《詩(shī)意語(yǔ)文》一書(shū)讀后閑談

1、王耕舟詩(shī)意語(yǔ)文一書(shū)讀后閑談一直很崇拜王感舟老師，覺(jué)得他作為一個(gè)語(yǔ)文人，自身的語(yǔ)文 素養(yǎng)已經(jīng)修煉到了令人仰望的境界，他滿腹詩(shī)書(shū)，出口成章，他把學(xué) 生帶進(jìn)了 一個(gè)充滿詩(shī)意的語(yǔ)文課堂。最早聽(tīng)王感舟老師的課是在十幾年前，那時(shí)還是個(gè)剛剛走上工 作崗位的教學(xué)新兵，對(duì)當(dāng)時(shí)在小語(yǔ)界已經(jīng)赫赫有名的王老師一無(wú)所 知，后來(lái)，在各種教育教學(xué)雜志上慢慢認(rèn)識(shí)了王感舟老師。王老師的 “詩(shī)意語(yǔ)文”伴隨著我的戰(zhàn)友邱少云我們只有一個(gè)地球曼谷 的小象長(zhǎng)相思走進(jìn)了廣大語(yǔ)文教師的視野，也掀起了小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)的又一輪探索熱潮，引發(fā)了更多人的思考。語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性的關(guān)系以及在課堂上的體現(xiàn)一直是 頗受關(guān)注和爭(zhēng)議的，我的淺見(jiàn)是要讓

2、學(xué)生在人文性的形式或語(yǔ)言中掌 握語(yǔ)言的工具性。如果一節(jié)語(yǔ)文課上，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴學(xué)生，今天這節(jié) 課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)幾樣“工具”，或者說(shuō)我們要來(lái)進(jìn)行幾項(xiàng)訓(xùn)練，無(wú)疑 會(huì)讓學(xué)生用一種完成任務(wù)式的“被動(dòng)接受”，如果把一個(gè)個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)和 知識(shí)點(diǎn)自然隱藏于人文性的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 通過(guò)師生合作，師生對(duì)話自 然地呈現(xiàn)，學(xué)生是樂(lè)于接受的。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課也正體現(xiàn)了人文性 與工具性的融合，詩(shī)意語(yǔ)文的課堂在讓人感受濃濃詩(shī)意的同時(shí)對(duì)學(xué)生 的情感、態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行了 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的洗禮， 老師引領(lǐng)著學(xué)生 感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。我感覺(jué)這樣的課堂不僅是外表的光鮮熱鬧，同樣有其深厚實(shí)在的內(nèi)涵。暑期讀了王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文一書(shū)，對(duì)王

3、老師，對(duì)他的詩(shī)意語(yǔ)文有了更進(jìn)一步的了解。 這本書(shū)其實(shí)就是匯編了王老師的 7 則座談發(fā)言稿而成，生動(dòng)翔實(shí)，有理論有實(shí)例；語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，思想高屋建瓴， 真是一本適合一線教師閱讀的好書(shū)， 我?guī)缀跏恰耙粴夂浅伞卑愕陌阉x完， 還就沒(méi)有這般酣暢淋漓地讀整本書(shū)的感覺(jué)了。 一遍讀完后， 我又讀了第二遍， 在第二遍閱讀中把書(shū)中的精華語(yǔ)句做了摘錄。心得體會(huì)很多，最強(qiáng)烈最想表達(dá)的有如下幾點(diǎn)：1. 來(lái)自課堂一線的教育專(zhuān)著一定是受老師們歡迎的純理論的文章容易讓人望而卻步，閱讀時(shí)困難重重，若放在床邊的話搞不好會(huì)成為“催眠書(shū)”， 個(gè)人感覺(jué)越想看越鉆不下去， 總感覺(jué)一行行字像在跳舞，好不容易看了一會(huì)，就想著要休息一下。而讀

4、詩(shī)意語(yǔ)文就像在聽(tīng)王崧舟老師侃侃而談，談他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談他的閱讀心得， 談他的課， 談他的故事， 不知不覺(jué)就沉浸在這故事中了。雖然我是一名普通的語(yǔ)文老師， 王老師是特級(jí)語(yǔ)文教師， 但我們都擁有共同的身份語(yǔ)文教師，所以也就有了溝通點(diǎn)，有了共同語(yǔ)言，很多平時(shí)的困惑也許就能從書(shū)中獲得啟示， 很多平時(shí)模模糊糊的想法就從書(shū)中找到了理論的支撐， 很多平時(shí)視野無(wú)法觸及了， 這本書(shū)也為我打開(kāi)了一扇扇窗。2. 不停上下求索，不斷自我超越的教育人生一定是精彩的王老師可謂少年成名。春風(fēng)得意之時(shí)他沒(méi)有迷失自己的目標(biāo)，與其坐而論道，不如面壁參禪。十年的潛心修煉，閉關(guān)閱讀，孜孜學(xué)習(xí)，讓自己登上了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。不管獲得了

5、多少榮譽(yù)， 贏得了多少桂冠， 他始終沒(méi)有離開(kāi)課堂，他不停地嘗試著執(zhí)教不一樣的課型， 不停地在深度解讀文本的過(guò)程中不斷演繹著“詩(shī)意語(yǔ)文”的完美內(nèi)涵。他在公開(kāi)課的教學(xué)上贏得了太多的掌聲，但也有遺憾和不足。在執(zhí)教我的戰(zhàn)友邱少云一課時(shí)，他就嘗到了失敗的感覺(jué)。 （小學(xué)語(yǔ)文教師曾有過(guò)詳細(xì)的講述）當(dāng)他再次執(zhí)教這一課，再次面臨同樣的處境時(shí)，深層次的思考和反思激活的教學(xué)智慧得到淋漓盡致的彰顯， 當(dāng)一段精彩的師生對(duì)話引發(fā)全場(chǎng)掌聲時(shí)， 我想王老師的臉上肯定洋溢著幸福的微笑！西方有一句諺語(yǔ)：什么人離上帝最近，記住，行動(dòng)著的人！王老師在詩(shī)意語(yǔ)文中寫(xiě)過(guò)一句話與大家共勉：你在成就詩(shī)意語(yǔ)文的同時(shí)，也成就了自己的詩(shī)意人生。我想

6、，正是王老師上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。3. 專(zhuān)業(yè)閱讀一定會(huì)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)常有專(zhuān)家說(shuō)，教師應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)的閱讀者，我也知道專(zhuān)業(yè)閱讀 的重要性，同時(shí)倍感壓力，問(wèn)問(wèn)自己，暑假讀了多少書(shū)，還真不好意 思說(shuō)出來(lái)。其實(shí)每個(gè)人也都知道讀書(shū)的重要性， 但大多是根據(jù)個(gè)人喜 好，有很多娛樂(lè)消遣的成分在里面，如果提到專(zhuān)業(yè)閱讀，就有一種“被 讀書(shū)”的尷尬了。如何讓我們既認(rèn)識(shí)到教師閱讀的重要性， 又多點(diǎn)閱 讀的主動(dòng)性呢？王老師有言：讀行天下，有境界則自成高格。細(xì)細(xì)咀嚼這就話，覺(jué)得非常有道理。一個(gè)人的經(jīng)歷、見(jiàn)識(shí)甚至 思想都是有限的，而很對(duì)非凡的經(jīng)歷，遠(yuǎn)大的見(jiàn)識(shí)，深邃的思想很多 都藏于浩瀚書(shū)海中，和書(shū)本交朋友，就是和很多高尚的人談話，經(jīng)常 和高尚的人談話，你的思想想不高尚都不行，你有了高尚的思想，你 的見(jiàn)解想不深刻，你的談吐想不睿智都不行。王老師一