第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為PPT通用課件 (2)

1、 第二章第二章 動物的運動和行為動物的運動和行為第二節(jié)第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為先天性行為和學(xué)習(xí)行為一一、什么是動物的行為？動物所進行的一系列有利于它們生存和繁殖后代的活動，都是動物的行為。二、動物有哪些行為？取食行為取食行為防御行為防御行為繁殖行為繁殖行為遷徙行為遷徙行為領(lǐng)域行為領(lǐng)域行為攻擊行為攻擊行為螞蟻的社會行為螞蟻的社會行為動物活動動物活動 是否生來就會的是否生來就會的蜘蛛結(jié)網(wǎng)蜘蛛結(jié)網(wǎng) 大雁南飛大雁南飛 鳥孵蛋鳥孵蛋烏賊噴墨汁烏賊噴墨汁鸚鵡學(xué)舌鸚鵡學(xué)舌 馬戲團的小狗鉆火圈馬戲團的小狗鉆火圈 狗去規(guī)定的地方大小便狗去規(guī)定的地方大小便是是是是是是不是不是不是不是 是是不是不是一、先天性行

2、為一、先天性行為概念：動物概念：動物生來就有生來就有的，由動物體內(nèi)的的，由動物體內(nèi)的遺傳物遺傳物質(zhì)所決定質(zhì)所決定的行為。的行為。 二、二、學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為概念：在概念：在遺傳因素的基礎(chǔ)遺傳因素的基礎(chǔ)上上，通過，通過環(huán)境因素環(huán)境因素的作用，由的作用，由生活經(jīng)驗生活經(jīng)驗和和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)而獲得的而獲得的行為。行為。請同學(xué)們閱讀課本請同學(xué)們閱讀課本48-49頁學(xué)習(xí)頁學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論交流內(nèi)容，討論交流49頁的頁的4個問題個問題先天性行為和學(xué)習(xí)行為對于動物維持先天性行為和學(xué)習(xí)行為對于動物維持生存的意義有什么不同？生存的意義有什么不同？蚯蚯蚓蚓電極電極潮濕的暗室潮濕的暗室(內(nèi)有食物內(nèi)有食物)動物的先天性行為往往是

3、一些簡單動物的先天性行為往往是一些簡單的，出生時就必不可少的行為。如的，出生時就必不可少的行為。如初生的袋鼠發(fā)育很不完全，如果它初生的袋鼠發(fā)育很不完全，如果它不具備爬向母親育兒袋的本能，就不具備爬向母親育兒袋的本能，就不可能生存下去；而學(xué)習(xí)行為則是不可能生存下去；而學(xué)習(xí)行為則是動物不斷適應(yīng)多變的環(huán)境得以更好動物不斷適應(yīng)多變的環(huán)境得以更好地生存和繁衍的重要保證。地生存和繁衍的重要保證。動物的動物的生存環(huán)境越復(fù)雜多變，需要學(xué)習(xí)的生存環(huán)境越復(fù)雜多變，需要學(xué)習(xí)的行為也就越多。行為也就越多。分析下列圖片資料大山雀偷喝牛奶大山雀偷喝牛奶對比美國紅雀和大山雀，先天性行對比美國紅雀和大山雀，先天性行為有哪些局

4、限性？為有哪些局限性？ 對比分析資料對比分析資料3和資料和資料4，先天性，先天性行為有哪些局限性？行為有哪些局限性？ 先天性行為有很多局限性先天性行為有很多局限性。雖然美國紅。雖然美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出自雀喂養(yǎng)金魚的行為是出自本能本能，但這對美，但這對美國紅雀來說，是一國紅雀來說，是一 種種浪費浪費，因為它喂養(yǎng)，因為它喂養(yǎng)的金魚的金魚對本物種的延續(xù)沒有任何意義對本物種的延續(xù)沒有任何意義。從。從另一種角度來說，如果一種生物一生只有另一種角度來說，如果一種生物一生只有先天性行為，而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物先天性行為，而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會就會因找不到食物或不能逃避敵害等而被因找不到食物或不

5、能逃避敵害等而被環(huán)境淘汰環(huán)境淘汰。思考：不同的動物的學(xué)習(xí)能力有差別思考：不同的動物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？討論題：討論題： 試分析并與同學(xué)交流一下：蚯蚓，大山雀、和試分析并與同學(xué)交流一下：蚯蚓，大山雀、和黑猩猩的學(xué)習(xí)能力有什么不同？與遺傳因素有關(guān)黑猩猩的學(xué)習(xí)能力有什么不同？與遺傳因素有關(guān)嗎？嗎？不同動物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動物越高等，不同動物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強。與遺傳因素有關(guān)。學(xué)習(xí)能力也就越強。與遺傳因素有關(guān)。同種生物的學(xué)習(xí)能力有區(qū)別嗎？同種生物的學(xué)習(xí)能力有區(qū)別嗎？有。有。探究一種動物的學(xué)習(xí)行為探究一種動

6、物的學(xué)習(xí)行為“習(xí)慣化習(xí)慣化”是一是一種常見的學(xué)習(xí)種常見的學(xué)習(xí),當(dāng)動物突然遭到當(dāng)動物突然遭到一種刺激一種刺激(如聲如聲音、振動、光照音、振動、光照等等) 會迅速做出會迅速做出防御反應(yīng)。但如防御反應(yīng)。但如果這種刺激反復(fù)果這種刺激反復(fù)出現(xiàn)出現(xiàn),并不造成并不造成危險危險,動物就會動物就會學(xué)會對這種刺激學(xué)會對這種刺激不再理會。不再理會。 以小組討論形式共同制定實驗方案以小組討論形式共同制定實驗方案一、一、提出問題提出問題：金魚多長時間可形成：金魚多長時間可形成“習(xí)慣化習(xí)慣化“行為？行為？二、二、作出假設(shè)作出假設(shè)：兩周左右：兩周左右三、三、制定計劃制定計劃：選取生長發(fā)育狀況相似的金魚五條放：選取生長發(fā)育狀

7、況相似的金魚五條放到到 魚缸中飼養(yǎng)，每天喂食時，堅持用小木棒輕輕敲打魚缸中飼養(yǎng)，每天喂食時，堅持用小木棒輕輕敲打距離食物近處魚缸外側(cè)十分鐘，認真觀察記錄金魚的行距離食物近處魚缸外側(cè)十分鐘，認真觀察記錄金魚的行為變化。為變化。四、四、實施計劃實施計劃五、五、得出結(jié)論得出結(jié)論六、六、表達與交流表達與交流 課外實踐活動實施方案課外實踐活動實施方案一、目的目的：通過讓學(xué)生親自動手操作，探究學(xué)習(xí)行為形成原因，培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力，體驗成功喜悅的同時，可使其更樂于參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。二、步驟步驟：1、時 間：兩周2、參與人員：兩組8人（生物興趣小組成員）三、過程過程：學(xué)生對已經(jīng)準備

8、好的金魚進行“習(xí)慣化”訓(xùn)練，每天堅持十分鐘，認真觀察記錄實驗結(jié)果。四、預(yù)期結(jié)果預(yù)期結(jié)果：兩組學(xué)生能夠基本做出實驗結(jié)果。五、成果展示成果展示：學(xué)生自己搜集實踐資料，在課堂上做成果展示。狼孩的故事狼孩的故事 19201920年，在印度加爾各答附近年，在印度加爾各答附近的一個山村里，人們在打死大的一個山村里，人們在打死大狼后，于狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個由狼后，于狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個由狼撫育過的女孩，其中大的年狼撫育過的女孩，其中大的年約約7 7、8 8歲，被取名為卡瑪拉；歲，被取名為卡瑪拉；小的約小的約2 2歲歲, ,被取名為阿瑪拉。被取名為阿瑪拉。后來她們被送到一個孤兒院去后來她們被送到一個孤兒院去撫養(yǎng)。阿瑪

9、拉于第撫養(yǎng)。阿瑪拉于第2 2年死去年死去, ,卡卡瑪拉一直活到瑪拉一直活到19291929年。年。 孤兒院的主持人孤兒院的主持人J.E.J.E.辛格在他所寫的辛格在他所寫的狼孩和野狼孩和野人人一書中，詳細記載了這兩個狼孩重新被教化為人一書中，詳細記載了這兩個狼孩重新被教化為人的經(jīng)過。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習(xí)性與狼一樣；用四的經(jīng)過。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的只知道餓了找吃的, ,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿（不用手拿, ,放在地上用牙齒撕開吃

10、）；不會講話，放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎?？ì斃?jīng)過每到午夜后像狼似地引頸長嚎?？ì斃?jīng)過7 7年的教年的教育，才掌握育，才掌握4545個詞個詞, ,勉強地學(xué)幾句話，開始朝人的生勉強地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進。她死時估計已有活習(xí)性邁進。她死時估計已有1616歲左右，但其智力只歲左右，但其智力只相當(dāng)相當(dāng)3 3、4 4歲的孩子。歲的孩子。 狼孩畢竟還是人，他能直立嗎？狼孩畢竟還是人，他能直立嗎？狼孩為什么能直立而狼不能直立呢？狼孩為什么能直立而狼不能直立呢？這個狼孩平常習(xí)慣于直立呢，還是習(xí)慣四肢這個狼孩平常習(xí)慣于直立呢，還是習(xí)慣四肢著地爬行呢？著地爬行呢？

11、他為什么不直立行走而要四肢著地爬行呢他為什么不直立行走而要四肢著地爬行呢為什么他到死也沒學(xué)會一些人的生活方式和為什么他到死也沒學(xué)會一些人的生活方式和科學(xué)知識？科學(xué)知識？能能他畢竟還是人，這說明他的這種直立行為是由人的他畢竟還是人，這說明他的這種直立行為是由人的遺傳因素決定的遺傳因素決定的肯定是四肢著地爬行的時候多肯定是四肢著地爬行的時候多狼孩之所以四肢著地爬行是因為他的后天生活的環(huán)狼孩之所以四肢著地爬行是因為他的后天生活的環(huán)境境狼窩沒有他學(xué)習(xí)直立行走的外界條件。狼窩沒有他學(xué)習(xí)直立行走的外界條件。為什么他到死也沒學(xué)會一些人的生活方式和為什么他到死也沒學(xué)會一些人的生活方式和科學(xué)知識？科學(xué)知識？人的

12、學(xué)習(xí)能力不是無限的，研究發(fā)現(xiàn)在人的前幾年是人的學(xué)習(xí)能力不是無限的，研究發(fā)現(xiàn)在人的前幾年是人學(xué)習(xí)語言能力最強的時期，所以狼孩錯過了學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)語言能力最強的時期，所以狼孩錯過了學(xué)習(xí)的最佳時期，而之后再學(xué)就難了。說明了學(xué)習(xí)行為也有最佳時期，而之后再學(xué)就難了。說明了學(xué)習(xí)行為也有局限性。局限性。 通過對比動物先天性行為和通過對比動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為, ,人類自己要想提高自人類自己要想提高自己的生存能力，認識世界己的生存能力，認識世界, ,就必就必須是須是“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”。先天性行為和學(xué)習(xí)行為的比較：先天性行為和學(xué)習(xí)行為的比較：類別類別先天性行為先天性行為 學(xué)習(xí)性行為學(xué)習(xí)性行

13、為形成形成生來就有的本能生來就有的本能不是生來就有的，不是生來就有的，而是在成長過程而是在成長過程中形成中形成獲得途徑獲得途徑由體內(nèi)遺傳物質(zhì)由體內(nèi)遺傳物質(zhì)所控制所控制通過生活經(jīng)驗和通過生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)逐漸建立起學(xué)習(xí)逐漸建立起來的來的適應(yīng)性適應(yīng)性適應(yīng)相對穩(wěn)定的適應(yīng)相對穩(wěn)定的環(huán)境環(huán)境適應(yīng)不斷變化的適應(yīng)不斷變化的復(fù)雜環(huán)境復(fù)雜環(huán)境 我能行我能行2.動物的先天性行為有利于動物( )A具有基本的生存能力 B學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生C適應(yīng)多變的環(huán)境 D改變環(huán)境的條件A 我能行我能行1.動物的先天性行為所具有的特點是( )動物生來就有的行為不是動物生來就有的行為由身體里遺傳物質(zhì)所控制的行為動物在成長過程中通過生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的新的行為活動