班主任工作技能ppt[1]

1、 第一講第一講班主任工作技能班主任工作技能緒論緒論一、為什么要開這門課？一、為什么要開這門課？v（一）班主任工作具有重要性（一）班主任工作具有重要性v1 1、案例分析、案例分析v 張媽媽的選擇張媽媽的選擇v問題：張媽媽為什么作出這樣的選擇？問題：張媽媽為什么作出這樣的選擇？v原因：班主任在學生成長過程中起著重原因：班主任在學生成長過程中起著重要作用。要作用。2 2、班主任是學生全面成長的引路人、班主任是學生全面成長的引路人 v引導學生學會學習引導學生學會學習v引導學生學會與他人相處引導學生學會與他人相處v引導學生正確認識自己引導學生正確認識自己v引導學生確定奮斗目標引導學生確定奮斗目標v引導學

2、生正確對待失敗引導學生正確對待失敗v引導學生形成健康心理與完整人格引導學生形成健康心理與完整人格v引導學生形成正確的人生觀、價值觀引導學生形成正確的人生觀、價值觀 一句話：用真、善、美去引導學生，一句話：用真、善、美去引導學生，用知識、智慧去啟迪學生，讓學生健康、用知識、智慧去啟迪學生，讓學生健康、快樂的成長快樂的成長3 3、班主任是班集體建設(shè)的主導者、班主任是班集體建設(shè)的主導者v主導著班集體的建設(shè)目標主導著班集體的建設(shè)目標v主導著班集體的組織結(jié)構(gòu)主導著班集體的組織結(jié)構(gòu)v主導著班集體的輿論風氣主導著班集體的輿論風氣v主導著班集體的精神面貌主導著班集體的精神面貌 4 4、班主任是班級教學活動的協(xié)

3、調(diào)者、班主任是班級教學活動的協(xié)調(diào)者v協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系v協(xié)調(diào)學生與任課教師的關(guān)系協(xié)調(diào)學生與任課教師的關(guān)系v協(xié)調(diào)學生與家長的關(guān)系協(xié)調(diào)學生與家長的關(guān)系v協(xié)調(diào)學生與學生的關(guān)系協(xié)調(diào)學生與學生的關(guān)系0 由于班主任是學生全面成長的引導由于班主任是學生全面成長的引導人，班集體建設(shè)的主導者，班級教學活人，班集體建設(shè)的主導者，班級教學活動的協(xié)調(diào)者，在學生成長過程中起著重動的協(xié)調(diào)者，在學生成長過程中起著重要作用，因而班主任工作的重要性不言要作用，因而班主任工作的重要性不言而喻。而喻。（二）班主任工作具有專業(yè)性（二）班主任工作具有專業(yè)性v1 1、問題、問題1 1： 是否任何一個人都適合做教

4、師？是否任何一個人都適合做教師？v2 2、問題、問題2 2： 是否任何一個教師都適合做班主任？是否任何一個教師都適合做班主任？v3 3、問題、問題3 3： 班主任是否需要專業(yè)的技能？班主任是否需要專業(yè)的技能？v 班主任工作不僅需要班主任具有先班主任工作不僅需要班主任具有先進的教育理念和崇高的人格魅力，還需進的教育理念和崇高的人格魅力，還需要豐富的教育實踐智慧和厚實的專業(yè)基要豐富的教育實踐智慧和厚實的專業(yè)基礎(chǔ)與能力，因而具有專業(yè)性。礎(chǔ)與能力，因而具有專業(yè)性。4 4、如何才能具備班主任工作的專業(yè)基礎(chǔ)、如何才能具備班主任工作的專業(yè)基礎(chǔ)與能力呢？與能力呢？ 學習學習掌握知識掌握知識 訓練訓練掌握技能掌

5、握技能v知識是人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗。知識是人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗。v技能是運用知識和經(jīng)驗執(zhí)行一定活動的方式。技能是運用知識和經(jīng)驗執(zhí)行一定活動的方式。 v 學習知識是掌握技能的基礎(chǔ)學習知識是掌握技能的基礎(chǔ),知識的知識的多少決定著技能掌握的快慢和深淺多少決定著技能掌握的快慢和深淺,技能技能的掌握又反過來影響知識的學習和發(fā)展的掌握又反過來影響知識的學習和發(fā)展.知識可以從書本上來知識可以從書本上來,可以靠灌輸來獲得可以靠灌輸來獲得;而技能只有通過實踐和反復練習才能獲而技能只有通過實踐和反復練習才能獲得。得。v 由于班主任工作具有重要性與專業(yè)由于班主任工作具有重要性與專業(yè)性，因此，國家

6、把性，因此，國家把班主任工作技能班主任工作技能（組織教育活動）作為各師范類專業(yè)學（組織教育活動）作為各師范類專業(yè)學生、中小學在職進修教師的教師職業(yè)技生、中小學在職進修教師的教師職業(yè)技能訓練課程，是國家教師資格證書考試能訓練課程，是國家教師資格證書考試的重要檢測項目。的重要檢測項目。v （三）（三） 開設(shè)本門課的目的開設(shè)本門課的目的：v （1）了解班主任工作的主要內(nèi)容；）了解班主任工作的主要內(nèi)容；v （2）初步掌握班主任工作的基本技能。）初步掌握班主任工作的基本技能。 二、本門課的主要內(nèi)容二、本門課的主要內(nèi)容v三大塊板三大塊板v塊板塊板1 1、班級日常管理技能班級日常管理技能v1 1、組建班集體

7、的技能、組建班集體的技能v2 2、對學生進行日常行為規(guī)范訓練的技能、對學生進行日常行為規(guī)范訓練的技能v3 3、非正式群體工作技能、非正式群體工作技能v4 4、處理偶發(fā)事件的技能、處理偶發(fā)事件的技能v5 5、了解學生的技能、了解學生的技能v6 6、考核評定的技能、考核評定的技能v7 7、形成教育合力的技能、形成教育合力的技能v塊板塊板2 2、班級教育工作技能、班級教育工作技能v1 1、班級思想品德教育技能班級思想品德教育技能v2 2、青春期教育技能、青春期教育技能v3 3、培養(yǎng)健康心理的技能、培養(yǎng)健康心理的技能v4 4、指導學生學習的技能、指導學生學習的技能v5 5、勞動與勞動技術(shù)教育技能、勞動

8、與勞動技術(shù)教育技能v塊板塊板3 3、組織班集體活動的技能、組織班集體活動的技能v1 1、班級活動的意義、班級活動的意義v2 2、班級活動的內(nèi)容與形式、班級活動的內(nèi)容與形式v3 3、班級活動的種類、班級活動的種類v4 4、班級活動的原則與組織、班級活動的原則與組織三、本門課的教學方法三、本門課的教學方法v1、講授法講授法-明確基礎(chǔ)知識，基本要求。明確基礎(chǔ)知識，基本要求。v2 2、討論法討論法-搞清熱點、難點、易混淆搞清熱點、難點、易混淆點。點。v3 3、練習法練習法（訓練法）（訓練法）-掌握最基本的掌握最基本的技能。技能。v4 4、情景模擬法情景模擬法-實踐相關(guān)技能實踐相關(guān)技能 四、本門課的考核

9、四、本門課的考核 1 1、筆試筆試 70% 70% 2 2、平時平時 30%30% 五、教學資源五、教學資源 教師職業(yè)技能訓練教程教師職業(yè)技能訓練教程 新編班主任工作技能新編班主任工作技能 組織教育活動組織教育活動 五、課堂討論五、課堂討論 你如何看待班主任工作？你如何看待班主任工作？（1）是否愿意擔任班主任？）是否愿意擔任班主任？（2）是否能勝任班主任？）是否能勝任班主任？（3）班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)？）班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)？v作業(yè)：作業(yè)： 1 1、你怎樣理解班主任工作的意義與、你怎樣理解班主任工作的意義與價值？價值？ 2 2、你理想中的班主任是怎樣的？、你理想中的班主任是怎樣的？ 第第 二二

10、 講講第十一章第十一章 班級日常管理技能班級日常管理技能 第第 一一 節(jié)節(jié)一、什么叫班集體？一、什么叫班集體？v 按學生年齡和知識水平按學生年齡和知識水平分成的有固定人數(shù)的具備分成的有固定人數(shù)的具備集體特征集體特征的的教學班教學班v 何謂何謂集體特征集體特征？ 集體集體特征特征 有集體成員認同的共同目標有集體成員認同的共同目標有堅強的領(lǐng)導核心有堅強的領(lǐng)導核心有正確的輿論和優(yōu)良的班風有正確的輿論和優(yōu)良的班風有健全的規(guī)章制度有健全的規(guī)章制度v 班集體是學校教育的班集體是學校教育的基本單位基本單位，是，是學生學校、生活、發(fā)展的學生學校、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。直接環(huán)境。v 班集體不是學生的班集體不是學

11、生的 簡單集合。簡單集合。 v 班集體不是班集體不是自發(fā)形成的。自發(fā)形成的。v 班集體是全班學生、教師共同努力班集體是全班學生、教師共同努力建設(shè)形成的。建設(shè)形成的。二、建設(shè)班集體的重要意義二、建設(shè)班集體的重要意義v1、 良好的班集體是完成教學任務(wù)的良好的班集體是完成教學任務(wù)的 保證保證v2 2、 良好的班集體是學生進行自我教育良好的班集體是學生進行自我教育 的強大力量的強大力量v3 3、良好的班集體是學生個性得以充分、良好的班集體是學生個性得以充分 發(fā)展的搖籃發(fā)展的搖籃三、如何制定班集體工作計劃？三、如何制定班集體工作計劃？v1 1、班級工作計劃類型班級工作計劃類型 （1 1）學期工作計劃）學

12、期工作計劃 （2 2）月工作計劃）月工作計劃 （3 3）周工作計劃）周工作計劃 （4 4）專題工作計劃）專題工作計劃 2 2、學期工作計劃的構(gòu)成要素、學期工作計劃的構(gòu)成要素（1 1）基本情況分析）基本情況分析 人數(shù)狀況人數(shù)狀況 家庭狀況家庭狀況 學習狀況學習狀況 班風狀況班風狀況 干部狀況干部狀況 健康狀況健康狀況（2 2）指導思想與目標）指導思想與目標 總目標總目標 分目標：分目標： 德、智、體、美、勞等德、智、體、美、勞等 v 班集體的班集體的 是班級教育工作是班級教育工作的的出發(fā)點、評價標尺出發(fā)點、評價標尺和和歸宿歸宿，是班集體，是班集體形成和發(fā)展的形成和發(fā)展的動力動力，是調(diào)動師生積極性

13、，是調(diào)動師生積極性的的手段手段，具有很強的教育，具有很強的教育功能功能。因而確。因而確定班集體建設(shè)目標是制定班級工作計劃定班集體建設(shè)目標是制定班級工作計劃的的關(guān)鍵關(guān)鍵。v制定班集體建設(shè)目標要注意：制定班集體建設(shè)目標要注意：0 一致性與靈活性統(tǒng)一一致性與靈活性統(tǒng)一 全面性與重點性統(tǒng)一全面性與重點性統(tǒng)一 激勵性與可行性統(tǒng)一激勵性與可行性統(tǒng)一v（3 3）主要教育內(nèi)容與措施）主要教育內(nèi)容與措施 （重點重點） 要具體、可行！要具體、可行！v（4 4）時間安排）時間安排v（5 5）自我檢查措施）自我檢查措施v3、制定班級工作計劃應(yīng)注意的問題、制定班級工作計劃應(yīng)注意的問題v 要認真收集有關(guān)資料信息要認真收集

14、有關(guān)資料信息v 要發(fā)揚民主，發(fā)動師生廣泛參與要發(fā)揚民主，發(fā)動師生廣泛參與v 目標要恰當，內(nèi)容要具體，具有可操作性目標要恰當，內(nèi)容要具體，具有可操作性v4、案例分析：、案例分析： P273 初一（初一（3）班第一學期工作計劃）班第一學期工作計劃 基本情況分析：基本情況分析： 全面、深入、具體全面、深入、具體 指導思想與目標：指導思想與目標： 指導思想較宏觀，可作修改；指導思想較宏觀，可作修改； 建設(shè)目標為總目標，較為恰當，具有激建設(shè)目標為總目標，較為恰當，具有激勵性和可行性。勵性和可行性。 教育內(nèi)容、措施與時間安排：教育內(nèi)容、措施與時間安排： 以時間為線索以時間為線索 ，按月進行安排，按月進行安

15、排， 內(nèi)容具內(nèi)容具有較強針對性，措施具體可行。有較強針對性，措施具體可行。 自我檢查措施：自我檢查措施： 較粗略較粗略，可進一步細化可進一步細化四、正確選拔和使用干部四、正確選拔和使用干部v1、明確班干部標準、明確班干部標準v第一，德、智、體美、勞各方面發(fā)展較好，第一，德、智、體美、勞各方面發(fā)展較好，能起示范作用；能起示范作用；v第二，有良好的身心素質(zhì)，有一定的工作能第二，有良好的身心素質(zhì)，有一定的工作能力；力；v第三，熱愛集體，熱心為大家服務(wù)；第三，熱愛集體，熱心為大家服務(wù)；v第四，有某方面的愛好與特長；第四，有某方面的愛好與特長；v第五，善于團結(jié)同學，有良好的人際關(guān)系；第五，善于團結(jié)同學，

16、有良好的人際關(guān)系； 注：注： 不求全責備，要揚長避短不求全責備，要揚長避短 v2、選拔班干部的策略與方法、選拔班干部的策略與方法v（1 1）個人自薦與群眾推薦相結(jié)合）個人自薦與群眾推薦相結(jié)合v（2 2）從下到上與從上到下相結(jié)合）從下到上與從上到下相結(jié)合v（3 3）臨時指派和正式選舉相結(jié)合）臨時指派和正式選舉相結(jié)合v（4 4）干部輪換制與相對穩(wěn)定制相結(jié)合）干部輪換制與相對穩(wěn)定制相結(jié)合例如：例如：v（1 1）新班）新班v（2 2）優(yōu)班）優(yōu)班v（3 3）后進班）后進班 一句話，根據(jù)具體情況靈活選用。一句話，根據(jù)具體情況靈活選用。v3、培養(yǎng)和使用班干部、培養(yǎng)和使用班干部v（1 1）放手使用和指導扶持相

17、結(jié)合）放手使用和指導扶持相結(jié)合v（2 2）大膽使用和教育提高相結(jié)合）大膽使用和教育提高相結(jié)合v（3 3）關(guān)心愛護和嚴格要求相結(jié)合）關(guān)心愛護和嚴格要求相結(jié)合v（4 4）統(tǒng)一要求與因人制宜相結(jié)合）統(tǒng)一要求與因人制宜相結(jié)合v（5 5）群眾監(jiān)督與自我批評相結(jié)合）群眾監(jiān)督與自我批評相結(jié)合五、培養(yǎng)優(yōu)良班風五、培養(yǎng)優(yōu)良班風v優(yōu)良班風優(yōu)良班風良好的紀律，勤奮的風氣，正良好的紀律，勤奮的風氣，正確的輿論確的輿論v怎樣培養(yǎng)？怎樣培養(yǎng)？v1 1、善于進行恰當?shù)谋頁P與批評、善于進行恰當?shù)谋頁P與批評v2 2、善于在班里設(shè)置討論題、善于在班里設(shè)置討論題v3 3、善于發(fā)揮自身的表率作用、善于發(fā)揮自身的表率作用v4 4、善于

18、寓教于樂、善于寓教于樂v5 5、善于把競爭機制引入班集體、善于把競爭機制引入班集體v作業(yè)：作業(yè)： 1 1、你認為選拔班干部應(yīng)注意哪些問題？、你認為選拔班干部應(yīng)注意哪些問題？ 2 2、培養(yǎng)優(yōu)良班風的主要方法有哪些？、培養(yǎng)優(yōu)良班風的主要方法有哪些？ 制定班級工作計劃制定班級工作計劃 一、學期工作計劃一、學期工作計劃 時間：時間： 初一下期初一下期 班級概況：班級概況：有班規(guī)，大部分適應(yīng)中學生活，尊敬師長，有班規(guī)，大部分適應(yīng)中學生活，尊敬師長，愛護公物，成績中等，干部較負責，但未形成核心，愛護公物，成績中等，干部較負責，但未形成核心，部分男生愛體育活動，但時間控制不恰當，部分學部分男生愛體育活動，但

19、時間控制不恰當，部分學生驕嬌二氣嚴重。生驕嬌二氣嚴重。二、專項工作計劃二、專項工作計劃學會尊重人學會尊重人專項教專項教育計劃（育計劃（初二上期初二上期） 背景：背景：獨生子女多，青春期逆反，唯我獨尊，不尊獨生子女多，青春期逆反，唯我獨尊，不尊重父母、師長，同學間缺乏合作。重父母、師長，同學間缺乏合作。 第十一章第二節(jié)對學生進行日常行為規(guī)范對學生進行日常行為規(guī)范訓練的技能訓練的技能 一、日常行為規(guī)范的涵義一、日常行為規(guī)范的涵義v 學生日常行為規(guī)范是國家明文規(guī)定學生日常行為規(guī)范是國家明文規(guī)定的，是國家和社會對學生的，是國家和社會對學生道德素質(zhì)道德素質(zhì)和和文文明行為明行為的基本要求。的基本要求。v

20、簡言之，是國家和社會對學生日常簡言之，是國家和社會對學生日常行為的規(guī)定和要求。行為的規(guī)定和要求。二、日常行為規(guī)范教育的內(nèi)容二、日常行為規(guī)范教育的內(nèi)容 小學生日常行為規(guī)范小學生日常行為規(guī)范 中學生日常行為規(guī)范中學生日常行為規(guī)范 v 小學生日常行為規(guī)范小學生日常行為規(guī)范對對小學生小學生所要遵循的日常行為規(guī)范進行了全面、所要遵循的日常行為規(guī)范進行了全面、準確、具體的概括，共有準確、具體的概括，共有二十條二十條，是對，是對小學生進行日常行為規(guī)范教育的主要藍小學生進行日常行為規(guī)范教育的主要藍本本。v 例如：例如： v1、 尊敬國旗、國徽尊敬國旗、國徽,會唱國歌，升降國旗、奏唱國會唱國歌，升降國旗、奏唱國

21、歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。v2、尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動為家庭做、尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。到家要主動打招呼。v3、尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的、尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。教導，與老師交流。v 4、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他相關(guān)心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人

22、。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。 v8、愛惜糧食和學習、生活用品。節(jié)約水電，不比、愛惜糧食和學習、生活用品。節(jié)約水電，不比吃穿，不亂花錢。吃穿，不亂花錢。v10、按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有、按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假，放學后按時回家。參加活動守時，不能事要請假，放學后按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。參加事先請假。 v12、課前預習，課后認真復習，按時完成作業(yè)，書課前預習，課后認真復習，按時完成作業(yè)，書寫工整，卷面整潔。寫工整，卷面整潔。v13、堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，堅持鍛煉身體，認真做廣播體操

23、和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。積極參加有益坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。積極參加有益的文體活動。的文體活動。 v 中學生日常行為規(guī)范中學生日常行為規(guī)范對中學生對中學生所要遵循的日常行為規(guī)范進行了全面、所要遵循的日常行為規(guī)范進行了全面、準確、具體的概括，包括準確、具體的概括，包括五大項四十條五大項四十條，是對中學生進行日常行為規(guī)范教育的主是對中學生進行日常行為規(guī)范教育的主要藍本要藍本。v 具體的說：具體的說：一、自尊自愛，注重儀表一、自尊自愛，注重儀表 （7條）條） 二、誠實守信，禮貌待人二、誠實守信，禮貌待人 （8條）條） 三、遵規(guī)守紀，勤奮學習三、遵規(guī)守紀，勤奮學習 （8條）

24、條） 四、勤勞儉樸，孝敬父母四、勤勞儉樸，孝敬父母 （8條）條） 五、嚴于律己，遵守公德五、嚴于律己，遵守公德 （9條）條）0 例如：第一方面例如：第一方面v1、維護國家榮譽，尊敬國旗、國徽，會唱國歌，、維護國家榮譽，尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，升降國旗、奏唱國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。少先隊員行隊禮。v2、穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不、穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發(fā)，女生不穿高跟化妝，不佩戴首飾，男生不留長發(fā)，女生不穿高跟鞋。鞋。v3、講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。不隨地吐、講究衛(wèi)生，

25、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。不隨地吐痰，不亂扔廢棄物。痰，不亂扔廢棄物。v 4、舉止文明，不說臟話，不罵人，不打架，不賭、舉止文明，不說臟話，不罵人，不打架，不賭博。不涉足未成年人不宜的活動和場所。博。不涉足未成年人不宜的活動和場所。 v5、情趣健康，不看色情、兇殺、暴力、情趣健康，不看色情、兇殺、暴力、封建迷信的書刊、音像制品，不聽不唱不健封建迷信的書刊、音像制品，不聽不唱不健康歌曲，不參加迷信活動。康歌曲，不參加迷信活動。v6、愛惜名譽，拾金不昧，抵制不良誘惑，、愛惜名譽，拾金不昧，抵制不良誘惑，不做有損人格的事。不做有損人格的事。v7、注意安全，防火災、防溺水、防觸電、注意安全，防火災、防溺水、

26、防觸電、防盜、防中毒等。防盜、防中毒等。三、日常行為規(guī)范訓練的常用方法三、日常行為規(guī)范訓練的常用方法v1、說理教育法、說理教育法v 說理教育法是教育者從道理上闡明說理教育法是教育者從道理上闡明學生日常行為規(guī)范的含義，以幫助受教學生日常行為規(guī)范的含義，以幫助受教育者形成關(guān)于行為習慣正確認識的一種育者形成關(guān)于行為習慣正確認識的一種方法。方法。v 說理教育是實現(xiàn)由知到行的重要前提說理教育是實現(xiàn)由知到行的重要前提 v2、榜樣示范法、榜樣示范法v 榜樣示范法是為學生提供學習的榜樣，榜樣示范法是為學生提供學習的榜樣，以良好的典型去感染學生以養(yǎng)成良好行為以良好的典型去感染學生以養(yǎng)成良好行為習慣的一種方法習慣

27、的一種方法。v第一步：第一步：先培訓基礎(chǔ)較好的學生，提供示范榜樣；先培訓基礎(chǔ)較好的學生，提供示范榜樣；v第二步：第二步：通過評比、評價和適當?shù)莫剟钊娀裢ㄟ^評比、評價和適當?shù)莫剟钊娀駱幼饔茫ぐl(fā)學生模仿積極性。使學生樂于學習，樣作用，激發(fā)學生模仿積極性。使學生樂于學習，積極去摹仿。積極去摹仿。v3、行為訓練法、行為訓練法v 教育者有目的、有計劃、有組織地教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學生文明的舉止動態(tài)，通過簡單重培養(yǎng)學生文明的舉止動態(tài)，通過簡單重復、摹仿、有意練習等訓練，使受教育復、摹仿、有意練習等訓練，使受教育者養(yǎng)成良好行為習慣的一種方法。者養(yǎng)成良好行為習慣的一種方法。v 要尊重學

28、生，符合教育原理。要尊重學生，符合教育原理。v 堅持需要、動機、行為與效果的統(tǒng)一。堅持需要、動機、行為與效果的統(tǒng)一。 4、活動教育法、活動教育法v 教育者根據(jù)日常行為規(guī)范的內(nèi)容精教育者根據(jù)日常行為規(guī)范的內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種實踐活動，使受教育者在活心創(chuàng)設(shè)各種實踐活動，使受教育者在活動中自我體驗，逐漸完善自身行為習慣動中自我體驗，逐漸完善自身行為習慣的一種方法。的一種方法。v重點：重點：活動方案的設(shè)計活動方案的設(shè)計v注意：注意：針對性、趣味性、實效性針對性、趣味性、實效性v5、環(huán)境陶冶法、環(huán)境陶冶法v 是指教育者有目的、有計劃地利用是指教育者有目的、有計劃地利用環(huán)境美，對教育者進行潛移默化、耳濡環(huán)境美

29、，對教育者進行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化，使受教育者的行為目染的熏陶、感化，使受教育者的行為舉止日漸完美的一種方法。舉止日漸完美的一種方法。v例如例如：觀大海：觀大海 登高山登高山 參觀博物館、圖書館參觀博物館、圖書館 觀摩優(yōu)雅教室、寢室等觀摩優(yōu)雅教室、寢室等v關(guān)鍵：關(guān)鍵： 啟發(fā)啟發(fā) 點撥點撥v6、考核評定法、考核評定法 教育者根據(jù)日常行為規(guī)范的要求，對已教育者根據(jù)日常行為規(guī)范的要求，對已形成或正在形成中的品德行為進行考核形成或正在形成中的品德行為進行考核評價，給予肯定或否定，從而使受教育評價，給予肯定或否定，從而使受教育者養(yǎng)成良好行為習慣的一種方法。者養(yǎng)成良好行為習慣的一種方法。v第一第

30、一：定出評價標準（定出評價標準（基礎(chǔ)分、獎勵分、懲罰分基礎(chǔ)分、獎勵分、懲罰分）v第二：第二：確定考核程序確定考核程序v第三：第三：及時公布考核結(jié)果及時公布考核結(jié)果 除以上六種常用方法外，還有其他一些除以上六種常用方法外，還有其他一些方法，如方法，如專項教育法、社會實踐法專項教育法、社會實踐法等，并且等，并且在實踐中我們還可自己探索創(chuàng)新，提出新的在實踐中我們還可自己探索創(chuàng)新，提出新的訓練方法。訓練方法。 注意：注意： （1）訓練方法的選擇要視具體情況而定；訓練方法的選擇要視具體情況而定； （2）各種方法要有機結(jié)合，不能機械的割裂）各種方法要有機結(jié)合，不能機械的割裂開來開來四、日常行為規(guī)范訓練的要

31、求四、日常行為規(guī)范訓練的要求v1、提高認識、提高認識 指導行為指導行為 思想決定行動，在訓練中，始終要注意思想決定行動，在訓練中，始終要注意向?qū)W生講明道理，提高認識，同時把重點放向?qū)W生講明道理，提高認識，同時把重點放在行為指導上。在行為指導上。v2、以身作則、以身作則 言傳身教言傳身教 中學生模仿性、可塑性極強，班主任一中學生模仿性、可塑性極強，班主任一定要言傳身教，以身作則。定要言傳身教，以身作則。v3、齊抓共管、齊抓共管 緊密配合緊密配合 日常行為規(guī)范涉及方方面面，日常行為規(guī)范涉及方方面面， 學校、家學校、家庭、社會要緊密配合，齊抓共管，形成合力。庭、社會要緊密配合，齊抓共管，形成合力。v

32、4、全面要求、全面要求 常抓不懈常抓不懈 不能片面要求，時冷時熱，要時時抓，不能片面要求，時冷時熱，要時時抓，處處抓，把日常行為規(guī)范教育訓練長期有效的處處抓，把日常行為規(guī)范教育訓練長期有效的進行下去。進行下去。v5、重視檢測，加強評比、重視檢測，加強評比案例分析：案例分析： P285 日常行為規(guī)范表演賽方案日常行為規(guī)范表演賽方案 v 1、 此方案采用的是什么訓練法？此方案采用的是什么訓練法？ v 2、 方案評價：方案評價： 針對性針對性 趣味性趣味性 豐富性豐富性 v 參與性參與性v 可行性可行性v 實效性實效性v3 3、修改建議、修改建議作業(yè)：作業(yè)：應(yīng)用活動訓練法，設(shè)計一個日應(yīng)用活動訓練法，

33、設(shè)計一個日常行為規(guī)范活動方案常行為規(guī)范活動方案 第十一章第三節(jié) 非正式群體工作技能非正式群體工作技能v一、什么叫班級中的非正式群體？一、什么叫班級中的非正式群體？ 班級中沒有經(jīng)過班主任及學校其他班級中沒有經(jīng)過班主任及學校其他組織任命的，學生根據(jù)興趣、愛好、情組織任命的，學生根據(jù)興趣、愛好、情感等因素自發(fā)形成的群體叫感等因素自發(fā)形成的群體叫非正式群體非正式群體。 例如：例如： 老鄉(xiāng)群體老鄉(xiāng)群體 體育愛好者群體體育愛好者群體 社區(qū)群體社區(qū)群體 老同學群體老同學群體 v二、非正式群體形成的主要因素二、非正式群體形成的主要因素v 1、心理因素、心理因素 （1）興趣、愛好相同）興趣、愛好相同 （2）性格

34、、氣質(zhì)相投）性格、氣質(zhì)相投 （3）人生追求基本相同）人生追求基本相同v 2、時空因素、時空因素 （1）居住地相近或同線路）居住地相近或同線路 （2）因各種因素，接觸時間較多）因各種因素，接觸時間較多v3、外部環(huán)境因素、外部環(huán)境因素 （1）相同的家庭環(huán)境）相同的家庭環(huán)境 （2）相同的社會環(huán)境）相同的社會環(huán)境 （3）相同的學校環(huán)境）相同的學校環(huán)境v三、非正式群體的類型三、非正式群體的類型v 按其功效分：按其功效分： 與正式群體關(guān)系密切與正式群體關(guān)系密切 ，同步調(diào)。，同步調(diào)。 與正式群體常相對峙，逆向而行。與正式群體常相對峙，逆向而行。 傾向不明顯，影響不大。傾向不明顯，影響不大。 v按其發(fā)展水平分

35、：按其發(fā)展水平分： 有群體核心，凝聚力較強。有群體核心，凝聚力較強。 無群體核心，凝聚力不強。無群體核心，凝聚力不強。v四、非正式群體的主要特點四、非正式群體的主要特點v1、自愿組合性、自愿組合性v2、較大影響性、較大影響性v3、頭目的主宰性、頭目的主宰性v4、組織的離散性、組織的離散性五、引導非正式群體的工作方法五、引導非正式群體的工作方法v1、 調(diào)查研究，了解非正式群體的類型、調(diào)查研究，了解非正式群體的類型、形成原因以及核心成員情況。形成原因以及核心成員情況。v2、 保護鼓勵積極型群體，引導中間型保護鼓勵積極型群體，引導中間型群體向有益方向發(fā)展。群體向有益方向發(fā)展。v3、 積極、慎重的做消

36、極型的非正式群積極、慎重的做消極型的非正式群體的教育工作。體的教育工作。v4、 抓好非正式群體中小頭頭的教育引抓好非正式群體中小頭頭的教育引導工作。導工作。六、引導非正式群體應(yīng)注意的問題六、引導非正式群體應(yīng)注意的問題v1 1、客觀公正，正確對待。、客觀公正，正確對待。 客觀公正的對待各種學生群體，不歧客觀公正的對待各種學生群體，不歧視、打擊非正式群體。正確認識非正式群視、打擊非正式群體。正確認識非正式群體形成的必然性與存在的正常性。體形成的必然性與存在的正常性。v2 2、調(diào)查分析，區(qū)別對待。、調(diào)查分析，區(qū)別對待。 調(diào)查分析，準確定位。支持積極型，爭調(diào)查分析，準確定位。支持積極型，爭取中間型，改

37、造消極型。取中間型，改造消極型。v3 3、合理利用，正面引導。、合理利用，正面引導。 不簡單不簡單“取締取締”，不隨意，不隨意“放任放任”，合，合理利用，正面引導，使其逐漸與班集體奮斗理利用，正面引導，使其逐漸與班集體奮斗目標相一致。目標相一致。v4 4、主動關(guān)心，加強聯(lián)系。、主動關(guān)心，加強聯(lián)系。 要主動關(guān)心、了解學生需求，開展相關(guān)要主動關(guān)心、了解學生需求，開展相關(guān)活動，抑制消極群體的產(chǎn)生；同時加強與非活動，抑制消極群體的產(chǎn)生；同時加強與非正式群體的聯(lián)系溝通，使班集體與非正式群正式群體的聯(lián)系溝通，使班集體與非正式群體關(guān)系融洽、目標一致。體關(guān)系融洽、目標一致。v5 5、因勢利導，促進轉(zhuǎn)化、因勢利

38、導，促進轉(zhuǎn)化 （1 1）適時、適地、適事）適時、適地、適事 （2 2）主動、積極、及時）主動、積極、及時 群體意識逐漸升化為集體主義精神群體意識逐漸升化為集體主義精神 群體內(nèi)聚力逐漸轉(zhuǎn)化為班集體凝聚力群體內(nèi)聚力逐漸轉(zhuǎn)化為班集體凝聚力 七、案例分析七、案例分析vP291 王老師解決初二（王老師解決初二（3）班趙陽小團體案例）班趙陽小團體案例v1、趙陽小團體是否應(yīng)該瓦解？、趙陽小團體是否應(yīng)該瓦解？v2、王老師的做法是否恰當？成功還是失敗？、王老師的做法是否恰當？成功還是失敗？v原因分析：原因分析：v（1）缺乏深入細致的調(diào)查了解。）缺乏深入細致的調(diào)查了解。v（2）缺乏認真的分析研究。）缺乏認真的分析

39、研究。v（3）未科學、全面、有序的考慮工作方案、）未科學、全面、有序的考慮工作方案、工作措施，處理方法不當。工作措施，處理方法不當。v建議：建議： 1、針對小團體展開深入調(diào)查了解；、針對小團體展開深入調(diào)查了解； 形成原因形成原因 團體特點團體特點 團體性質(zhì)團體性質(zhì) 核心成員狀況核心成員狀況 外圍成員狀況外圍成員狀況 團體外成員狀況團體外成員狀況 2、認真進行分析，尋找工作的切入點；、認真進行分析，尋找工作的切入點； 從愛好入手從愛好入手 從家庭入手從家庭入手 從正面入手從正面入手 從事件入手從事件入手 從瓦解結(jié)構(gòu)入手從瓦解結(jié)構(gòu)入手 從頭頭入手從頭頭入手v3、制定科學、全面的工作方案，積極有序的

40、、制定科學、全面的工作方案，積極有序的開展工作，講究工作的藝術(shù)性與實效性。開展工作，講究工作的藝術(shù)性與實效性。v作業(yè)：作業(yè)： 你認為在引導非正式群體工作中最應(yīng)注你認為在引導非正式群體工作中最應(yīng)注意什么問題？意什么問題？ 第十一章第四節(jié) 處理偶發(fā)事件的技能處理偶發(fā)事件的技能v 一、什么叫班級偶發(fā)事件？一、什么叫班級偶發(fā)事件？ 班級日常學習生活中班級日常學習生活中預料之外預料之外的刺激或的刺激或矛盾沖突事件。矛盾沖突事件。 例如打架、爭吵、意外受傷、課堂干擾、例如打架、爭吵、意外受傷、課堂干擾、糾紛等。糾紛等。v 作為一名班主任，不可避免的會遭遇偶作為一名班主任，不可避免的會遭遇偶發(fā)事件，而偶發(fā)事

41、件的處理由于其發(fā)事件，而偶發(fā)事件的處理由于其“偶發(fā)性偶發(fā)性”具有相當難度，因此每一位班主任必須下功具有相當難度，因此每一位班主任必須下功夫掌握處理班級偶發(fā)事件的技能。夫掌握處理班級偶發(fā)事件的技能。v 二、偶發(fā)事件的類型二、偶發(fā)事件的類型 從性質(zhì)上分從性質(zhì)上分： 1、紀律性、紀律性 2、傷害性、傷害性 從動機上分：從動機上分： 1、有意型、有意型 2、無意型、無意型 從發(fā)生場合分：從發(fā)生場合分： 1、課內(nèi)、課內(nèi) 2、課外、課外 從引發(fā)主體分從引發(fā)主體分 1、學生、學生 2、教師、教師 3、外界、外界v三、偶發(fā)事件的特點三、偶發(fā)事件的特點v1、成因的不定性成因的不定性v2、出現(xiàn)的突然性、出現(xiàn)的突然

42、性v3、后果的破壞性、后果的破壞性 v4、處理的緊迫性、處理的緊迫性v四、處理偶發(fā)事件的原則四、處理偶發(fā)事件的原則 v1、冷靜沉著原則、冷靜沉著原則v2、因勢利導原則、因勢利導原則v3、重在教育原則、重在教育原則v五、處理偶發(fā)事件的基本要求五、處理偶發(fā)事件的基本要求v1、敏銳觀察，正確決策、敏銳觀察，正確決策v觀察：狀態(tài)、程度、影響觀察：狀態(tài)、程度、影響v預測：事件結(jié)果或發(fā)展趨勢預測：事件結(jié)果或發(fā)展趨勢v決策：淡化？化解？疏導？堵截？當場解決策：淡化？化解？疏導？堵截？當場解決？事后處理？決？事后處理？v2、沉著冷靜，果斷理智、沉著冷靜，果斷理智 沉著冷靜，是正確處理偶發(fā)事件的前提；果沉著冷靜

43、，是正確處理偶發(fā)事件的前提；果斷理智才能科學把握時機。斷理智才能科學把握時機。v3、正面教育，因勢利導、正面教育，因勢利導 曉之以理，動之以情，交之以心，規(guī)之以矩，曉之以理，動之以情，交之以心，規(guī)之以矩，導之以行。導之以行。v4、及時優(yōu)效，時效統(tǒng)一、及時優(yōu)效，時效統(tǒng)一 不推諉回避，講時間，求效益。不推諉回避，講時間，求效益。 v5、化弊為利，長善救失、化弊為利，長善救失 全面分析，辯證思考，化消極因素為積極因全面分析，辯證思考，化消極因素為積極因素，化不利因素為有利因素。素，化不利因素為有利因素。v六、處理偶發(fā)事件的常用方法六、處理偶發(fā)事件的常用方法v1降溫處理法降溫處理法 班主任暫時采取淡化

44、的方式，把偶發(fā)事班主任暫時采取淡化的方式，把偶發(fā)事件暫時件暫時“擱置擱置”一下，或是稍作處理，留一下，或是稍作處理，留待以后再從容處理的方法。待以后再從容處理的方法。 v2變退為進法變退為進法 一些一些偶發(fā)事件，事情本身并不大，但需要處偶發(fā)事件，事情本身并不大，但需要處理。此時，班主任可不必急于解決，而是巧妙地理。此時，班主任可不必急于解決，而是巧妙地反過來把事情拋給學生處理，引導學生自我教育。反過來把事情拋給學生處理，引導學生自我教育。 以退為進，不是不處理，而是充分地相信學以退為進，不是不處理，而是充分地相信學生，引導學生自我教育，自我管理，從而達到自生，引導學生自我教育，自我管理，從而達

45、到自我教育，自我管理，自我提高的目的。我教育，自我管理，自我提高的目的。 v3移花接木法移花接木法 根據(jù)中小學生注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移的心理根據(jù)中小學生注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移的心理特征，巧妙地把對偶發(fā)事件的處理轉(zhuǎn)移到另一特征，巧妙地把對偶發(fā)事件的處理轉(zhuǎn)移到另一件事情上去，從而解決事件的方法。件事情上去，從而解決事件的方法。 v4幽默化解法幽默化解法 有些偶發(fā)事件，形成了一定的尷尬局面，有些偶發(fā)事件，形成了一定的尷尬局面，但卻不值得爭個曲直長短，如果非追究下去不但卻不值得爭個曲直長短，如果非追究下去不可的話，結(jié)果只能是越搞越糟。遇到這種情況，可的話，結(jié)果只能是越搞越糟。遇到這種情況，聰明的辦法就是用幽默

46、來進行化解。聰明的辦法就是用幽默來進行化解。 七、處理偶發(fā)事件應(yīng)注意的問題七、處理偶發(fā)事件應(yīng)注意的問題v1、處理偶發(fā)事件時要善于保護學生的自、處理偶發(fā)事件時要善于保護學生的自尊心尊心v2、處理偶發(fā)事件要公平，以事實為依據(jù)、處理偶發(fā)事件要公平，以事實為依據(jù)v3、處理偶發(fā)事件要考慮個別學生的病態(tài)、處理偶發(fā)事件要考慮個別學生的病態(tài)心理心理v4、處理偶發(fā)事件要善于發(fā)掘積極因素，、處理偶發(fā)事件要善于發(fā)掘積極因素，克服消極因素克服消極因素八、案例分析八、案例分析v案例案例1、課堂歌聲課堂歌聲v分析：分析： 楊老師：不冷靜，方法簡單粗暴。楊老師：不冷靜，方法簡單粗暴。 班主任：沉著冷靜，正面教育，因勢引導班

47、主任：沉著冷靜，正面教育，因勢引導v案例案例2、課堂小狗課堂小狗v分析：分析： 張老師：變意外干擾為主動利用，既調(diào)動學生張老師：變意外干擾為主動利用，既調(diào)動學生的積極主動性，又引導學生找到了作文并不難的積極主動性，又引導學生找到了作文并不難的的“感覺感覺”，可謂因勢利導，化弊為利。，可謂因勢利導，化弊為利。 v案例案例3、天花板上的坐墊天花板上的坐墊v討論：你認為應(yīng)怎樣處理？討論：你認為應(yīng)怎樣處理？ v建議：沉著冷靜使注意轉(zhuǎn)移，創(chuàng)設(shè)調(diào)查情境，建議：沉著冷靜使注意轉(zhuǎn)移，創(chuàng)設(shè)調(diào)查情境，設(shè)法弄清真相，使事情的處理朝著有利于教育設(shè)法弄清真相，使事情的處理朝著有利于教育學生的方向發(fā)展。學生的方向發(fā)展。v

48、案例案例4、 教室里的麻雀教室里的麻雀v討論：你認為應(yīng)怎樣處理討論：你認為應(yīng)怎樣處理 ？ 第十一章第五節(jié)第十一章第五節(jié) 了解學生的技能了解學生的技能 一、了解學生的意義一、了解學生的意義v 學生是班主任的工作對象，了解學生，學生是班主任的工作對象，了解學生，是做好學生教育工作的前提，只有了解學是做好學生教育工作的前提，只有了解學生，才能使班主任工作有的放矢，具有科生，才能使班主任工作有的放矢，具有科學性、針對性、實效性。因而，了解學生學性、針對性、實效性。因而，了解學生對班主任來說，具有重要意義。對班主任來說，具有重要意義。v 具體的說，了解學生是：具體的說，了解學生是： 有效進行班級管理的基

49、礎(chǔ)。有效進行班級管理的基礎(chǔ)。 樹立科學合理的班級教育目標的前樹立科學合理的班級教育目標的前提。提。 有效開展班級活動的需要。有效開展班級活動的需要。 對學生進行個別教育的必然要求對學生進行個別教育的必然要求。 二、了解學生的內(nèi)容二、了解學生的內(nèi)容v（一）了解學生的個人狀況（一）了解學生的個人狀況v1、學生的一般情況、學生的一般情況 成長經(jīng)歷、生活習慣、消費情況等成長經(jīng)歷、生活習慣、消費情況等v2、學生的個性特點、學生的個性特點 興趣愛好、特長、性格氣質(zhì)類型等興趣愛好、特長、性格氣質(zhì)類型等v3、學生德、智、體等各方面的狀況、學生德、智、體等各方面的狀況 國家大事、社會活動、對人對事等的態(tài)度國家大

50、事、社會活動、對人對事等的態(tài)度與表現(xiàn)與表現(xiàn) 學習興趣、學習方法、學習自覺性、學習學習興趣、學習方法、學習自覺性、學習效果等效果等 身體發(fā)育、健康水平、個人衛(wèi)生、體育鍛身體發(fā)育、健康水平、個人衛(wèi)生、體育鍛煉等狀況煉等狀況（二）了解學生的群體狀況（二）了解學生的群體狀況v1、班級基本構(gòu)成、班級基本構(gòu)成 學生人數(shù)及比例學生人數(shù)及比例 學生來源學生來源 學生歷史情況學生歷史情況 學生家庭狀況等學生家庭狀況等v2、班風狀況、班風狀況 班級意識班級意識 班級紀律班級紀律 班級輿論班級輿論v3、學生干部狀況、學生干部狀況 整體狀況整體狀況 個人狀況個人狀況 工作狀況工作狀況v4、班級中非正式群體、班級中非正

51、式群體 群體個數(shù)、群體類型、核心人物群體個數(shù)、群體類型、核心人物（三）了解學生的成長環(huán)境（三）了解學生的成長環(huán)境v1、家庭環(huán)境、家庭環(huán)境 道德環(huán)境、智力環(huán)境、生活環(huán)境、特長環(huán)境道德環(huán)境、智力環(huán)境、生活環(huán)境、特長環(huán)境v2、社會環(huán)境、社會環(huán)境 時代大環(huán)境、國內(nèi)大環(huán)境、社區(qū)環(huán)境時代大環(huán)境、國內(nèi)大環(huán)境、社區(qū)環(huán)境v3、學校環(huán)境、學校環(huán)境 歷史傳統(tǒng)、設(shè)備、師資、發(fā)展前景歷史傳統(tǒng)、設(shè)備、師資、發(fā)展前景v4、三者對學生的影響、三者對學生的影響 (A) (B) 小學低年級小學低年級 小學中高年級小學中高年級家庭社會學生學校家庭社會學生學校 (C) (D) 初中階段初中階段 高中階段高中階段 家庭社會學生學校家庭

52、社會學生學校 （四）了解學生的基本特點（四）了解學生的基本特點 1、一般特點、一般特點 2、年級特點、年級特點 3、時代特征、時代特征 例如就中學生而言，通過了解，他們處于生例如就中學生而言，通過了解，他們處于生長發(fā)育的第二個高峰期，身體急劇變化，心理長發(fā)育的第二個高峰期，身體急劇變化，心理逐步成熟，有如下特點：逐步成熟，有如下特點： 一般特點一般特點 （1）活動能量增大，但認識發(fā)展水平不高；）活動能量增大，但認識發(fā)展水平不高；（2）自主要求增長，自我意識增強，但仍有較強）自主要求增長，自我意識增強，但仍有較強的依賴性；的依賴性；（3）物質(zhì)需求不斷增長，但經(jīng)濟上未獨立；）物質(zhì)需求不斷增長，但經(jīng)

53、濟上未獨立；（4）性成熟、性意識萌發(fā)，但道德法制觀念淡?。唬┬猿墒?、性意識萌發(fā)，但道德法制觀念淡?。唬?）向往未來，但不能正視現(xiàn)實。）向往未來，但不能正視現(xiàn)實。 年級特點年級特點 初中生：初中生：半幼稚、半成熟、變化大、起伏大。半幼稚、半成熟、變化大、起伏大。 高中生：高中生：身心發(fā)展進一步成熟，與成人水平接近，身心發(fā)展進一步成熟，與成人水平接近，個性特征初步形成。個性特征初步形成。 三、了解學生的基本方法三、了解學生的基本方法v1、資料分析法、資料分析法 通過分析有關(guān)學生的書面材料來了解通過分析有關(guān)學生的書面材料來了解學生的方法學生的方法 學生檔案資料、學生檔案資料、 學生個人資料學生個人資

54、料 應(yīng)注意應(yīng)注意：（1）以全面的觀點對待和分析資料；以全面的觀點對待和分析資料； （2）以發(fā)展的觀點對待和分析資料；）以發(fā)展的觀點對待和分析資料； （3）以兼容的觀點對待和分析資料；）以兼容的觀點對待和分析資料；v2、師生談話法、師生談話法 教師有目的、有準備地和學生談話交流，教師有目的、有準備地和學生談話交流，以了解情況的一種方法。以了解情況的一種方法。 個別談話、個別談話、 集體談話、集體談話、 指向性談話、指向性談話、 自由性談話、自由性談話、 調(diào)查性談話、調(diào)查性談話、 協(xié)調(diào)性談話協(xié)調(diào)性談話 應(yīng)注意：應(yīng)注意：（1）談話的準備要充分；）談話的準備要充分； （2）教師的態(tài)度要端正；）教師的態(tài)

55、度要端正； （3）談話的方式要得當。）談話的方式要得當。v3、觀察分析法、觀察分析法 在自然狀態(tài)下，觀察感知學生的有關(guān)情在自然狀態(tài)下，觀察感知學生的有關(guān)情況，并進行綜合分析的方法。況，并進行綜合分析的方法。 直接觀察、直接觀察、 間接觀察、間接觀察、 參與性觀察、參與性觀察、 非參與性觀察非參與性觀察 應(yīng)注意應(yīng)注意 ：（1）要有目的、有計劃地對學生進）要有目的、有計劃地對學生進行系統(tǒng)觀察，使掌握的材料真實可信；行系統(tǒng)觀察，使掌握的材料真實可信； （2）要有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)）要有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)問題，并對所得材料進行及時、全面的分析問題，并對所得材料進行及時、全面的分析v4、調(diào)查訪問

56、法、調(diào)查訪問法 為深入了解學生情況或弄清有關(guān)學生為深入了解學生情況或弄清有關(guān)學生教育的某個問題而進行考察了解的方法。教育的某個問題而進行考察了解的方法。 詢問調(diào)查詢問調(diào)查 書面調(diào)查書面調(diào)查 綜合調(diào)查綜合調(diào)查 專題調(diào)查專題調(diào)查 直接調(diào)查直接調(diào)查 間接調(diào)查間接調(diào)查 應(yīng)注意：應(yīng)注意：（1）調(diào)查訪問前要做好準備；）調(diào)查訪問前要做好準備； （2）要盡可能廣泛地接觸調(diào)查訪問）要盡可能廣泛地接觸調(diào)查訪問對象對象 （3）要發(fā)揚民主作風；）要發(fā)揚民主作風； （4）要做好記錄。）要做好記錄。v5、測量檢測法、測量檢測法 根據(jù)某種規(guī)則對學生的學業(yè)、智能、根據(jù)某種規(guī)則對學生的學業(yè)、智能、品行、心理傾向等方面予以數(shù)值化

57、表示和科品行、心理傾向等方面予以數(shù)值化表示和科學分析的一種方法。學分析的一種方法。 書面測驗書面測驗 智能測驗智能測驗 心理測試心理測試 能力傾向測試能力傾向測試 應(yīng)注意：應(yīng)注意：（1）要選擇好測量工具；）要選擇好測量工具； （2）要做好測量結(jié)果的分析；）要做好測量結(jié)果的分析； （3）要正確對待測量結(jié)果。）要正確對待測量結(jié)果。v 四、分析研究學生應(yīng)注意的問題四、分析研究學生應(yīng)注意的問題v1、要客觀、要客觀 要盡量避免情感因素的干擾，不先入為主，要盡量避免情感因素的干擾，不先入為主，不主觀臆測不主觀臆測 ，不輕率地做出結(jié)論。，不輕率地做出結(jié)論。 v2、要全面、要全面 堅持辯證的觀點，堅持辯證的觀

58、點， 全方位全方位 、多角度、多層、多角度、多層次的分析研究。次的分析研究。v3、要具體、要具體 思想品德思想品德 行為方式行為方式 生活習慣生活習慣 過去過去 現(xiàn)在現(xiàn)在 一貫一貫 偶然偶然v4、要動態(tài)、要動態(tài) 要以發(fā)展的眼光看學生，既要看學生的過要以發(fā)展的眼光看學生，既要看學生的過去，又要看學生的現(xiàn)在，還要看學生的發(fā)展變?nèi)?，又要看學生的現(xiàn)在，還要看學生的發(fā)展變化趨勢，切忌靜止僵化或用固定眼光看人?；厔荩屑伸o止僵化或用固定眼光看人。v5、要深入、要深入 分析研究無止境，不能搞分析研究無止境，不能搞“一下子一下子”、“一一陣子陣子”，要深入持久進行下去。，要深入持久進行下去。 五、案例分析五

59、、案例分析v案例案例1、敵視的眼光敵視的眼光 分析：分析： 張老師敏銳的觀察，深入的調(diào)查，掌握了張老師敏銳的觀察，深入的調(diào)查，掌握了“敵視敵視”的原因；正確的態(tài)度，高超的教育藝術(shù)，的原因；正確的態(tài)度，高超的教育藝術(shù)，取得了良好的教育效果取得了良好的教育效果。 討論：討論： 如張老師視而不見，漠然處之或賭氣發(fā)火，如張老師視而不見，漠然處之或賭氣發(fā)火，會是什么后果？會是什么后果？ v案例案例2、臉上的青塊臉上的青塊v案例案例3、成績?yōu)槭裁瓷喜蝗コ煽優(yōu)槭裁瓷喜蝗作業(yè)：作業(yè)： 根據(jù)根據(jù)P298的材料，設(shè)計與陳小強的個別談的材料，設(shè)計與陳小強的個別談話方案。話方案。 第十一章第六節(jié)第十一章第六節(jié) 考核

60、評定與總結(jié)的技能考核評定與總結(jié)的技能 一、操行評定的技能一、操行評定的技能v1、什么叫操行評定？、什么叫操行評定？ 操行評定是對一個學期或?qū)W年學生在德、操行評定是對一個學期或?qū)W年學生在德、智、體等方面情況和遵守中（小）學生行為智、體等方面情況和遵守中（小）學生行為規(guī)范方面的表現(xiàn)進行的小結(jié)和評價。規(guī)范方面的表現(xiàn)進行的小結(jié)和評價。v2、操行評定的意義、操行評定的意義 （1）有利于學生全面、正確地了解自己，明）有利于學生全面、正確地了解自己，明確努力方向。確努力方向。 （2）有助于老師準確、全面了解學生和自己）有助于老師準確、全面了解學生和自己 的工作效果，明確工作方向。的工作效果，明確工作方向。（