小升初記敘文閱讀綜合運用含習題和答案

1、1",.記敘文閱讀綜合運用學員姓名： 上課日期： 上課時間：教師姓名：一,學習目標么J tJLTfeJ a課前小故事：蘇東坡故事兩側(cè)心中有佛蘇軾是個大才子，佛印是位高僧。兩人經(jīng)常一起參禪打坐。佛印老實，常被蘇軾欺負。蘇 軾有時候占了便宜，回家就喜歡跟他那個才女妹妹蘇小妹說。一天，兩人又在一起打坐。蘇軾問：你看我像什么?。糠鹩≌f：我看像尊佛。蘇軾聽后大 笑，對佛印說：你知道我看你坐在那兒像什么嗎？活像一堆牛糞。這次佛印又吃了啞巴虧。 蘇軾回家就在蘇小妹面前炫耀這件事。蘇小妹冷笑了一聲，說：就你這悟性還參禪呢，你知道參禪的人最講究的是什么？見心見 性。心中有眼中就有。佛印說你像尊佛，那說

2、明人家心中有佛；你卻說人家像牛糞，那你心里 都有什么呢？蘇軾無言以對?！皷|坡肉”的由來蘇軾不僅在文學藝術領域里給我們留下了許多精美的詩詞文章與書畫，而且在飲食文化中也做出了不小的貢獻，他研制的“東坡肉”至今仍是人們餐桌上一道美味佳肴。宋哲宗元祐四年（1098年），蘇軾出任杭州知州。次年五六月間，大雨不止，太湖泛濫， 莊稼被淹。蘇軾及時采取措施，使百姓度過了水災難關。同時又發(fā)動數(shù)萬民工疏浚西湖，筑堤 修橋，西湖舊貌換了新顏。老百姓贊頌蘇東坡為地方辦了件天大的好事。大家聽說他喜歡吃紅燒肉，到了春節(jié)，都不約而同地給他送豬肉，來表達自己的心意。蘇 東坡收到那么多的豬肉，覺得應該同這數(shù)萬民工共享才對；

3、就叫家人把肉切成方塊，用他的烹 調(diào)方法燒制，連灑一起，按民工花名冊分送到每家每戶。家人在燒制時，把“連灑一起送”領會成了 “連酒一起燒”，結(jié)果燒制出來的紅燒肉，更 加好吃。食者盛贊蘇東坡送來的豬肉燒法別致，香酥可口，就親切地稱之為“東坡肉”。后來，相沿成俗，每逢除夕，民間家家戶戶都制作“東坡肉”，以示對他的懷念。從此，“東坡肉”便成為一道名菜，流傳至今。總結(jié)復習閱讀題型解題思路綜合運用學習閱讀中的概括題1、概括段意解題思路：摘句法、重要解題思路：誰干或者沒有歸并法。什么（結(jié)果怎樣？）結(jié)果可能會并入“干什么”部分, 交代結(jié)果的。2、概括文中的幾件事解題思路：（怎樣的）的誰, 若是三件以上,（有怎

4、樣的結(jié)果）（在什么情況下）干了什么事情, 一般只答出“誰做什么”即可3、一句話概括文中的故事（本文講了一件什么事？）解題思路：（怎樣的）的誰，（在什么情況下）干了什么事情，有怎樣的結(jié)果 L 4、概括文章主要內(nèi)容（六要素法）解題思路：隼愣y i）、（怎樣的）的誰，（在什么情況下）干了什么事情，有怎樣的結(jié)果2）、（時間、地點）+人物+起因+經(jīng)過+結(jié)果中心思想歸納1、-中心（用“”畫出全文的中心句。）1）、從開頭段中找。詹天佑一文的開頭：“詹天佑是我國杰出的愛 國工程師”2）、從結(jié)尾段找。美麗的小興安嶺的結(jié)尾：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！边@些字眼在篇末起到了

5、 “畫龍點睛” 的作用3 ）、從過渡段中找。如趙州橋一課，第二自然段運用了列數(shù)字的方法講趙州橋雄偉， 第三段講它外形美觀，在這兩段中間有各過渡句：“趙州橋不但雄偉，而且美觀?！?）、從作者的議論或抒情中找。 再如一夜的工作一文中，作者感慨地說：“他 是多么勞苦，多么簡樸！”2、體會中心思想1）本文表達了作者怎樣的思想感情?答題格式：1、寫人的文章，本文通過寫的事，表現(xiàn)了品質(zhì)或贊揚（歌頌）精神2、記事的文章，本文通過寫的事，“表達思想感情”或 “說明了道理”。3、寫景狀物的文章，本文通過描寫（景色 /物體），表達/表現(xiàn)思想感情，贊揚 了品質(zhì)（精神）。2、開放題:期1）聯(lián)系生活實際談感受2)結(jié)合文

6、章談感受（先談文章的理解、啟發(fā)（結(jié)合中心），再聯(lián)系生活實際或者結(jié)合文章的例子說明。）品析字詞考題形式1:解釋詞語。答題格式：本義+文中義（原指，在文中指）考題形式2:請聯(lián)系上下文理解文中加點詞的意思。答題格式：本義+文中義+表達效果（與中心思想相關）即：（A詞原指，在文中指，表現(xiàn)了 /體現(xiàn)了）考題形式3: A詞與B詞兩個矛盾嗎？答題格式：不矛盾，A的意思（原因）+B的意思（原因） 即：（不矛盾，A是指，B是指） 注意：如果句中有相矛盾的兩個詞，可分別解釋兩詞。考題形式4:這個詞用得好不好？好在哪里?答題格式：（本義+文中義）+表達效果（聯(lián)系上下文，結(jié)合主題進行答題。） 即A詞用得好,是意思，在

7、文中寫出了，表現(xiàn)了 /體現(xiàn)了考題形式5:加點詞語能否刪除？為什么？或者某句話中某個詞換成另一 個行嗎？為什么?即：不行。因為該詞是什么意思，生動具體（形象、準確）地寫出了 十對象+效果，換了后/刪特別注意：副詞（如都,的情況（表程度，表限去后，就變成+不好的效果（與文中意思不相符）。大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了 制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事的本義+文中義+表達效果實不符。品析句段考試形式1:句子好在哪里？答題格式：修辭手法+具體作用即：本旬使用了修辭手法 +乍用1、比喻、擬人答題格式：本句子使用了比喻修辭手法，把比作，生動形象地寫出 了+對象+特性。本句子使用了

8、擬人修辭手法，把擬人化，生動形象地寫出了+對象+特性。2、排比答題格式：本句子使用了 .修辭手法，強調(diào)了 +對象+特性，增強語言氣勢,增加文章感染力。3、設問答題格式：本句子使用了 .修辭手法，引起讀者對+對象+特性的注意和思考.增強語言氣勢4、反問答題格式：本句子使用了 . 修辭手法，強調(diào)了. 增強語言氣勢5、對比答題格式：本句子使用了 . 修辭手法，強調(diào)了突出了6、反復：強調(diào)了增強語言氣勢，增加文章感染力7、對偶：句式整齊增加節(jié)奏感考題形式2:理解句子的含義；分析句子的表達效果；解題思路：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點B、表面意義（表面上的意思）G深層含義（

9、聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了 /褒揚 了/贊美了/歌頌了或批判了 /諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們的印象、啟示，道理答題格式：表面意義+深層含義（聯(lián)系文章主題思想）注意：如果句中有相矛盾的兩個詞，可 分別解釋兩詞?？碱}形式3:這句子或段落有什么作用？答題格式：內(nèi)容上的作用（主要內(nèi)容+中心思想）+結(jié)構上的作用即：（內(nèi)容上主要寫了，表現(xiàn)了，起到作用）注意：句段過于簡短，可不寫主要內(nèi)容。句子在文中的作用：（文章結(jié)構方面）（“總引點照鋪承設”）1、句子處于文首：總領全文、開篇點題、為下文作鋪墊、設置懸念、引出下文2.句子處于文中：承上啟下、過渡、總結(jié)上文 、引

10、出下文、3、句子處于文末：總結(jié)全文 、點明中心、深化主題、照應開頭、照應標題。標題的含義和作用一、題目含義理解題型：如何理解題目的含義?答題格式：（修辭手法）+表面含義+深層含義（中心思想）答題技巧：此類題首先需要找出標題中的關鍵詞語，再從文章找出關鍵 性的句子。先回答它字面上的意思，即其本意然后聯(lián)系文章的主旨，說出這 個詞語的寓意，便可得出其深層含義。注：如果題目運用了修辭手法，那么我們可以用修辭手法的角度去理解題目的含義解析：表層含義：標題的字面意。深層含義：即引中義、比喻義、象征義（聯(lián)系文章主旨談）注意：如果標題含有修辭手法，就要指出來。特別是比喻句，我們就應該聯(lián)系文章的具體 內(nèi)容，弄清

11、比喻義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。二、題目的作用答題格式：題目的含義+作用題目的作用：1、交代文章主要內(nèi)容；2、揭示（暗示）文章主旨（中心）；3、交代故事發(fā)生的背景；4、點明行文線索或感情線索；5、設置懸念，吸引讀者；富有哲理，引人思考.別餓壞了那匹馬；6、確定文章描寫對象。三、擬標題答題技巧：A.找核心人物、核心事件、核心事物、作者情感。 B.看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子c C.語言要求簡練，多為8字之內(nèi)。人物描寫與形象格分析擬標題的方法有以下幾種：人名、物名、自然現(xiàn)象、事情、活動、景點名、比喻考試形式：1 .你認為這個人物是一個怎樣的人？2 .結(jié)合文章內(nèi)容

12、具體分析人物的性格特征。解題方法方法一：直接摘取文中詞語方法二：分析對人物的描寫1、語言描寫。如詹天佑中，詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員的那段話，就體現(xiàn)了詹天佑負 責、一絲不茍的工作精神。2、動作描寫。如我的伯父魯迅先生中伯父救護黃包車夫的幾個動作描寫，就能體現(xiàn) 人物的品質(zhì)特點。3、心理活動描寫。如詹天佑中內(nèi)心活動描述，展現(xiàn)了詹天佑的愛國，為國增光的決 心。4、神態(tài)描寫。如唯一的聽眾中對那位老夫人的神情描述：”她一直很平靜地望著我” 雖然語言不多，但里面包含了很多包容、關愛。tu5、外貌描寫。如老人與海鷗中對老人的外貌描述：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（i）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑

13、料袋也用得褪了色?！斌w現(xiàn)了老人 的年紀大以及喂海鷗的時間長，突出了老人對海鷗的深情厚誼。方法三：通過對比（與他周圍人物的對比或與自身前后變化的對比）的方式突出人物性格方法方法四：通過人物身份地位或他人的評價敘述表現(xiàn)人物性格。環(huán)境描寫（社會描寫、自然描寫）社會環(huán)境：一股指人物活動的場所、社會背景、歷史背景、風土人情 等，對表現(xiàn)人物形象和中心思想具有特定意義；自然環(huán)境：又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。包 括自然山水、四時季節(jié)、陰晴氣象等，也能表現(xiàn)人物形象和中心思想。景物描寫的作用主要有：1、交代事情發(fā)生的地點或背景2、渲染氣氛，烘托人物的心情3、反映人物的性格或品質(zhì)。4、推動情節(jié)的

14、發(fā)展。1、為什么?2、目的？意圖？緣故?原因分析題答題步驟:3、理解性的原因分析題：如：怎么理解“悲喜交加”？怎么理解“我的眼前模糊了第一步：審題，判斷所問的是否是原因分析題。第二步：根據(jù)題目的提示，找到答題區(qū)域。第三步：聯(lián)系上下文分析。答題思路：方法一：聯(lián)系上下文。（有可能直接在文中找到答案，如果不能，則聯(lián)系上下文概括分析） 方法二：內(nèi)因和外因的分析法。注：內(nèi)因（從被分析的主體的行為、態(tài)度、看法等方面出發(fā)考慮，即自身的原因引起的結(jié)果。） 外因（從被分析的主體外的人的行為、態(tài)度、看法等方面出發(fā)考慮，即旁人的影響引起的結(jié)果。）課后作業(yè) 小螞蟻明白了為了尋食，小螞蟻找遍了大樹附近的坑坑洼洼， 知道

15、傍（pmg, b mg） 晚，才在一片綠葉上發(fā)現(xiàn)了一條小青蟲。他正想招呼伙伴們分享“美味”， 不料來了一 只公雞，搶先把蟲吃了。疲憊不堪的小螞蟻憤怒的望著神氣 活現(xiàn)的公雞，嘆了一口氣，自言自語道：“我們螞蟻尋找食物可真難啊！聽說樹上住著蜘蛛， 單靠一張網(wǎng)，得到的食物就吃不完，我得（dd , de）跟他學本領。”小螞蟻沿樹干往上爬，他見蜘蛛伸開八只腳，舒舒服服地趴在蛛網(wǎng)上，風一吹，晃晃（ hu eng, hueng）蕩蕩。小螞蟻眼看見一只蒼蠅剛被粘在蛛網(wǎng)上，不一會兒，又一只蚊子“不請自來?！毙∥浵伭w慕極了，央求道：“蜘蛛姐姐，把你的本領教給我吧！讓我像你一樣，織一 張網(wǎng)，網(wǎng)上一躺，一輩子不餓肚子

16、，一勞永逸該多好啊！”“一勞永逸？”蜘蛛感到奇怪，“在我們的生活里，不存在一勞永逸啊！”蜘蛛想了一會 兒說：“小螞蟻，你最好在這里過一夜，看看我們是怎樣生活的，行嗎？”“行，我留下來！”夜幕降臨了。月光下，蜘蛛網(wǎng)閃著銀色的光芒。小螞蟻又餓又累，打起瞌睡來了。然而蜘蛛?yún)s 忙碌起來，在網(wǎng)上爬來爬去，把網(wǎng)上的絲一根根吃進肚子里，好好的一張網(wǎng)給拆了。小螞蟻睜開朦朧的雙眼，疑惑地看著這一切。蜘蛛把絲吃掉后，一刻也不停歇，重新把絲從腹部的噴 絲口噴出來，又開始織網(wǎng)。就這樣他從天黑忙到天亮，才把網(wǎng)織好。小螞蟻問蜘蛛：“你為什么要把網(wǎng) 拆了重織？”蜘蛛答道：“如果不把干了的絲吃進肚 子，重新織網(wǎng)，網(wǎng)就沒有粘（

17、zh由，ni m）住，第二天就粘（zh由，ni S）不住飛蟲，我就要 挨餓?！毙∥浵佊謫枺骸澳忝恳苟家@樣干活？”蜘蛛說：“是的，為了生存，我不得不通宵 達旦的干活，從不敢問（cn, ji cn）斷。我的網(wǎng)總是拆了 織，織了拆，不過我總是在夜里 工作?！毙∥浵佋僖矝]問什么，默默的沿著樹干朝下爬去。他一邊爬一邊想。他明白了1、用“"把括號里不正確的拼音劃掉。(3分)參考答案：(p a ng) ( hu a ng )( ni a n)( ji an )注解：粘是多音字，讀音為zhan和ni a n0讀彳ni & n時，詞性是形容詞，指具有粘性。讀 作zh a n時，詞性是動詞，指黏的東西互相連接或附著在別的東西上； 用膠水或犍糊等把一種 東西膠合在另一種東西上。2、聯(lián)系上下文理解詞語