！幻術(shù)玩夠了吧，來點音樂吧！”高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文卡米洛卡米洛弗萊切，真名叫胡安弗萊切，真名叫胡安馬里諾，他面朝三方，各鞠馬里諾，他面朝三方，各鞠了個躬，神態(tài)莊重地退出了餐廳。穿過花園時，突然有人一把了個躬，神態(tài)莊重地退出了餐廳。穿過花園時，突然有人一把抓住他的胳膊。抓住他的胳膊?！澳憬o我滾！你給我滾！”警察厲聲吼道，警察厲聲吼道，“下次再看到你，就讓你下次再看到你，就讓你和你的影子統(tǒng)統(tǒng)蹲到警察局過夜去。和你的影子統(tǒng)統(tǒng)蹲到警察局過夜去。”他低

12、下頭，慢慢地走出去。拐過街角，他才稍稍挺直身他低下頭，慢慢地走出去。拐過街角，他才稍稍挺直身子，加快腳步回家。子，加快腳步回家。開門的是他女兒，十五六歲光景。開門的是他女兒，十五六歲光景?！澳悴换貋恚〖一飩儾辉杆?，他們可真累人呵！你不回來，小家伙們不愿睡，他們可真累人呵！”兩個金發(fā)的孩子在一旁玩耍著，興高采烈地迎接他。兩個金發(fā)的孩子在一旁玩耍著，興高采烈地迎接他。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文小姑娘走過來，緩聲問道：小姑娘走過來，緩聲問道：“帶回來什么沒有？帶回來什么沒有？”他沒吱聲，從衣服里掏出一方疊好的餐巾，從里面取出一他沒吱聲，從衣服里掏出一方疊好的餐巾，從里面取出一塊雞脯，幾塊餅，還有

13、兩把銀質(zhì)鑰匙。塊雞脯，幾塊餅，還有兩把銀質(zhì)鑰匙。她把食物切成小塊，放在盤里，同她的兩個兄弟吃了起她把食物切成小塊，放在盤里，同她的兩個兄弟吃了起來。來。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文“你不想吃點什么？爸爸。你不想吃點什么？爸爸?！薄安?，不，”他頭也不回地回答說，他頭也不回地回答說，“你們吃吧，我已經(jīng)吃過你們吃吧，我已經(jīng)吃過了。了?！瘪R里諾面朝窗子坐下來，茫然失神地凝望著沉睡中城市的馬里諾面朝窗子坐下來，茫然失神地凝望著沉睡中城市的屋脊，琢磨著明天該去哪里表演他的奇跡屋脊，琢磨著明天該去哪里表演他的奇跡(沈根發(fā)譯，有刪改沈根發(fā)譯，有刪改)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文小說主人公馬里諾這一形象有哪些特

14、點？請簡要分析。小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。答：答：_ _【答案】【答案】演藝精湛：能說會道，善于捕捉觀眾心理，賦演藝精湛：能說會道，善于捕捉觀眾心理，賦予無聲的影子以獨立的生命；予無聲的影子以獨立的生命；地位卑微：人前強顏歡笑，依地位卑微：人前強顏歡笑，依靠表演取悅觀眾，卻遭觀眾厭棄和警察驅(qū)逐；靠表演取悅觀眾，卻遭觀眾厭棄和警察驅(qū)逐；忍辱負重：為忍辱負重：為養(yǎng)家糊口而奔走賣藝，卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦。養(yǎng)家糊口而奔走賣藝，卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦?！窘馕觥俊窘馕觥勘绢}考查的是從外貌、語言、行為舉止等方面概本題考查的是從外貌、語言、行為舉止等方面概括小說人物形象

15、。要從文本中找出體現(xiàn)人物形象特點的相關(guān)語括小說人物形象。要從文本中找出體現(xiàn)人物形象特點的相關(guān)語言、行為、細節(jié)描寫等，據(jù)此進行分析歸納。言、行為、細節(jié)描寫等，據(jù)此進行分析歸納。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文1考點要求考點要求鑒賞人物形象的性格特點。鑒賞人物形象的性格特點。2考點剖析考點剖析鑒賞人物形象是高考小說閱讀的必考點。高考對人物形象鑒賞人物形象是高考小說閱讀的必考點。高考對人物形象的考查呈現(xiàn)以下特點：的考查呈現(xiàn)以下特點：(1)整體與局部。所謂整體，就是結(jié)合全文，對人物做整體整體與局部。所謂整體，就是結(jié)合全文，對人物做整體分析或概括。所謂局部，就是結(jié)合文中人物的一段對話、一個分析或概括。所謂局

16、部，就是結(jié)合文中人物的一段對話、一個行動去考查對人物性格特征的把握、人物心理活動的分析。有行動去考查對人物性格特征的把握、人物心理活動的分析。有時可以是對人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理時可以是對人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。特征。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文(2)直接與間接。所謂直接，就是題干直接要求概括人物的直接與間接。所謂直接，就是題干直接要求概括人物的性格特點，小說人物形象考查題多以這種形式出現(xiàn)。所謂間性格特點，小說人物形象考查題多以這種形式出現(xiàn)。所謂間接，就是借助文中其他事物，或借對情節(jié)的分析、對人物描寫接，就是借助文中其他事物，或借對情節(jié)的分析、對人

17、物描寫的分析來考查人物形象。的分析來考查人物形象。(3)全方位和有重點。所謂全方位，即考查人物形象的三維全方位和有重點。所謂全方位，即考查人物形象的三維層面：思想性格、情感世界和典型意義。有重點，就是從上述層面：思想性格、情感世界和典型意義。有重點，就是從上述三維層面上任選一個層面作為重點考查。三維層面上任選一個層面作為重點考查。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文3命題規(guī)律命題規(guī)律鑒賞作品的形象類題目的命題形式有：鑒賞作品的形象類題目的命題形式有：(1)結(jié)合作品，簡要結(jié)合作品，簡要分析分析人物形象；人物形象；(2)文中的文中的具有什么樣的性格，請簡要具有什么樣的性格，請簡要分析；分析；(3)文中表現(xiàn)

18、了文中表現(xiàn)了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。解答此類題目時，考生除了要重視作者在文中對人物的身解答此類題目時，考生除了要重視作者在文中對人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等的描寫外，更要認真分析作者份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等的描寫外，更要認真分析作者對人物的外貌、語言、行動、心理等的描寫，進而把握人物的對人物的外貌、語言、行動、心理等的描寫，進而把握人物的性格特點，發(fā)掘人物的精神世界。性格特點，發(fā)掘人物的精神世界。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文一、人物形象類一、人物形象類【演練體悟】【演練體悟】(2014江西江西)閱讀下面的文字，完成文后題閱讀下面的文字，完成文后題目。目。抻面抻面阿城阿城鐵良

19、是滿族人。問他祖上是哪個旗的，他說不知道，管它鐵良是滿族人。問他祖上是哪個旗的，他說不知道，管它哪個旗的，還不都是要干活兒吃飯。哪個旗的，還不都是要干活兒吃飯。鐵良在北京是個小有名氣的人，因為抻得一手好面。面是鐵良在北京是個小有名氣的人，因為抻得一手好面。面是隨時有客要吃就得煮的，因此，鐵良專在一家做。隨時有客要吃就得煮的，因此，鐵良專在一家做。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合了營，鐵鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合了營，鐵良有些不太愿意，在一個公家人面前說了幾句。公家人也是以良有些不太愿意，在一個公家人面前說了幾句。公家人也是以前常來店里吃鐵良

20、抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，前常來店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心里感激著那個公家人。鐵良知道害怕了，心里感激著那個公家人。抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子上苫塊濕布醒著。后來運動多了，鐵良說，這上苫塊濕布醒著。后來運動多了，鐵良說，這“反省反省”就是咱就是咱們的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。們的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。醒好了的面，內(nèi)里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就醒好了的面，內(nèi)里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就會發(fā)酸，所以要下堿。下了堿的面，就可

21、以抻了。會發(fā)酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露臉的活兒，是公開的，客人看著，當面的。鐵良用鼻子聞聞，臉的活兒，是公開的，客人看著，當面的。鐵良用鼻子聞聞，堿多了，就再放放，醒堿。堿多了，就再放放，醒堿。跑堂的得了客人要的數(shù)兒，拉長聲兒喊給鐵良?？腿顺龅脚芴玫牡昧丝腿艘臄?shù)兒，拉長聲兒喊給鐵良?？腿顺龅浇稚?，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站街上

22、，靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。票。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文鐵良不含糊，一手揪出一拳頭面，鐵良不含糊，一手揪出一拳頭面，“啪啪”，和在一起，搓，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個人長了成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個人長了人伸開人伸開胳膊的長度等于這個人的身高。鐵良兩手往當中一合，就是兩胳膊的長度等于這個人的身高。鐵良兩手往當中一合，就是兩股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一甩，股，六十四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一

23、甩，好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉(zhuǎn)身回好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上。到店里的座位上。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文鍋邊兒的伙計用一雙長筷子攪兩下，大笊籬把面撈出盛到鍋邊兒的伙計用一雙長筷子攪兩下，大笊籬把面撈出盛到海碗里。海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽、蔥絲兒、海碗里。海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽、蔥絲兒、帶紅根兒的嫩菠菜，滿天星辣椒油花兒，紅、綠、白，帶紅根兒的嫩菠菜，滿天星辣椒油花兒，紅、綠、白，“啪啪嗒嗒”，放在了客人面前?？腿颂羝鹨豢曜用?，撐開嘴吃，熱氣，放在了客人面前?？腿颂羝鹨豢曜用?，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點

24、兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會兒了。蒸得額頭有點兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會兒了。20世紀世紀50年代，犯人被押去刑場的時候還允許犯人點路邊年代，犯人被押去刑場的時候還允許犯人點路邊的館子，吃最后一口人間食。有個老頭子被押在車上，路過鐵的館子，吃最后一口人間食。有個老頭子被押在車上，路過鐵良的店，說是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進去，老頭子良的店，說是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進去，老頭子張口要龍須面，鐵良也不說話，開始抻。張口要龍須面，鐵良也不說話，開始抻。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時撈起，入在湯鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時撈起

25、，入在湯里，雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看，里，雙手捧了碗放在老頭兒面前。老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬手上的銬“嘩啦啦嘩啦啦”響，吃了一口，說：響，吃了一口，說：“是這個意思。是這個意思?！本途驼泻羯下妨?。招呼上路了。鐵良后來跟人說：鐵良后來跟人說：“這就是當初借錢給我學(xué)手藝的恩人，這就是當初借錢給我學(xué)手藝的恩人，他就是要我抻頭發(fā)絲兒面，我也得抻出來。他就是要我抻頭發(fā)絲兒面，我也得抻出來?！?選自選自阿城精選集阿城精選集，有刪改，有刪改)注注抻抻(chn)面：用手把面團抻成面條。抻，拉長。面：用手把面團抻成面條。抻，拉長。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文1概括文中鐵良這一人物

26、形象的特點。概括文中鐵良這一人物形象的特點。答：答：_ _【答案】【答案】抻面手藝高超，本分敬業(yè)，知恩圖報，有生存智抻面手藝高超，本分敬業(yè)，知恩圖報，有生存智慧?；?。(答對其中三點即可答對其中三點即可)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文【整合點撥】【整合點撥】描寫人物是小說的顯著特點。詩和散文可描寫人物是小說的顯著特點。詩和散文可以寫人物也可以不寫人物，而小說則必須寫人物。著重刻畫人以寫人物也可以不寫人物，而小說則必須寫人物。著重刻畫人物形象是小說走向成熟的標志。同其他文學(xué)體裁相比，小說在物形象是小說走向成熟的標志。同其他文學(xué)體裁相比，小說在人物刻畫上擁有更豐富的表現(xiàn)手段，可以從各個方面深入細致人物

27、刻畫上擁有更豐富的表現(xiàn)手段，可以從各個方面深入細致地塑造性格復(fù)雜的人物形象。小說可以具體地描寫人物的音容地塑造性格復(fù)雜的人物形象。小說可以具體地描寫人物的音容笑貌，也可以展示人物的心理狀態(tài)，還可以通過對話、行動以笑貌，也可以展示人物的心理狀態(tài)，還可以通過對話、行動以及環(huán)境氣氛的烘托等多種手段來刻畫人物。及環(huán)境氣氛的烘托等多種手段來刻畫人物。分析、鑒賞人物形象是閱讀與鑒賞小說的核心。那么，如分析、鑒賞人物形象是閱讀與鑒賞小說的核心。那么，如何分析、鑒賞人物形象呢？何分析、鑒賞人物形象呢？高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文1答題方法答題方法(1)從人物的肖像、語言、行動和心理描寫來分析人物。從人物的肖像

28、、語言、行動和心理描寫來分析人物。小說刻畫人物的主要方法，是通過人物的語言、行動、心小說刻畫人物的主要方法，是通過人物的語言、行動、心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。俗話說：理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。俗話說：“言為心言為心聲。聲?！奔慈宋镎Z言是人物思想性格的直接表白，至于作者對人即人物語言是人物思想性格的直接表白，至于作者對人物心理活動的描寫，更不待言。另一方面，作品中人物的行物心理活動的描寫，更不待言。另一方面，作品中人物的行動，又是人物的思想性格的生動表現(xiàn)，同樣不能忽視。所以，動，又是人物的思想性格的生動表現(xiàn)，同樣不能忽視。所以，人物的外貌、語言、行動、心理、細節(jié)描寫都揭示了人物

29、的思人物的外貌、語言、行動、心理、細節(jié)描寫都揭示了人物的思想感情、性格特點。想感情、性格特點。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文(2)從小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等來分從小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等來分析人物。上述因素直接決定了人物的言行，影響著人物的性析人物。上述因素直接決定了人物的言行，影響著人物的性格。故分析人物絕不可忽視這些因素。格。故分析人物絕不可忽視這些因素。(3)從情節(jié)發(fā)展來透視人物的思想性格。小說的情節(jié)是人物從情節(jié)發(fā)展來透視人物的思想性格。小說的情節(jié)是人物性格發(fā)展的必然結(jié)果，反過來講，人物性格則是通過情節(jié)發(fā)展性格發(fā)展的必然結(jié)果，反過來講，人物性格則是通過情

30、節(jié)發(fā)展具體體現(xiàn)的。具體體現(xiàn)的。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文(4)從人物活動的社會歷史背景來理解人物。從人物活動的社會歷史背景來理解人物。小說中的人物，都是在一定的社會歷史背景下活動的。鑒小說中的人物，都是在一定的社會歷史背景下活動的。鑒賞人物，如果離開了人物活動的社會歷史背景，就不可能正確賞人物，如果離開了人物活動的社會歷史背景，就不可能正確理解人物，更不能理解人物形象的社會意義。這不僅是因為人理解人物，更不能理解人物形象的社會意義。這不僅是因為人物的個性形成與他的生活環(huán)境有關(guān)，更重要的是，作者塑造一物的個性形成與他的生活環(huán)境有關(guān)，更重要的是，作者塑造一個人物，都是把他當成一定歷史時期的典型人

31、物來塑造的。或個人物，都是把他當成一定歷史時期的典型人物來塑造的?；蛘?，塑造一個人物形象成功與否，不但要看他是否有鮮明的者，塑造一個人物形象成功與否，不但要看他是否有鮮明的“個性個性”，還要看他是否有廣泛的，還要看他是否有廣泛的“共性共性”。而對人物。而對人物“共共性性”的分析，就必須放在一定的社會歷史背景中去考察。的分析，就必須放在一定的社會歷史背景中去考察。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文對人物語言、行動、心理等描寫的分析，是側(cè)重在個性方對人物語言、行動、心理等描寫的分析，是側(cè)重在個性方面；而對人物的社會歷史背景的分析，是側(cè)重在共性方面。因面；而對人物的社會歷史背景的分析，是側(cè)重在共性方面。因

32、此，對人物形象的賞析，最好尋求個性與共性的統(tǒng)一。此，對人物形象的賞析，最好尋求個性與共性的統(tǒng)一。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文(5)從作者對人物的介紹和評價來把握人物。從作者對人物的介紹和評價來把握人物。作者對待人物的態(tài)度至關(guān)重要。這種情感態(tài)度和評價有兩作者對待人物的態(tài)度至關(guān)重要。這種情感態(tài)度和評價有兩種方式：一是對人物的思想傾向與性格特征進行直接評論，或種方式：一是對人物的思想傾向與性格特征進行直接評論，或者借作品中某一人物之口說出；二是通過人物自身的行為過程者借作品中某一人物之口說出；二是通過人物自身的行為過程來暗示，猶如戲劇演出一樣讓觀眾在人物自身的動作中獲得某來暗示，猶如戲劇演出一樣讓觀

33、眾在人物自身的動作中獲得某種啟示。因此，把握作者或正面或側(cè)面的介紹與評價種啟示。因此，把握作者或正面或側(cè)面的介紹與評價(該人物該人物)的言語態(tài)度，是鑒賞人物最為直接的一個方法。的言語態(tài)度，是鑒賞人物最為直接的一個方法。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文(6)注意從不同角度或者多側(cè)面來把握人物。注意從不同角度或者多側(cè)面來把握人物。人是最復(fù)雜的動物，他的氣質(zhì)德行、性格品質(zhì)總是多側(cè)面人是最復(fù)雜的動物，他的氣質(zhì)德行、性格品質(zhì)總是多側(cè)面的、立體的，有時甚至是變化的，很難用好壞善惡來做簡單性的、立體的，有時甚至是變化的，很難用好壞善惡來做簡單性評價。因此，分析人物就要注意這種不同角度、不同側(cè)面的把評價。因此，分

34、析人物就要注意這種不同角度、不同側(cè)面的把握，而這一點正是衡量考生會不會分析人物，尤其是能不能用握，而這一點正是衡量考生會不會分析人物，尤其是能不能用現(xiàn)代眼光體會人性的復(fù)雜、隱晦、曲折的重要尺度。現(xiàn)代眼光體會人性的復(fù)雜、隱晦、曲折的重要尺度。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文2答題模式答題模式人物題要針對試題設(shè)題的角度，沒有固定的答題模式。一人物題要針對試題設(shè)題的角度，沒有固定的答題模式。一般說來，常見的語言表達形式：般說來，常見的語言表達形式：是一個是一個的人物形象；的人物形象；作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格(思想品質(zhì)思想品質(zhì))。另。另一種是一種是“

35、簡要分析簡要分析”或或“具體說明具體說明”，答題的模式：觀點，答題的模式：觀點(思思想性格是什么想性格是什么)闡述闡述(在原文中找在原文中找)。答人物形象作用題要把握好三個角度：答人物形象作用題要把握好三個角度：自身的性格特征；自身的性格特征；對其他人物的烘托作用；對其他人物的烘托作用；結(jié)構(gòu)方結(jié)構(gòu)方面的作用。面的作用。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文二、物象類二、物象類【演練體悟】【演練體悟】閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。溜索溜索阿城阿城一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領(lǐng)隊也

36、只懶懶說是怒江，要過溜才漸漸生疑，懶懶問了一句。領(lǐng)隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出索了。不由捏緊了心，準備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。不敢再往前動半步。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧

37、聲騰上來，一派森天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。氣。俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。領(lǐng)隊穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此領(lǐng)隊穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文領(lǐng)隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，

38、索一動不動。領(lǐng)領(lǐng)隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領(lǐng)隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風中抖。小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風中

39、抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去。領(lǐng)隊啞聲問道：個一個小過去。領(lǐng)隊啞聲問道：“可還歇？可還歇？”余下的漢子慢聲余下的漢子慢聲應(yīng)道：應(yīng)道：“不消。不消?！奔娂娮叩脚ｊ犂镄恶W子。紛紛走到牛隊里卸馱子。

40、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛哀哀地

41、叫著，漢子快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個接一個飛身小過去。了。這邊的漢子也一個接一個飛身小過去。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊吼一聲：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊吼一聲：“往下看不得，命在往下看不得，命在天上！天上！”猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成

42、，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺出已方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓。回身卻見領(lǐng)隊早已猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓?；厣?/p>

43、卻見領(lǐng)隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。(選自選自阿城精選集阿城精選集，有刪改，有刪改)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文2本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？什么作用？答：答：_ _【答案】【答案】牛不肯挪動半步的恐懼和溜

44、索時流淚發(fā)抖：牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：側(cè)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；與與“我我”“”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映互相映襯，又與領(lǐng)隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。襯，又與領(lǐng)隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文【整合點撥】【整合點撥】1提問方式提問方式(1)小說寫小說寫(物物)有什么作用？請簡要分析。有什么作用？請簡要分析。(2)小說寫小說寫對人物塑造有什么作用？對人物塑造有什么作用？2答題要點答題要點應(yīng)從小說情節(jié)到內(nèi)容主旨再到環(huán)境描寫、人物形象多角度應(yīng)從小說情節(jié)到內(nèi)容主旨再到環(huán)境描寫、人物形象多角度思考。思考。(1)聯(lián)結(jié)上下文的線索作用、伏筆

45、懸念的設(shè)置作用；聯(lián)結(jié)上下文的線索作用、伏筆懸念的設(shè)置作用；(2)揭示、升華主題的作用；揭示、升華主題的作用；(3)襯托人物、環(huán)境的作用。襯托人物、環(huán)境的作用。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。梯子梯子周粲周粲年輕的爸爸和他的兒子一起在后花園放風箏。小小的園年輕的爸爸和他的兒子一起在后花園放風箏。小小的園地，小小的風箏。地，小小的風箏。小小的風箏飛呀飛，飛到了墻頭上。墻頭上的野花，把風小小的風箏飛呀飛，飛到了墻頭上。墻頭上的野花，把風箏緊緊地纏著。箏緊緊地纏著。如何解決人物形象特點概括不準確、不全面的問題？如何解決人物形象特點概括不準確、不全

46、面的問題？高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文于是爸爸說，必須去拿一架梯子來，然后爬上梯子，取下于是爸爸說，必須去拿一架梯子來，然后爬上梯子，取下墻頭上的風箏。墻頭上的風箏。爸爸要爬上梯子，但是兒子說：爸爸要爬上梯子，但是兒子說：“爸爸，讓我來吧！爸爸，讓我來吧！”爸爸看了看他爸爸看了看他9歲的兒子，想了又想，終于說：歲的兒子，想了又想，終于說：“好，你好，你來。來?！焙镒右话?，兒子爬到梯子的最高一級了。猴子一般，兒子爬到梯子的最高一級了。兒子轉(zhuǎn)過頭來，嘻嘻地笑。他的笑聲，像用早晨的牽?；▋鹤愚D(zhuǎn)過頭來，嘻嘻地笑。他的笑聲，像用早晨的牽牛花吹出來的。吹出來的。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文兒子解開了風箏繞

47、在野花上的線，正要下來，爸爸卻用一兒子解開了風箏繞在野花上的線，正要下來，爸爸卻用一只大手和一個聲音制止了他。爸爸說：只大手和一個聲音制止了他。爸爸說：“慢著！慢著！”兒子停住了，望著爸爸，用眼睛問爸爸：兒子停住了，望著爸爸，用眼睛問爸爸：“怎么啦？怎么啦？”爸爸說：爸爸說：“我先講個故事給你聽，你再下來。我先講個故事給你聽，你再下來?！庇谑莾鹤有Φ酶_心，他一手抓住梯子，一手拿著風箏，于是兒子笑得更開心，他一手抓住梯子，一手拿著風箏，等爸爸講故事。爸爸講的故事，沒有不好聽的。等爸爸講故事。爸爸講的故事，沒有不好聽的。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文爸爸說：爸爸說：“從前有個爸爸，對他的那個站在一

48、架很高很高從前有個爸爸，對他的那個站在一架很高很高的梯子上的兒子說，你跳下來，你一跳下來爸爸一定會在下面的梯子上的兒子說，你跳下來，你一跳下來爸爸一定會在下面把你抱住。聽見爸爸這么說，兒子很放心，便縱身一跳。哪里把你抱住。聽見爸爸這么說，兒子很放心，便縱身一跳。哪里知道當兒子就要投進爸爸的懷里的時候，爸爸的身體一閃，閃知道當兒子就要投進爸爸的懷里的時候，爸爸的身體一閃，閃到了一旁。于是兒子撲了個空，掉在地上，屁股差一點兒開到了一旁。于是兒子撲了個空，掉在地上，屁股差一點兒開花。兒子哭哭啼啼地站起身來，問爸爸為什么要騙他。爸爸花。兒子哭哭啼啼地站起身來，問爸爸為什么要騙他。爸爸說，我要給你一個教

49、訓(xùn)，連你爸爸的話都靠不住，別人的話，說，我要給你一個教訓(xùn)，連你爸爸的話都靠不住，別人的話，就更不必說了。就更不必說了?！蓖Ａ艘幌?，爸爸繼續(xù)說：停了一下，爸爸繼續(xù)說：“我們也照著做一我們也照著做一次，好不好？次，好不好？”高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文兒子一聽，臉都變白了。兒子一聽，臉都變白了。爸爸說：爸爸說：“不要怕，勇敢一點，你只要跳那么一次就行不要怕，勇敢一點，你只要跳那么一次就行了。我要讓你留下深刻的印象，免得你以后長大了，容易上人了。我要讓你留下深刻的印象，免得你以后長大了，容易上人家的當。家的當?！眱鹤语@然沒有被爸爸的話說服。他臉上驚愕的表情絲毫沒兒子顯然沒有被爸爸的話說服。他臉上驚愕

50、的表情絲毫沒有消退，他站在那兒，動也不敢動。有消退，他站在那兒，動也不敢動。爸爸開始發(fā)號施令了：爸爸開始發(fā)號施令了：“聽著啊，我喊聽著啊，我喊一二三一二三，喊到，喊到三三的時候，你就跳下來，然后我就把伸出去假裝要接住你的時候，你就跳下來，然后我就把伸出去假裝要接住你的手縮回來，讓你跌一個屁滾尿流！的手縮回來，讓你跌一個屁滾尿流！”站在梯子上，兒子的臉像一粒還沒有熟透的橘子。站在梯子上，兒子的臉像一粒還沒有熟透的橘子。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文爸爸喊了：爸爸喊了：“一一二二三！三！”咬緊牙根，忍著淚，兒子從梯子上跳下來了。他等待著自咬緊牙根，忍著淚，兒子從梯子上跳下來了。他等待著自己的身體像一

51、個南瓜，己的身體像一個南瓜，“噗噗”的一聲，摔得支離破碎的一聲，摔得支離破碎然而，好奇怪！爸爸的手竟然沒縮回去，他的身體也沒移然而，好奇怪！爸爸的手竟然沒縮回去，他的身體也沒移開。爸爸還是定定地站在原來的地方，把掉到他兩手中的兒開。爸爸還是定定地站在原來的地方，把掉到他兩手中的兒子，牢牢固固、結(jié)結(jié)實實地接住了，抱住了。子，牢牢固固、結(jié)結(jié)實實地接住了，抱住了。兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要疑惑，睜兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要疑惑，睜大了眼睛，他問：大了眼睛，他問：“爸爸，你為什么要騙我？爸爸，你為什么要騙我？”高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文爸爸笑出聲來，說：爸爸笑出聲來，

52、說：“爸爸要讓你知道：即使是別人的爸爸要讓你知道：即使是別人的話，有時也是可以信任的，何況是爸爸的話呢！話，有時也是可以信任的，何況是爸爸的話呢！”所有的玫瑰花，都回到兒子臉上。他摟住爸爸，不住地吻所有的玫瑰花，都回到兒子臉上。他摟住爸爸，不住地吻爸爸的雙頰。爸爸的雙頰。爸爸和兒子拉著風箏，向后花園的一角跑去。爸爸和兒子拉著風箏，向后花園的一角跑去。(原文有刪改原文有刪改)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文小說中的小說中的“爸爸爸爸”具有怎樣的性格特征？請簡要概括。具有怎樣的性格特征？請簡要概括。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文答題思路答題思路本題考查考生對人物形象的理解分析能力。與本題考查考生對人物形

53、象的理解分析能力。與“兒子兒子”一起放風箏，溫和地對一起放風箏，溫和地對“兒子兒子”笑，這些都說明笑，這些都說明“爸爸爸爸”對對“兒子兒子”的愛；的愛；“兒子兒子”攀上梯子，攀上梯子，“爸爸爸爸”“”“用一用一只大手和一個聲音只大手和一個聲音”阻止阻止“兒子兒子”下來，巧用這個場景教育下來，巧用這個場景教育“兒子兒子”；當；當“兒子兒子”不敢跳的時候他又鼓勵不敢跳的時候他又鼓勵“兒子兒子”，接，接住跳下來的住跳下來的“兒子兒子”給給“兒子兒子”驚喜，又說出一番教育驚喜，又說出一番教育“兒兒子子”的話。做此題，考生要抓住的話。做此題，考生要抓住“兒子兒子”爬梯子這件事，思爬梯子這件事，思考考“爸

54、爸爸爸”前后說的截然不同的兩句話的含意。前后說的截然不同的兩句話的含意。規(guī)范答案規(guī)范答案愛兒子；愛兒子；善于抓住時機，巧妙地教育兒子；善于抓住時機，巧妙地教育兒子；是一位難是一位難得的理性又有智慧的好父親。得的理性又有智慧的好父親。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文1如何解決人物形象特點概括不準確的問題如何解決人物形象特點概括不準確的問題(1)讀懂故事情節(jié)，了解作者對小說中人物是贊揚還是批讀懂故事情節(jié)，了解作者對小說中人物是贊揚還是批判，是肯定還是否定；判，是肯定還是否定；(2)抓住文中某處具體的人物言行、細節(jié)分析時不能孤立地抓住文中某處具體的人物言行、細節(jié)分析時不能孤立地分析，應(yīng)著眼全篇、前后觀照

55、，要結(jié)合作品的大背景和具體的分析，應(yīng)著眼全篇、前后觀照，要結(jié)合作品的大背景和具體的情景來分析；情景來分析；(3)分析時要參考人物的身份、地位及所處的環(huán)境，防止任分析時要參考人物的身份、地位及所處的環(huán)境，防止任意拔高或貶損；意拔高或貶損；(4)使用概括形象特點的詞語要字斟句酌，認真推敲，最好使用概括形象特點的詞語要字斟句酌，認真推敲，最好能借助文中的詞語。能借助文中的詞語。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文2如何解決人物形象或性格特點概括不全面的問題如何解決人物形象或性格特點概括不全面的問題(1)注意題干用語，區(qū)別注意題干用語，區(qū)別“形象特點形象特點”與與“性格特點性格特點”的不的不同。同。性格特點包

56、括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活性格特點包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價值觀等較寬泛的內(nèi)容。而態(tài)度和價值觀等較寬泛的內(nèi)容。而“形象特點形象特點”主要以主要以“性格性格特點特點”為中心，可以把人的外在形象為中心，可以把人的外在形象(肖像肖像)、身份、地位、職、身份、地位、職業(yè)等考慮進去。業(yè)等考慮進去。(2)篩選好有關(guān)人物的正面與側(cè)面信息。篩選好有關(guān)人物的正面與側(cè)面信息。人物形象特點主要靠人物自身的言行舉止、所思所想表現(xiàn)人物形象特點主要靠人物自身的言行舉止、所思所想表現(xiàn)出來。概括時首先把這方面內(nèi)容一點不漏地篩選出來以分析評出來。概括時首先把這方面內(nèi)容一點不漏地篩選出來以分

57、析評判。再者，注意有關(guān)人物的側(cè)面信息，如別人的反應(yīng)、環(huán)境特判。再者，注意有關(guān)人物的側(cè)面信息，如別人的反應(yīng)、環(huán)境特點等。點等。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文(3)注意在情節(jié)中把握人物。注意在情節(jié)中把握人物。大多數(shù)考生只注意該人物所有的言行舉止等描寫文字，但大多數(shù)考生只注意該人物所有的言行舉止等描寫文字，但都忽略了一點，即在情節(jié)中把握人物。情節(jié)是人物的性格史。都忽略了一點，即在情節(jié)中把握人物。情節(jié)是人物的性格史。這一點恰是文中無相關(guān)文字說明而又要好好把握住的。這一點恰是文中無相關(guān)文字說明而又要好好把握住的。(4)注意人物的角色定位，認識到人物性格的多面性。注意人物的角色定位，認識到人物性格的多面性。

58、人在社會中扮演多種不同的角色。角色不同，其行為舉人在社會中扮演多種不同的角色。角色不同，其行為舉止、個性特征也不一樣?？梢酝ㄟ^不同的角色來全面地把握人止、個性特征也不一樣?？梢酝ㄟ^不同的角色來全面地把握人物。物。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。招牌菜招牌菜郭凱冰郭凱冰清水鎮(zhèn)是個臨著省級公路的小鎮(zhèn)，正是司機們歇腳打尖的清水鎮(zhèn)是個臨著省級公路的小鎮(zhèn)，正是司機們歇腳打尖的好去處。司機們都是長期在外跑的人，清水鎮(zhèn)的酒館，也就有好去處。司機們都是長期在外跑的人，清水鎮(zhèn)的酒館，也就有了一些清水鎮(zhèn)人諱莫如深的內(nèi)容，那是使大部分酒館生意興隆了一些清水鎮(zhèn)人

59、諱莫如深的內(nèi)容，那是使大部分酒館生意興隆的的“招牌菜招牌菜”。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文這年月，哪個酒館沒有招牌菜都是不行的。人家那吃飯這年月，哪個酒館沒有招牌菜都是不行的。人家那吃飯的，沖的就是這招牌菜。進門來：的，沖的就是這招牌菜。進門來：“老板，你這里有啥拿手老板，你這里有啥拿手的，說說看！的，說說看！”這老板要是說，我們的菜都好吃，人家立馬走這老板要是說，我們的菜都好吃，人家立馬走人，轉(zhuǎn)身還要加一句人，轉(zhuǎn)身還要加一句“有病有病”。這年月，沒有招牌菜，還能開。這年月，沒有招牌菜，還能開酒館？酒館？清水鎮(zhèn)本地人喜歡去清水川菜館，因為老板娘水蘭有清水鎮(zhèn)本地人喜歡去清水川菜館，因為老板娘水蘭

60、有“絕絕活兒活兒”。水蘭是四川人，主做川菜，招牌菜就是水蘭是四川人，主做川菜，招牌菜就是“麻辣魚麻辣魚”。那火。那火鍋做得真叫地道，一撥撥兒的食客吃了還來。辣得嘴巴紅紅鍋做得真叫地道，一撥撥兒的食客吃了還來。辣得嘴巴紅紅的，舌頭麻麻的，一邊用手扇著嘴巴，一邊還忘不了夸：的，舌頭麻麻的，一邊用手扇著嘴巴，一邊還忘不了夸：“真真夠味，這辣地道，這麻地道！夠味，這辣地道，這麻地道！”高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文可清水鎮(zhèn)人除了老板娘水蘭，沒有誰去過四川。不過清水可清水鎮(zhèn)人除了老板娘水蘭，沒有誰去過四川。不過清水鎮(zhèn)的人從來不在意這個。他們感覺麻辣魚本來就是這個味。甚鎮(zhèn)的人從來不在意這個。他們感覺麻辣魚本