課堂指導學生書寫方法的研究結(jié)題報告

1、“課堂指導學生書寫方法的研究”課題結(jié)題報告第一部分 課題簡介一、課題研究的背景1.語文課程標準的要求寫字是一項重要的語文基本功，是小學生學習所有課程以及終身學習的基礎。此次課程標準修訂，在寫字教學方面主要有如下幾個方面的改動和要求：（1） 在“附錄”中新增了兩個字表：識字寫字教學基本字表和義務教育語文課程常用字表。（2）明確規(guī)定第一學段學習目標與內(nèi)容：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（3）“新課程準”對小學1-4年級會寫漢字的數(shù)量要求有所降低，強調(diào)了“正確的寫字姿勢，寫字

2、方法”的要求，并把這一要求貫穿于整個小學階段語文學習的全過程。新課標還明確提出，小學1-6年級每天語文課安排10分鐘練字，突顯了寫字教學的重要性。（4）語文“新課標”還在第三部分“實施意見”中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。在實施建議中對寫字作如此詳細具體的闡述，可見其重要性。 2.當前小學生的書寫狀況 中國教育學會曾專門做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的漢字書寫令人滿意度為零，中國孩子已經(jīng)陷入了“書寫危機”。學生當中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。語文特級教師、長期研究漢字教學的陳樹民老師認為，問題出在課堂教學中對漢字書寫的重視度不夠，

3、首先教師本身寫字水平參差不齊，對漢字的書寫規(guī)律了解甚少，在指導上就很難到位。其次教師對寫字教學認識和研究不夠，有時僅把寫字教學作為識字教學的延續(xù)，作為鞏固識字的一個手段，只求寫正確，不求寫得規(guī)范、端正、整潔。對于如何指導學生學習寫字的技能和方法、提高書寫質(zhì)量，還寫字教學的一片藍天，無疑就成了擺在小學語文教學甚至整個教育界面前的一大課題。二、課題研究的意義寫好漢字，不僅是弘揚民族文化的一種表現(xiàn)，也是一個人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學生從寫字的初始階段就寫好字，將使他終生受益。我們認為：寫字教育的關鍵時期是中小學。寫字教育也是素質(zhì)教育。1.規(guī)范、正確書寫是一項重要的語文基本功，是學生學習所有課程以及終

4、身學習的基礎；2.讓學生在課堂上接受科學的寫字教學指導和規(guī)范的訓練，學會書寫的技能和方法；3.讓學生在課堂上養(yǎng)成正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣，練就一手漂亮的字體，培養(yǎng)做事認真、踏實做人的良好品行；4.培養(yǎng)學生對書法的興趣和愛好，弘揚中國的書法文化。三、課題研究的目標及內(nèi)容（一）課題研究的預期目標1.通過科學的研究策略，讓學生樂于寫字，培養(yǎng)他們對中華書法文化的濃厚興趣，人人能寫一手漂亮的規(guī)范字。2.通過課題研究，讓學生掌握漢字基本筆畫和書寫規(guī)律，注意間架結(jié)構(gòu)，學會書寫的技能和方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣。3.在課題研究過程中，充分發(fā)揮課題組集體的力量，提高小學生書寫的質(zhì)量和效率。（二）課題研究

5、的內(nèi)容1.立足寫字課堂教學，培養(yǎng)學生對書寫的興趣，樹立“我能寫好字”的決心和信念。2.寫字課堂指導學生書寫的方式、方法。（1）指導學生讀貼的策略（2）指導學生臨貼的策略（3）指導學生比貼的策略（4）指導學生悟練的策略四、課題研究策略1.專家指導法。聘請郜金海、陳英才、牛勤英做該課題的顧問，由專家指導點撥，理論聯(lián)系實際，不斷探索新方法，歸納總結(jié)新經(jīng)驗；2.學習法。組織實驗教師利用互聯(lián)網(wǎng)學習，外出參觀、學習，借鑒國、內(nèi)外先進地區(qū)、先進學校的典型經(jīng)驗。3.研討法。定期召開課題研討課和研討會，和相關人員聽寫字指導課、及時評課，不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找課題研究的最佳策略。4.實踐指導法。課題實驗教師在實踐中不

6、斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)好的金點子和失敗的理由，及時記錄教學反思，撰寫教學論文，上升到理論高度，便于推廣和應用。第二部分 課題的實施過程如何在我們時間有限的課堂上，讓學生把字寫好呢？作為教學一線的語文教師我們無時無刻都在關注著孩子們的孩子書寫能力和水平，課題立項以來，課題組就對如何開展落實好此項課題，進行了深入細致的研究與探討。一、 立足課堂，研討指導學生寫字方法（一）練字先練姿正確的寫字姿勢是寫好字的前提，而寫字姿勢的指導不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能奏效的，是要貫徹在寫字教學始終的。課題組將：“頭正、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)”及三個“一”讀一讀作為每節(jié)寫字課的要求。姿勢正確者即使寫得不夠好也不批評，鼓勵他們循序

7、漸進；姿勢不正確的，寫得再好也不表揚，督促他們努力矯正。這樣抓住時機，因勢利導，反復練習，直至養(yǎng)成習慣。（二）課堂上老師有效的書寫指導1學會讀貼（1）“讀帖”，就是對要寫的字進行觀察、揣摩。“讀帖”離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以漁”，使學生能對字的外形結(jié)構(gòu)進行初步的觀察、分析、領會。可以用“整體部分整體”的順序去“讀帖”，首先對要寫的字有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆畫的長短、粗細，以及每個筆畫的起筆、運筆、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點或容易寫錯的地方，讓學生真正做到“認真看，隨手練，用心記?！保?）領悟發(fā)現(xiàn)，找尋

8、規(guī)律漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，當一個字出現(xiàn)在面前時，首先讓孩子判斷該字是屬于什么結(jié)構(gòu)的字，我們知道漢字從結(jié)構(gòu)上可以劃分為獨體字和合體字，如果面對的是獨體字，我們就讓孩子找這個字的主筆，比如“中”字，主筆為中間的一長豎，在寫時要顯得突出一些，其他筆畫則為主筆服務，要寫的收一些。對于一個字來說，每個字的主筆都是不同的，八個基本筆畫都可以做主筆，其做主筆的原則是字中筆畫較長或較大的，有了主次筆畫的變化，整個字就顯得自然、和諧。如果是合體字，我們就讓孩子判斷出是哪種類型的合體字。對于合體字，我們可以劃分為左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，包圍結(jié)構(gòu)，品字形結(jié)構(gòu)

9、，面對左右結(jié)構(gòu)的字體，我們在書寫時要本著互相謙讓的原則，一般有左窄右寬，左寬右窄，左右相等等字形，哪邊筆畫少，在田字格擺放的位置要窄些，左右筆畫差不多的字體，則要平分放在田字格兩邊。如“靜 、鞘”字。上下結(jié)構(gòu)的字可以看做上寬下窄、上窄下寬的字形，如“窗”在布局時，要上邊寬下邊窄。好像一個人撐起一把傘一樣?！袄铩弊衷诓季稚蟿t要上邊窄下邊寬，好比梯形。包圍結(jié)構(gòu)可以劃分為半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)的字，如“區(qū)、慶”字，在書寫時被包圍部分要向包圍部分靠攏，另一面向外要舒展，“國、圓”等字形就屬于全包圍結(jié)構(gòu)，在書寫時被包圍部分應居中靠上。品字形結(jié)構(gòu)更好記住，如“森”字，可分為均等的三部分，不過左下部分最后一

10、筆要有變化，由捺變?yōu)辄c。各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。為寫好字打下基礎。2學會臨帖“臨帖”，就是對照著去寫，它包括看著范字臨帖和不看范字臨帖兩個步驟?？粗蹲峙R帖叫“對臨”，就是把范字通過自己的眼看、手練、心記，變成自己寫的和范字很接近的字。在書寫時，每種結(jié)構(gòu)選出一個有代表性的字，進行指導范寫。這樣的寫字教學讓孩子能舉一反三，觸類旁通，他們的寫字能力才會在穩(wěn)中提升。要想寫得像，效果好，就得在讀帖的時候做到“讀全、讀準、讀熟”、還要有一定時間的寫字訓練?！芭R帖”時還應做到：首先，對范字形成清晰的印象

11、，做到成“字”在胸，意在筆先；其次，所寫的字要與所臨的字大小相當，字在田字格中要上留天、下留地、左右留空隙。3學會比帖?！氨忍笔菍懞米?，進行改進的關鍵步驟。是檢查寫字效果的重要一環(huán)，比帖要從以下幾個方面進行：比大小、比結(jié)構(gòu)、比筆畫位置。首先，看一看自己寫的字和書上的范字大小是否均勻；其次，看一看自己寫的字的結(jié)構(gòu)擺放是否到位；第三，看一看自己寫的字的主筆（壓橫中線和豎中線的筆畫或者是平行于橫中線或豎中線的筆畫）和書上范字的主筆位置是否相同。在比帖的時候，可以是自己對照范字比，也可以是老師對學生的字進行評價，還可以是同學之間的的評、議、改。為了讓學生都能認識到某個筆畫的鮮明特點，老師還可以讓學生

12、到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面；也可以在投影儀上書寫，學生先看后寫，而后師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發(fā)言，各抒己見，做到活學活用。4興趣練帖“曲不離口，拳不離手”是學習的最高境界。也是古今書法家的共同之處。如何讓學生做到“提筆即是練字時”，也就是如何調(diào)動學生寫字的積極性的問題。我們課題組經(jīng)過探索，采用以下方式調(diào)動學生寫字的積極性甚好：（1）多元化的評價，讓學生喜歡寫字。多元化評價方式：自己給自己滿意的字畫顆星星做標記；同桌互相學習，取長補短，鼓勵同伴；好朋友寫一句鼓勵的話；老師的大拇指表揚；家長的希望寄語；多元化的的評語：如

13、果我們在寫字教學中善于捕捉學生寫字中的閃光點，巧妙、適時、恰當?shù)貙懮蠋拙湓u語。讓評語變成教師與學生心靈的對話、溝通的橋梁，從而真正誘發(fā)學生內(nèi)心深處渴望得到的尊重，激起學生寫字的興趣。a、如發(fā)現(xiàn)有孩子寫的字橫不平，豎不直，就像一個人歪歪扭扭地站在那兒，風一吹就會倒下?？梢越o她寫下評語是：“你筆下的小姑娘怎么像喝醉了酒一樣，站得歪歪扭扭的，寫字如做人，要站如松！”有的孩子寫字寫得不舒展，筆畫扭扭捏捏地擠在一起。我在她的作業(yè)上寫下了這樣的評語：“把字的胳膊、腿舒展開，她才會健康成長，越來越漂亮！”b、對于寫字有進步的孩子，我們給他寫下這樣的話：“孩子，最近你的字剛勁有力，如果你把字寫得大小一致，整齊

14、端正，那就更好了?！?“字如其人，你端正、美觀的字體體現(xiàn)了你一絲不茍的精神，老師喜歡你，更喜歡你的字！”“老師終于看到你的閃光點了，你的字就是最亮的一點?！薄澳愕呐Γ覀兇蠹矣心抗捕?，你的進步讓老師心悅誠服！c、而對于那些書寫潦草、態(tài)度不端正的孩子，可以這樣寫評語：“字是你的第二張臉，長這么帥的你也一定能把字寫好，老師相信你！”“作業(yè)本要是干凈整潔、字跡漂亮，無論誰看了都會賞心悅目。孩子，你想成為那樣的作業(yè)本的主人嗎？”“要想寫好字，要做到三多：多看、多寫、多比較?！薄白謱懙煤芄ふg架結(jié)構(gòu)還是不夠好，要多練習哦！”這樣富有童趣、個性化的評語在不經(jīng)意間輕輕撥動了孩子心靈的琴弦，教師少了苦口

15、婆心地說教，而是用這潤物細無聲的話語去引導學生，啟迪學生，字較之前寫漂亮了，收到可喜的教育效果。（2）開展豐富多彩的活動，讓學生愛上寫字班級的小書法家比賽；我是進步之星；寫字小明星一系列的活動充分調(diào)動學生的練字熱情，活動中，孩子們不僅感受到了文字的魅力，還從中激發(fā)了他們練好字的欲望，樹立自信。二、 專家引領，課題組成員齊心協(xié)力課題組每次的研討，教育辦牛主任、郜校長和常江蘇老師都會在百忙之中參與我們的討論，引領我們克服課題研究中出現(xiàn)的困惑，從理論的高度進行指導，讓我們的課題順利而有序地進行。每位參與課題的老師都結(jié)合自己班級的實際情況制定了切實可行的計劃，精心設計寫字教案，反復推敲并結(jié)合語文課的教

16、學，探索寫字課指導學生書寫的有效方法。三、參觀學習，促進寫字教學的深入研究11月8日乘著課題的春風，我們課題組的全體成員來到全國漢語言文字規(guī)范化示范?；h向陽小學參觀學習，看似普通的小學校園內(nèi)卻蘊藏著令人驚嘆不已的育人理念。向陽小學的領導和教師卻在這座不起眼校園創(chuàng)造出一道美麗的漢字文化風景線。校門左側(cè)全校教師的基本功展示，或剛勁有力，或柔美流暢，無不展現(xiàn)著向陽小學教師的風貌。展示臺前普普通通的下水道蓋板，呈現(xiàn)給我們的一塊塊蓋板上是孩子們那活潑瀟灑的粉筆字，向陽娃練就的一手字體，不禁讓我們這些語文老師自慚形穢，也引起了我們深深地反思。展示的一節(jié)寫字課沒有華麗的造作環(huán)節(jié)，有的是對孩子們興趣的調(diào)動，

17、節(jié)奏感強烈的寫字三歌讓人精神振奮；教師的簡單、扎實、巧妙的點撥，讓孩子們撥云見日；咋看孩子們那個認真的狀態(tài)，讓我們感到他們不是在書寫一個個漢字，而是在書寫自己快樂的童年。我們深信：只要我們不斷地去嘗試、實踐，就能有所發(fā)現(xiàn)；不斷的思考、創(chuàng)新，就會有所收獲，從而使我們的寫字教學盡善盡美。第三部分 課題研究取得的初步成效（課題研究給學生和老師帶來的變化） 經(jīng)過課題組老師們近兩年的努力，我們欣喜地看到學生書寫方面得到了很大的提高，學生良好的書寫習慣已經(jīng)形成，書寫正確率明顯提高；學生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握有了很大的進步，間架結(jié)構(gòu)處理得比較美觀，注意筆畫間的穿插與變化，大部分孩子的字能做到大小均勻，占格勻稱，規(guī)范、端正地書寫各項作業(yè)。課題組成員輔導的學生有多人在各級各類的書寫比賽中獲獎。此外教師的寫字素養(yǎng)也有了極大的提高，有效促進了各校寫字教學。教師的教育教學科研水平得到了提高。在課題實施過程中，隨著課題研究的不斷深入，促使課題組老師在研究的同時不斷學習現(xiàn)代教育教學理論和寫字教學理論，了解相關課題的研究現(xiàn)狀，借鑒他人的經(jīng)驗教訓，在教學的同時進行課題研究，在課題研究的同時改進教學。在實踐中不斷反思，有效提升自身的教學素質(zhì)和教學水平。第四部分 課題研究的后