個體輔導案例分析報告范文

1、個體輔導案例分析 摘要：對學生進行心理健康教育是實施素質教育，培養(yǎng)高素質人才的重要環(huán)節(jié)，是素質教育的重要組成部分，因此學校心理輔導工作在近幾年悄然興起。根據(jù)近幾年來我們統(tǒng)計的資料顯示當前很多學生存在著一定的心里問題，這已經成為社會的普遍現(xiàn)象。本文將以案例的形式對當前青少年存在的一些情況進行分析。做好學生的心理健康教育，對我們來說還是一個嶄新的課題，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的人才又有著十分重要的不可或缺的戰(zhàn)略性的意義。關鍵字： 心理健康 個體輔導 案例分析正文： 一、現(xiàn)代青少年學生心理特點 豐富多彩的現(xiàn)代生活,使青少年學生的心理特點發(fā)生了許多變化,概括地講有四個方面: 1.社會信息量增大 這雖有

2、利于開拓學生的視野,增長見識,促進思維發(fā)展,但由于他們尚缺乏是非鑒別能力,尤其是技校生的文化素質、思想品質和心理素質普遍偏低,更容易受不良影響。 2.自我意識增強 他們喜歡激勵而不是壓制,喜歡出風頭表現(xiàn)自己,但又缺乏虛心好學的精神。 3.是獨生子女 他們基本上是在溺愛、順境中長大,其動手能力和自理能力差,常以自我為中心,缺乏毅力和責任感,經受不起挫折 4.生活條件的提高 使青少年學生的生理成熟期提前,而心理發(fā)育跟不上。其行為任性、隨便,缺乏自我約束和自我控制能力。 從上述幾方面變化的特點來看,現(xiàn)代青少年學生的心理需要大致有三個方面:一是碰到困難、挫折時,希望能得到班主任的同情、安慰和幫助;二是

3、在平時的學習和生活中,希望得到班主任的關心、愛護和尊重;三是希望班主任能給他們創(chuàng)設自我表現(xiàn)的機會和環(huán)境。對此,班主任應針對學生的心理特點和心理需要,用心理輔導的方法消除其心理障礙,提高其心理品質。二、班主任工作所面臨的困境據(jù)了解,不少學校尤其是技工學校班主任的工作量大、難度大,在平時班級管理工作中,投入的精力和時間多,但收到的成效卻很小。究其原因,若單從班主任工作方面來講主要有兩個,一是對學生的心理態(tài)勢缺乏了解,在處理偶發(fā)事件和日常工作時,往往出現(xiàn)錯誤判斷,作出錯誤對策,引起師生情緒對立,矛盾加大;在進行普遍性教育中,不注重學生和班級的實際情況,缺乏針對性,使教育流于盲目性和隨意性;有的班主任

4、甚至采取經濟懲罰的做法,嚴重影響了德育工作的有效度和可信度。二是青少年學生缺乏心理培養(yǎng)。有些班主任對學生尤其對差生不尊重,甚至用打罵等簡單粗暴的方法對待學生,缺乏理解和幫助,缺乏愛護和愛心,而這些恰恰是學生的心理需求。因此,心理輔導與班主任工作有機結合,既是班主任工作的重要內容,也是提高班主任工作效益,走出所面臨困境的有效途徑。因此根據(jù)當今的現(xiàn)狀，學校應該開展心理輔導。所謂心理輔導,即班主任在班級管理和學生思想教育中,運用心理分析、心理咨詢、心理診和心理誘導等方法,來增強教育的針對性和實效性。下面我們將從幾個具體的實力進行心理分析。我班有位女同學性格怪僻，不擅與人交往，總是懷疑同學向她白眼，因

5、此老在地上吐口水，有時在教室走廊邊走邊吐，成績當然也是不理想的，科任老師也多次向我反映該生上課兩眼直盯著某一東西在看，當時我總是多次找她聊天（每次總都是我在講，她在聽）交流，幫她補習功課。但無論怎樣，絲毫不能改變這位同學的想法，后來多次的家訪，從她的父母得知，該生一直在做心理治療。而當時的我很愚蠢，只想坐享其成，不去主動出擊，其實自己也可以試試和她心與心的交流，找出問題的所在，同時課外去收集心理學的有關知識。不過很遺憾該生后來就停止來校了，每周就專心去心理治療了。這是我剛當教師不久發(fā)生的一件事，當時我們誰也沒有把這事兒放心上。我們老師那時候的觀念就是誰的成績好誰就最優(yōu)秀，其他一切都沒什么大不了

6、的。這位同學之所以引起我的注意并不是因為她一直吐口水，而是因為她連續(xù)幾次考試都很差，影響了班級的平均分所以我才注意到她的。現(xiàn)在想起來就覺得愧疚，老師所謂的人類心靈的工程師，多美美好的稱號的但是我卻只注意到了成績而忽視了孩子們的心靈的成長。還有一個同學，她，老師的得力助手，同學學習的榜樣，成績全校前五名，擅長文科。有一次的數(shù)學競賽她卻跟我說要放棄了，我問她為什么，她說：“我的數(shù)學成績一直不是最好的，老師，肯定拿不了獎的”。“為什么一定要拿名次呢，你是代表班級參加的，再說你不試試你怎么知道自己不能得獎呢？”非常慶幸的是該生居然得了獎，后來她可是對我刮目相看哦?？扇怂悴蝗缣焖?，如此優(yōu)秀的學生居然得了

7、鼻吸肉，將近中考時，她放棄了，休學一年。兩年后有老師跟我說，她自殺了，記得她自殺時的前幾天，剛好是教師節(jié)，她還給我寄過一封信呢。說在高中的學習很緊張，成績也大不如前了。同學們的家境都很好，花錢可大方了，可自己還得去醫(yī)院治療，真不想再增加家里人的負擔了?？扇f萬沒想到她就這樣結束了自己的生命。這件事對我的震撼很大，如今的學生怎么了，還是我們的教育出了問題？為什么她的班主任沒發(fā)現(xiàn)她的異常呢？為什么就沒人再注意到她了呢？我反復地讀著她寄來的這封信，其實她很沮喪，為什么我的回信不能使她改變這一想法呢？為什么我不多學點心理學的知識呢？愛學生你不多學點怎么談愛你的學生呢。這樣的一位學生就這樣的結束了她花一樣

8、的年紀，即使后來再怎么訴說，再怎么哭泣又有什么用呢。前一段時間我看了關于李鎮(zhèn)西的民主與愛心教育。他說，在教育中你作為一個老師你注意到對學生民主了嗎，對學生傾注你的愛心啦嗎，注意到你和學生都是什么角色了嗎。他提出的問題的確很令人震撼，但是這又何嘗不是現(xiàn)在教育所面臨的問題呢。要想民主與愛心，你拿什么去對學生來實現(xiàn)呢？由此可見心里健康輔導在我們的日常教育中起到多么重要的作用。在我擔任班主任時，最讓我難以忘懷的事有很多，它們有時震撼著我，有時又恥笑著我?，F(xiàn)在這兩個案例成為我心里永遠的痛，我認為心理健康教育是現(xiàn)代的班主任必備的一門學科。理解心理教育的概念與發(fā)展，重視班主任工作中的心理教育與疏導，重視學生

9、的自我教育，以科學的方法，改進班主任工作，推動師生關系和諧發(fā)展，讓學生有良好的身心健康成為班主任工作的重中之重。班主任不但應成為學生的“心理醫(yī)生”，還應成為學生的心理導師”。在班主任工作中滲透心理健康教育，班主任首先要具備健康的心理，要具有應對復雜生活和繁重工作的健康心態(tài)，無論什么情況下都充滿對生活的熱情。培養(yǎng)學生做一個平凡的人，然后做一個樂觀的人，最后做一個高尚的人。教育部頒發(fā)了關于加強中小學心理健康教育的若干意見的文件中明確指出：“良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代的中小學生是跨世紀的一代。他們正處于身心發(fā)展的重要時期，大多數(shù)是獨生子女，

10、隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識等方面可能會遇到或產生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為或人格障礙”。在幫助學生時，班主任應盡量以課堂上的表現(xiàn)，不要因為學生一時的學習落后或行為偏差而對他形成偏見而不予關注，甚至完全加以放棄。所以，沒有對學生具有自我向善能力的堅定信念就不可能對他們表現(xiàn)出積極的態(tài)度與真誠的關心。而做學生心理輔導工作本質上是一場人生觀的較量，更是人際關系上的希望工程。關于本次調查，我們一共在班級發(fā)放調查問卷70份，收回有效問卷67份。90%的學生表示他們遇到過心理問題，而沒有發(fā)現(xiàn)可以解決的方法，而且無人

11、為他們提供心理咨詢；75%的學生表示他們曾經受到不公平的待遇僅僅是因為成績問題；36%不到的學生不知道什么是心里問題；53%的學生表示遇到老師的不公平對待時就會很恨老師。由于我們區(qū)域的限制，我們學校的大部分學生為父母外出務工的留守兒童。由于長期不能生活在父母身邊他們多多少少會比其他學生的心理問題多。面對這樣一個現(xiàn)象，作為教育工作者的老師就更應該謹慎對待啦。留守兒童的確是目前我們縣教育發(fā)展的一個熱點問題，關注留守兒童，關注他們的身心健康是我們目前教育的重中之重。他們的健康成長關系到我們社會的和諧發(fā)展。同時面對留守兒童中的后進生我們更應該關注和關心。小A學習極其不認真，上課總是玩自己的學習用品，愛

12、插嘴，說一些很出格的話，常常引起全班哄堂大笑；作業(yè)總是逼著才肯做，也很隨便，且大多數(shù)做錯。更可氣的是他三天兩頭就鬧事，不遵守學校紀律，鬧得我班經常被紅領巾監(jiān)督崗扣分我決定好好跟小A聊一下。請他用十分鐘時間畫一張自畫像，并傾聽他對自己的解讀。小A：“我太胖了，太丑了，不好看（他的結論）。我的頭太大，我把頭發(fā)畫得漂亮點兒，這樣好看點兒！否則這次這次我們學校舉行的大合唱我也參加了?！睅煟骸芭叮看蠛铣獩]去，是很難過的，怎么說自己太丑呢？”生：“同學們都這么說，他們說我太丑了，他們不喜歡我，就連老師都不喜歡我！”師：“你們班就你一個沒去參加大合唱？（質疑）”生：“那倒不是，還有五個?！?師：“那五個也很

13、丑？”生：“那倒不是。還有其他原因吧！”師：“你在班上聽到了每個同學都說你丑，每個同學都不跟你玩了嗎？”（質疑）師：“30%的人說你丑，70%的人沒說你，你說人們是喜歡還是討厭你？”（質疑）生：“個別同學的意見，并不代表所有的同學都如此?！睅煟骸袄蠋熃裉炫u了你？難道是無緣無故？老師從來就沒幫你做過任何事，沒關心過你？”（質疑）生：“也不能這樣說。現(xiàn)在的新班主任就要好一點兒。”通過對這些問題的質疑、辨析、夸張等，使他領悟到自己的煩惱、困惑、緊張、自卑等不良情緒不是由他人和環(huán)境造成的，而是自己片面的或不正確的認知引起的，如：我在任何時候都應該得到每個人的關愛和重視，建立新的理性觀念；人與人的關愛

14、和重視是相互的，只有關愛、重視別人，才會得到別人的關心和重視；每個人都有缺點的，也都有自己的優(yōu)勢幫助他學會辯證地看待生活中的煩惱和憂愁，使他以積極樂觀的態(tài)度看待個人所經受的挫折，并從困難中看到希望，感受溫暖。過了兩天，我們又進行了一次促膝長談，并讓他再畫一幅自畫像。師：“我從你稀稀疏疏豎起的頭發(fā)和上翹的眉毛，以及想吶喊的張開的大嘴和蓄勢待發(fā)的雙臂，能感覺出你很有攻擊性“我憤怒，我反抗，我斗爭！”然而，你的畫中還透露出有待錘煉和改進的地方：一雙大耳朵對批評很敏感，好記仇；一雙五指手觀察力、注意力不夠，粗心大意；一雙無力腿意志薄弱，面對困難畏縮不前?！鄙埃豪蠋?，你太神了，你把我心里想的全說出來了。我也希望得到表揚。老師你幫幫我吧！”我和小A一起商量制定輔導計劃，小A滿意地拿著我送他的記載本（第一階段成長記載）走出了輔導室。事后，我與小A的班主任進行了溝通，要對小A放低要求，實施“代幣法”，分層“達標”，找回自信。班主任非常支持，一切正常運轉，班主任時不時談起小A的進步。經過這次輔導，我認為，個體自我意識的