長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)丁梅

1、教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)要求：1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。教學(xué)重難點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1什么叫做周長(zhǎng)？2同桌摸一摸課桌的周長(zhǎng)。3長(zhǎng)方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？教孩子認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及正方形的邊長(zhǎng)二、新授1出示兩張卡片，如圖：2這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？3學(xué)生探究學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算：要計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？小組交流全班匯報(bào)：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你

2、是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？思考：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么？求正方形的周長(zhǎng)必須知道什么？讓學(xué)生充分理解，然后理解求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，必須知道什么，如果需要孩子去量，讓孩子明白應(yīng)該量幾條邊，為什么？從而讓學(xué)生知道只需要量一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬即可，如果是正方形只需要一條邊4算法概括長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種？為什么？正方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種？為什么？你喜歡哪種算法就用哪種方法計(jì)算，只要你算的又快又準(zhǔn)。5鞏固 6分米8厘米2厘米 1厘米3分米8厘米一塊長(zhǎng)方形的臺(tái)布，長(zhǎng)5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊。花邊長(zhǎng)多少分米？一個(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長(zhǎng)是4分米。至少需要木條多少分米？

3、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？三、總結(jié)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？四、機(jī)動(dòng)發(fā)展題要計(jì)算下圖的周長(zhǎng)，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？計(jì)算下圖的周長(zhǎng)呢？ 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的反思 2012-9-26學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的時(shí)候，我放手給了孩子。首先我在黑板上畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形，問(wèn)能不能很快地算出它的周長(zhǎng)，孩子們異口同聲地說(shuō)：“能?！蔽乙岔?biāo)浦邸澳悄銈兙涂焖惆??！边@下孩子們可傻了眼，不吱聲，也不動(dòng)筆，我又強(qiáng)調(diào)了一下，孩子們說(shuō)了“不能算的?！蔽已b出一副無(wú)辜的樣子：“怎么又不能算了呀？你們不是說(shuō)能嗎？”有幾個(gè)

4、反應(yīng)比較快的孩子趕緊補(bǔ)充：“我們是說(shuō)如果老師告訴了我們數(shù)，我們就能算?！蔽艺f(shuō)：“不想給?！甭斆鞯暮⒆觽冇终f(shuō)：“如果老師不想給的話(huà)，只要我們有尺子也能算出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)的。”接著所有的孩子都這樣附和著。我裝出更無(wú)辜的樣子?！耙话殉咦泳湍芩愠鲞@個(gè)圖形的周長(zhǎng)，夠厲害的，能不能說(shuō)說(shuō)具體想用尺子怎么辦的？”“量數(shù)據(jù)”“量幾條邊？”“兩條就可以”“那誰(shuí)愿意上黑板上來(lái)做，其他同學(xué)看看他做得對(duì)不對(duì)？”我找了一個(gè)平時(shí)最不愛(ài)表達(dá)的孩子上黑板前演示。沒(méi)想到他或許受到其他孩子的影響，也或許就是理解，只量了一個(gè)長(zhǎng)，一個(gè)寬。同學(xué)們認(rèn)可他的做法。于是我接著說(shuō)：“這下你們可是能算了吧！”于是孩子們一個(gè)一個(gè)低著頭快速地算起來(lái)，我在巡視地過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子們算得還真都對(duì)，于是我又加大了難度，小組交流：“說(shuō)一說(shuō)你這樣計(jì)算的道理，看哪個(gè)小組的方法最多？”每個(gè)小組都異常地?zé)狒[。沒(méi)想到的是孩子們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候居然有理有據(jù)。真好！這個(gè)時(shí)候我不禁佩服自己，同時(shí)也看到了小組的魅力。讓我才得以解放出來(lái)。到正方形的時(shí)候，我索性連講