六年級語文下冊教案

1、六 年 級 下 冊 教 案1 文言文兩則教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4、初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重、難點：1、根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容, 正確朗讀和背誦課文。2、能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)方法:朗讀法、講授法、教具：錄音機(jī)、磁帶、課件、多媒體教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、讀通全文，感悟讀法。1師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽錄音機(jī)范讀課文，再

2、跟讀課文。（引導(dǎo)學(xué)生有意識地感悟語速和斷句方法。）2學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。3在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。二、結(jié)合注釋，疏通文意。 1“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？2學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？3同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。4小組合作，疏通文意。5指名說全文句子大意。三、突破難點。引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。1把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問，重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。） （1）討論“雖與之俱學(xué)

3、，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！睅煼蹲x，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。 （4）“為是其智弗若與？”這句意思是什么？師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。（5）學(xué)弈這個

4、故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）四、流利朗讀，積累語言。課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作練習(xí)背誦全文。五、遷移訓(xùn)練、練讀古文。拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、作業(yè)：1、寫本課的生字。 2、朗讀并背誦學(xué)弈。板書設(shè)計： 學(xué)弈一人惟弈秋之為聽（專心致志） 弗若之矣一人思援弓繳而射之（三心二意） 弈（下棋） 通國（全國） 善（善于） 援（引或拉） 俱（一起） 然（這樣）第二課時1、 激趣引入，揭示課題。1、師：同學(xué)們，你

5、們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)兩小兒辯日。2、板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字） 3、介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。二、初讀課文，了解大意。1自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什

6、么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）2想想我們是怎樣學(xué)習(xí)對弈的？一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。三、讀熟課文，加深理解。1自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。2同桌互相讀文，糾正字音。3反復(fù)讀文，把課文讀熟。4學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。5按學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。6.請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行適時疏通點撥。（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠(yuǎn)。”另一個小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時離

7、人遠(yuǎn)，而正午時離人近。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠(yuǎn)的時候涼嗎?”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?”）四、深化感悟，明確寓意。1各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（重點引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）2 你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽

8、發(fā)表自己見解的積極性。）（教師適時補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在

9、相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。?這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是, 盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。4練習(xí)有感情地朗讀課文。5分角色朗讀課文。6向?qū)W生推薦閱讀女媧補(bǔ)天、夸父逐日等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。五、作業(yè)：課后熟讀并背誦課文。板書設(shè)計：兩小兒辯日日始出時去人近（因大如車蓋） 日中時遠(yuǎn)（因如盤盂）日初出遠(yuǎn)（因滄滄涼涼） 日中時

10、近（因日中如探湯）教學(xué)反思： 2 匆匆教學(xué)目標(biāo)：1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。3.抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學(xué)重、難點：1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 2、體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學(xué)方法：閱讀法、情感教學(xué)法、教學(xué)用具：多媒體、課件、錄音機(jī)、磁帶教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生

11、勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？ 2課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）3朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文匆匆。4板書課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，初步感知 1聽錄音范讀課文。2學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3檢查生字詞的讀音和含義。注意“涔、潸”的讀音。引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融

12、、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。4出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意這些疊詞的作用。5默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 三、品讀感悟，體會感情。 1談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)匆匆，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒進(jìn)行交流。2全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)

13、畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點如下。學(xué)習(xí)體會第一自然段?！把嘧尤チ?，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?這句話的理解要點：a這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。b本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都應(yīng)該

14、好好珍惜。c理解四個追問時，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學(xué)生感悟后，要及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？ 學(xué)習(xí)體會第二自然段?！霸谀锼阒饲Ф鄠€日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。” 這句話的理解要點是：a“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共

15、是24年，八千多個日子。b這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？臁“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。指導(dǎo)朗讀：要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。4、 作業(yè)：1、 抄寫本課生字新詞。2、 課后熟讀課文。板書設(shè)計：匆匆（林清玄） 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸第二課時一、繼續(xù)品

16、讀課文，體會感情 1學(xué)習(xí)體會第三自然段 時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？ 學(xué)生讀：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?體會寫法：作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了

17、時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。導(dǎo)讀出時間流逝的匆匆和永不停息。（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當(dāng)作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆 1朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。2學(xué)生自由仿寫練筆。3學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能

18、做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。三、試答追問，延伸拓展 1學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個自然段。在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生問答。引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命 1古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時

19、間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。四、布置作業(yè)：課后熟讀并練習(xí)背誦課文。板書設(shè)計： 洗手時 吃飯時 匆匆 默默時只有徘徊 無奈、追尋 遮挽時只有匆匆 躺在床上時教學(xué)反思： 3 桃花心木教學(xué)目標(biāo)：1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。4、體會借物喻人的寫作方法。教學(xué)重、難點：1、抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。2、體會到作者介紹種樹的經(jīng)

20、驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道這種表達(dá)方法。使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。教學(xué)方法：對話法、講授法、思路教學(xué)法教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶、多媒體、課件教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題，介紹桃花心木。、提示課題，齊讀課題。、學(xué)生小組合作交流搜集的有關(guān)“桃花心木”的資料。、師生交流。二、初讀課文，整體感知。、檢查預(yù)習(xí)：、同桌互相輪讀課文，互相正音，教師隨機(jī)抽測。、交流學(xué)生對生字、生詞的掌握情況。、小組交流：讀懂了什么，還有什么不懂？不懂的地方相互討論解決，不能解決的記下來，全班共同解決。、整體感知：重點引導(dǎo)說說寫了一件什么事，先寫什

21、么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，作者想表達(dá)什么見解。相機(jī)讓學(xué)生找出寫怎樣給樹苗澆水的段落，寫為什么這樣澆水的原因的段落，寫作者感想的段落。、提出不明白的地方，要特別注意指出不明白的句子。、教師梳理問題，小結(jié)，相機(jī)板書：種樹育人。三、研讀課文，體會用心。、提出研讀問題：圍繞“不確定”這個詞來體會作者是怎樣明白種樹人那樣澆水的用心，又是怎樣從種樹這件事懂得育人的道理的。、感悟種樹人的用心：、聯(lián)系種樹人的話，感悟“不確定”的意思。、聯(lián)系第三、四自然段，感悟種樹人澆水的“不確定”。、發(fā)表見解，感悟種樹人的用心：可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，從如下四個方面對“澆水方法有沒有道理”發(fā)表見解，

22、重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)表見解的方法：、聯(lián)系種樹人的話，從反面（如果不這樣澆水有什么壞處？）來說。、聯(lián)系種樹人的話，從正面（這樣澆水有什么好處？）來說。、聯(lián)系最后兩個自然段，從事實（后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢？）來說。、聯(lián)系生活經(jīng)驗，從自己種樹種花的經(jīng)驗來說。、換位體驗，感悟種樹人的用心：假如你是那棵百年大樹，你想對種樹人說句什么？假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木，你想對種樹人說句什么？假如你是那棵枯萎的小樹苗，你想對種樹人說句什么？、指導(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心：按照下面程序，指導(dǎo)讀好種樹人說的兩段話：假如你們是那位種樹人，我就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理的？“語重心

23、長”是什么意思？請你選擇一兩句試著讀一讀（同學(xué)評價，再試著讀一讀）教師范讀指名數(shù)位試讀全班齊讀。、小結(jié)。4、 布置作業(yè)課后抄寫本課生字、新詞，并熟讀課文內(nèi)容。第二課時一、積累詞語，概述復(fù)習(xí)。、復(fù)習(xí)生詞：“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、不確定、算不準(zhǔn)、勃勃生機(jī)、語重心長、狂風(fēng)暴雨、從從容容、莫名其妙、獨立自主、百年的基業(yè)”。、選詞填空，復(fù)習(xí)舊課：對種樹人的話及用心進(jìn)行概述，讓學(xué)生選擇詞語填空，并齊讀：“由于老天下雨總是的，如果無法在中生長，樹苗就會；即使幸而存活，但是它的根卻浮在地表上，無法深入地下，遇到，也會一吹就倒。所以樹木自己要學(xué)會在土地里找水源，打好。種樹人模仿老天下雨的樣子，澆水

24、沒有規(guī)律，澆水時間，澆水的量也，他是想讓樹苗不要養(yǎng)成的心，要學(xué)會，拼命扎根、找到水源，才能長成的百年大樹。他真是用心良苦??！”二、再研課文，感悟哲理。、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)：繼續(xù)圍繞“不確定”這個詞來學(xué)習(xí)第十四自然段，體會含義深刻的句子，體會作者的感想和見解。、體會句子含義，感悟人生的哲理： 、理解“不確定”的意思。 、聯(lián)系生活實例，感悟生活的“不確定”（先讓學(xué)生聯(lián)系實例，教師酌情補(bǔ)充。） 、討論句子的含義，感悟人生哲理：小組合作討論全班交流填空齊讀：“由于不只是老天下雨（自然界）是不確定的，也是不確定的，所以，不只是樹，人也是一樣，只有在中生活，只有在艱苦環(huán)境中，才不會養(yǎng)成的心，才能學(xué)會，才能

25、。” 、指導(dǎo)帶著自己的感悟，朗讀第十四自然段。、聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的見解： 、聯(lián)系生活中的具體事例，發(fā)表見解。 、學(xué)習(xí)了桃花心木這篇課文，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？引導(dǎo)：、聯(lián)系父母的教育方式，你想對自己的父母說些什么話嗎？ 、聯(lián)系老師的教育方式，你想對自己的老師說些什么話嗎？ 、聯(lián)系自己的生活方式，你想對自己也說句什么話嗎？三、布置作業(yè)1、反復(fù)讀課文，談?wù)勛约旱母形虿懴聛怼?、摘抄對自己有啟發(fā)的句子。板書設(shè)計：桃花心木種樹人桃花心木澆水無規(guī)律（樹 苗）（人 ）會找水源 生活考驗拼命扎根 鍛煉自主長成大樹 努力成長（種樹喻育人）教學(xué)反思： 4* 頂碗少年教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地

26、朗讀課文，積累語言。2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重、難點：1、重點是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。2、難點是領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。教學(xué)方法：對話法、點撥教學(xué)法、點面教學(xué)法教學(xué)用具：多媒體、課件教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1教師談話：學(xué)習(xí)第三課桃花心木，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事

27、中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。2板書課題，齊讀課題。3介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有三峽船夫曲、雨中、學(xué)步、雨中的鴿子等。二、初讀課文，理解大意 1學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功

28、。）三、品讀課文，明白道理 1猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)）2教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？ 3教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。5在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進(jìn)行深入思考

29、。具體觀點歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：精彩之一第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”精彩之二第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。精彩之三第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。

30、”成功盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?從觀眾的反應(yīng)看出“觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！好多人附和著喊起來?！庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該

31、是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失

32、敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！彼?、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活

33、動。 1在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。2指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。3拓展延伸，想象說話（請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？你的

34、生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？5、 布置作業(yè)熟讀課文，摘抄自己喜歡的句子。板書設(shè)計：頂碗少年失誤努力 失誤努力 成功 啟迪 （堅持就是勝利）教學(xué)反思： 5* 手指教學(xué)目標(biāo)：1、讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3、有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。 教學(xué)重、難點：1.理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。2.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學(xué)方法：閱讀練習(xí)法、自學(xué)法、點撥法

35、教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶、多媒體、課件教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課手指。2板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。2指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？ 3速度課文

36、，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結(jié)寫（ ）。4請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。三、自讀課文，理解內(nèi)容 1默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）2學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀課文標(biāo)畫出相關(guān)語句。3匯報交流，體會道理 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。理解要點如下：大拇指：短處：姿態(tài)不美身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都

37、是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。4適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。四、品讀課文，體會寫法 1指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？ 2你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？ 3你愿意做哪根手指呢？為什么？5、 布置作業(yè)和同學(xué)們交

38、流這平平常常的手指帶給我們什么啟示。板書設(shè)計： 手 指大拇指：不美，最肯吃苦食指：不窈窕，工作復(fù)雜中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱教學(xué)反思： 第一課時 口語交際一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是123歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？ 2學(xué)生朗讀要求。3引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，教師及時板書，以拓展學(xué)生的思路。二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶 1提出問題

39、：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？ 2學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。明確說話要求 交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。要說出自己當(dāng)時的真實感受或得到的啟示。也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時“第一次”的看法。學(xué)生獨立思考，自主準(zhǔn)備。三、課內(nèi)交流，取長補(bǔ)短 1小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。2各組選派一兩個同學(xué)在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。四、拓展延伸，課外交際 1課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。五、作業(yè)：用筆記本把本次口語交際的內(nèi)容寫下板書設(shè)計：口語交際述說難忘的第一次第二課時 習(xí)作指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，明確要求 1上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“