中學(xué)主題班會(huì)課以學(xué)生自主輔導(dǎo)模式培養(yǎng)學(xué)... - 寶山教

1、扎根班會(huì)沃土 學(xué)生自主耕耘 收獲健康人格 中學(xué)主題班會(huì)課以學(xué)生自主輔導(dǎo)模式培養(yǎng)學(xué)生健康人格的實(shí)踐研究上海市高境第一中學(xué) 丁國(guó)萍 （執(zhí)筆）【摘要】培養(yǎng)學(xué)生健康人格，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，也是人的自身發(fā)展的要求。我校通過(guò)對(duì)不同特質(zhì)人格的分析，歸納出了學(xué)生應(yīng)具備的健康人格的六大基本特征。同時(shí)，充分利用中學(xué)主題班會(huì)課，以學(xué)生自主輔導(dǎo)模式進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)，打破了平時(shí)缺乏指導(dǎo)性的教育方案；打破了許多班主任在主題班會(huì)中流于形式、枯燥無(wú)味、更無(wú)系統(tǒng)性的局面；也打破了大多數(shù)老師只懂得灌輸?shù)览砘蛞詮?qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)”、“不要”代替生動(dòng)活潑的教育形式；取而代之的是鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)中存在的積極或

2、消極的現(xiàn)象，并在班主任的指導(dǎo)下，利用主題班會(huì)課的開(kāi)展，充分培養(yǎng)學(xué)生自主教育管理的能力，促進(jìn)學(xué)生健康人格培養(yǎng)。主要通過(guò)發(fā)揮班級(jí)干部作用、逐步形成干部或小組學(xué)生輪流主持、任課教師協(xié)助輔導(dǎo)、家長(zhǎng)參與的主題班會(huì)模式，讓學(xué)生從臺(tái)前表演滲透到幕后策劃，讓學(xué)生走在教師的前面，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，而教師扶植兩臂，進(jìn)而形成以“學(xué)生自主輔導(dǎo)模式”培養(yǎng)學(xué)生健康人格的主題班會(huì)活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，在校內(nèi)取得良好效果?！娟P(guān)鍵詞】 中學(xué)主題班會(huì)課 學(xué)生自主輔導(dǎo) 健康人格一、問(wèn)題的提出當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)校開(kāi)展健康人格教育的工作現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。有資料表明，我國(guó)兒童及青少年的心理行為問(wèn)題有日漸增多的趨勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生的心理行為問(wèn)題

3、發(fā)生率從834%上升到10%；約有32%的學(xué)生存在心理異常表現(xiàn)。由于現(xiàn)代社會(huì)青少年面臨的各種壓力越來(lái)越大，而獨(dú)生子女以孩子為中心的家庭結(jié)構(gòu)，加之溺愛(ài)和教育缺失，使孩子在自主能力、適應(yīng)能力、責(zé)任意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、感恩意識(shí)、關(guān)心他人、吃苦耐勞等方面表現(xiàn)出更多的人格缺陷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅有17%，也就是說(shuō)，大多數(shù)中學(xué)生的心理素質(zhì)、人格健康是不完全合格的。這些情況說(shuō)明，深入探討中小學(xué)校在健康人格教育中所存在的問(wèn)題，其現(xiàn)實(shí)意義不言而喻。新的二期課改一個(gè)核心理念是以人為本的思想，以人為本，突出受教育者的全面發(fā)展！一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)當(dāng)是“自己主動(dòng)發(fā)展”的人，而不是“被迫上進(jìn)”的人。

4、很難想象，一個(gè)習(xí)慣于被管的人，或者說(shuō)一個(gè)不被他人管束就不能改善自我的人，他能在學(xué)業(yè)等各方面有大的發(fā)展，更不可能在離開(kāi)學(xué)校之后，還能終生學(xué)習(xí)！因此，如何通過(guò)學(xué)校教育引導(dǎo)中學(xué)生克服成長(zhǎng)中的人格缺陷，具備良好行為習(xí)慣、道德品格、心理素質(zhì)和人際關(guān)系，繼而能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)受困難與挫折考驗(yàn)，促使其全面發(fā)展，非常關(guān)鍵而且緊迫。二、問(wèn)題的分析一直以來(lái)，作為分管德育工作的黨支部副書記兼政教主任的我都在為如何提高學(xué)校德育的有效性和學(xué)生健康人格的培養(yǎng)進(jìn)行著不懈的探索。但在推行素質(zhì)教育中，由于中、高考教學(xué)指揮棒的壓力下，很多班主任、教師和家長(zhǎng)以抓學(xué)科教學(xué)成績(jī)?yōu)橹鳎J(rèn)為主題班會(huì)課可以敷衍了事，沒(méi)有人重視、也沒(méi)有

5、人檢查聽(tīng)課，因此對(duì)學(xué)生的思想政治溝通教育和健康人格的培養(yǎng)存在著很大問(wèn)題。1、調(diào)查了解學(xué)生人格的健康狀況，存在嚴(yán)重缺陷人格缺陷表 現(xiàn)逆反行為對(duì)父母或老師的要求和教育持對(duì)立的態(tài)度。有些學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法與之溝通，家長(zhǎng)要小心翼翼的與之交流，經(jīng)常與家長(zhǎng)發(fā)生激烈沖突。理想缺失調(diào)查中學(xué)生表示自己沒(méi)有理想。自己不知道為什么讀高中，家長(zhǎng)讓讀就讀。有些學(xué)生表示自己的年齡小，讀三校很沒(méi)面子，所以讀高中。所以越學(xué)越厭學(xué)。責(zé)任感缺失對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，只圖眼前的愉悅，而不顧慮將來(lái)的發(fā)展。沒(méi)有家庭責(zé)任感，不管父母的艱辛和家庭的困境。對(duì)社會(huì)沒(méi)有責(zé)任感，只是抱怨社會(huì)，沒(méi)有考慮作為社會(huì)一員的自己現(xiàn)在和將來(lái)應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。自我認(rèn)知差不能

6、恰如其分地認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置，或者自恃聰明而自傲，一旦受到挫折和困境就自卑。自信感差。社會(huì)適應(yīng)能力差對(duì)新的環(huán)境的恐懼。同學(xué)相處障礙，難以融進(jìn)集體中，產(chǎn)生苦惱。誠(chéng)信缺失抄作業(yè)、考試作弊，與同學(xué)和老師溝通時(shí)不誠(chéng)實(shí)意志不健全在各種活動(dòng)中沒(méi)有有自覺(jué)的目的性，不能適時(shí)地做出決定并運(yùn)用切實(shí)有準(zhǔn)備的方式解決所遇到的問(wèn)題，在困難和挫折面前，不能采取合理的反應(yīng)方式，不能在行動(dòng)中控制情緒和言而有信，畏懼困難，頑固執(zhí)拗。根據(jù)對(duì)部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生各方面的人格狀況是不容樂(lè)觀的。引導(dǎo)學(xué)生克服成長(zhǎng)中的人格缺陷，具備良好道德品格、心理素質(zhì)和人際關(guān)系，能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)受困難與挫折考驗(yàn)，促使其全面發(fā)

7、展，非常關(guān)鍵而且緊迫。2、調(diào)查班主任主題班會(huì)課實(shí)施情況，令人十分擔(dān)憂1、隨意挪用占用問(wèn)題。由于教學(xué)課時(shí)緊張，學(xué)科教師看到主題班會(huì)課便要將其變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)課，使學(xué)生無(wú)法參加主題教育活動(dòng)，而學(xué)生不愿整日忙碌于此學(xué)科，造成學(xué)生抵觸情緒，厭惡情緒油然而生，形成惡性循環(huán)。2、 缺乏指導(dǎo)性教育方案的問(wèn)題。主題班會(huì)課每周一節(jié)，班主任不當(dāng)一回事，可有可無(wú)。出現(xiàn)上課沒(méi)有主題教案、缺乏指導(dǎo)性的教育方案，甚至隨意講課點(diǎn)評(píng)，無(wú)上課目標(biāo)和主題，講到哪是哪，學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自我，甚至受到無(wú)意打擊，自信心受到傷害等。3、流于形式，枯燥無(wú)味，更無(wú)系統(tǒng)性的問(wèn)題。很多教師能認(rèn)真上好教學(xué)課，但無(wú)心設(shè)計(jì)主題班會(huì)課，主題班會(huì)課形式單調(diào)

8、，雜亂無(wú)章，造成學(xué)生無(wú)心聽(tīng)課，效果不佳。4、強(qiáng)行灌輸?shù)览恚贫ā安弧睖?zhǔn)令。往往有些班主任會(huì)采取命令式的教育方法，嚴(yán)格規(guī)定“不準(zhǔn)”“不行”“不可以”等要求，代替生動(dòng)活潑的教育形式，使學(xué)生厭惡、逆反心理油然滋生，德育效果蕩然無(wú)存。三、問(wèn)題解決1、理論支撐根據(jù)埃里克森的臨床跨文化觀察，將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個(gè)發(fā)展階段。埃里克森認(rèn)為個(gè)體在每一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題，或是說(shuō)一個(gè)特定的心理危機(jī)。而每一個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的結(jié)果和一個(gè)消極結(jié)果，所謂積極結(jié)果就是指由于特定心理危機(jī)得到恰當(dāng)?shù)亟鉀Q而使這個(gè)危機(jī)所對(duì)應(yīng)的發(fā)展階段對(duì)人的人格所產(chǎn)生的積極的影響，同樣，消極結(jié)果是指某個(gè)發(fā)展階段對(duì)

9、人格所產(chǎn)生的消極影響。埃里克森的八個(gè)人格發(fā)展階段年 齡特定心理危機(jī)積極結(jié)果消極結(jié)果01歲基本信任對(duì)基本不信任內(nèi)在好的感覺(jué)，信任自己和他人，樂(lè)觀壞的感覺(jué)，不信任自己和他人，悲觀13歲自主對(duì)羞怯和疑慮意志訓(xùn)練，自我培訓(xùn)，能作決定積極嚴(yán)厲，自負(fù)懷疑，關(guān)注自我，空虛35歲主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚成功的歡樂(lè)，主動(dòng)性，方向性，目的性對(duì)深思的目標(biāo)和取得的成就感到內(nèi)疚512歲勤奮對(duì)自卑能夠被生產(chǎn)性的工作吸引，因完成工作而自豪不適合感和自卑感，不能完成任務(wù)1220歲同一性對(duì)角色混亂對(duì)內(nèi)在一致性和連續(xù)性有信心，生活充滿憧憬角色混亂，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，感到虛偽2024歲親密對(duì)孤獨(dú)感情的共鳴，分享想法、工作和感情避免親密，關(guān)系淡漠2

10、465歲繁殖對(duì)停滯能投人工作，有建立親密人際關(guān)系的能力失去對(duì)工作的興趣，人際關(guān)系貧乏65歲以后自我整合對(duì)失望有秩序感和意義感怕死，對(duì)生活及生活中已得到的或沒(méi)發(fā)生的事情感到痛苦、失望這里我們還是著重研究的是處于青春期的初、高中學(xué)生。一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。2、學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的研究界定1、培養(yǎng)學(xué)生健康人格，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，也是人的自身發(fā)展的要求。我校緊緊圍繞已故談家楨老先生提出的“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做

11、人、會(huì)生活”的9字校訓(xùn)，通過(guò)對(duì)不同特質(zhì)人格的分析，歸納出了我校學(xué)生應(yīng)具備的健康人格的6大基本特征：第一，學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自我、有意識(shí)地控制生活和把握自己的命運(yùn)；第二，學(xué)生能立足于現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中找到解決問(wèn)題的方法并付諸行動(dòng)；第三，具有緊張而有節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活方式，渴望新的目標(biāo)和新的經(jīng)歷；第四，學(xué)生能給予愛(ài)也能接受愛(ài)，樂(lè)于承擔(dān)義務(wù)，情緒成熟健全；第五，學(xué)生有獨(dú)立和自主的需要，樂(lè)于自己去思考和解決問(wèn)題的態(tài)度；第六，學(xué)生有良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力，具有同人類共禍福的意識(shí)。3、學(xué)校對(duì)以學(xué)生自主輔導(dǎo)模式開(kāi)展中學(xué)主題班會(huì)課的研究界定學(xué)校每周一下午第8節(jié)為初、高中全部班級(jí)的主題班會(huì)課，政教處“培養(yǎng)學(xué)生健康

12、人格六大基本特征”為德育目標(biāo)，要求每位班主任必須落實(shí)每周教育主題，認(rèn)真?zhèn)浜弥黝}班會(huì)課教案，采取多樣形式，拓寬主題班會(huì)課渠道，班主任積極輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，自主活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)中存在的積極或消極的現(xiàn)象，充分培養(yǎng)學(xué)生自主教育管理的能力，促進(jìn)學(xué)生健康人格培養(yǎng)，使主題班會(huì)課發(fā)揮實(shí)效，形成良好和諧的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓每位學(xué)生健康發(fā)展。四、 具體策略學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)、不同班級(jí)中的學(xué)生情況，結(jié)合各班實(shí)際，圍繞“學(xué)校界定的學(xué)生健康人格的六大基本特征”開(kāi)展研究和實(shí)踐，通過(guò)一年半的努力，尋到有效地學(xué)生自主輔導(dǎo)的模式，推進(jìn)了主題班會(huì)課的教育活動(dòng)，形成良好德育效果。（一）主題

13、班會(huì)組織策劃學(xué)生自主管理服務(wù)，走入自我教育幕后管理1、讓班委的牽頭，發(fā)揮自主管理作用。班委干部是班主任和班級(jí)學(xué)生之間的溝通橋梁，好的班委是班主任的左膀右臂，主題班會(huì)如能發(fā)揮好班干部的作用，已經(jīng)獲得一半成功了。讓全班同學(xué)在班委的自主管理下，進(jìn)行分工，各司其職，互相配合，通常通過(guò)一定時(shí)間組織策劃，讓每位同學(xué)走入自我教育的幕后，通過(guò)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在問(wèn)題找到問(wèn)題根源想辦法解決問(wèn)題召開(kāi)主題班會(huì)，取得良好的效果。期間班主任要發(fā)揮好提供幫助、給出建議，把握大方向的作用。如高一(1)班：高一開(kāi)學(xué)之初，班主任決定先從班委的自主性培養(yǎng)起來(lái)，把9個(gè)班委分成三組，先告訴他們班會(huì)可教育主題的選題，二天后，每組班委拿處出各自

14、方案，再集中討論，選出最佳方案，由該組三個(gè)班委擔(dān)任本次班會(huì)總策劃。同時(shí)，三個(gè)方案可以互補(bǔ)長(zhǎng)短，教師給出指導(dǎo)意見(jiàn)，最后形成比較優(yōu)化的最佳方案，三個(gè)班委統(tǒng)領(lǐng)，其他班委負(fù)責(zé)牽頭，班級(jí)里其他同學(xué)在班委帶領(lǐng)下分成若干個(gè)小組，以小組的形式參與班會(huì)課的討論和節(jié)目表演。在組織過(guò)程中班委的威信明顯提升，收集資料，組織節(jié)目的過(guò)程也讓班委的組織能力，協(xié)調(diào)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的鍛煉。在緊張的學(xué)習(xí)之余，作為班委的九名學(xué)生對(duì)班會(huì)的組織表現(xiàn)出超乎尋常的熱情，這同時(shí)帶動(dòng)了其他班級(jí)管理工作，班委的管理意識(shí)，服務(wù)意識(shí)更強(qiáng)了，開(kāi)始把班級(jí)當(dāng)成了發(fā)揮才干的領(lǐng)地。2、以小組為單位，提高全班學(xué)生參與熱情。班級(jí)里有每位學(xué)生都有自己特別

15、出色的一面，但由于各種原因，不好意思上臺(tái)表演或參與活動(dòng)，作為班主任，雖然有時(shí)鼓勵(lì)他們勇敢嘗試，但總是存有怕出丑的顧慮，比較拘泥。如果由學(xué)生鼓勵(lì)參與，往往起到比較好的效果。因此將班級(jí)學(xué)生以組為單位，輪流分組負(fù)責(zé)一次班會(huì)，包括主持和策劃，將學(xué)生分成4-6個(gè)自然組，每一次班會(huì)從班會(huì)主題的制定先期的策劃主持人的確定節(jié)目的排練，都由一個(gè)自然組獨(dú)立完成，會(huì)獲得意想不到的效果。期間班主任負(fù)責(zé)方向性的指導(dǎo)。如初二(2)班：初中不同年級(jí)學(xué)生由于年齡差異，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度有差異，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和主持等，需有教師擔(dān)負(fù)角色不同，發(fā)揮不同作用。作為班主任必須對(duì)班級(jí)大體情況了如指掌，發(fā)現(xiàn)班級(jí)群體中存在的一些不良現(xiàn)象，給出相應(yīng)

16、建議?？梢杂嗅槍?duì)的讓一組學(xué)生負(fù)責(zé)和策劃，經(jīng)過(guò)精心籌備提出方案，交給班主任審核后，最后確定方案，并進(jìn)行主持活動(dòng)，會(huì)后學(xué)生以周記的形式暢談感想并交流。教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，以此來(lái)不斷提高學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這樣的過(guò)程中，逐步讓班委以外的其他學(xué)生也參與到班會(huì)的組織策劃過(guò)程中來(lái)，收到了良好的效果。（二）主題班會(huì)課堂實(shí)踐學(xué)生自主參與活動(dòng)，走上自我教育臺(tái)前管理在主題班會(huì)課堂活動(dòng)中，通過(guò)多種形式和途徑，引導(dǎo)學(xué)生明白形成健康人格的重要性，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到明白事理、激發(fā)情感的目的，幫助學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間里，積極走上自我教育的舞臺(tái)，并在各自的學(xué)習(xí)和生活的崗位上實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生健康人格。雖然一節(jié)主題班

17、會(huì)課，但是可以通過(guò)不同的方式，讓學(xué)生有展示的空間。1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法布置班級(jí)環(huán)境，突出健康人格培養(yǎng)的主題，用文字、圖片、音樂(lè)、影像等創(chuàng)設(shè)有主題的環(huán)境，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的環(huán)境熏陶中逐步形成健康人格。2、故事敘述法學(xué)生搜集有關(guān)習(xí)慣的生動(dòng)故事，讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備、演講，通過(guò)“小故事，大道理”引導(dǎo)學(xué)生明白形成健康人格的重要性，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。3、資料搜集法在教師的組織和引導(dǎo)下，由學(xué)生小組或個(gè)人通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)、影像等搜集有關(guān)資料，通過(guò)講述、討論、隨筆等形式獲得對(duì)培養(yǎng)健康人格的具體而深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，促進(jìn)健康人格的形成。4、榜樣訓(xùn)練法樹(shù)立身邊的榜樣，號(hào)召學(xué)生仿效。（如積極參加演講、運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽獲獎(jiǎng)同學(xué)的表彰等

18、樹(shù)立自信、積極向上的心態(tài)。） 5、小品表演法主要通過(guò)小品表演的形式，組織學(xué)生在情境中扮演一定的角色，表演一個(gè)故事，通過(guò)實(shí)踐、表演讓學(xué)生看到我們生活中常見(jiàn)的一些反面現(xiàn)象及其產(chǎn)生的危害，從而懂得培養(yǎng)健康人格的重要性。6、崗位責(zé)任法在班會(huì)及班級(jí)日常管理中給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)與培養(yǎng)健康人格相對(duì)應(yīng)的固定崗位，如晨檢員、教室保潔員、預(yù)備鈴后紀(jì)律檢查員、安全專管員等，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間里，在這個(gè)崗位上實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)好的人格。（三）主題班會(huì)課后反思學(xué)生自我總結(jié)感悟，在自我教育中提升健康人格。由學(xué)生的反思來(lái)檢驗(yàn)班會(huì)效果。每次班會(huì)之后，每位學(xué)生撰寫體會(huì)。在班會(huì)體會(huì)中，允許不同的聲音存在，鼓勵(lì)獨(dú)立的思想，獨(dú)到的

19、見(jiàn)解，新穎的發(fā)現(xiàn)。這些體會(huì)先由班委初步瀏覽或由本次主持的小組學(xué)生，選出有代表性的幾篇交給班主任處，在下一次的班會(huì)課上，以專題討論的形式，或辯論的形式，強(qiáng)化觀點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)間互相啟發(fā)，互相引導(dǎo)，來(lái)讓班會(huì)的效果得以強(qiáng)化，更深入地貫徹下去，通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)感悟，將德育效果真正滲透到學(xué)生的頭腦中，落實(shí)到言行中，在自我教育中提升健康人格。如：高二（1）班畢老師所說(shuō)：班會(huì)主題來(lái)源于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)主題班會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。高二（1）班的班會(huì)課上有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是隨機(jī)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)班里其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有些平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生，被稱贊樂(lè)于助人，性格開(kāi)朗，待人真誠(chéng)等等。在大家羨慕的眼光中，學(xué)生的自尊

20、心得以最大程度的滿足，逐步建立起自信。班會(huì)所有的教育主題來(lái)自學(xué)生的需要，同時(shí)也是為解開(kāi)學(xué)生的困惑而服務(wù)。（四）教師從旁協(xié)助輔導(dǎo)發(fā)揮方向性指導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生自主探究，促進(jìn)健康人格的培養(yǎng)。學(xué)生自主輔導(dǎo)模式下的班會(huì)課，就是要讓學(xué)生從臺(tái)前走到幕后，由表演進(jìn)而組織策劃，逐步培養(yǎng)他們關(guān)心班級(jí)事務(wù)，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，把班會(huì)課變成一種自我教育的常態(tài)，讓更多的學(xué)生參與班會(huì)，從而在自我教育中提升自我素質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)獨(dú)立、自信、自強(qiáng)的良好品質(zhì)。期間，我們的班主任該發(fā)揮什么作用呢？1、班會(huì)策劃過(guò)程中教師進(jìn)行方向性指導(dǎo)。具體操作由學(xué)生干部或?qū)W生分組完成，突出策劃的過(guò)程也是自我教育的過(guò)程。教師針對(duì)學(xué)生中發(fā)生的突發(fā)事件提

21、示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從旁幫助學(xué)生確定主題，把握主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生健康人格和德育作用的大方向。2、把握主題班會(huì)課的德育目標(biāo)。班會(huì)課最重要的德育目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立理想、信念，樹(shù)立自信，培養(yǎng)積極的心態(tài)和較強(qiáng)的組織管理能力等，而要做到這些，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師去點(diǎn)撥、去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生努力組織策劃努力主持活動(dòng)努力反思總結(jié)的過(guò)程，也是自我發(fā)現(xiàn)自我提升自我完善的過(guò)程。只要經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，就能對(duì)培養(yǎng)良好的人格起到潛移默化的作用，最終能在學(xué)生、生活中找到合適自己的位置，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。3、要形成“學(xué)生自主輔導(dǎo)模式”的主題班會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。定期組織開(kāi)展主題班會(huì)課，讓學(xué)生自覺(jué)參與活動(dòng)，形成自覺(jué)參與的意識(shí)，不

22、斷強(qiáng)化自己在班會(huì)課中所起到的作用和扮演的角色。形成以班委干部或以組為單位集體參與，集中討論、策劃的模式，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊存在的問(wèn)題，還可以避免教師一人時(shí)可能出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)疏漏。學(xué)生自我教育的層次隨著學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)識(shí)的深入而深入，能夠逐步樹(shù)立自信，積極的心態(tài)，促進(jìn)人格健康發(fā)展。五、成效展示學(xué)校充分利用中學(xué)主題班會(huì)課，以學(xué)生自主輔導(dǎo)模式進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)，打破了缺乏指導(dǎo)性的教育方案，打破了許多班主任在主題班會(huì)中流于形式，枯燥無(wú)味，更無(wú)系統(tǒng)性的局面，也打破了大多數(shù)老師只懂得灌輸?shù)览砘蛞詮?qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)”、“不要”代替生動(dòng)活潑的教育形式。取而代之的是通過(guò)發(fā)揮班級(jí)干部作用、逐步形成干部或小組學(xué)生輪流主持、任

23、課教師協(xié)助輔導(dǎo)、家長(zhǎng)充分參與的主題班會(huì)模式，讓學(xué)生從幕前表演滲透到幕后策劃，讓學(xué)生走在教師的前面，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，而教師扶植兩臂，進(jìn)而推進(jìn)以“學(xué)生自主輔導(dǎo)模式”培養(yǎng)學(xué)生健康人格的主題班會(huì)活動(dòng)，取得良好實(shí)效。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查、家訪、談心、周記等形成，再一次做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，對(duì)比結(jié)果如下：人格缺陷課題實(shí)施前的表現(xiàn)課題實(shí)施后的表現(xiàn)逆反行為對(duì)父母或老師的要求和教育持對(duì)立的態(tài)度。有些學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法與之溝通，家長(zhǎng)要小心翼翼的與之交流，經(jīng)常與家長(zhǎng)發(fā)生激烈沖突。在學(xué)校，尊重老師，服從老師的教導(dǎo)。多數(shù)接受調(diào)查家長(zhǎng)都反映，孩子現(xiàn)在性格平和多了，能夠與家長(zhǎng)交流，基本上能接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)。理想缺失調(diào)查中學(xué)生表示自己沒(méi)有理想。自己

24、不知道為什么讀高中，家長(zhǎng)讓讀就讀。有些學(xué)生表示自己的年齡小，讀三校很沒(méi)面子，所以讀高中。所以越學(xué)越厭學(xué)。在第二次的問(wèn)卷調(diào)查中，只有兩名同學(xué)目標(biāo)不明確，只有一名同學(xué)說(shuō)沒(méi)有目標(biāo)。責(zé)任感缺失對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，只圖眼前的愉悅，而不顧慮將來(lái)的發(fā)展。沒(méi)有家庭責(zé)任感，不管父母的艱辛和家庭的困境。對(duì)社會(huì)沒(méi)有責(zé)任感，只是抱怨社會(huì)，沒(méi)有考慮作為社會(huì)一員的自己現(xiàn)在和將來(lái)應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。同學(xué)們都關(guān)心班級(jí)，以為班級(jí)爭(zhēng)光作為自己的榮耀。關(guān)心體貼父母，為了讓父母開(kāi)心，自己會(huì)努力學(xué)習(xí)。自我認(rèn)知差不能恰如其分地認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置，或者自恃聰明而自傲，一旦受到挫折和困境就自卑。自信感差。絕大部分的同學(xué)對(duì)自己都有正確的認(rèn)知，有

25、些學(xué)生認(rèn)為自己反應(yīng)速度不是很快，所以要比別人更刻苦，因此取得更好的成績(jī)。有些學(xué)生由原來(lái)的取得好成績(jī)了就自傲、遭到挫折就自卑沮喪，變得比較客觀的認(rèn)識(shí)自己，從學(xué)習(xí)過(guò)程中找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而正確更好成績(jī)。社會(huì)適應(yīng)能力差對(duì)新的環(huán)境的恐懼。同學(xué)相處障礙，難以融進(jìn)集體中，產(chǎn)生苦惱?，F(xiàn)在同學(xué)們交往融洽，能夠互相關(guān)心和幫助，寬容體諒別人，處理事情得體誠(chéng)信缺失抄作業(yè)、考試作弊，與同學(xué)和老師溝通時(shí)不誠(chéng)實(shí)抄作業(yè)、考試作弊現(xiàn)象大大減少，同學(xué)們都本著內(nèi)心的道德準(zhǔn)則來(lái)約束自己意志不健全在各種活動(dòng)中沒(méi)有有自覺(jué)的目的性，不能適時(shí)地做出決定并運(yùn)用切實(shí)有準(zhǔn)備的方式解決所遇到的問(wèn)題，在困難和挫折面前，不能采取合理的反應(yīng)方式，不能

26、在行動(dòng)中控制情緒和言而有信，畏懼困難，頑固執(zhí)拗。同學(xué)們做事有目標(biāo)，能夠?yàn)槔硐攵床?，遇到挫折能夠正確對(duì)待，查找原因，采取措施，不斷進(jìn)步如：初二（1）班班主任：通過(guò)長(zhǎng)期的系列的主題班會(huì)的開(kāi)展與實(shí)踐產(chǎn)生了許多積極的效應(yīng)：增強(qiáng)了學(xué)生的自信心自信，懂得了分享與合作，敢于承擔(dān)責(zé)任責(zé)任，提高了自我管理能力，可貴的是有些學(xué)生具備了一定的抗挫能力。初三（2）班班主任：（1）“羊群效應(yīng)”的凸顯。大部分學(xué)生在經(jīng)歷了主題班會(huì)課的自我教育之后，從表象上能踐行大的是非觀。（2）總體呈現(xiàn)良好進(jìn)步態(tài)勢(shì)（學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)的行為習(xí)慣都有進(jìn)步，能認(rèn)識(shí)到自身不足），但進(jìn)步幅度呈正態(tài)分布。（3）學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到自我，使自己不致落后他人

27、，部分學(xué)生為迎合班級(jí)總體的良好氛圍。高三（1）班班主任：班會(huì)課以學(xué)生自主輔導(dǎo)模式培養(yǎng)學(xué)生健康人格，與班主任的引導(dǎo)作用不矛盾，也與日常的思想教育，心理輔導(dǎo)不矛盾。只有教師的作用與學(xué)生的作用充分結(jié)合，班會(huì)課與日常教育的作用完美融合，才能最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康人格的目的。通過(guò)兩年的教育，我班成績(jī)穩(wěn)定，學(xué)生之間關(guān)系融洽，曾經(jīng)為自己的入學(xué)成績(jī)自卑的學(xué)生已經(jīng)逐步體會(huì)到了成功的快樂(lè)，學(xué)生們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)感到驕傲，為自己取得的成績(jī)而自豪。自信的精神狀態(tài)提升了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生們更加樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中，課后也更加愿意與老師交流討論，不再是低著頭，害怕被老師批評(píng)的“丑小鴨”了。在歷次考試中，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)蒸蒸日上

28、，逐步達(dá)到了與重點(diǎn)班并駕齊驅(qū)的程度。在09年第二學(xué)期，我班接受了檢驗(yàn)，光榮地被評(píng)為寶山區(qū)優(yōu)秀班集體。這些都足以顯示，主題班會(huì)課以自主輔導(dǎo)模式培養(yǎng)學(xué)生健康人格是十分有效的。目前我校形成良好的校園氛圍，德育工作蒸蒸日上，被評(píng)為寶山區(qū)五星級(jí)行為規(guī)范示范校、寶山區(qū)德育工作先進(jìn)集體，上海市健康校園、合格心理咨詢室，我校學(xué)生健康成長(zhǎng)，初、高三畢業(yè)后順利走入社會(huì)。六、成果展示經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)踐和研究，以中學(xué)主題班會(huì)課以學(xué)生自主輔導(dǎo)模式培養(yǎng)學(xué)生健康人格的的實(shí)踐研究的課題初步結(jié)題，形成一定的成果，并在校內(nèi)廣而推之，形成良好效果。1、形成主題班會(huì)的“學(xué)生自主輔導(dǎo)模式”，即發(fā)揮學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主活動(dòng)”作用

29、，通過(guò)課前學(xué)生自主策劃課堂學(xué)生自主管理課后學(xué)生自主教育的德育教育模式，在我校取得良好效果。我校形成了以主題論文由1、丁國(guó)萍老師執(zhí)筆的扎根班會(huì)沃土 學(xué)生自主耕耘 收獲健康人格中學(xué)主題班會(huì)課以學(xué)生自主輔導(dǎo)模式培養(yǎng)學(xué)生健康人格的的實(shí)踐研究 ；2、梁鳳麗的提高自我教育能力，全面打造優(yōu)秀學(xué)生高中重點(diǎn)班自主輔導(dǎo)模式主題班會(huì)課的探索實(shí)踐；3、朱一亮的增強(qiáng)自我意識(shí)，提高自控能力-初中平行班自主輔導(dǎo)模式主題班會(huì)課的探索實(shí)踐；4、吳凌燕的自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感初中特色班自主輔導(dǎo)模式主題班會(huì)課的探索實(shí)踐；5、徐娟的培養(yǎng)良好習(xí)慣，締造健康人格初中特色班自主輔導(dǎo)模式主題班會(huì)課的探索實(shí)踐；6、畢赟芳立足班會(huì)

30、自主輔導(dǎo) 樹(shù)立自信高中平行班自主輔導(dǎo)模式主題班會(huì)課的探索實(shí)踐；7、高原成長(zhǎng)，從學(xué)會(huì)獨(dú)立開(kāi)始高中重點(diǎn)班自主輔導(dǎo)模式主題班會(huì)課的探索實(shí)踐等7篇實(shí)踐論文，為其他老師的德育工作提供了良好的方法和素材。 2、匯集了主題班會(huì)課堂活動(dòng)中，學(xué)生自我管理和教育培養(yǎng)健康人格的多種方案和教案。在主課題的引領(lǐng)下，由7個(gè)分課題教師，積極實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生人格存在問(wèn)題和努力研究尋找發(fā)展方向，并結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，指導(dǎo)好學(xué)生自主輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，并帶領(lǐng)了全校班主任齊頭共進(jìn)，形成良好的育人氛圍。在整一學(xué)年中，我校組織全體班主任，積極參加，落實(shí)每周一的主題班會(huì)活動(dòng)，并開(kāi)展了“高境杯喜迎世博盛會(huì)，提升文明素養(yǎng)”的主題班會(huì)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)，為學(xué)生自主輔導(dǎo)培養(yǎng)健康人格提供了更好的舞臺(tái)。學(xué)校在初、高中不同人格的培養(yǎng)中，形成了主題班會(huì)系列教案集，共計(jì)活動(dòng)方案和教案26篇，可以讓全體教師學(xué)習(xí)采用，發(fā)揮良好的德育效果。（一）誠(chéng)信：1、明禮誠(chéng)信，共創(chuàng)未來(lái)主題班會(huì)課初中；2、讓誠(chéng)信回歸主題班會(huì)課高中；3、真誠(chéng)待人主題班會(huì)課初、高中；4、人生的明燈友誼主題班會(huì)課初、高中。（二）自信：1、自尊，自立，自強(qiáng)主題班會(huì)課初中2、相信我最棒做一個(gè)自信的人主題班會(huì)課初中3、“慶六一”主題班會(huì)主題班會(huì)課初中4、積極的心態(tài) 成功的一半主題班會(huì)課高中5、我十六歲了，我想做主題班