幼兒園音樂游戲[幼兒園音樂游戲中幼兒主動性探索

1、幼兒園音樂游戲幼兒園音樂游戲中幼兒主動性探索摘要：在反復(fù)地推敲實踐中應(yīng)提倡應(yīng)孩子的興趣和需要，在滿足孩子的好奇、解決孩子的問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新.還有幼兒自己創(chuàng)筑的關(guān)于反義詞如：我說高,原要低,我說哭,颼笑等,幼JL鞏固了反義詞.也玩的很開心z從孩子的角度來說,他們喜歡適合自己的游戲,他們在游戲中我試用角色對話來表現(xiàn)人物形象,在角色扮演中將游戲推入高潮幼兒園音樂游戲中幼兒主動性的探索陳鶴琴先生曾說過：小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。在幼兒園，游戲是幼兒日常生活中最主要的活動方式;教師在教學(xué)時也往往采取游戲的形式。因為它最適合幼兒身心發(fā)展特點，能給幼兒以快樂并從中受到教育。幼兒的音樂活動是多

2、形式的，運用游戲這一教學(xué)手段，往往會取到事半功倍的作用。音樂是用聲音來反映自然現(xiàn)象、社會生活w人的思想感情的一門藝術(shù)，是根據(jù)聲音的高低、長短、強弱、音色等特征，構(gòu)成節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音區(qū)、音色、調(diào)式、和聲、織體、曲式等音樂的基本表情手段和組織形式來表現(xiàn)人的內(nèi)心情感、反映社會生活的。然而音樂又是一門很特殊、很難的藝術(shù)。怎么樣在難”的音樂和幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎么樣將音樂和孩子溝通起來呢？我認(rèn)為，只有游戲才能做到這一點。音樂游戲一般劇旨在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和音樂要求進(jìn)行各種動作的游戲。讓幼在音樂游戲中學(xué)習(xí)音樂那情況就會完全不同，他大大提高了幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，

3、使他們在愉快的情緒中，輕松、自然，饒有興趣地學(xué)習(xí)，從而取得最佳的教育效果。我看過很多的老師上音樂課，一般她們上課的程序是這樣的：先介紹歌曲的名字，讓幼兒反復(fù)的念使幼兒記住；然后就是老師試唱，試唱完后就開始教歌詞，歌詞熟悉了，就一句一句教唱，然后分組比賽唱，分角色唱，直到唱會為止。這是我看過的許多老師上音樂課的一種模式，她們完全不顧及幼兒的需要和感受，只是一味的完成內(nèi)容，達(dá)到幼兒會唱的目的。這樣的音樂課幼兒上的該有多乏味呀。因此，我認(rèn)為音樂游戲應(yīng)把握以下幾個原則：1、音樂性這一原則體現(xiàn)在音樂素材應(yīng)形象鮮明，結(jié)構(gòu)工整，隨音樂的變化想象并表現(xiàn)游戲情節(jié)。我上的音樂游戲小兔和狼,有幼1詹歡的小兔，還有他

4、們喜歡扮演的大灰狼。再如調(diào)皮的唐老鴨里的唐老鴨，這些鮮明的音樂形象也是激發(fā)幼兒游戲興趣的前提。2、游戲性這一原則主要體現(xiàn)在兩個方面。一是音樂游戲材料應(yīng)幽默、詼諧、夸張。如小兔和狼是一個帶歌詞的音樂游戲，歌詞中小兔和狼這一對天敵遇到一起，使游戲充滿情趣。二是游戲玩法的起伏、變化。在每一次游戲中,教師不斷地添加新的刺激和挑戰(zhàn)，以保持幼兒適度的興奮感。例如小兔狼通過變化三種玩法來調(diào)控游戲的節(jié)律和幼1面）興奮狀態(tài)。首先,教師當(dāng)大灰狼，幼兒飾演小白兔一起玩，以鞏固歌詞，熟悉在歌曲最后一個音抓逃的規(guī)則；接著，請一名幼兒當(dāng)大灰狼，其他幼兒當(dāng)小白兔，鬲蟻合作交往的因素。由于這兩種玩法都是在椅子周圍進(jìn)行的，所以

5、教師能很好地控制幼兒過度興奮，使他們在舒適的情緒狀態(tài)下輕松自如地學(xué)會玩法和規(guī)則；最后，幼兒進(jìn)入第三種玩法，把追逃空間擴展到整個教室，使幼兒充分動起來，盡管看著幼兒跑得很亂，可歌聲停止嘈雜聲也戛然而止,這恰恰是讓孩子感受音樂的一個好辦法。動的目的是讓幼兒去聽、去表現(xiàn)，使他們在游戲中得到較好地發(fā)展。3、創(chuàng)新性這一原則體現(xiàn)在音樂游戲除了角色表演外，還注重玩法、規(guī)則、空出高潮的設(shè)計與處理。孩子的學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗的方式進(jìn)行的。因此教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適教材，在游戲的創(chuàng)編中更要注重游戲的可行性。在反復(fù)地推敲實踐中應(yīng)提倡順應(yīng)孩子的興趣和需要，在滿足孩子的好奇、解決孩子的問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。如音樂

6、游戲調(diào)皮的唐老鴨，剛開始玩得都是以唐老鴨的調(diào)皮為切入點，歌詞是這樣的：唐老鴨呀真調(diào)皮，真呀么真調(diào)皮，我說坐，偏要站，我叫你們摸耳朵，我們偏要摸鼻子，氣呀氣死人。還有幼兒自己創(chuàng)編的關(guān)于反義詞如：我說高,偏要低,我說哭，偏要笑等,幼加凡固了反義詞，也玩的很開心。再玩這個游戲時，我聽到一個幼兒說：難道唐老鴨都調(diào)皮不聽話嗎？”一句話點醒了我。這正如有的孩子一樣，你說東，他偏去西，很讓人頭疼。于是，我說：”今天的唐老鴨都變得很聽話，那你們猜，我說站，他們怎么了？孩子們立馬說：我就站。用哦叫你們摸耳朵，”反應(yīng)快的孩子馬上說：我們就要摸耳朵。孩子們的興趣空前高漲，完了幾次，我說什么，他們都會答上來。玩完后，我不忘對小唐老鴨們進(jìn)行常規(guī)教育，一群唐老鴨真是前所未有的聽話，而且以后一提聽話的唐老鴨，孩布門都會很聽老師的話。這就是一節(jié)成功的課對幼兒的影響。實踐證明，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新對幼兒的學(xué)習(xí)是有幫助的。從孩子的角度來說,他們喜歡適合自己的游戲,他們在游戲中嘗試用角色對話來表現(xiàn)人物形象，在角色扮演中將游戲推入高潮。經(jīng)過我們的嘗試、創(chuàng)新，孩子們的思維活躍了，對音樂的反應(yīng)敏銳了，不僅使幼兒受到了音樂的熏陶，提高了幼兒的音樂能力，更讓他們在音樂游戲中與同伴充分交流，表達(dá)自己的思想感情，從而塑造了幼兒健康活潑的個性,促進(jìn)了幼兒全面和諧得發(fā)展。幼兒的生活離不開游戲，幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)都可開展有趣