青少年身心健康行為干預(yù)手冊

1、第一局部 關(guān)于青少年身心健康危機(jī)干預(yù)一 青少年身心健康健康不僅僅是沒有疾病，它包括身體健康、心理健康、交往健康和道德健康。也就是說，如果一個(gè)人身體上沒有什么病，但心理上不健康，心理素質(zhì)不好，或者他對社會適應(yīng)不好，那么仍然不能稱為健康。青少年由于生理、心理方面變化比較快，心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備、生理成熟與心理成熟的不同步、對社會和家庭的高度依賴、文化知識及社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏等，很容易產(chǎn)生不健康的心理及非健康行為。二 身心健康危機(jī)狀態(tài)因青少年期是人生開展過程中的暗礁期，也是人格養(yǎng)成的重要時(shí)期，當(dāng)突發(fā)事件和緊急狀態(tài)、不良朋友引誘、環(huán)境缺陷、青春期適應(yīng)和社會適應(yīng)都會發(fā)生使青少年感到難以解決

2、；難以把握的狀況。青少年的心理平衡被打破，主觀或被影響進(jìn)行非正常生活，出現(xiàn)思維和行為的非健康狀態(tài)，我們一概稱之為青少年身心健康危機(jī)狀態(tài)以下簡稱健康危機(jī)行為。三 青少年健康危機(jī)行為狀態(tài)有哪些反響？心理危機(jī)反響主要表現(xiàn)在情緒上、認(rèn)知上、心理障礙行為和心理社會危險(xiǎn)行為上。1、情緒方面：常出現(xiàn)害怕、焦慮、恐懼、疑心、不信任、沮喪、憂郁、悲傷、易怒，絕望、無助、麻木、否認(rèn)、孤獨(dú)、緊張、不安，憤怒、煩躁、自責(zé)、過分敏感或警覺、無法放松、持續(xù)擔(dān)憂、擔(dān)憂家人健康，害怕染病等。2、認(rèn)知方面：常出現(xiàn)注意力不集中、缺乏自信、無法做決定、健忘、效能降低、不能把思想從危機(jī)事件上轉(zhuǎn)移、上癮等。3、心理障礙行為方面：呈現(xiàn)反

3、復(fù)洗手、反復(fù)消毒、社交退縮、逃避與疏離，不敢出門、害怕見人、暴飲暴食、容易自責(zé)或怪罪他人、不易信任他人、仇恨、報(bào)復(fù)等。4、心理社會危險(xiǎn)行為方面：自殺、厭學(xué)、性墮落、離家出走網(wǎng)絡(luò)沉迷、藥物濫用、暴力、不良行為、吸煙酗酒、賭博等。 第二局部 突出的青少年健康危機(jī)行為四 近年來，發(fā)生率不斷上升的青少年健康危機(jī)行為現(xiàn)時(shí)代，青少年的健康危機(jī)不是以患病率和死亡率為主要表現(xiàn)形式，而是與他們的行為密切相關(guān)的。例如，吸煙、酗酒、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)成癮、意外傷害、不平安性行為、自殺、藥物濫用等，都直接或潛在地威脅著青少年的身心健康。危險(xiǎn)行為成為危害青少年健康的首要病因，在各興旺國家都是青少年的首位死亡原因，也是危害青

4、少年健康，導(dǎo)致傷殘和身體障礙的重要原因。因此，這些行為被稱為危險(xiǎn)行為或問題行為。近年來，以下幾類青少年的健康危機(jī)行為、問題行為發(fā)生率不斷上升：自殺問題：自殺高居青少年死亡原因第一位，其中感情問題就占了自殺原因的50，其次為精神疾病及藥物濫用占30，經(jīng)濟(jì)及工作壓力占10.7，至于一般人認(rèn)為對學(xué)生影響最大的課業(yè)因素，比率反而還不到10。心理障礙問題：目前我國大陸3.67億未成年人中，有各類學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙者約3000萬。其中，中小學(xué)生心理障礙比率為21.632，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。常見以下幾類情況：偏執(zhí)：固執(zhí)己見，以自我為中心對人對事抱著猜疑、不信任心理而言。抑

5、躁：情緒興奮高漲與憂郁低下的兩端性波動。 分裂：回避社交、離群獨(dú)處、我行我素而自得其樂、沉醉于內(nèi)心的夢想而缺乏行動；愛好怪癖，自言自語；情感冷淡。強(qiáng)迫：拘謹(jǐn)，猶豫不決，想問題辦事情要求十全十美，過分追求完善標(biāo)準(zhǔn),過分自我克制，過度自我關(guān)心精神高度緊張，難以松弛。依賴：無助感，被遺棄感，缺乏獨(dú)立性，將責(zé)任推給他人。歇斯底里性格：心理發(fā)育不成熟的性格類型，尤其表現(xiàn)情感過程的不成熟性。情感變化無常，激情失衡，待人的情感呈現(xiàn)淺薄、外表和不真實(shí)。藥物濫用問題：從本世紀(jì)開始，青少年藥物濫用的普遍程度急速上升，藥物濫用在青少年當(dāng)中多屬消遣性質(zhì)，通常在包括KTV、派對聚會及酒吧等娛樂場所進(jìn)行，“搖頭丸及“K粉

6、是最常服用的派對藥物。經(jīng)南昌市龍悔心理教育學(xué)校研究結(jié)果，低自我控制力及缺乏社會資本是青少年濫藥(濫用藥物)的成因，但風(fēng)險(xiǎn)社會心態(tài)對青少年藥物使用的行為卻沒有顯著的預(yù)測能力，因此進(jìn)行危機(jī)干預(yù)尤為重要。國內(nèi)累計(jì)登記在冊的吸毒人員35歲以下的青少年青年占72.2%搖頭丸，K粉和冰毒，是我國目前吸食最廣泛的新型毒品。與傳統(tǒng)的鴉片類毒品相比，新型毒品主要通過化學(xué)合成，這類毒品會對人體的中樞神經(jīng)會帶來強(qiáng)烈的刺激。青少年吸毒情況近來有惡化趨勢，青少年期成毒品罪行的高危期更讓人憂心的是，青少年已成為新型毒品的受害人群。青少年出于好奇心和對“另類娛樂活動的渴望，加上不了解新型毒品的危害性，很容易把吸毒當(dāng)成一種“

7、新鮮的生活方式，認(rèn)為吸毒很“時(shí)尚、有“個(gè)性，刻意地去追隨和效仿。吸食新型毒品的人數(shù)呈上升趨勢，一個(gè)重要的原因就是吸食人群中不少人相信吸食K粉、冰毒等新型毒品不會上癮，對身體無害。而科學(xué)研究說明，長期吸食新型毒品如K粉、冰毒等和吸食鴉片、海洛因一樣，不僅會成癮，還可能致命。以冰毒為例，冰毒即“甲基苯丙胺，對人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)具有極強(qiáng)的刺激作用，且毒性強(qiáng)烈，吸食后會造成精神障礙，表現(xiàn)出妄想、好斗、錯覺，從而引發(fā)暴力行為，還會嚴(yán)重?fù)p害心臟、大腦組織甚至導(dǎo)致死亡。 網(wǎng)絡(luò)沉迷問題：目前我國網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的13.2%。青少年網(wǎng)癮現(xiàn)象在我國已經(jīng)不容無視.除了現(xiàn)有的數(shù)量龐大的青少年網(wǎng)癮群體外，調(diào)查

8、結(jié)果顯示，在非網(wǎng)癮群體中，另有約13%的青少年存在網(wǎng)癮傾向。初中生和職高學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象嚴(yán)重初中生23.2%、失業(yè)或無固定職業(yè)者21.0%、職高學(xué)生中網(wǎng)癮的比例均到達(dá)20%以上；從不同年齡和學(xué)歷程度的網(wǎng)民上網(wǎng)成癮的比例來分析我們可發(fā)現(xiàn)：“處于13-18歲年齡段的中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮的重災(zāi)區(qū)。我國9000萬資深網(wǎng)民中82%為青少年，其中未成年網(wǎng)民就有1650萬。而這1650萬未成年人中的14.8%，也就是說有近245萬未成年人不僅愛上網(wǎng)，而且著迷上癮，難以自拔。色情危害問題：危害之一：色情對青少年最直接、最明顯的影響是荒廢他們正常的學(xué)業(yè)或工作。危害之二：扭曲青少年的身心健康甚至走向性犯罪。不良社會媒介通

9、過圖片與文字宣揚(yáng)的是各種畸形的性行為如性變態(tài)、以同性戀為時(shí)尚、戀童癖、亂倫等。不管是青少年主動尋求還是被動接受這類信息，對他們形成正確的性觀念、性行為都會產(chǎn)生沖擊。一些自制力差、意志薄弱的青少年禁不住誘惑，鋌而走險(xiǎn)，從此走向性犯罪的深淵。媒體已披露過多起青少年學(xué)生因長期迷戀色情而不能自拔，最終走向性犯罪的案例。 危害之三：危及青少年的人身平安甚至性命。一些有組織的違法犯罪分子誘騙青少年提供各種有償?shù)男孕跒閯e人或?yàn)樽约海粌H是明目張膽的犯罪，對青少年的人身平安甚至是性命構(gòu)成了直接的威脅。社會上已經(jīng)發(fā)生多起犯罪團(tuán)伙利用以交朋友的方式誘騙女性青少年賣淫的惡性事件。危害之四：一些個(gè)人犯罪分子那么利用

10、網(wǎng)絡(luò)聊天，勁舞團(tuán)游戲等渠道與青少年網(wǎng)友進(jìn)行“戀愛，進(jìn)而發(fā)生一夜情、性混亂、強(qiáng)奸、性病傳染、甚至殺害案件.色情對執(zhí)迷不悟的青少年的人身平安構(gòu)成了直接的威脅，一些青少年甚至付出了無盡悔恨的人生代價(jià)。危害之五：疾病的危害，二00九年我國新發(fā)愛滋病感染者約四點(diǎn)八萬人，其中百分之四十二點(diǎn)二通過異性性行為傳播，百分之三十二點(diǎn)五通過同性性行為傳播。性行為已超過靜脈吸毒成為艾滋病傳播的第一途徑，其中約有一半是十五歲至二十四歲的年輕人。離家出走問題：1離家出走者向低齡化開展，其中14歲是青少年離家出走的頂峰年齡；2離家出走的青少年中，男生多于女生，其中大多性格孤僻，容易沖動；3在離家出走者中，以小學(xué)高年級和中學(xué)

11、低年級的學(xué)生偏多；4導(dǎo)致青少年離家出走的主要原因，是他們正處于走向成熟的階段，自我認(rèn)識和判斷能力較差，但其成人意識和獨(dú)立意識卻很強(qiáng)；5離家出走的青少年主要從事打零工、經(jīng)商做生意、流浪乞討，甚至違法犯罪活動。從青少年自身來說，離家出走與心理脆弱和無責(zé)任感密不可分?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子都是備受寵愛，很多家長對孩子實(shí)行包辦代替，孩子如同溫室中的幼苗，經(jīng)不住任何風(fēng)吹雨打，心理承受能力非常低。本來一句不起眼的話，一個(gè)不經(jīng)意的動作，不是有意的眼神，卻被青少年看得很重，動不動就離家出走。離家出走其實(shí)也是一些孩子為逃避懲罰，擺脫責(zé)任的表現(xiàn)。有的小霸王青少年，由于家長一味遷就，對學(xué)習(xí)、家庭和社會沒有責(zé)任，老師和家長稍

12、微沒顧及到自己，就認(rèn)為失了體面，便以出走相威脅，有的孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到一點(diǎn)小麻煩，就企圖以離家出走擺脫困境。有的孩子犯了錯誤就覺得沒面子，沒有成認(rèn)錯誤和改正錯誤的勇氣，干脆離家出走逃避責(zé)任。青少年離家出走，給家庭、社會和本人都帶來不少危害。孩子出走后，其家庭承受的精神痛苦是難以想象的。青少年出走后，不少人會落入壞人的手里。 青少年出走，既荒廢了學(xué)業(yè)，又影響身心健康。據(jù)媒體報(bào)道，在全球各地出走的孩子，不少被不法分子割去了器官，造成孩子終生殘疾痛苦不堪。很多孩子出走后到處流浪，生活無依無靠，饑寒交迫，常處于驚恐和不安之中。 暴力犯罪問題：據(jù)分析，當(dāng)前青少年暴力犯罪在不斷增多的同時(shí)呈現(xiàn)出了低齡化

13、、智能化、成人化、團(tuán)伙化、手段惡劣化、情節(jié)嚴(yán)重化、黑勢力化等特點(diǎn)。1：暴力犯罪呈低齡化。在青少年暴力犯罪嫌疑人中，低齡化趨勢十清楚顯，以14歲至18歲偏多。2：青少年暴力犯罪的糾合性、團(tuán)伙性明顯。目前，青少年暴力犯罪的主要形態(tài)趨于團(tuán)伙化。雖然青少年犯罪團(tuán)伙沒有成年人犯罪集團(tuán)的嚴(yán)密組織和方案，但一般也有首領(lǐng)、骨干和一般成員，而且他們的糾合過程十分簡單，一般為親戚、同學(xué)、網(wǎng)友、街坊、鄰居等。3：青少年暴力犯罪呈激情沖動性、突發(fā)盲目性。在情緒極為沖動的條件下，他們不顧一切，沖破道德、法制觀念，說砍就砍，想搶就搶，將生命當(dāng)兒戲，不計(jì)后果影響。4：青少年暴力犯罪手段日益低劣、殘忍，逐漸趨于成人化，并有智

14、能化傾向。犯罪手段常模仿成年人，與成年人作案方法、步驟相似，手段極端殘忍，甚至泯滅人性。幼稚伴隨著野蠻殘忍，這在當(dāng)前青少年暴力犯罪中格外明顯。5：涉案少年文化素質(zhì)不高，受教育程度低下，法制觀念薄弱，問題少年厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，經(jīng)常遲到曠課，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，家長訓(xùn)斥，同學(xué)看不起，老師不關(guān)注，以致自暴自棄，與同病相憐人同流合污，在外閑逛游蕩，以大欺小，在團(tuán)伙相互刺激中反復(fù)犯罪。 6：單親家庭子女占涉案少年比率高。對涉案少年分析，生活在單親家庭者居多，尤其以父母離異者為最明顯。家庭的破裂，愛與關(guān)心的缺少，不能正確認(rèn)識和對待父母離異，少年常出現(xiàn)品行、思想障礙等問題，憎恨父母與社會，孤獨(dú)中變得憤世嫉俗、玩世

15、不恭，思想上的波動無人撫慰，經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)少人關(guān)心，學(xué)習(xí)的退步聽之任之，此類少年實(shí)施違法犯罪的行為可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常家庭中的孩子。 道德價(jià)值觀念缺失問題：當(dāng)代青少年道德素質(zhì)的開展整體水平與國家對未來人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求存在較大差距,當(dāng)代青少年道德理想價(jià)值追求將呈現(xiàn)實(shí)用化、功利化的傾向。他們的道德行為、道德意識存在一定的疑惑，沖突與失范的現(xiàn)象。人生觀、價(jià)值觀的扭曲是導(dǎo)致青少年步入道德價(jià)值觀念缺失歧途的根源 ,青少年缺少艱難困苦生活的鍛煉。缺乏集體主義精神、社會責(zé)任感、社會公德、家庭責(zé)任感、孝道和尊重意識。一局部青少年愛慕虛榮、追求享樂、互相攀比，過多地看重了金錢的作用，一旦不能到達(dá)目的便心理失衡，有

16、的青少年甚至毆打生養(yǎng)自身的父母,毆打老師等等屢見不鮮。 第三局部 綜合因素與干預(yù)方法五 青少年身心健康危機(jī)行為干預(yù)因素青少年的問題行為間有密切聯(lián)系，存在一種問題行為的青少年更容易發(fā)生其它問題行為，這些問題行為的產(chǎn)生有一個(gè)共同的因素，即心理社會因素。因此，有效地在個(gè)體遇到心理挫折與危機(jī)的時(shí)候，采取第三者介入分擔(dān)的方式，對其進(jìn)行干預(yù)并引導(dǎo)重新正常生活的一種心理治療方法，并通過提高心理社會能力，到達(dá)預(yù)防和矯正的目的。我們稱之為青少年健康危機(jī)行為干預(yù)。六 青少年身心健康危機(jī)行為干預(yù)的方法是進(jìn)行心理社會能力教育世界衛(wèi)生組織專家認(rèn)為：“所謂心理社會能力，是指一個(gè)人能有效地處理日常生活中的各種需要的挑戰(zhàn)的能

17、力；是個(gè)體保持良好的心理狀態(tài)，并且在與他人、社會和環(huán)境的相互關(guān)系中表現(xiàn)出積極的適應(yīng)性行為能力。心理社會能力教育目的：1青少年獲得知識所知道的。 2改變態(tài)度所感覺、所相信的。 3建立正確價(jià)值觀應(yīng)做什么，怎樣做。心理社會能力教育能把知識、態(tài)度、價(jià)值觀、健康行為等動力因素有效地連接起來，在健康促進(jìn)方面起積極作用。其根本模式是：在具備了一定的知識、態(tài)度和價(jià)值觀以后，進(jìn)行生活技能的訓(xùn)練，其行為得到強(qiáng)化或改變，因此產(chǎn)生積極健康的行為，從而到達(dá)：1增強(qiáng)積極、健康的行為 2改變消極、不健康行為 3用健康行為應(yīng)對生活壓力和緊張 4有勇氣、有方法應(yīng)付困難和挑戰(zhàn) 5不消極被動，而是主動出擊 6意味著自己心理-社會能

18、力有很大提高七 心理社會能力教育在促進(jìn)青少年身心健康方面的重要意義1獲得知識與實(shí)踐,到達(dá)預(yù)防和矯正危機(jī)教育目的的有效方法。2學(xué)會用健康行為和方法處理日常生活中的各種問題。3積極預(yù)防疾病和青少年危險(xiǎn)行為。4遇到一些特殊的環(huán)境、場合和壓力有適當(dāng)處理技巧，使自己免遭危害，如：早戀的壓力、吸毒同伴的勸誘、破壞傾向伙伴集團(tuán)脅迫、可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)環(huán)境等。八 心理社會能力教育的內(nèi)容主要包括十個(gè)方面的內(nèi)容：1作出決定的能力學(xué)生在日常生活中，需要面對危機(jī)行為問題，他們能作出建設(shè)性決定，并且做決擇時(shí)，有能力自己來評估，作出某種選擇可能帶來什么后果，對不同選擇、結(jié)果全面評價(jià)后，作出決擇，用積極方式解決問題，不僅有利身

19、心健康也增強(qiáng)行動自覺性。2解決問題的能力通過以下四個(gè)系列性步驟獲得：1確定：自己面臨著什么問題？ 2考慮：我能用哪些方法解決這一問題？3權(quán)衡：所有方法中各方法的利弊。4選擇：從中選出最適宜的方法，制定方案，落實(shí)具體措施。通過訓(xùn)練過程，減少依賴性，學(xué)會自己作決定。3建設(shè)性地處理日常生活問題，即創(chuàng)造性思維能力在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)讓他們學(xué)會面對某一問題需決定時(shí)：1不因循守舊，撇開以往經(jīng)驗(yàn)束縛。 2也不依賴成人提供的模式、套路。3積極探索新的可能選擇。 4自己衡量：選擇該解決方法的后果和影響。5學(xué)會后思維活潑善于自己作決定。 6因?yàn)槭亲约旱倪x擇，能更積極貫徹執(zhí)行。7如果不需要自己決策，只要執(zhí)行。 8能自己思考

20、想明白為什么要這樣，有什么好處。9從而更有效、靈活地適應(yīng)日常生活。4批判性思維能力在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)讓他們能夠：1用批判態(tài)度來分析已獲得信息和既望經(jīng)驗(yàn)。 2不是提倡虛無主義，事事疑心。3而是客觀分析，哪些態(tài)度、價(jià)值觀等因素在影響自己行為。 4怎樣對待來自家庭、同伴等壓力。5怎樣正確利用傳媒提供的知識。 6批判性思維和創(chuàng)造性思維相結(jié)合，對青少年健康行為建立起重要作用。5有效的交流能力1語言的：口頭和書面語言。2非語言的：體姿、手勢、動作。交流是否有效，取決于：表達(dá)內(nèi)容可是自己的觀點(diǎn)和愿望，也可是害怕、擔(dān)憂和憂慮。3一旦需要可取得別人建議幫助。表達(dá)方式符合社會準(zhǔn)那么、文化背景和當(dāng)時(shí)場境。4得到理解和同情

21、。6人際關(guān)系能力1以主動、積極方式與人交往。 2確保自己的心理-社會完滿狀態(tài)。3與老師同學(xué)相互溝通，和睦共處。 4獲得社會支持、改善學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑。5消除和家長間“代溝。 6消除不良環(huán)境刺激和不必要干擾，取得平安前方。7有時(shí)需要斷絕與某人關(guān)系。 必然的、不可防止的斷絕。 選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，方法合理。 建設(shè)性，對自己和別人都不至造成過度傷害。8取得社會支持，防止不必要的代價(jià)，創(chuàng)立良好外環(huán)境。7自知力1對自我的認(rèn)識能力。 2性格特征中哪些積極，哪些消極。3情緒和意志有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 4哪些自己愛好，哪些令自己厭惡。5青少年在自我意識開展轉(zhuǎn)折階段。 6不斷改進(jìn)自我評價(jià)能力。自知力提高后能夠到達(dá)以下

22、目的：1更有效處理各種可引起自己緊張或精神壓力的因素。 2促進(jìn)有效交流，開展人際關(guān)系。 3增進(jìn)對別人同情能力的先決條件。8表示同情能力青少年血?dú)夥絼?，情緒易走極端，通過教育和訓(xùn)練，到達(dá)以下效果：1激發(fā)發(fā)自內(nèi)心的對他人同情心。 2能以恰當(dāng)?shù)摹⒛転閯e人理解的方式表示出來。具備能力后能做到：1設(shè)身處地為別人著想，即使對那種生活和環(huán)境并不熟悉和理解。 2和不同種族、文化背景的人們和睦相處，增進(jìn)社會交往。3能容忍他人冒犯。4不歧視艾滋病患者、吸毒者、精神病患者、暗娼等，相反地，需要時(shí)應(yīng)提供幫助，給予關(guān)心同情照顧。那些人從本應(yīng)依靠的人們那兒受到的是侮辱和疏遠(yuǎn)，被迫遠(yuǎn)離社會，客觀上對社會和他人產(chǎn)生更大危害。

23、這樣的能力對適應(yīng)社會、促進(jìn)社會安定團(tuán)結(jié)有重要意義。9處理情緒能力。包括：1對他人和自身情緒有充分認(rèn)知。 2意識到良好情緒能促進(jìn)健康行為開展。3意識到不良情緒嚴(yán)重?fù)p害健康，引起身心性疾病。 4一旦產(chǎn)生憤怒、悲哀、懊喪等強(qiáng)烈情緒時(shí)，能合理克制和疏泄。10緩解壓力的能力1能識別產(chǎn)生心理壓力的生活緊張事件。 2正確評估壓力的表現(xiàn)和長遠(yuǎn)危害3采用適當(dāng)行動如改變環(huán)境或生活方式放松自己，將心理壓力影響減小到最低限度。4和處理情緒能力結(jié)合，對防止不良情緒有害影響有重要作用。我國目前正在廣泛開展的生活技能教育的內(nèi)容主要有：1生活技能與健康2了解自己 3我的成4培養(yǎng)責(zé)任感 5情緒 6調(diào)節(jié)情緒的方法7學(xué)會傾聽 8溝

24、通與交流 9尋找正確的朋友10理解他人 11解決問題的步驟 12緩解緊張和壓力13發(fā)揮創(chuàng)造力 14選擇與決定 15學(xué)會說“不16吸煙的危害 17飲酒與健康 18遠(yuǎn)離毒品19異性交往 20保護(hù)自己九 心理社會能力教育效果評價(jià)1對心理社會能力教育進(jìn)行的評價(jià)，可以根據(jù)一些可觀測的行為表現(xiàn)，對青少年進(jìn)行單項(xiàng)效果評價(jià)：1善于與別人合作。 2能容忍別人對自己的冒犯。3有根本健康的生活方式。 4能創(chuàng)造性地提出增進(jìn)健康的方式和措施，這些措施適用于自己。5能以公平的方式解決爭端。 6能批判性地分析各種價(jià)值觀、社會現(xiàn)象和社會準(zhǔn)那么。 7能合理安排自己的生活。 8能比較成功地應(yīng)付各種挑戰(zhàn)如升學(xué)。 9意志堅(jiān)決，行為決

25、斷，處事待人公正。 10尊重別人的權(quán)利和隱私，關(guān)心社會，對有需要的人提供幫助。2青少年正在生長發(fā)育。他們的心理社會能力開展有一個(gè)過程，因此，只要在以下方面取得明顯進(jìn)步，對他她的階段性教育，就可認(rèn)為是有實(shí)效的：1開始主動與人交際。 2能容忍別人對自己的無意冒犯。3能向別人表示自己的感受和體驗(yàn)，也能說出自己的困惑或疑問。 4能將學(xué)到的知識影響對自己和別人的感知，自我意識明顯開展。5初步具備自尊和自信。 6有明顯增強(qiáng)的意志力。7情緒時(shí)而忽上忽下，但很少有極端性波動。 8知道對自己的健康應(yīng)負(fù)責(zé)任，著手改變自己的生活方式。9對許多日常生活活動能作出決斷，不再凡事依賴父母。 10對未來的活動有自己的目標(biāo)，

26、對這些目標(biāo)的選擇不受經(jīng)驗(yàn)的束縛。11試圖以公平的方式解決與別人的爭端。 12能成認(rèn)失敗，并用各種積極的或消極的方式防止身心壓力。十 心理社會能力教育的應(yīng)用原那么1面向青少年，重視青少年,而且越早開始進(jìn)行，教育效果越好。2生較早地接受系統(tǒng)的心理社會能力教育，有助于在不良行為習(xí)慣形成前后，在生活中練習(xí)和強(qiáng)化正向的技能，預(yù)防和矯正發(fā)生危害身心健康的問題行為。3危機(jī)干預(yù)心理輔導(dǎo)員應(yīng)理解和尊重青少年，成認(rèn)并接納青少年的個(gè)體差異。心理社會能力教育應(yīng)充分表達(dá)以人為本的原那么，尊重青少年的人格和權(quán)利，重視個(gè)體差異；同時(shí)創(chuàng)造條件，使他們的個(gè)性特點(diǎn)得到充分發(fā)揮。學(xué)生只有得到尊重和理解，才能學(xué)會自尊、自重和自信。這

27、是心理健康的重要特征，也是心理社會能力教育的精髓所在。十一 青少年身心健康危機(jī)行為強(qiáng)制干預(yù)的情形當(dāng)青少年行為出現(xiàn)藥物濫用、自殺傾向、心理障礙、暴力問題、色情危害、嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)沉迷、道德缺失，對家庭生活及親人心理影響造成一定傷害，鑒于常規(guī)教育難以解決或不及時(shí)適用于問題的解決的情況下，可以采用以心理社會能力為主要教育內(nèi)容的強(qiáng)制危機(jī)行為干預(yù)方法，強(qiáng)制危機(jī)干預(yù)需要固定并相對封閉的心理教育場所。十二 強(qiáng)制危機(jī)干預(yù)的入學(xué)方式1：直接勸說孩子需要改變自己，讓孩子了解心理社會能力教育，面對挑戰(zhàn)。2：誘導(dǎo)至心理教育學(xué)校，事后說明。3：硬性樹立家庭權(quán)威，使用親戚幫助送到學(xué)校。4：委托學(xué)校派心理老師和平安員協(xié)助。5：任

28、何方式都需要進(jìn)行強(qiáng)制干預(yù)教育過程中進(jìn)行消除恐懼心理輔導(dǎo)。十三 青少年強(qiáng)制危機(jī)行為干預(yù)教育過程中的作用(1)切惡止損，切斷青少年危機(jī)行為的惡性循環(huán)，終止繼續(xù)危機(jī)事件對家庭造資源損害行為。(2)行為習(xí)慣，心理與行為做出良好的適應(yīng)表現(xiàn),形成習(xí)慣。(3)檢視人格,在突發(fā)行為干預(yù)過程中,檢視之前的人格缺陷,并通過內(nèi)省升華得到完善。(4)讓孩子懂得孝順。(5)家長和學(xué)校共同引導(dǎo)孩子做出良好的行為。(6)家長、孩子之間的感情更為融洽。(7)因此孩子能更好地成長。十四 青少年危機(jī)干預(yù)行為教育，親子關(guān)系的配合事項(xiàng)。1、孩子在場，父母不要吵架。2、父母之間互相謙讓，相互諒解。3、對孩子提出的問題，父母要盡量予以答

29、復(fù)；告訴孩子遇到任何情景都是社會開展過程中可能的趨勢或者本來就是隨機(jī)的，要懂得通過溝通解決問題。4、在他人面前，父母不要多講孩子的過錯。5、注意觀察和表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要過分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)。6、對孩子的愛要穩(wěn)定，不要隨意發(fā)脾氣。7、對孩子的錯誤 要擺明自身不贊成的立場，但是要說明共同面對的心態(tài)。8、重視孩子的生日，但不支持青少年奢華消費(fèi)。9、對青少年危機(jī)行為要尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)助果斷采取措施，之后繼續(xù)保持溝通。十五 行為干預(yù)過程中父母應(yīng)該具備的心理素質(zhì)具有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和健康的情感父母的情緒不僅關(guān)系到自身的心理健康，而且也會影響到教育子女的態(tài)度和行為方式。父母心情舒暢，情緒愉快，可以給家庭創(chuàng)造一個(gè)

30、祥和歡樂的心理氣氛。在這種情況下，孩子會感到親切愉快，樂于完成父母所交給的任務(wù)，學(xué)習(xí)也會更加專注。具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)持性一個(gè)好父母做任何有益的事情，都應(yīng)該有決心、有恒心、有毅力，不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，這才能為孩子樹立一個(gè)好典范，使孩子知道，做任何事情都要付出巨大的努力，沒有辛勤的付出，就沒有成功后的喜悅。不斷完善性格父母應(yīng)不斷地完善自己的性格。性格是一種相對穩(wěn)定的心理特征，但是并非“江山易改，秉性難移，堅(jiān)持長期努力，也能改造不良的性格，形成自信、堅(jiān)韌、果斷、有成就動機(jī)的現(xiàn)代人性格特征，有利于對孩子教育能力的提高和開展，對孩子產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)楦改傅淖孕判摹?jiān)韌不拔的精神、成就感可以為孩子提供樣板。 積極行動并敢于尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助親子關(guān)系出現(xiàn)問題往往是造成孩子出現(xiàn)問題的最關(guān)鍵因素之一。所以，作為穩(wěn)固教育效果的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們需要父母也切實(shí)行動起來，從“親“子“教三個(gè)層面互動起來，共同為了孩子的健康成長而努力。 第四局部 結(jié) 語十六 為了更加美好的明天億未成年人，