主題班會防校園欺凌主題班會課件

1、遠離暴力校園遠離暴力校園走進幸福勝中走進幸福勝中 深圳校園欺凌事件視頻和新聞報道深圳校園欺凌事件視頻和新聞報道深圳校園欺凌事件后續(xù)深圳校園欺凌事件后續(xù):兩副校長被免職兩副校長被免職提問提問： 回顧你以前的經歷，是否曾經受到校園暴力？ 你覺得什么是校園暴力？ 校園欺凌校園欺凌是指發(fā)生在同學間、蓄意或惡意的通過肢體、語言或網絡等手段、實施欺負、侮辱造成傷害的行為。（欺負弱小的行為） 校園欺凌也是校園暴力的一種！校園欺凌也是校園暴力的一種！案例一：案例一： 以暴制暴以暴制暴一個初二學生用碎玻璃，刺傷四名同學。據當地一個初二學生用碎玻璃，刺傷四名同學。據當地媒體報道，被刺的幾名學生中有人曾向兇犯索要媒

2、體報道，被刺的幾名學生中有人曾向兇犯索要“保護費保護費”。 案例二：案例二：勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼 利利誘誘一位初一女生在玩游戲機時，同學跟她借幣，一位初一女生在玩游戲機時，同學跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。她不肯，受到毆打，脾臟破裂。案例三：因為一些小事就大打出手，惡意傷害他人身案例三：因為一些小事就大打出手，惡意傷害他人身體。體。19歲的尚某在學校操場和幾名男女同學一起打籃球。歲的尚某在學校操場和幾名男女同學一起打籃球。同學蘇某嫌尚某有犯規(guī)動作，幾次說他不會打球，尚某同學蘇某嫌尚某有犯規(guī)動作，幾次說他不會打球，尚某感覺在女同學面前丟了臉，心里很

3、不舒服，當蘇某又一感覺在女同學面前丟了臉，心里很不舒服，當蘇某又一次說尚某打手犯規(guī)時，二人發(fā)生了爭吵，尚某揮手打了次說尚某打手犯規(guī)時，二人發(fā)生了爭吵，尚某揮手打了蘇某一個耳光，猝不及防的蘇某倒在地上死亡。蘇某一個耳光，猝不及防的蘇某倒在地上死亡。案例四：所謂案例四：所謂“義氣之爭義氣之爭”，用暴力手段爭長短。，用暴力手段爭長短。 年僅年僅16歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學校外面，將小文打了一頓。學校外面，將小文打了一頓。 思考題思考題 1、你曾經遇到過或經歷過類似的情況嗎

4、？可以簡單地說一說當時的情況嗎？ 2、為什么每個案例中的主人公會做出如此恐怖的事情呢？ 3、當你遇到了類似的事情，你會怎樣做呢？請每個小組選一個案例進行討論。各種欺負行為各種欺負行為 1、叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。 2、對受害者施以重復的物理攻擊，攻擊其身體或物件。例如：拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)及對射橡皮筋等。 3、干涉受害者的個人財產、生活與人權與前途和受教權、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。 4、傳播關于受害者的消極謠言和閑話。 5、恐嚇、威迫受害者做出受害者不想要做的行為，威脅受害者聽從命令。 6、在各方面讓受害者遭遇麻煩。 7、誣告或陷害受害者違反校

5、規(guī)、欠交功課等，使受害者招致處分。 8、當班上有同學做錯事，老師尚未找到真兇時，欺凌者便假定是受害者所為，并傳播此假定給其他同學。 9、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他不同之處。 各種欺負行為各種欺負行為角色角色 欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態(tài)，牽涉的學生可分為幾種： 欺凌者（英文：Bully）發(fā)動欺凌行為，通常還帶領其他同學參與其中。 受害者（英文：Victim）受到欺凌。 協助者（英文：Assistant）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動。 附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。 保護者（英文：Def

6、ender）安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。 局外人（英文：Outsider）置身事外。 (1)安全第一，預防為主安全第一，預防為主 與同學友好相處。與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。 避免自己成為施暴者的目標。避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。 養(yǎng)成善于觀察的好

7、習慣。養(yǎng)成善于觀察的好習慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防暴力重于應對暴力，而這一切需要我們共同參與。 (2)應對暴力，臨危不亂應對暴力，臨危不亂 遭受語言暴力時的自救遭受語言暴力時的自救 應對語言暴力，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑簯獙φZ言暴力，我們通常可以采取以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法律維權。五是調整心理。六是法律維權。 遭受行為暴力時的自救遭受行為

8、暴力時的自救 如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。 在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害

9、。以免受到更激烈的傷害。(3)及時報告，以法維權及時報告，以法維權 由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發(fā)生。力事件的發(fā)生。 自己或發(fā)現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老自己或發(fā)現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。師或警

10、察求助，采取最有效的救助措施。 要應對暴力，我們必須增強五個意識：要應對暴力，我們必須增強五個意識： 第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。 第二，要有強烈的自我保護意識。第二，要有強烈的自我保護意識。 第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。干。 第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。護自身安全的前提下對他人實施救助。 第五，要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意第五，要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意搜集證據，以便在